資源簡(jiǎn)介

《水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課例背景分析
（一）課標(biāo)內(nèi)容及解讀
1.課標(biāo)原文
運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程及其地理意義
2.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
該條課標(biāo)的行為動(dòng)詞為“運(yùn)用”與“說(shuō)明”，意在學(xué)生能否繪制示意圖或者用示意圖來(lái)說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)以及地理意義。本節(jié)課對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求為水平二：“對(duì)于給定的地理事象，能夠簡(jiǎn)單分析地貌、大氣、水、土壤、植被等自然地理要素中多個(gè)要素之間的關(guān)系，解釋水循環(huán)的時(shí)空變化過(guò)程，辨識(shí)某些自然地理要素與人類活動(dòng)相互作用的主要方式和結(jié)果。能夠歸納出某些自然地理要素的空間分布特征，自主辨識(shí)給定區(qū)域的某些自然要素特征”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供繪制水循環(huán)示意圖的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在繪圖過(guò)程中掌握水循環(huán)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解性記憶水循環(huán)示意圖。
（二）學(xué)情分析
1.學(xué)生認(rèn)知情況分析
以學(xué)生對(duì)生活以及物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，能夠理解水在自然界中的存在形式主要分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)及水的三態(tài)轉(zhuǎn)化條件。他們對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)，但缺少科學(xué)系統(tǒng)的概念知識(shí)。學(xué)生也掌握了一定的閱讀和讀圖技能與方法，但難以獲取全面準(zhǔn)確的地理信息，難以運(yùn)用地圖和相關(guān)資料綜合分析，因此需要給出明確的目標(biāo)，提供讀圖方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的讀圖能力。
2.心理特征
學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的概念知識(shí)難以理解，甚至有抗拒的情緒，但他們渴望自主探究和表現(xiàn)，因此要將知識(shí)與生活實(shí)際、生活體驗(yàn)相結(jié)合，引入日常，引起學(xué)生的共鳴，合理設(shè)置探究問(wèn)題，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。
（三）課程資源的利用與開發(fā)
1.教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)的內(nèi)容選自于人教版地理必修第一冊(cè)第三章“地球上的水”的第一節(jié)“水循環(huán)”。在教材結(jié)構(gòu)體系中承接地球的外部圈層，對(duì)水圈進(jìn)行拓展研究和深入學(xué)習(xí)。為了落實(shí)課標(biāo)要求，教材設(shè)計(jì)了“水循環(huán)的過(guò)程及類型”、“水循環(huán)的地理意義”這兩個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了一個(gè)“認(rèn)識(shí)砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)”為主題的活動(dòng)，旨在使學(xué)生獲得關(guān)于水循環(huán)的基礎(chǔ)概念和水循環(huán)過(guò)程的原理性認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課對(duì)教材進(jìn)行了整合和編排，并增加了部分內(nèi)容和案例，選擇性地使用活動(dòng)中的問(wèn)題，以期能夠?qū)⒅R(shí)與生活實(shí)際、生活體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的提出
教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的環(huán)節(jié)和過(guò)程、水循環(huán)的地理意義、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
3.教學(xué)資源的運(yùn)用與開發(fā)
①設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，提出疑問(wèn)，引出主題。
②設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用圖文資料，研學(xué)線路從南方到西北，引導(dǎo)學(xué)生繪制水循環(huán)示意圖，并對(duì)比、分析三種類型的水循環(huán)。
③運(yùn)用案例，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖，獲取信息，分析人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
④以學(xué)生的口吻說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象以及疑惑，引導(dǎo)學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴的方法，總結(jié)歸納水循環(huán)的地理意義。
二、教學(xué)實(shí)施方案
教學(xué)目標(biāo)
繪制水循環(huán)示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié)，構(gòu)建水循環(huán)模式圖。
結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義，培養(yǎng)綜合思維。
結(jié)合實(shí)例，理解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀。
教學(xué)方法
小組合作法：利用圖片、材料及實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題解決途徑；
類比法：通過(guò)類比，區(qū)分三種不同類型的水循環(huán)，并總結(jié)特征；
問(wèn)題教學(xué)法：以問(wèn)題引出主題，在課堂中探究解決問(wèn)題，以問(wèn)題和問(wèn)題鏈完成教學(xué)目標(biāo)。
板書設(shè)計(jì)：
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 【導(dǎo)入】播放學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的觀察視頻 【疑問(wèn)】1.降落到草地的水去了哪里？ 2.實(shí)際情況中，降水的水汽又來(lái)自哪里？ 【引出本節(jié)課主題】要想幫助視頻中的同學(xué)解決這兩個(gè)問(wèn)題，就讓我們一起進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)——水循環(huán)。 學(xué)生觀看視頻。 通過(guò)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)在校園場(chǎng)景中觀察到“雨”后不同下墊面的積水狀況和水流狀況，以生活中的現(xiàn)象入手，貼近生活，以小見大，引出本節(jié)課的課題。
過(guò)渡 這兩個(gè)問(wèn)題涉及到的是水循壞這個(gè)大的主題，為此，今天我們換一種學(xué)習(xí)方式——研學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們跟隨我一起開啟我們的研學(xué)之旅。下面就讓我們進(jìn)入本次研學(xué)的第一站——貴州。 承轉(zhuǎn)
貴州站 【任務(wù)一】 根據(jù)預(yù)習(xí)及所學(xué)內(nèi)容，畫圖說(shuō)明形成貴州降水的水汽主要來(lái)自哪里，最終又去向何處，并標(biāo)明環(huán)節(jié)名稱。 【提問(wèn)】1.什么是蒸發(fā)？ 2.什么是水汽輸送？ 3.什么是降水？降雨能不能代表降水？ 4.舉例說(shuō)明什么是地表徑流？ 5.什么是下滲？ 【追問(wèn)】水循環(huán)發(fā)生在哪些圈層中？ 【提問(wèn)】海洋水蒸發(fā)的動(dòng)力是什么？什么能量使降落到地表水注入海洋？ 【提問(wèn)】在水循環(huán)過(guò)程中涉及水的哪些變化？ 【提問(wèn)】同學(xué)們，能不能由此總結(jié)概括出什么是水循環(huán)？ 【小結(jié)】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈中，通過(guò)蒸發(fā)（蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、徑流等環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。 在貴州站研學(xué)過(guò)程中，我們還看到了一些美麗的風(fēng)景。（展示圖片） 分析問(wèn)題，獨(dú)立完成 組內(nèi)討論、交流 課堂展示交流 【預(yù)設(shè)】1.水從液態(tài)變成氣態(tài)； 2.風(fēng)吹云動(dòng)； 3.大氣中水汽冷凝降落到地表，包括降雨、降雪等等； 4.江河湖泊、溪流等； 5.地表水向下滲透到地下。 【預(yù)設(shè)】水圈、生物圈、大氣圈、巖石圈。 【預(yù)設(shè)】太陽(yáng)輻射；重力勢(shì)能。 【預(yù)設(shè)】空間變化、相態(tài)變化。 【預(yù)設(shè)】無(wú)。 創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生繪制海陸間水循環(huán)示意圖，通過(guò)層層追問(wèn)，學(xué)生深入理解水循環(huán)的環(huán)節(jié)、過(guò)程及概念。 展示貴州部分流水地貌圖片，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的家國(guó)情懷，同時(shí)為后面分析水循環(huán)地理意義做鋪墊。
過(guò)渡 順河流而下，我們來(lái)到位于珠江下游的研學(xué)第二站——珠三角地區(qū)。 承轉(zhuǎn)
珠三角站 展示臺(tái)風(fēng)白海豚的路徑圖？ 【提問(wèn)】觀察臺(tái)風(fēng)白海豚的路徑圖，有什么特點(diǎn)？ 【思考】未登陸臺(tái)風(fēng)（白海豚）參與的水循環(huán)發(fā)生的區(qū)域和水循環(huán)類型？ 當(dāng)我們來(lái)到深圳時(shí)，深圳正在經(jīng)歷一次強(qiáng)降水過(guò)程。（播放視頻“深圳發(fā)生城市內(nèi)澇”） 【合作探究】 近些年來(lái)，每逢雨季，我國(guó)大江南北，一些城市內(nèi)澇問(wèn)題嚴(yán)重，人們戲稱到城市“看海”。城市內(nèi)澇是指由于強(qiáng)降水或連續(xù)性降水超過(guò)城市排水能力，致使城市內(nèi)產(chǎn)生積水災(zāi)害的現(xiàn)象。下表為某城市中心區(qū)與郊外平原區(qū)的水循環(huán)數(shù)據(jù)比較表（單位：mm）。圖1為城市水循環(huán)示意圖。 表1 圖1 (1)從降水、下滲、地表徑流的角度推斷該城市中心區(qū)易發(fā)生內(nèi)澇的原因。 （2）試從減災(zāi)角度提出緩解城市內(nèi)澇的具體措施。 【小結(jié)】人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的降水、下滲、地表徑流等環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了影響，有些甚至已經(jīng)影響到了人類正常的生產(chǎn)生活。因此，在日常生活中，要注意人地和諧相處。 【預(yù)設(shè)】白海豚沒(méi)有登陸。 【預(yù)設(shè)】海洋；海上內(nèi)循環(huán)。 分析材料，獨(dú)立思考 組內(nèi)討論、交流 課堂展示交流 【預(yù)設(shè)】（1）城市中心區(qū)降水多；硬化路面多，下滲量少；轉(zhuǎn)化為地表徑流多，超過(guò)了排水能力，形成內(nèi)澇。 （2）增加城市綠地；使用透水磚（增加通透式路面）；改善城市排水系統(tǒng)；建設(shè)海綿城市。 通過(guò)分析白海豚參與的水循環(huán)發(fā)生的區(qū)域，學(xué)生說(shuō)出其參與的水循環(huán)類型，引導(dǎo)他們思考水循環(huán)類型的分類依據(jù)。 學(xué)生在進(jìn)行結(jié)果交流時(shí)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生之間互相質(zhì)疑、相互補(bǔ)充，通過(guò)質(zhì)疑以及師生互評(píng)、生生互評(píng)的方式不斷完善。 通過(guò)對(duì)城市內(nèi)澇這一現(xiàn)象的探究，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)下滲、地表徑流等環(huán)節(jié)的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀。
過(guò)渡 領(lǐng)略了南方的濕潤(rùn)，我們研學(xué)之旅來(lái)到了干燥的西北地區(qū)。 承接
西北站 我們首先去往新疆，新疆擁有著中國(guó)最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠，沙漠中蜿蜒著我國(guó)最大的內(nèi)流河——塔里木河。 【思考】判斷塔里木河參與的水循環(huán)發(fā)生的區(qū)域和水循環(huán)類型，并說(shuō)明理由 【提問(wèn)】塔里木河流向了哪里？該水循環(huán)參與水量大還是小？ 引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖，指導(dǎo)讀圖方法。 研學(xué)過(guò)程中，同在西北的寧夏吸引了我們的注意，這里西瓜種植的土地有所不同。 寧夏中部氣候干旱，人們?cè)诟魍寥辣砻驿佋O(shè)厚10-15厘米左右的砂石覆蓋層，發(fā)展農(nóng)作物種植，這就是砂田。砂田作物的產(chǎn)量較高，品質(zhì)較好。 【討論】讀圖2，比較砂田和裸田蒸發(fā)量的差異，說(shuō)明砂石覆蓋層對(duì)蒸發(fā)的影響。 【小結(jié)】水循環(huán)示意圖 歸納三種循環(huán)的特點(diǎn)：陸地內(nèi)循環(huán) 參與水量小，但對(duì)干旱地區(qū)非常重要。海陸間水循環(huán)是最重要的水循環(huán)，又稱大循環(huán)，使陸地水得以補(bǔ)充，水資源得以再生。海上內(nèi)循環(huán)參與水量最大，對(duì)全球熱量輸送有著重要意義。 獨(dú)立思考 師生、生生交流 讀圖獲取信息、認(rèn)真思考、積極討論 【預(yù)設(shè)】（1）差異：砂田平均蒸發(fā)量小于裸田。 （2）砂石覆蓋層對(duì)蒸發(fā)的影響：減少水分蒸發(fā)（避免太陽(yáng)直接照射地表，減少地面吸收的熱能減少表層土壤水分汽化，從而使砂石覆蓋下的土壤蒸發(fā)量較裸地大量減少，土壤含水量增加，蓄水、保水作用明顯） 本環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生通過(guò)讀圖獲取信息，分析塔里木河參與的水循環(huán)發(fā)生的空間，并能夠根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的空間范圍，劃分水循環(huán)的類型。在分析工程中，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。 分析砂石覆蓋層對(duì)蒸發(fā)的影響，進(jìn)一步深化人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響的認(rèn)識(shí)，樹立人地協(xié)調(diào)觀
過(guò)渡 結(jié)束了室外的研學(xué)，下面我們回到室內(nèi)，針對(duì)本次研學(xué)召開研學(xué)總結(jié)會(huì)。
研學(xué)總結(jié)會(huì) 【合作探究】在本次研學(xué)總結(jié)發(fā)言中，以下為部分同學(xué)的研學(xué)發(fā)言： A生：我沿河而行，看到了黃果樹瀑布的壯觀，喀斯特地貌中的峰叢、石林等的秀美壯麗，它們是如何形成的呢？ B生：在珠江三角洲，我陷入深思，諾大的三角洲上城市建筑送禮，沃野千里，形成三角洲的泥土物質(zhì)從何而來(lái)？ C生：我查看古人對(duì)水循環(huán)的認(rèn)識(shí)是，有“百川歸注，足以補(bǔ)復(fù)，故旱不為減，浸不為減”的記錄，海水水量是如何維持穩(wěn)定的呢？ D生：蒸發(fā)與降水只是水的相變和空間位移嗎？對(duì)區(qū)域的熱量有何影響？ 請(qǐng)你為以上同學(xué)解惑，并歸納總結(jié)水循環(huán)的地理意義。 【小結(jié)】1.不斷塑造地表形態(tài)；2.不斷更新水體，維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡；3.維系地球上的物質(zhì)遷移和能量交換；4.影響全球氣候和生態(tài)。 分析材料，獨(dú)立思考 組內(nèi)討論、交流 課堂展示交流 以研學(xué)總結(jié)會(huì)的部分同學(xué)發(fā)言，讓同學(xué)們?yōu)橐陨贤瑢W(xué)解惑，引導(dǎo)他們總結(jié)歸納水循環(huán)的地理意義，突破難點(diǎn)。
總結(jié) 【提問(wèn)】通過(guò)本此研學(xué)，同學(xué)們學(xué)到了什么呢？ 由學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)歸納。
課后教學(xué)反思

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