資源簡介

《概念的概述》教案
一 、教學內容分析
本課內容是選擇性必修3《邏輯與思維》第二單元“遵循邏輯思維規則”第四課“準確把握概念”第一框“概念的概述”。
本框內容總共安排如下二目：
第一目“概念的含義”。教材主要闡述了概念的含義以及概念通過何種方式被表達出來。
第二目“概念的基本特征”。教材主要闡述了概念的內涵和外延的含義，明確了根據概念之間外延關系的相容與不相容等特征對其外延進行的分類。
二 、教學目標
1.科學精神：理解概念的含義與特征，正確運用概念，搜集經典概念，分析其內涵和外延，提高分析問題的能力；發揚科學精神，提高辯證思維能力。
2.公共參與：遵循規則，正確進行下定義、進行劃分。
三、教學重點及難點
教學重點:了解事物的屬性及分類，概念的含義、性質，概念的基本特征，概念的內涵與外延，相容關系、不相容關系。
教學難點: 概念與語詞的關系；概念外延間的相容和不相容關系。
四、教學過程
課程導入：情境導入
《新論·鄙名第十七》載:“莊里有人，字其長子曰盜，次子曰毆，盜持衣出耨，其母呼之曰:‘盜!’吏因縛之。其母呼毆毆喻吏，遽而聲不轉。但言:‘毆！毆！’吏因毆之。盜幾至于殪。
這種情況是由什么原因引起的
譯文：鄉村里有個老人，給自己的大兒子取名為盜，小兒子則叫毆。有一天，大兒子盜外出，老人在事跟在其后追喊:“盜！盜！”一旁的吏使聽了，以為老人在追強盜，就把他大兒子捉住捆了起來。老人一看慌了，邊呼二兒子毆出來對吏使說清緣由?？杉钡棉D不過口來，只喊:“毆！毆！”吏使以為老人在叫他打強盜，使狠狠地把盜打得差點喪命。
（學生討論交流：（略））
教師小結：這是因為母親與官吏對概念的理解不同引起的。同為“盜”，母親理解為“長子之名”，官吏理解為“盜賊”；同為“毆”，母親理解為“次子之名”，官吏理解為“毆打”。
過渡：如果不能明確概念，就有可能引起概念混淆，造成誤解。那么，概念究竟是什么？它有哪些基本特征？我們一起來揭開概念的神秘面紗。
（一）概念的含義
1.案例分析——概念的涵義
事物總有許許多多的性質和關系，例如：“蘋果是紅色的”。其中“紅色”是“蘋果”的性質?！?大于2”，這里“大于”表示的是“3”與“2”的關系。事物的形式和關系統稱為屬性。
活動 1:比較分析
定義1：《新華字典》對人的解釋是：由類人猿進化而成的能制造和使用工具進行勞動、并能運用語言進行交際的動物。
定義2：古希臘哲學家柏拉圖對“人”這個概念的理解是：“沒有羽毛的兩腳直立的動物”。
你同意哪一種定義？為什么？
（學生討論回答：（略））
教師分析：
（1）在動物這一領域中,人的屬性是多方面的:A.能思維、有語言、會制造和使用工具……B.能直立行走……C.能血液循環,用肺呼吸……D.有黃頭發、黑皮膚、藍眼珠……
（2）“沒有羽毛的兩腳直立的動物”是事物的非本質屬性，它不能將人與其他動物區分開。《新華字典》對人的定義科學揭示了人的本質屬性。
（3）“人”這個概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等個性特征，抽象出“人”所共有并且區別于其他動物的本質屬性；另一方面又不專指某個具體對象，比如張三或李四，而是指所有的“人”。概念是具有抽象性和概括性的。
（4）人的本質屬性是客觀存在的，人們認識了這些本質屬性，才能產生“人”的概念。反映某一客觀事物的概念不等于客觀事物本身，它們之間是反映與被反映的關系。
教師小結：
事物的屬性可分為本質屬性和非本質屬性。
本質屬性：一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性。
非本質屬性：是指既為某事物所具有，也可能為其它事物所具有的屬性。
概念是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。
過渡：我們已經了解概念的含義，那么概念是通過什么表達出來的呢？
2.案例分析——概念的表達
活動2:示例評析
白頭翁會飛，王爺爺是白頭翁，所以，王爺爺會飛。
這種說法對嗎？你是如何判斷的？
教師點撥：“白頭翁”有時表示一種鳥，有時表示白頭發的老漢。這個語詞有多種含義，在不同的情境中表達著不同的概念?；靵y地使用不同的概念，是不合乎邏輯的。
教師展示問題：你能舉出來一些“多詞一義”和“一詞多義”的例子嗎？
（學生積極舉手發言）
教師點撥：
多詞一義 一詞多義
不同的語詞可以表達同一個概念 同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念
舉例：1.“母親”和“媽媽”；2.“爸爸” “父親” “爹爹” “ father” 舉例：小時候沒錢吃方便面，長大后沒錢吃方便面。
概念只有通過語詞才能表達出來。但并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念（非一一對應）
教師小結：概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合都一定表達同一個概念。不同的語詞可以表達同一個概念。同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。
（二）概念的基本特征
1.名詞解析——內涵和外延
教師分析：
要明確一個概念，就要弄清楚這個概念的內涵和外延。
（1）內涵：概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。
例如：“人”這個概念，其內涵是“能思維并能制造和使用生產工具的動物”。
（2）外延：概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍。它說明概念所反映的那種事物“有哪些”。
例如：“人”這個概念，它的外延包括古今中外、不同種族、不同膚色、不同語音和不同生活習慣的所有的人。
（3）內涵與外延的關系：
概念的內涵和外延是相互聯系、相互制約的。任何概念都是內涵和外延的統一。
例如：“人”這個概念，揭示了“能思維并能制造和使用生產工具的動物”這一事物的本質屬性（內涵）；也確定了這個概念所指的那些對象（外延）。
2.討論分享——概念之間的外延關系——相容關系和不相容關系
依據兩個概念在所指范圍上是否具有相同部分，概念之間的外延關系分為相容關系和不相容關系。
活動3:小組探究（1）相容關系
活動規則：通過下列圖示，解釋相容關系中的全同關系、屬種關系或種屬關系、交叉關系，找出表達各種關系所使用的主要詞語，并舉例分析說明。討論時間5分鐘。
相容關系：兩個概念在所指范圍上具有相同的部分。
（學生分組討論上述圖示所揭示的關系：（略））
教師小結：
①相容關系
兩個概念在所指范圍上具有相同的部分，這兩個概念的外延是一種相容關系。依據所指范圍相同部分的多少，概念外延的相容關系分為：全同關系、屬種關系或種屬關系、交叉關系。
全同關系：指兩個概念的外延完全相同。
如“《史記》的作者”與“司馬遷”，“北京”與“中華人民共和國首都”。在漢語中，“……就是……”、“……即……”常被用來表達全同關系。
屬種關系或種屬關系：指一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延，外延大的概念為屬概念，外延小的概念為種概念。
如“動物”與“馬”是屬種關系，而“馬”與“動物”是種屬關系。
交叉關系：指兩個概念之間有而且只有一部分外延是相同的?！爸袑W生”與“球迷”、“黨員”與“大學生”、“醫生”與“科學家”是交叉關系。
活動3:小組探究（2）不相容關系
兩個概念在所指范圍上不具有相同的部分，這兩個概念的外延是一種不相容關系，又稱全異關系。
活動規則：通過下列圖示，解釋不相容關系中的矛盾關系和反對關系，找出表達各種關系所使用的主要詞語，并舉例分析說明。
教師小結：
②不相容關系
兩個概念在所指范圍上不具有相同的部分，這兩個概念的外延是一種不相容關系，又稱全異關系。不相容關系可以進一步分為：矛盾關系和反對關系。
矛盾關系：指兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和等于該屬概念的外延。
如：“有效合同”和“無效合同”、“金屬”與“非金屬”、“核國家”與“無核國家”之間是矛盾關系。
反對關系：指兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和小于該屬概念的外延。
如：“輸”和“贏”、“社會主義國家”與“資本主義國家”、“好”與“壞”之間是反對關系。
教師點撥：
對兩概念間的關系是矛盾關系還是反對關系的判斷，關鍵是看它們對于屬概念是否具有排中的性質。若有，即為矛盾關系；若沒有，則為反對關系。
五、課堂小結
同學們，思維是不斷發展的，并不是一成不變的，每個時期都會產生帶有時代特色的新概念，如現在流行的“高富帥”“大數據”“區塊鏈”等。我們應用發展的眼光看待新鮮事物。
六、隨堂練習：
1.漢語中，中國人用“三角形”這個語詞來表示三角形，而英國人用“Triangle” 、德國人用“Dreieck”、越南人用“Tamgic” 這些語詞來表示三角形。這說明（ A ）
①概念是通過語詞表達出來的 ②不同語詞可以表達不同概念
③不同語詞可以表達同一概念 ④同一語詞可以表達不同概念
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
2.下列不是從內涵方面說明概念的是（ B ）
A.單身漢是未婚、成年的男性
B.社會關系包括經濟、思想、政治、文化以及家族等各方面的關系
C.魚是用鰓呼吸、鰭游水、有脊椎的水生動物
D.商品是用來交換的勞動產品
3.從概念的外延來看，“筆”與“毛筆”、“福建的省會”與“福州”的關系分別是（ B ）
A.全同關系 屬種關系 B.屬種關系 全同關系
C.種屬關系 交叉關系 D.交叉關系 種屬關系
4.在“《屈原》的作者不是老舍”這個命題中，“《屈原》的作者”和“老舍”這兩個概念是（ C ）
A.全同關系 B.屬種關系 C.全異關系 D.交叉關系
5.從概念的外延看，下列屬于反對關系的是（ A ）
①“紅色”與“白色”
②“合作”與“競爭”
③“馬克思主義思想家”與“非馬克思主義思想家”
④“正義戰爭”與“非正義戰爭”
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
七、思維訓練
材料一 概念是思維的細胞，只要我們進行邏輯思維，就一刻也離不開概念。首先，概念反映了事物的本質屬性，人們掌握了概念，就能把這一類事物同別的事物區分開來。其次，由于概念更普遍、更深刻地反映了客觀事物，人們掌握了概念，就能突破直觀的局限，真正理解客觀事物。再次，概念既是人們對客觀事物的認識的總結成果，又是人們獲得新認識的起點。只有概念明確，才能恰當地作出判斷，才能進行合乎邏輯的推理，才能獲得正確的認識。總之，概念是思維的基本單位，只要我們在進行邏輯思維，就一刻也離不開概念。
材料二 《三國演義》中，侍者夜間為曹操拾被，被曹操所殺。曹操殺了侍者并說自己追悔夢中殺人。楊修說：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳！”
(1)結合材料一，說明什么是概念以及它是如何反映事物屬性的。
(2)利用概念的相關知識，談談你對材料二中楊修的話的認識。
分析：
【答案】（1)①概念就是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。②概念反映事物本質屬性具有抽象性和概括性。每一事物總有多種屬性，事物的屬性可分為本質屬性和非本質屬性。本質屬性是一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性。概念，一方面舍去了一事物的個性特征、非本質屬性，只抓住了一事物共有并且區別于其他事物的本質屬性，因而概念具有抽象性；另一方面，又不專指一事物中某個具體對象，而是概括具有一定本質屬性的所有事物，因而具有概括性。
（2）①概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合都一定表達同一個概念。不同的語詞可以表達同一個概念。同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。如果不作區分，就容易引起概念混淆。②楊修利用同一個語詞可以表達不同概念的規律，一語雙關。指出曹操所謂夢中殺人是假的，批評侍者死都不知道自己是怎么死的。楊修話中的“夢”這個語詞，前后表達了兩個不同的概念，前者指的是一種特殊的睡眠狀態，后者指的是糊涂的思想。

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