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第九課《中世紀城市和大學的興起》說課稿
尊敬的各位評委，大家好，我是XX號，我說課的課題是九年級上冊第三單元第九課《中世紀城市和大學的興起》。
一、說學習目標
本節課我確定的學習目標是：
1.閱讀教材，準確梳理西歐城市的基本概況，并結合材料歸納西歐城市興起的原因與影響。
2.閱讀教材，通過分析歐洲中世紀教育發展的基本史實，歸納其在中世紀文明發展中的作用。
3.通過總結歐洲城市與大學的興起，多角度歸納中世紀西歐封建社會的發展變化。
這三個學習目標圍繞“歐洲城市和大學的興起”這一問題從背景到過程，對概念體系核心問題進行突破，由淺入深，可觀可測，落實學科核心素養。
學習目標的制定，我主要是從以下三點考慮：
一是課程標準的研究，課標對本課在內容上的要求是：“ 通過歐洲城市和大學的興起，了解中世紀西歐封建社會的發展變化 ”，我們可以發現，“了解中世紀西歐封建社會發展的變化”是本節課的核心要求，認知要求達到“了解”層次。
二從教材來看：本課位于9年級上冊第3單元第9課，城市的發展跟西歐封建莊園經濟有著密不可分的關系，并且隨著城市的興起、生產的發展、商業的繁榮，大大刺激了大小封建主對東方的擴張，所以本課上接第8課，下啟第 10 課，地位非常重要。
三是從學情來看，學生經過兩年的系統學習，知識面較廣，并且已經學習過《西歐莊園》為這一節課儲備了豐富的知識基礎。但中世紀距今較遠，因此，學生對當時的社會狀況不容易理解，是個難點，教學必須以簡練的史料導入，從不同的角度探尋主題，創設生動的學習情境，將復雜的問題簡約化，從而全面發展學生素養。
二、說評價任務
這節課我創設了一個大情境“歷史奇妙游---向往的自由”的話劇表演，貫通整節課：學校話劇社組織了一次“歷史奇妙游---向往的自由”的話劇表演，你拿到的是《中世紀歐洲》篇章的主角理查德這一角色，他的身份是一名普通莊園的農奴，受盡了莊園主的虐待，一個詩人告訴他遠方出現了一個名為“自由”的城市，他決心逃離莊園，去往那個名叫“自由”的城市，終于歷經千辛萬苦，他到達了目的地，在這座充滿自由之風的城市，他將會有怎樣神奇的經歷？他能否獲得想要的自由？現在請你打開劇本，一起參與理查德的人生。
設計大任務的主要用意在于突出“中世紀西歐封建社會的發展變化”這一核心概念的理解和突破，創設真實的、完整的學習情境，激發學生參與學習的熱情，更利于提升學生綜合分析問題、解決問題的能力，發展學生素養。
為了能順利完成這一核心任務，分解為如下幾個子任務：
任務一：理查德來到城市之后的所見所聞，請你根據材料并結合所學，準確說出中世紀城市興起和市民階層出現的原因，分析其產生對社會轉型的作用。
任務二：理查德十年后的生活發生了極大改變，請你結合教材梳理中世紀大學的興起并分析其在中世紀文明發展的作用。
任務三：請你結合相關資料和所學，想一想：隨著城市和大學的興起，西歐封建社會發生了哪些變化。
這些任務的制定，既與目標對應；又有一定挑戰性，利于催生豐富的學習信息；且清晰、可操作。當學生完成了這些任務，也就完成了核心任務，意味著本節課學習目標的達成。
三、說教學活動
依據濰坊市教科院確定的初中歷史課堂教學模型，可知：教學活動就是邊教邊評的過程，學習鏈即評價鏈。因此，學生能否順利而投入地執行評價任務是課堂是否有效和精彩的關鍵。為此，本節課主要設計了三個環節。
環節一 創設情境·導入新課
導入使用創設的情景：如果你作為《中世紀歐洲》篇章的主角理查德這一角色，你將如何去尋找“自由”的城市，獲得想要的自由？
設計意圖：立足教材，和史料創設的情景，吸引學生的興趣，為后面的教學做鋪墊。
環節二 執行任務·解疑釋惑
首先為了便于任務一的完成，我設計了4個活動：
活動1：你到達自由城市后碰見了一位士兵，他向你介紹了這座城市的情況，你很高興的問了他一些問題。現在請你用表格的方式，牢牢記住士兵告訴你的信息。
設計的意圖：用豐富的趣味性問題引導學生掌握教材基本知識，進行歸納總結。
活動2：通過對士兵的詢問，你最終知道你所在的這座城市名叫瑯城，這里是一座“自治城市”。你很興奮，但還是有很多疑惑，你對這座城市產生的原因充滿好奇，于是你決定找一位學者請教一下，請你從學者的話語中并結合所學，找到答案并記住。
設計意圖：引導學生通過史料獲取關鍵信息，培養分析問題的能力。
同時還設置了兩個拓展活動來讓學生更加深刻理解中世紀城市市民階層對社會轉型的作用。
活動3：你現在苦惱如何獲得一個合法的城市居民身份，這時你遇到了一位和你有類似遭遇的莊園農奴，從他口中你得知了如何獲得合法城市居民的流程。現在請你利用思維導圖記住這個過程。
活動4：你獲得了居民身份，并在這里生活了十年。十年后，你已經變成擁有數十家連鎖面包店的“大老板”，城市執政官得知了你的事跡，他感激你對這座城市發展做出的貢獻，于是向你頒發了榮譽市民證書，記載了你的貢獻，你很好奇，請你梳理市民階級為城市做出的貢獻有哪些。
設計意圖是：鍛煉學生提取歷史信息和歸納概括能力，并進行遷移與應用。
為了推進評價任務二，我設置了兩個活動：
活動1：你雖然已經成為大老板，但早年的經歷你并沒有多少文化，并因此吃了很多虧，你得知城市里出現了一個叫“大學”的地方，于是你決定去這個地方進一步學習，里面的老師為你簡要介紹了這所大學。現在請你用表格的方式，記住老師告訴你的信息。
活動2：你在自由的大學里完成了基礎課程和專業課程，越來越多的人都選擇去到大學里進修學習，城市中有文化的人也越來越多，思考：大學的興起對中世紀歐洲社會的影響有哪些？（至少2條，從政治、經濟、思想方面分析）
設計意圖：通過史料引導，設計問題，培養學生歷史解釋的核心素養的同時，鍛煉學生的表達能力。
對于任務三，我設計了以下活動：通過你的精彩演繹，理查德順利逃出莊園成為了一名真正的市民，還順利讀了大學。找到了他“向往的自由”，請根據所學，歸納中世紀的歐洲的社會發生了哪些變化？
設計意圖：立足教材，與創設情境相聯系，具有一定的開放性，設計了一個評價量規，從表達到答案的完整度及語言的流暢三個維度給予不同的評價標準，引導學生自我評價，獨立思考，拓展思維。
環節三 檢測反饋·總結升華
為了讓學生更好的理解本節課的內容，課堂小結讓學生寫一個他視角下的理查德的日記，對本節課內容進行總結。
課堂最后，我還設計了5個達標檢測題，分別與學習目標進行對應，檢測學生的學習成果。 在整節課推進過程中，我將每個任務每個活動的完成都賦予不同的星級標準，學生完成哪些任務，可以自主評價得到幾顆星，課堂結束即可獲知自己得到多少星，這樣通過自評，學生可反思整堂課的參與度和思維含量，激勵后續學習。
我的說課完畢，謝謝。

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