資源簡介

課 題 《水循環》
科 目 地理 年 級 高一年級 課 時 1課時
課標解讀本節內容課標要求：運用示意圖，說明水循環過程與地理意義。該條課標的行為動詞為“運用”與“說明”，主要是看學生是否能使用水循環示意圖來說明水循環的過程及其地理意義，教師在教學中應為學生提供繪制水循環示意圖的機會，讓學生自己梳理水循環各環節之間的聯系，構建水循環過程模型，同時理解水循環的意義。
教材分析教材設計了“水循環的過程及類型”、“水循的地理意義”這兩個標題的內容，并設計了一個“認識砂田影響的水循環環節”為主題的活動欄目。“水循環的過程及類型”是基礎性知識，旨在使學生獲得關于水循環的基礎概念和水循環過程的原理性認識，水循環的過程是本節課的重要知識內容。在掌握水循環過程的基礎上，結合生活實際分析水循環的地理意義，從空間尺度、時間尺度、區域尺度和要素綜合角度認識水循環的地理意義，這一部分是本節課的重點也是難點。
學情分析水是學生日常生活中接觸較為頻繁的自然要素。水循環貼近生活，學生對水循環具有一定的生活體驗。但對水循環過程及其意義缺乏系統的認知。學生處于高一年級，初中所學知識及生活經驗僅限于了解自然界中水體的簡單存在形式，如液態水體——江、河、湖、海、雨，氣態水體——水蒸氣等，不能理解自然界中水循環過程。教材中“相互聯系的水體”內容已被刪除，但有關水體類型的名稱、含義及相互轉換是學習水循環的重要基礎，學生可能不知道或者先前學過已經忘記，教師應補充講解。
教學目標1.以黃河為例，通過繪制水循環示意圖,說出水循環的過程，區分水循環的類型；2.以黃河流域人類活動為例,分析人類活動對水循環環節的影響；3.以黃河為案例，理解并分析水循環的地理意義。
教學重點水循環的過程和地理意義。
教學難點水循環的地理意義。
教學資源教材，學案，課件。
教學流程設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 引導學生根據文字描述推測其描述的是哪條河流？提問學生關于描寫黃河的詩句；引出“黃河之水天上來，奔流還不復回”提問學生黃河之水復不復回？ 認真閱讀文字描述，回答教師的提問 吸引學生的注意，提高學生的學習興趣。進而引出本節課的主角——黃河。接著用《長安三萬里》電影片段引出“黃河之水天上來，奔流還不復回”引出本節課的主題水循環，追問學生黃河之水到底復不復回，創設情景，讓學生產生認知沖突。
課標和目標 簡介本部分內容的課標及學習目標 了解本節課的學習目標 學生帶著目的去學，提高學習效率。
篇章一：萬里奔流 循環往復—水循環的過程篇章二：千年文明 薪火相傳人類活動與水循環篇章三：百折不撓 孕育萬千—水循環的意義 介紹黃河黃河概況。提問學生黃河屬于哪一類水體，簡單介紹地球上水體的類型。指導學生觀察水循環動畫。學生自主探究，畫出黃河黃河水“復回”或者“不回復”的水循環示意圖；以黃河為例讓學生描述水循環的過程，組織學生互評補充。拋出問題，師生互動完成水循環類型的學習。展示三幅圖片，介紹黃河流域人類活動。以黃河含沙量和植被覆蓋率的變化為背景，讓學生小組合作，探究從水循環的角度分析黃河含沙量大的原因及植被覆蓋率的提高對水循環環節的影響。展示了兩幅有關黃土高原植被覆蓋率變化圖拓展小浪底水庫的修建、引黃濟青跨流域調水工程、城市路面硬化等案例，引導學生分析這些人類活動對水循環環節的影響。通過動畫演示黃河源源不斷流入海洋；展示黃河斷流圖片、黃土高原千溝萬壑和黃河三角洲泥沙圖片，介紹水循環的意義。 了解關于黃河的一些基礎知識。回答教師提問，了解水體的基本類型。仔細觀看水循環動畫示意圖，自主探究繪制黃河水“復回”或者“不回復”的水循環示意圖。與教師互動學習水循環的類型。觀看圖片，感知水循環對人類活動的影響。小組合作完成探究，并展示探究成果仔細看圖思考水庫、跨流域調水、地面硬化等對水循環環節的影響。認真觀看相關案例圖片，思考其所體現的水循環地理意義 了解黃河概況，為后續的學習做鋪墊。了解水體的基本類型，為學習水循環的過程及地理意義作知識儲備。讓學生觀察水循環過程示意動圖，為畫出黃河水復回的水循環示意圖作知識鋪墊。學生參與繪制黃河水循環示意圖，了解水循環的過程，同時了解水循環的類型，突出重點。通過展示三幅圖片，讓學生了解水循環對人類活動的影響，同時過渡到人類活動對水循環的影響。學生小組合作探究黃河含沙量大的原因和植被覆蓋率變化對水循環環節的影響，檢驗學生是否能利用水循環的原理解決一些地理問題。讓學生更加直觀感受黃土高原植被覆蓋率的變化引導學生關注生活，并應用所學知識解釋生活中的地理事物。通過以黃河流域典型案例圖片，分析講解水循環的地理意義。以此突破重難點，落實人地協調觀和綜合思維學科核心素養。
課堂升華 教師再次講述黃河，介紹黃河精神 首尾呼應，升華課堂，用黃河精神來鼓勵學生。
作業設計 課堂作業：關于水循環過程、類型以及人類活動對水循環影響的四個選擇題課后作業：從水循環的角度分析黃河上游若爾蓋草原濕地的成因。 鞏固本節課所學知識；培養學生學以致用的能力
板書設計 梳理本節課所學的知識，幫助學生構建本節課的知識體系。
課后反思
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