資源簡介

第三章　地球上的水
第一節　水循環
【課 題】：第三章 第一節 水循環——第1課時：水循環的過程及類型
【教材版本】：人教版地理必修一
一．教材分析
“水循環”位于地理1第三章第一節，在教材結構體系中承接地球的外部圈層，對水圈進行拓展研究和深入學習。學習本節內容學生可以明白水體分類和地表水資源的總體利用狀況，了解水循環的環節、類型和地理意義，加深對地理環境整體性的認識，為后續學習洋流對地表環境的影響做鋪墊。
二．學情分析
本節課授課對象為高一年級學生，這階段學生擁有初中學習地理基本知識，但缺乏一定地理實踐能力，在教學過程中，要在注重學生知識能力提升之外，更要培養學生地理整體性思維，理解地理環境各要素之間的相互聯系、影響和制約。學生在水循環之前已有太陽輻射、大氣運動部分的知識與生活積累常識，為本節課水循環動力等打下基礎。
三 ．教學目標與核心素養
課程目標 核心素養
1.課標原文：運用示意圖，說明水循環過程與地理意義。（2017年版） 2.課標解讀：本條課程標準要求學生能夠繪制水循環示意圖，建立水循環各環節之間的練習，將感性知識和直觀圖像逐步歸納為水循環模型。水體的含義、名稱、水循環的環節與分類等概念性知識均需要教師作補充。 學生通過觀察生活舉例人類活動對于水循環的干預和影響。 1.人地協調觀：分析寧夏砂田中鋪設啥事對水循環蒸發、下滲、徑流等環節的影響，說明人類活動對地理環境的改造作用。在此過程中，學生樹立整體意識，明白地理事物之間的聯系。 2.綜合思維：結合實例，解釋水循環對生物圈、巖石圈和大氣圈的影響，掌握水循環的地理意義。 3.區域認知：教學中的黃河，塔里木河，寧夏等地區都涉及學生對區域的定位和區域的了解，逐漸使得學生建立區域聯系，由局部放大到整體。 4. 地理實踐力：繪制海陸間水循環示意圖，明確水循環循環各環節，提高繪圖能力和圖表歸納能力。
四．教學重難點
重點：水循環過程及環節
難點：人類活動對水循環的影響
課前準備
教材、筆記本、導學案、筆
五．教學過程
（1）課程導入
【教師活動】導入：中華古詩詞是中華文明的瑰寶，文人墨客們觀察生活，四季往復，草木枯榮，臨江過海，寫下了諸多名篇，2023年的夏天，一部動漫闖入我們的生活，請同學們一起觀看動漫影視片段,一起感受古詩詞與地理的魅力，導入部分利用古詩詞引入，是對中國優秀傳統文化的傳承和弘揚，李白寫下：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回......
提出疑問：黃河之水真的從天上而來嗎？是否奔流到海不復回？
敘述自己城市看“海”的尷尬，引出普定縣路面嚴重積水事件，引發學生思考，普定洪水，從何而來？去向何處？
展示本節課學習目標和教學重難點。
【學生活動】學生觀看片段，對古詩詞發出思考，又結合生活實際，理解水循環的重要表現。
【設計意圖】引經據典，展現古代詩詞成就，繼承和發揚優秀傳統文化；引導學生善于觀察生活，善于提出思考，并勇于探索，解決問題；情境導入，激發學生思維，為新課講解做鋪墊。
（2）新課講解
（一）水循環的含義
【教師活動】在學習水循環之前，教師需結合所學地球上存在高等智慧生物的原因，地球外部圈層結構等對于自然界的水體再做補充和介紹。在給出水循環含義的過程中，并不直接指出水循環的相關環節，反而將書中的“蒸發（蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、徑流”等替代為“一些環節”，意在接下來學習過程中環環相扣，逐漸引出新名詞和環節。
【學生活動】在教材中勾畫相關概念。
（二）水循環的過程及類型
“詩中有畫，畫中有詩”，中國古典詩詞引入，展現語言文字的魅力和古代學者的精神才華，肯定中國優秀傳統文化，建立詩詞與地理之間的密切聯系。三種水循環過程及類型的展示過程中，分別采用三句不同的古詩詞導入。
“白日依山盡 黃河入海流?！?br/>展示詩中美景及黃河流域圖并對黃河作簡單介紹，同時通過模擬景觀，引導學生逐步明確水循環的環節和過程，在此過程中，引出本部分內容的暗線：水循環的兩個重要動力（太陽輻射和重力作用）
同時補充：海陸循環是最重要的水循環類型，使陸地水更新，得以補充。
“輪臺東門送君去 去時雪滿天山路”
通過對塔烏魯木齊附近附近大漠飛雪景觀的古詩描述，滲透落實地理核心素養中區域認知引導學生完成“陸地內循環”圖，指出循環環節，同時補充：陸地內循環循環水量最小，但對干旱地區來說十分重要。
“海雨江風浪作堆 時新魚菜逐春歸”
強調“海雨”，“尚未登陸的臺風”同屬于海上內循環，補充：循環水量最大
指導學生閱讀教材46頁相關段落，在書中勾畫出水循環含義與主要類型。引導學生同步繪制水循環示意圖，并用簡單的箭頭標注水體流動方向和水循環各環節。根據地域位置劃分出海陸間水循環、陸上內循環和海上內循環。并提問引出，水循環的主要動力是太陽輻射和重力作用。
【學生活動】在筆記本上同步繪制水循環圖，明確水循環的三種類型。
【設計意圖】讀書指導，整合書本知識，補充筆記，降低知識記憶難度。
過渡：黃河之水確實天上來？那么我們普定之水呢？
探究一 坐城觀“?！?br/>普定洪水，水從何來？
普定街道路面積水主要涉及哪些水循環環節？
探究二 析“?！敝?br/>城市發生內澇的原因是什么？（學生根據導學案所給材料分析，列舉，教師補充總結）
普定洪水，去向何處？（通過展示烏江水系圖，學生清晰河流流向，增強對家鄉的了解）
通過蒸發回到大氣圈；通過下滲成為地下徑流;通過匯入大河支流，匯入長江，以地表徑流形式與地下徑流最終注入太平洋；通過海陸間循環，奔流到海仍復回。
探究三 解“?！敝?br/>展示普定一中校園鳥瞰圖，學生們感受一中的風景、建設、文化等，增強愛校情節。圖片展示一中所采取的減少地面積水的措施，引出緩解城市內澇的措施，學生通過材料閱讀完成該部分內容。教師歸納總結。
承轉： 晨興理荒穢 帶月荷鋤歸 描述的忙碌的農民們辛辛苦苦勞動的場景，寧夏的農民們在善于思考總結經驗，種出又大又甜的西瓜。
提出學以致用：人類活動對水循環的影響
活動探究 ——認識砂田影響的水循環環節
【教師活動】提出對于寧夏區域的定位（地理核心素養中區域認知）和寧夏氣候的描述，拓展學生知識面，培養學生一些基礎分析能力和全方位思考問題的能力。結合教材48頁內容，講述寧夏中部干旱條件下人們鋪設砂石發展農業種植現狀。點明沙田作物產量高、品質好的事實，與此同時展示砂田和裸田不同年份蒸發量示意圖。
（1）分析砂石覆蓋層對水的下滲的影響。
（2）比較砂田和裸田蒸發量的差異，說明砂石覆蓋層對蒸發的影響。
（3）比較四月末砂田和羅田土壤含水量，歸納砂田有影響的水循環環節以及作用。
【學生活動】觀察圖片，對比砂田和裸田蒸發量、含水量的差異，回答教師提問。
砂石覆蓋層大小不一、形態各異、結構空隙大、利于水分下滲，可有效蓄積雨水，提高土壤含水量。
砂石覆蓋層可以阻隔陽光，減少水分蒸發，
砂石會影響水循環的下滲、蒸發和徑流環節，可以起到透水、保濕、減少水分蒸發、增加晝夜溫差等作用。
【設計意圖】活動探究，以生活實例輔助教學，學習對生活有用的地理，學以致用，強化知識遷移與應用。
過渡：再次強調“人們鋪設砂石覆蓋層”，突出“人類活動”的作用，引出學生思考：生活中還有哪些人類活動影響水循環的例子呢？
圖片展示;城市路面硬化、人類砍伐森林、人工降雨等圖片，指導學生將人類活動對水循環的影響分為有利和不利影響，以此幫助學生樹立通過地理事物之間整體性的特點，樹立保護生態環境的意識觀念，滲透人地協調的思想，教育學生勇于承擔“愛護環境，保護地球”的責任和使命。由“地薄者大木不產 水淺者大魚不游”到“山水相交接，天地共為城”因時制宜因地制宜。
【學生活動】補充筆記，跟隨教師作出總結口述水循環類型主要有海陸間水循環、陸上內循環、海上內循環三種，回顧水循環環節主要有蒸發、水汽輸送、降水、下滲和徑流等。
【板書設計】

展開更多......

收起↑