資源簡(jiǎn)介

第三章 地球上的水
第1節(jié)《水循環(huán)》
（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
課程標(biāo)準(zhǔn)：
運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程及地理意義。
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容主要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容要求”中的“運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程”這一知識(shí)點(diǎn)，即《水循環(huán)》的第1課時(shí)。水循環(huán)有蒸發(fā)、降水、下滲、地表徑流、地下徑流、水汽輸送多個(gè)環(huán)節(jié)，分海陸間循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類(lèi)型。作為地球上能量和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最重要的過(guò)程之一，水循環(huán)與第二章、第三章第二節(jié)、第三節(jié)內(nèi)容都有較為密切的聯(lián)系，具有承上啟下的作用。在落實(shí)“內(nèi)容要求”中“運(yùn)用示意圖”來(lái)“說(shuō)明過(guò)程”之前，首先需要幫助學(xué)生形成“水循環(huán)處于不斷的變化中”這一基本認(rèn)識(shí)，再通過(guò)“示意圖”的學(xué)習(xí)來(lái)明確水循環(huán)的環(huán)節(jié)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三種分類(lèi)，為第2課時(shí)學(xué)習(xí)水循環(huán)的地理意義打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠繪制水循環(huán)的示意圖，掌握水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)；
2、能夠結(jié)合真實(shí)情境，分析水循環(huán)和人類(lèi)活動(dòng)的相互影響；
3、培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、以及人地協(xié)調(diào)觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
繪制示意圖并描述水循環(huán)的過(guò)程及類(lèi)型。
教學(xué)難點(diǎn)：
人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
教學(xué)方法：
如何讓學(xué)生完成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解掌握本節(jié)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？特設(shè)定本節(jié)的學(xué)習(xí)方法：
1、情景教學(xué)法：情景的設(shè)置可以增強(qiáng)課堂的真實(shí)性、趣味性，讓學(xué)生更加直觀地了解水循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生理解掌握水循環(huán)的類(lèi)型及環(huán)節(jié)。
2、合作探究法：學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究討論，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，利于學(xué)生理解鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作探究精神，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
3、啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)生討論交流中教師因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到改善方法、掌握和運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、提升情感的目的。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié) 教師（講解、提問(wèn)、演示）活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題 幻燈片播放安順市發(fā)生暴雨產(chǎn)生內(nèi)澇的一則舊聞；展示“城市看?！钡膱D片以及對(duì)市民談及該現(xiàn)象的采訪。 認(rèn)真觀看視頻及圖片。 講解身邊的實(shí)例，拉進(jìn)和學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。
提問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？該怎么解決？ 學(xué)生思考。 通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自主思考，引出學(xué)習(xí)主題。
探索新知 講授新課 探索新知 講授新課 展示安順市黃果樹(shù)大街暴雨后發(fā)生內(nèi)澇的圖片。 提問(wèn)：暴雨后地表上大量的積水是從哪兒來(lái)的？這些水最后去哪兒了呢？這些水還會(huì)回來(lái)嗎？ 將學(xué)生描述的關(guān)鍵詞匯歸納為板書(shū)。 學(xué)生討論并回答。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然中的水體是處于連續(xù)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的。
展示一張標(biāo)注好“安順”位置的衛(wèi)星圖。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板上的內(nèi)容在圖中用箭頭繪制出安順暴雨的“來(lái)”和“去”。 學(xué)生完成繪制后，問(wèn)：那能不能用專(zhuān)業(yè)的名詞來(lái)表述大家說(shuō)的這些過(guò)程呢？ 根據(jù)問(wèn)題，在衛(wèi)星圖上繪制安順暴雨運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。 設(shè)置學(xué)生活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生課件預(yù)習(xí)的效果，引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建水體運(yùn)動(dòng)過(guò)程，為下文講解水循環(huán)的環(huán)節(jié)、類(lèi)型、過(guò)程做鋪墊。
動(dòng)畫(huà)演示水循環(huán)的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)動(dòng)畫(huà)說(shuō)出各箭頭表示的環(huán)節(jié)。說(shuō)出水循環(huán)的類(lèi)型有哪些呢？ 說(shuō)出水循環(huán)的環(huán)節(jié)、類(lèi)型及過(guò)程。 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該重點(diǎn)知識(shí)的把握。
提問(wèn)：從動(dòng)畫(huà)中是否可以看出水循環(huán)聯(lián)系了哪些圈層呢？ 說(shuō)出水循環(huán)聯(lián)系的圈層（發(fā)生空間）。 為總結(jié)水循環(huán)概念做鋪墊。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)水循環(huán)的環(huán)節(jié)、類(lèi)型以及聯(lián)系的圈層提煉總結(jié)水循環(huán)的概念。 過(guò)渡：那我們能不能用水循環(huán)的原理去分析暴雨后安順城區(qū)易形成內(nèi)澇的原因呢？下面就讓我們來(lái)一起探究吧。 總結(jié)提煉。 讓學(xué)生多讀圖、析圖，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力和理解能力，加深印象，為分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響做鋪墊。
合作探究 突破難點(diǎn) 合作探究 突破難點(diǎn) 展示安順市作為典型喀斯特地貌區(qū)“地表水貴如油，地下水滾滾流”的材料。 請(qǐng)同學(xué)們嘗試用水循環(huán)原理解釋喀斯特地貌區(qū)“地表水貴如油，地下水滾滾流”的原因。 結(jié)合水循環(huán)的原理進(jìn)行分析。 幫助學(xué)生構(gòu)建理論與實(shí)際的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
展示安順市黃果樹(shù)大街“積水成澇”的圖片。問(wèn)：“有雨無(wú)水”是安順的真實(shí)寫(xiě)照，為什么會(huì)發(fā)生圖片中“積水成澇”的景象呢？ 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用水循環(huán)的原理，從人類(lèi)活動(dòng)的角度分析城區(qū)“積水成澇”的原因。 過(guò)渡：人類(lèi)活動(dòng)還會(huì)對(duì)哪些水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響呢？ 請(qǐng)運(yùn)用水循環(huán)原理提出緩解安順“城市內(nèi)澇”的措施。 學(xué)生積極討論后，教師將學(xué)生回答的內(nèi)容歸納在黑板上，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最后的答案。 聯(lián)系情境，說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)與水循環(huán)之間的聯(lián)系，包括影響和措施。 通過(guò)兩則材料的對(duì)比形成了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)人類(lèi)活動(dòng)和水循環(huán)之間是存在密切聯(lián)系的，通過(guò)探究人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，幫助學(xué)生形成遞進(jìn)思維和學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移總結(jié)。 讓學(xué)生積極參與到課堂中，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考來(lái)認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)的影響。
展示黃果樹(shù)大街暴雨后沒(méi)有再受積水影響的圖片，給出安順市建設(shè)海綿城市的圖片，列舉海綿城市提出的緩解城市內(nèi)澇的措施，對(duì)比市民以前和現(xiàn)在的采訪，講解海綿城市滲透水循環(huán)原理的理念。 學(xué)生根據(jù)海綿城市中緩解城市內(nèi)澇的措施，討論回答水循環(huán)環(huán)節(jié)在其中的應(yīng)用和體現(xiàn)。 讓學(xué)生直觀感受海綿城市帶來(lái)的影響，認(rèn)識(shí)到可以用水循環(huán)的知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題。 在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，滲透節(jié)約用水的思想。
總結(jié)回顧 鞏固所學(xué) 學(xué)以致用：從對(duì)雨水下滲、凈化、蓄積、利用等方面，說(shuō)明雨水花園的作用。 合作討論、思考、回答問(wèn)題。 目的是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果，幫助其拓展地理學(xué)習(xí)思維。
作業(yè)布置：
完成學(xué)校配套資料課后練習(xí)；
2、繪制3種類(lèi)型的水循環(huán)示意圖，表明各環(huán)節(jié)名稱(chēng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：

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