資源簡介

6.2價值判斷與價值選擇教案
課題 6.2價值判斷與價值選擇
課型 新授課 單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析 本框題為統編版《哲學與文化》第六課第二框內容，屬于馬克思主義哲學唯物史觀中人生價值觀部分，重點承擔著引導學生學會作出科學的價值判斷與價值選擇的教學任務。結合上一框學習的價值與價值觀內容，培養學生在正確價值觀指導下理性分析社會現象和社會事件（科學精神）并積極參與社會生活（公共參與）的能力，增強對社會主義、集體主義價值觀的認同感。
2.學情分析 對于已具備一定價值觀的高二學生來說，對于價值判斷和價值選擇的相關內容，學生可以做到初步的理解，但僅僅停留在問題的表面。應引導學生樹立科學的是非觀，明確科學價值觀的衡量標準，提高分析問題解決問題的能力，了解并認同我國鄉村振興戰略，實現中華民族偉大復興，有助于學生在日常生活中做出正確的價值判斷和價值選擇，堅定踐行并弘揚社會主義核心價值觀。
3.目標確定 ①學生通過探討職業生涯規劃專業的選擇，說出價值判斷和價值選擇的含義，分析出二者的關系和產生條件，歸納出價值判斷和價值選擇具有主體差異性和社會歷史性的特點。 ②學生通過自主合作探究及辯論，觀看耶魯高材生秦玥飛扎根鄉村事跡的視頻，總結出價值判斷和價值選擇的標準，將個人、集體、社會利益結合起來，能夠堅持正確的價值取向，做出正確的價值判斷和價值選擇。
4.學習重點難點 重點：價值判斷與價值選擇的主體差異性與社會歷史性 難點：作出正確的價值判斷與價值選擇的標準
教學過程 教師活動學生活動環節一：教師活動 情境一：上一次課堂結束后，給大家布置職業規劃的作業。請說出自己未來想選擇的專業，并說明選擇的理由。 情境二：PPT展示“觀祈雨” 設問： （1）在這首詩中，農民的價值選擇是什么 地主的價值選擇是什么 (2)為什么同時同地的人會有不同的價值選擇 情境三：人工智能時代的到來，專家預測出未來最有可能被取代的十種專業和最不可能被淘汰的十種專業，學生由此做出職業生涯規劃專業選擇的調整。 學生活動 學生通過探討職業生涯規劃專業的選擇，說出價值判斷和價值選擇的含義，分析出二者的關系和產生條件，歸納出價值判斷和價值選擇具有主體差異性特點。 學生通過分析詩句，感受百姓對于下雨的渴望和地主對于雨的厭惡，總結出在階級社會里價值判斷和價值選擇主體差異性的特點還表現為階級性。 學生通過思考，感受價值判斷和價值選擇會因時間、地點和條件的變化而發生變化，得出價值判斷和價值選擇具有社會歷史性的特點。設計意圖 教師提出職業生涯規劃專業選擇及原因的問題，學生初步得出價值判斷和價值選擇含義、關系、產生及主體差異性特點，教師創設專家預測未來十年最容易被人工智能取代和最不容易被人工智能取代的專業情境，學生總結出價值判斷和價值選擇社會歷史性特點。本活動旨在鍛煉學生的邏輯思維能力和論證能力，引出事實判斷、價值判斷和價值選擇的含義，明晰價值判斷和價值選擇的關系，并總結出價值判斷和價值選擇的產生條件，歸納出價值判斷和價值選擇的特點。培養學生堅持一切從實際出發、遵循事物發展的客觀規律，具體問題具體分析，主觀符合客觀的理性精神，對應第一個學習目標。 環節二：教師活動 組織學生自主合作探究和辯論：大學畢業后，國家發出鄉村振興建設的號召，你會選擇在鄉村就業還是躋身發達城市？討論結束后分兩組通過辯論會的形式，闡明自己的觀點。 播放耶魯高材生秦玥飛扎根鄉村事跡的視頻，提出“為什么秦玥飛的選擇和事跡更具感染力更打動人心”的問題。學生活動 開展辯論，感受不同的人對同一事物可能作出不同的價值評價，產生不同價值判斷和價值選擇的沖突，進一步深化對價值判斷和價值選擇含義、關系、產生與特點的理解。 通過耶魯高材生秦玥飛扎根鄉村事跡的視頻，結合社會存在決定社會意識的知識，歸納出價值判斷和價值選擇的標準，應遵循符合是社會發展的客觀規律，應自覺站在最廣大人民立場上的結論。將個人、集體、社會利益結合起來，才能夠堅持正確的價值取向，做出正確的價值判斷和價值選擇。設計意圖教師組織學生小組探討和辯論會的活動旨在引導學生樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇，就必須堅持真理，遵循社會發展的客觀規律，牢固樹立為人民服務的思想，將個人、集體、社會利益結合起來，增強政治認同感，把獻身人民的事業、維護人民的利益作為最高的價值追求，對應第二個學習目標。 環節三教師活動： 設問：在黨中央的號召下，助力鄉村振興戰略已蔚然成風。說一說你知道我市在鄉村振興取得的成果有哪些？ 學生回答結束后教師總結。學生活動 說出近些年通遼市鄉村的變化，切實感受“鄉村振興戰略”提出以來，通遼市鄉村的進步與發展。
設計意圖
本活動使學生進一步堅定學生對國家實施“鄉村振興戰略”的信心，自覺投身到鄉村建設的隊伍中來，擁護中國共產黨的領導，厚植家國情懷，更加認同黨部署的鄉村振興戰略。
板書設計
作業與拓展學習設計 （1）檢測類作業： 1．資源與垃圾，不過是人類從自身的角度對事物的分類。隨著科技的發展，以前人們認為毫無用處的垃圾，經過回收再利用可成為資源。這說明(　D　) ①科學的認識能直接將事物潛在的可用之處轉化為現實的可用之處 ②事物性質的不穩定性使物質的客觀實在性具有不確定性 ③價值判斷與價值選擇都是在社會實踐的基礎上形成的 ④某些事物的價值能夠隨著時空的推移和條件的變化而變化 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2.姓名不單純是一種代號，還承載著長輩的愛與愿望。每個時代的名字都有著不同的人生記憶和故事，過去，建黨、國慶、建軍、援朝、躍進、超英、振華等極具時代特色的名字曾令人感到自豪；如今，謙、諾等代表美德的名字，受到年輕父母的青睞。可見（ D） ①先進的社會意識對社會的發展起推動作用　 ②不同時代的名字寓于長輩對孩子同樣的愛之中　 ③價值判斷和價值選擇會因時間和條件變化而不同　 ④取名的主觀傾向是社會存在在人們頭腦中的反映 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 3.（高考真題）中國工程院陳薇院士多年來從事防疫工作，對人類衛生健康事業做出了重要貢獻。有人問她：“您天天跟病毒打交道，怕過嗎？”陳薇答：“要說不怕，那可不是真心話……如果我們承擔了更多的怕，你和其他人可能就少一點怕了。”這啟示我們（ A ） ①正確價值觀指引人們實現人生價值 ②投身社會為人民服務是實現人生價值的必由之路 ③價值觀是衡量價值判斷正確與否的尺度 ④正確的價值判斷以正確的價值選擇為基礎 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ （2）實踐類作業：通過書信的方式為我市鄉村振興建言獻策，字數不限，擇優錄取寄往我市市政府鄉村振興局。完成時間一小時左右，引導學生加深對鄉村振興戰略的理解和認同，并能在正確價值觀導向下做出正確的價值判斷和價值選擇。
設計意圖
鞏固本節課重難點，培養學生將知識實際應用的能力，樹立學生的主人翁意識，增強社會理解和有序參與政治生活的能力，追求更高的思想道德境界。
8.教學反思與改進 本課時教學依據課標要求，教學設計活動堅持逆向思維設計，活動任務設計序列化，問題思辨性強，有高階思維進階，學習活動形式多樣，學生參與度高，符合學生認知規律，尊重了學生主體地位，有積極價值引領。 從學習評價看，評價方式設計可評可測可量化，通過前兩個活動的評價量表結果看，引導學生從原有的學習經驗中，主動建構了進階性的知識體系，三分之二以上學生至少達到了第三等級的水平，推動了學習目標的實現，學科核心素養的落地。 本課時教學導入采用了跨學科教學，具有一定綜合性，有助于美育與德育并舉，堅持了思政課統一性與多樣性、主導性與主體性、灌輸性與啟發性相統一，增強了思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。 在課堂學生活動中，教師把控課堂能力有待提高。

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