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湘美版小學美術四年級上冊《銀飾之美》微課程設計方案
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所教學科 美術 所教學段 小學
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單位名稱

微課程信息
主題名稱 銀飾之美
選題意圖 本課學習使讓學生感受銀飾美麗的同時，借助民族的優秀文化感染學生對美的欣賞與追求，屬于“欣賞.評述”學習范疇，本課從傳承民族優秀文化著眼，尤其重慶酉陽縣又是土家族苗族自治縣，少數民族聚居，傳統銀飾日常可見，這有利于學生感同身受，這對于提升學生的欣賞意識，培養學生敢于品鑒的心理品質有實質性的幫助。而這節課由于內容新穎，生活意味很濃，能激發學生的好奇探秘的學習欲望，我在教學中因勢利導和鼓勵個性表現、創意表現相結合。整節課要讓學生在共情環境里學習，從而使學生在積極的情感體驗中提高想象力和審美力，提高審美意識和審美能力，體會銀飾悠久的歷史，特別是少數民族，銀飾已成為他們民族文化的象征。
內容來源 湖南美術出版社四年級上冊第12課
適用對象 美術 小學
教學目標 1.借助民族的優秀文化感染學生對美的欣賞與追求。2.提高學生審美意識和審美能力的要求。3.培養學生對于銀材質的認識。4.調動學生的探索精神。
教學用途 課前預習 課中講解或活動 課后輔導 其他
教學重點：提高學生審美意識和審美能力。
知識類型 理論講授型推理演算型技能訓練型 實驗操作型□答疑解惑型 情感感悟型 其他
制作方式(可多選) 拍攝 錄屏演示文稿 動畫其他
預計時間 （10-11分鐘）
微課程設計
教學過程 設計意圖
激趣導入播放歌曲《愛我中華》片段，說說你印象最深的一句歌詞是什么？欣賞苗族服飾，找出最有特點最漂亮的部分--銀飾。引出課題--銀飾之美。 設計意圖：歌曲視頻里播放少數民族服飾，讓學生直觀感受。
欣賞了解，銀飾簡介1.苗族銀飾的是多元文化交流的載體之一，起源于北方少數民族的“跳脫”，融合有來自南方少數民族的“耳檔”，以及從古代飾物中沿襲而來的“步搖”、“五兵配”和中國傳統的龍、鳳、鱗紋樣等。2.進入苗族社會的銀飾不單純表現為某個民族專有的藝術形態，而是一個不折不扣的混合體。 了解銀飾作為文化交流載體，融合和沿襲的藝術形態。
銀飾詳解1.苗族銀飾有多美？人民日報曾評：花衣銀裝賽天仙。2.苗族銀飾特點:（1）以大為美（2）以重為美(3) 以多為美3.苗族銀飾的分類。頭飾胸頸飾手飾 衣飾背飾腰墜飾腳飾 銀飾的分類了解。
非物質文化遺產1.2006年苗族銀飾鍛造技術已被列入中國非物質文化遺產保護名錄。2.苗族銀飾的制作工藝。（1）家庭作坊內的手工操作完成。（2）熔煉過得白銀制成薄片、銀條或銀絲，利用壓、廖、刻、鏤等工藝，制出精美紋樣，然后再焊接或編織成型。（3）造型設計上苗族銀匠善于從婦女的刺繡及蠟染紋樣中汲取創作靈感。（4）苗族銀飾，愛其潔白---洗銀。3.原料：（1）以前飾銀元、銀錠。（2）20世紀50年代后，黨和政府充分尊重苗族群眾的風俗習慣，每年低價撥給苗族專用銀。 非物質文化遺產。
五．文化傳承1.銀飾歷史文化：巫文化主宰了苗族銀飾的精神內涵。2.苗族銀飾獨特的遷徙文化。3.苗族銀飾具有展示性。 歷史文化和遷徙文化。
六．情感升華，探索未知1.銀飾成為苗族記憶的載體。2.苗族銀飾攜帶獨特的文化走向世界。3.中華上下五千年，這樣的載體被歷史裹挾而來，我們應該探索發現這些精神載體，發揚傳承之美。 培養學生探索發現這些精神載體，發揚傳承之美。
放映結束
時間11分鐘
設計亮點：（請你從教學方法、案例選取、媒體選擇、互動設計、技術細節等方面來說明你的設計亮點，以便其他教師更好地關注微課程的設計細節，不超過300字。）《銀飾之美》這堂微課程，屬于“欣賞.評述”領域的欣賞課。本課時的重點是借助民族的優秀文化感染學生對美的欣賞與追求，調動學生的探索精神。我采用WPSWPSWPSWWW錄屏軟件和flash課件制作相結合的方法來制作微視頻，力圖做到突出重難點，通過各種視頻穿插，解決學生在學習本課中遇到的疑問和困難。
《銀飾之美》微課程學習任務單
填寫說明： 該文檔用于告知學生如何利用微課程開展學習，并說明與課堂教學的銜接問題等。

一、學習目標
1.借助民族的優秀文化感染對美的欣賞與追求。2.提高審美意識和審美能力的要求。3.培增加對于銀材質的認識。4.調動學生的探索精神。
二、學習資源
（提示：可選項，如有其他相關資源請在此說明）：圖書課本與網絡中一些視頻和圖片資源。
三、學習方法
（提示：為提高學生的學習效果，請在此處為學生提出微課程學習的具體要求或建議）觀看微課程視頻時，要注意銀飾的文化傳承。
四、學習任務
（提示：請將要求學生完成的任務、測驗或思考題列在此處）了解銀飾歷史文化：巫文化主宰了苗族銀飾的精神內涵。
六、后續學習預告（可選）：
中華上下五千年，這樣的載體被歷史裹挾而來，我們應該探索發現這些精神載體，發揚傳承之美。
五、學習困惑
（提示：此處由學生填寫）

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