資源簡介

《以形寫神 詩情畫意》教學設計
課題 以形寫神 詩情畫意 單元課時 1課時
教材分析 本課主要通過對傳統中國畫形象塑造和表現語言的學習，重點突出學生的圖像識讀和文化理解，運用所學進行詩情畫意的審美判斷和合作交流，通過這些活動的來實現美術核心素養的教育過程，理解中國畫中詩情畫意的審美特點，陶冶學生的情操。
設計理念 教學過程強調“以學生為主”的教育思想，強調學生圖像識讀和文化理解的提高。以傳統文化審美體驗為大單元設計，層層推進，以達到提高學生綜合學習的目的，在促進學生在美術與詩詞文化學習過程中，對傳統中國美術審美的理解。教學思路設計如下：一、本課的教學以欣賞活動為主線貫穿整個教學過程，師生互動氛圍中得到知識的提高。二、通過先看圖片，然后分析、認識繪畫作品詩情畫意，最后以詩畫交流活動的方式讓學生由淺入深的學習。學生學習的組織形式可以是單人或小組合作的形式。
教學目標 知識目標 通過欣賞探究，了解中國傳統繪畫作品意境的抒發，體會中國藝術“詩情畫意”的特點。
過程方法 通過學生欣賞、感受、體驗、討論、評述等過程，培養一定的審美鑒賞能力。
情感目標 通過學習，培養學生欣賞傳統文化積極向上美的表現，在詩情畫意中欣賞美、體驗美和創造美，從而提高學生藝術素養。
重點難點 教學重點 1、引導學生整體觀察、體驗作品的藝術表現和意境。2、引導學生理解“詩情畫意”的特點。
教學難點 1、學生學情不同，對中國傳統繪畫的表現形式理解有很大差異。2、學生自身的詩詞語言的儲備會影響到對畫面意境的理解。
教學策略 學法引導 作品賞析，課件展示、啟發、總結、實踐活動和提高認識等。
組織形式 學習、討論、學生活動、師生互動。
教學準備 教師準備 教學多媒體設備、教學課件、相關美術圖片資料等。
學生準備 閱讀課本和學案，簡單體驗中國傳統繪畫的表現形式，查找語文學習中可以與繪畫結合的詩句。
教學過程及設計意圖：
教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖
初步感受 欣賞中國繪畫作品圖片 欣賞圖片的同時感受中國傳統繪畫的意境 通過作品圖片激發學生興趣，經過欣賞初步感受中國畫的意境之美
導入 以《蛙聲十里出山泉》為例講解中國畫與詩意的結合 邊聽邊體會中國畫不僅僅是視覺體驗，而是綜合感受 讓學生初步認識中國畫的詩情畫意是綜合感受
初步賞析 請同學們在這幾幅作品中選一幅，說一說你對這幅作品的感受 學生直觀感受，暢所欲言，形成初步體驗 通過描述激發學生圖像識讀能力
提出學習建議 結合學生回答，指導學生綜合感受畫中的詩情畫意，即看畫之物、聽畫之音、聞畫之氣、品畫之味 學習品味詩情畫意的方法 引導學生用多種方法欣賞感受詩畫意境
共同探究 欣賞《芙蓉錦雞圖》，你在畫中看到了么，什么感受，結合詩詞，探尋畫家表達了什么 通過欣賞，感受畫面優美華麗，通過探究感受畫家對優秀品格的宣教 先通過視覺感受，再通過探究找出作者的詩情與畫意
欣賞鄭板橋《衙齋聽竹圖》，播放風吹竹子的聲音，形成視覺聽覺的意境 配合聲音，欣賞《衙齋聽竹圖》，通過畫中題詩感受鄭板橋憂國憂民的心聲 圖音結合，更好的體驗畫與詩的意境分析畫面，感受詩畫表露的精神氣息
賞析《墨梅圖》，放大細節，結合詩句，引導學生感受所畫梅花的精神氣質 通過觀察，結合詩中句子，感受畫家表現的清韻之氣
識別《墨葡萄》作品中的景象與詩詞、文字，引導學生感受詩、書、畫構成的畫面語言 通過分析畫中的詩、書、畫體會詩情畫意不是單一物體描繪，是圖像、文字、語言共同組合成的意境 通過細致分析，使學生理解作品詩情畫意是整體的意境體現
分析判斷 開展評選詩詞活動，將評選出的詩詞寫在作品上 選擇合適的詩詞，看老師如何在畫面中題寫 通過活動，引導學生根據畫面判斷出符合意境的詩詞，了解題詩的基本方法
對比《芙蓉錦雞圖》和《墨葡萄圖》，分析兩幅作品中詩、書、畫、印的特點 通過分析，感受詩、書、畫、印在不同作品中構成的不同意境 對詩情畫意的整體體驗
實踐活動 讓學生分組，一組選擇美術作品，一組選詩詞，然后互換，各組根據詩詞選對應的繪畫作品，另一組根據繪畫作品搭配合適的詩詞，然后展示 學生運用所學知識，對本組的繪畫或詩詞進行意境的理解判斷，選出合適的作品，進行展示說明 加深學生對知識的掌握，在現實中運用知識
課堂總結 提高認識 畫家是創造詩情畫意的意境，以表達托物言志、借物抒情的思想主體 理解詩情畫意的語言特點和審美特點 提高學生對文化的認識
課后尋找繪畫作品，試著配上適合意境的詩詞或根據某個詩句嘗試畫出來 知識的運用 理解傳統文化，共同發展
結束
PAGE
3

展開更多......

收起↑