資源簡介

第三章 地球上的水
3.1 水循環(huán)
課題 3.1 水循環(huán) 學科 地理 年級 高一年級
教材版本 人教版2019 教師 班級
教材分析 本節(jié)是人教版高中地理教材必修一第三章《地球上的水》的第一節(jié)內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎知識，激發(fā)學生求知欲，又為后面章節(jié)的學習作鋪墊。本節(jié)課由 “水循環(huán)的類型及過程” 和“水循環(huán)的地理意義” 兩部分內(nèi)容組成。 “水循環(huán)的類型及過程”部分內(nèi)容主要是對水循環(huán)的概念和環(huán)節(jié)做了簡要的介紹，緊緊圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主介紹了水循環(huán)的過程和類型，為學習水循環(huán)的意義作基礎知識方面的鋪墊；“水循環(huán)的意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容。 新課標對本節(jié)的要求是運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及意義。新課標也更加突出對水循環(huán)過程的要求，由“說出”變?yōu)椤罢f明”，反映出新課標對描述和分析地理過程有了更高的要求。 基于此，在新課的設計過程中，讓學生通過自己動手繪制水循環(huán)過程示意圖這樣的教學活動，達到強化水循環(huán)地理過程的目的，更好地突破本節(jié)重點。
課標分析 1.課標原文：運用示意圖，說明水循環(huán)過程與地理意義。 2.課標解讀： （1） “運用示意圖”的要求。 學生能夠繪制示意圖或使用水循環(huán)示意圖來說明水循環(huán)的過程和水循環(huán)的地理意義。在教學中為學生提供繪制水循環(huán)示意圖的機會，讓他們學習如何自己建立水循環(huán)各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，如何從感性的、直觀的景觀圖或象形圖中逐步歸納、建立比較水循環(huán)模型。 （2）對“水循環(huán)的過程”的要求。 了解地球表面各種水體的名稱和含義以及水循環(huán)各環(huán)節(jié)包含的概念，認識這些名稱和概念是理解水循環(huán)的重要基礎。 （3）“水循環(huán)的地理意義”是本節(jié)要求的重點。 水循環(huán)的過程是基礎知識，為說明水循環(huán)的地理意義做鋪墊。對水循環(huán)的地理意義的學習應注意形成一些基本認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈、生物圈聯(lián)系起來，表現(xiàn)出自然圈層和要素之間的聯(lián)系以及相互影響。水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的。
學情分析 1.思維最近發(fā)展區(qū)（在哪里？） 高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高，但是這個階段的學生能夠借助概念進行合乎邏輯的判斷和推理。因此創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生不斷思考，幫助學生學會合作學習；充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體性和教師的主導性。 2.知識最近發(fā)展區(qū)（合適度） 在知識的掌握上，學生對相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，但不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學生難以理解，所以在教學過程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設情境引導他們更加全面和深刻地認識。本節(jié)內(nèi)容水循環(huán)過程及意義是比較貼近生活的，可以較大程度上吸引學生學習的注意力。 3.情感最近發(fā)展區(qū)（情感升華） 高一學生普遍未形成正確的資源觀，本節(jié)通過“水循環(huán)的地理意義”和“人類活動對水循環(huán)的影響”引出人地關(guān)系的思考，增強學生水資源的憂患意識，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
教學目標 課程標準（到哪里？） 運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義。
1.教學目標 （1）繪制并運用水循環(huán)示意圖，說明水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。 （2）運用水循環(huán)示意圖，說明水循環(huán)的地理意義。 （3）結(jié)合材料，分析自然因素和人類活動對水循環(huán)的影響。
2.核心素養(yǎng)目標 （1）人地協(xié)調(diào)觀：分析寧夏砂田中鋪設砂石對水循環(huán)蒸發(fā)、下滲、徑流等環(huán)節(jié)的影響，說明人類活動對地理環(huán)境的改造作用。 （2）綜合思維：結(jié)合實例，解釋水循環(huán)對生物圈、巖石圈和大氣圈的影響，掌握水循環(huán)的地理意義。 （3）區(qū)域認知：結(jié)合水循環(huán)示意圖，描述海陸間水循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)的過程，認識地表水體的分布、更新速度等特征。 （4）地理實踐力：繪制海陸間水循環(huán)示意圖，明確社會循環(huán)各環(huán)節(jié)，提高繪圖能力和圖表歸納能力。
重點 難點 1.教學重點：水循環(huán)過程與地理意義 2.教學難點：水循環(huán)對地理環(huán)境的影響，以及人類活動對水循環(huán)的影響
教法學法 1.教學策略： 本節(jié)課采用“12235”課堂模式進行教學，即： 一個中心：以學生為中心。兩點：知識點、合適點。兩型：課型、題型。 三要素：問題、合適、合作。五步流程：有效預習、發(fā)現(xiàn)有價值的問題、設置導學路徑、組內(nèi)討論組際交流、檢測反饋。 2.教學采用三個環(huán)節(jié)進行教學過程（怎么到？） 1.課前學生完成知識梳理和鞏固，檢測學生存在的問題； 2.課中通過小組合作學習和歸納； 3.課后通過訓練案拓展思維。
教 學 過 程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 上課之前，請同學們觀看一個視頻：秀美安順。同時請同學們邊看邊思考： （1）黃果樹瀑布的水會流干嗎？ （2）黃果樹瀑布的水來自哪里，最后又去了哪里？ 邊觀看邊思考 視頻展示美如畫的江河瀑布，創(chuàng)設情境，激發(fā)思維，為新課講解做鋪墊。
承接 伴隨以上幾個問題，今天我們來共同學習——水循環(huán)。首先我們來了解本節(jié)課的教學目標。（課件呈現(xiàn)：課標和高考評價體系） 觀看PPT 了解課標及學習目標 引導學生學習，提高學習效率，同時起到承上啟下的作用
展示 學生自主學習反饋情況（展示PPT） 通過同學們的課前學習案，發(fā)現(xiàn)不同的同學有不同困惑，由于時間有限不能一一展示，但通過匯總同學們主要有以下四個困惑：（展示PPT） 觀看PPT和尋找自身與其他同學的共同問題及個人困惑 呈現(xiàn)學生的困惑，展示具有共同且具有價值的問題。堅持以學生的發(fā)展為中心，采用問題教學模式，引導學生主動參與課堂當中。讓學生體會到被關(guān)心，被重視并樹立信心
合作探究活動 合作探究活動一： 帶著同學們的這些困惑，我們一起探究下面探究活動。（展示PPT） 要求：每個同學自主思考1分鐘，再以小組為單位共同討論（3分鐘）完成以上問題，并寫在課堂討論案中。 討論完結(jié)束后各小組的代表展示討論的成果，其他小組注意傾聽，并質(zhì)疑和補充。 學生認真觀看視頻，小組內(nèi)部討論完成PPT上的兩個問題并展示討論小組成果 通過真實情境感受，體會到不同水循環(huán)類型和環(huán)節(jié)
教師展示 教師補充：進一步展示降水可能來自的地方以及最終流向何處。 傾聽并思考 調(diào)調(diào)基礎知識，提高學生基礎
承接 如果我們把降水來的方向和去的方向聯(lián)系起來，我們會發(fā)現(xiàn)，這些來來去去形成一個個循環(huán)，周而復始地運行著，我們把這一過程稱為水的循環(huán)。
展示 PPT展示 一、水循環(huán)基本概況 1.水循環(huán)定義： 2.水循環(huán)環(huán)節(jié)： 3.水循環(huán)類型： 觀看ppt并思考完成相關(guān)問題 完成本節(jié)第一個學習目標——繪制并運用水循環(huán)示意圖，說明水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
承接 教師：我們來解答課前思考的問題： （1）黃果樹瀑布的水會斷流嗎？ （2）黃果樹瀑布的水來自哪里，最后又去了哪里？ 同學們能現(xiàn)在回答以上兩個問題嗎？水循環(huán)對我們非常重要，古人說：數(shù)家新住處，昔日大江去。又有古人說渠那得清如許？ 為有源頭活水來。如果沒有水循環(huán)那瀑布的水真的會斷流的，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”就全部成真了。既然水循環(huán)那么重要，自然水通過水循環(huán)的來去， 對地理環(huán)境有何意義？
展示 同學們把“課堂討論案”第2頁水循環(huán)的地理意義資料卡，根據(jù)所給的資料完成填空。（PPT展示：水循環(huán)的地理意義） 學生根據(jù)資料卡內(nèi)容完成填空 完成本節(jié)學習第二個目標——運用水循環(huán)示意圖，說明水循環(huán)的地理意義
過渡 思考水循環(huán)的人地關(guān)系 ——水循環(huán)對四大圈層有如此大的影響，若人類干預水循環(huán)，會帶來哪些利弊呢？
合作探究活動 合作探究活動二 （展示PPT） 要求：每個同學自主思考1分鐘，再以小組為單位共同討論（3分鐘）完成以上兩個問題，并寫在課堂討論案中。 討論完結(jié)束后每個小組的代表展示討論的成果，其他小組注意傾聽，并質(zhì)疑和補充。 認真閱讀圖文材料思考相關(guān)問題，并在小組內(nèi)部討論完成PPT上的問題，并展示討論小組成果 突破重難點；從圖文材料中獲取有效地理信息的能力。培養(yǎng)學生合作、探究能力以及提高學生表達能力。
教師展示 傾聽并思考 對照學習，尋找自己的不足點
承接 除了砂田對水循環(huán)的影響，人類還有哪些活動影響著水循環(huán)呢？ 我們繼續(xù)往下看。
展示 三、人類對水循環(huán)的影響 除了砂田對水循環(huán)的影響，人類還有哪些活動影響著水循環(huán)呢？ 教師：目前人類活動對水循環(huán)的影響主要體現(xiàn)在地表徑流。 對比人類不同活動對水循環(huán)的影響 拓展知識，自我升華。同時培養(yǎng)學生正確的人地協(xié)調(diào)觀
反思沉淀 思維導圖： 師生共同梳理本節(jié)課知識：本節(jié)課你有哪些收獲？ 回顧知識點，構(gòu)建思維導圖，課堂自評反饋 反思沉淀，強化思維，形成思維體系
課堂練習 看同學們學得怎樣？我們用練習檢測一下。 學生合作完成 通過典型例題對水循環(huán)進一步掌握
作業(yè)布置 （到了嗎？） 讓同學們下去調(diào)查身邊有哪些人類活動影響著水循環(huán)，帶來哪些利和弊，舉例說明。 完成課后作業(yè) 加強課后訓練和培養(yǎng)預習的習慣
結(jié)束語 播放《節(jié)約用水，珍惜生命》 節(jié)約用水，珍惜生命！今天你節(jié)水了嗎？ 觀看視頻 “節(jié)約用水 珍惜生命”培養(yǎng)學生節(jié)約用水，珍惜生命
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