資源簡(jiǎn)介

水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)
課 題 《水循環(huán)》
課 型 新授課√ 復(fù)習(xí)課□ 試卷講評(píng)課□ 其他課□
授課班級(jí) 高一年級(jí) 授課時(shí)間 2023年11月6日
教學(xué)內(nèi)容分析 本課為新教材人教版必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容《水循環(huán)》。課標(biāo)要求是“運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程及其地理意義”。教材第一部分通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)計(jì)，介紹了水循環(huán)的三種類型，其中以海陸間循環(huán)為主，接著以活動(dòng)形式說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)過(guò)程所產(chǎn)生的影響，最后從各個(gè)方面不同角度說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。根據(jù)“課標(biāo)”的要求，學(xué)生對(duì)于“水循環(huán)示意圖”要能“讀”“說(shuō)”“畫(huà)”，會(huì)運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。
學(xué)習(xí)者 分析 學(xué)習(xí)風(fēng)格：自初中以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣看來(lái)，較為被動(dòng)，習(xí)慣接受式的學(xué)習(xí)，需要教師通過(guò)小組討論等方法，主動(dòng)把課堂交給學(xué)生； 心理方面：高一學(xué)生有一種探索自然奧秘的欲望，這促使他們理性思考，運(yùn)用已有知識(shí)解決一些新問(wèn)題。講解時(shí)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，引起學(xué)生興趣。 知識(shí)基礎(chǔ)：已學(xué)過(guò)大氣的組成、地球的圈層結(jié)構(gòu)； 能力方面：初具辯證思維，但缺乏宏觀想象能力，對(duì)大規(guī)模的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)比較陌生。理性分析能力，動(dòng)手能力、生活實(shí)踐能力較弱，因此需要將抽象的概念可視化，通過(guò)生活實(shí)例，試驗(yàn)等方式來(lái)提高地理實(shí)踐力。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)了解水循環(huán)，樹(shù)立正確的環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生探索水環(huán)境的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物是有普遍聯(lián)系、人與自然是相互影響的辨證唯物觀。 綜合思維：動(dòng)手繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并簡(jiǎn)單解釋水循環(huán)的過(guò)程和意義。 區(qū)域認(rèn)知：認(rèn)識(shí)可利用的淡水在地球水體中只占有很小的比例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)的資源觀。 地理實(shí)踐力：能夠與同學(xué)合作，調(diào)查和了解所在生活區(qū)域內(nèi)的水循環(huán)狀況。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解并繪制水循環(huán)示意圖，掌握其主要環(huán)節(jié)。 難點(diǎn)：1.理解水循環(huán)的地理意義。 2.人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)法、圖表法、合作探究法、繪圖法
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案
活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入及先行先學(xué)
情景導(dǎo)入：黃果樹(shù)航拍視頻 播視頻:黃果樹(shù)的航拍視頻，領(lǐng)略黃果樹(shù)與水有關(guān)的美景。 創(chuàng)設(shè)情境：黃果樹(shù)水的性質(zhì)？黃果樹(shù)的水從哪里來(lái)？黃果樹(shù)的水又流到哪里去？ 創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)：黃果樹(shù)河水的性質(zhì)、黃果樹(shù)水的前世今生，來(lái)完成本節(jié)課內(nèi)容。 觀看視頻，帶著疑問(wèn)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 從學(xué)生熟悉的地理事物導(dǎo)入課程，這種方式既能迅速吸引學(xué)生注意力，為水循環(huán)的環(huán)節(jié)埋下伏筆，又能引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象，滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)。
⑴水循環(huán)的過(guò)程 活動(dòng)1 合作探究 1.根據(jù)水循環(huán)過(guò)程動(dòng)畫(huà)，畫(huà)出水循環(huán)示意圖并標(biāo)出主要環(huán)節(jié)。 說(shuō)出水循環(huán)的動(dòng)力、經(jīng)歷的圈層以及水循壞過(guò)程的相態(tài)變化。 觀看視頻， 請(qǐng)將視頻信息轉(zhuǎn)化為地理示意圖,繪制水循環(huán)示意圖,運(yùn)用示意圖說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程 通過(guò)觀看視頻、將信息轉(zhuǎn)化為示意圖，突破教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換，通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作的能力和繪圖能力。學(xué)生討論水循環(huán)環(huán)節(jié)并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，繪制水循環(huán)示意圖，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐力。利用實(shí)物展示平臺(tái)展示學(xué)生繪制的水循環(huán)示意圖
（2）人類活動(dòng)與水循環(huán) PPT展示 活動(dòng)2 合作探究 思考城市建設(shè)影響了 水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？ 學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單認(rèn)真思考，回答老師問(wèn)題 城市內(nèi)澇是我國(guó)常見(jiàn)的城市問(wèn) 題,城市看“?！?現(xiàn)象學(xué)生都深有 體會(huì), 運(yùn)用情境更能引發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì) 城市“海水” 來(lái) 源和歸處的探討, 初步建立對(duì)水循 環(huán)的認(rèn)識(shí),也培 養(yǎng)了讀圖分析能力。
寧夏中部氣候干旱，人們?cè)诟魍寥辣砻驿佋O(shè)厚10-15厘米的砂石覆蓋層，發(fā)展農(nóng)作物種植，這就是砂田（圖3.3）。砂田作物的產(chǎn)量較高，品質(zhì)較好。 分析砂石覆蓋層對(duì)水的下滲的影響。 讀圖，比較砂田和裸田蒸發(fā)量的差異，說(shuō)明砂石覆蓋層對(duì)蒸發(fā)的影響 3.讀圖，比較4月末砂田和裸田土壤含水量，歸納砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)及其作用。 學(xué)生通過(guò)圖片和導(dǎo)學(xué)案總結(jié)出人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響；大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。 學(xué)生以小組為單位解決相關(guān)問(wèn)題，一起探討寧夏砂田是如何來(lái)影響水循環(huán)環(huán)節(jié)的 創(chuàng)設(shè)情境，引用鄉(xiāng)土材料，讓學(xué)生能夠更深刻地理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，也培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的地理實(shí)踐力。 以“寧夏沙田種西瓜”案例分析人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，聯(lián)系生產(chǎn)生活中的地理，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；走進(jìn)課堂，掌握解決問(wèn)題的方法；回歸生活，處理問(wèn)題。拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。體現(xiàn)地理實(shí)踐力
（3水循環(huán)的地理意義 【思考】水循環(huán)對(duì)水圈、生物圈、大氣圈、巖石圈和人類活動(dòng)有何影響？ 【材料一】 人類可以利用的淡水資源總量約9萬(wàn)億m3 ，而全球每年消耗的淡水就高達(dá)2.8萬(wàn)億。 【材料二】 隨著大氣環(huán)流、洋流的運(yùn)動(dòng)，水循環(huán)使附近的溫度降低了13°C，而高緯地區(qū)的溫度升高了19-23°C。 【材料三】 黃河自1855年改道山東入渤海以來(lái)，入?？谝焉烊氩澈?00多km，平均每年增加陸地面積約4萬(wàn)畝（約26.6平方公里），約100年的時(shí)間就造出了相當(dāng)于半個(gè)上海市還多的陸地。 【材料四】 舟山漁場(chǎng)大致位于長(zhǎng)江入?？跂|南方向，是我國(guó)最大的漁場(chǎng)。舟山漁場(chǎng)的形成，得益于長(zhǎng)江和錢(qián)塘江帶來(lái)豐富的有機(jī)物、鹽類等，有利于浮游生物大量繁殖，為魚(yú)類提供餌料。 根據(jù)材料分組討論培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)材料的分析能 力,以及合作探究能力。 學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答也提高了學(xué)生的綜合思 維素養(yǎng)。
知識(shí)升華 水循環(huán)聯(lián)系了各圈層，與各地理要素相互影響相互聯(lián)系構(gòu)成整體并進(jìn)行能量交換和物質(zhì)遷移。水循環(huán)使得水圈不斷平衡更新，維持生物圈的生命，同時(shí)與大氣環(huán)流一起造就了各種天氣和氣候，并對(duì)地表不斷塑造，形成各種地貌。此過(guò)程體現(xiàn)水循環(huán)的五大地理意義。 水循環(huán)地理意義滲透到自然界的各個(gè)圈層，圖表總結(jié)加深學(xué)生對(duì)地理環(huán)境整體性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。
鞏固提升 練基礎(chǔ)（幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)） 練素養(yǎng)（落實(shí)地理核心素養(yǎng)） 練提升（有一定的難度，就是為了提升學(xué)生的做題能力）
拓展延伸（作業(yè)） 為改善貴州省水循環(huán)問(wèn)題提出創(chuàng)意報(bào)告。 這一作業(yè)既是地理核心素養(yǎng)應(yīng)用環(huán)節(jié)的具體落實(shí)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，同時(shí)利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
主板書(shū)設(shè)計(jì) （小結(jié)） 采用思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。 主要是為了幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)體系，構(gòu)建一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)反思 優(yōu)點(diǎn)： 1.讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)視頻模擬水循環(huán)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解。 2.本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的思想，真正做到了以學(xué)生為主體，學(xué)生自學(xué)水循環(huán)的環(huán)節(jié)在空白圖中畫(huà)并上臺(tái)展示，加深了學(xué)生的印象。 3.課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的十分充分,環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能夠?qū)訉舆f進(jìn)學(xué)到地理知識(shí)。 4.本節(jié)課思路清晰，知識(shí)結(jié)構(gòu)明確，重難點(diǎn)突出。 5.以有代表性的案例做為突破口，以小組合作形式解決課本要點(diǎn)問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。 不足： 1.板書(shū)的內(nèi)容較少。 2.雖然大多少學(xué)生得到了鍛煉，但極少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有積極的參與到課堂中來(lái)，以后在教學(xué)中應(yīng)盡量改正這些不足的問(wèn)題，爭(zhēng)取在未來(lái)教學(xué)中更好！

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