資源簡(jiǎn)介

《明暗的造型》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容描述
隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷的深入，初中生素質(zhì)教育逐漸成為廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，而作為初中生教學(xué)中較為重要的美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該響應(yīng)素質(zhì)教育改革需求不斷的提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，而本文基于此對(duì)嶺南版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第三單元第5課《明暗的造型》課程進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循教學(xué)核心，旨在提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)手段，為今后的相關(guān)教學(xué)打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生了解到《明暗的造型》課程基本點(diǎn)，掌握明暗造型在繪畫(huà)中的作用；
讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)“明暗造型”有關(guān)的事物，并形成繪畫(huà)理念；
讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)得以獲取的基礎(chǔ)上，能夠大致的對(duì)正方體的“明暗造型”進(jìn)行繪畫(huà)；
教學(xué)對(duì)象分析
本次教學(xué)對(duì)象為初二學(xué)生。
教學(xué)策略應(yīng)用
教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)特寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式。教學(xué)設(shè)計(jì)工作需要從系統(tǒng)的角度出發(fā)，考慮各方面的因素及相互關(guān)系，并巧妙地、恰當(dāng)?shù)刈鞒龊侠淼陌才牛?br/>需要從實(shí)際出發(fā)，按照低耗高效的原則，創(chuàng)造性的開(kāi)展這項(xiàng)設(shè)計(jì)工作，采用ppt圖片的形式，進(jìn)行“明暗造型”的展示。
教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是有效地解決如何教、如何學(xué)的問(wèn)題。只有采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)過(guò)程中采用逐步教學(xué)的方法，先對(duì)“明暗造型”相關(guān)圖片進(jìn)行觀察和總結(jié)，然后由教師加以引導(dǎo)和做最終總結(jié)，明確教學(xué)核心，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。
教學(xué)策略的設(shè)計(jì)主要研究教學(xué)順序的確定、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)組織形式的選用和教學(xué)方法的選擇等一些教學(xué)具體問(wèn)題，因此在進(jìn)行《明暗的造型》課程教學(xué)實(shí)踐前，展開(kāi)了教學(xué)過(guò)程方案的討論以及制定，保證教學(xué)的系統(tǒng)化和準(zhǔn)確化。
在教學(xué)策略的構(gòu)建中，主要采取問(wèn)題探討教學(xué)策略和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)教學(xué)策略。問(wèn)題探討教學(xué)策略，是通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的規(guī)律，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)邏輯思維，本次《明暗的造型》課程教學(xué)也是如此，讓學(xué)生自行觀察圖片，教師加以引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是新課程改革下學(xué)習(xí)方式的最主要特征，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動(dòng)，使學(xué)生能夠直接參與進(jìn)來(lái)，從而獲得意識(shí)和情感的真實(shí)感受，這樣就使得知識(shí)從理性層面，升級(jí)到了感性層面，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，而更重要是身心和人格的發(fā)展，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中主要有三個(gè)方面學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)《明暗的造型》課程的參與，一是前期的圖片觀察，二是課堂中的討論，三是課堂練習(xí)中的“課本18頁(yè)，正方體的繪畫(huà)知識(shí)點(diǎn)分析”。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
（一）注重培養(yǎng)初中生審美能力
可以說(shuō)對(duì)班級(jí)實(shí)施《明暗的造型》課程最重要的目的是能夠不斷地豐富班級(jí)學(xué)生的美術(shù)情感，讓班級(jí)學(xué)生從這門課程中不斷的感受“明暗造型”畫(huà)風(fēng)的美，不斷的發(fā)展美的情趣。因而對(duì)初中生開(kāi)展實(shí)際美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該先發(fā)展班級(jí)學(xué)生審美能力后培養(yǎng)其美術(shù)技能。而實(shí)際發(fā)展初中生的良好審美能力需要從以下幾方面進(jìn)行：其一是掌握最新的教學(xué)材料，通過(guò)作品的講解，潛移默化的提高初中生的審美能力。其二是與初中生進(jìn)行審美方面的有效溝通互動(dòng)，教師可以針對(duì)美術(shù)作品和初中生之間進(jìn)行溝通，在此基礎(chǔ)上教師對(duì)初中生進(jìn)行審美方面的實(shí)際引導(dǎo)，從而在作品欣賞中不斷提高初中生實(shí)際審美能力。
（二）增設(shè)創(chuàng)造性的主題活動(dòng)
初中生是極具想象力的，同樣的一種描述，每個(gè)初中生通過(guò)畫(huà)筆展現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面卻是不一樣的，因而教師要想避免“模仿式”教學(xué)模式，可以在教學(xué)活動(dòng)中組織不同的美術(shù)主題活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上教師再要求班級(jí)學(xué)生畫(huà)出一些事物的“明暗造型”，而通過(guò)這樣“自主想象式”的教學(xué)方式則不僅能夠培養(yǎng)初中生的整體畫(huà)面感還能真正的發(fā)展初中生的創(chuàng)造能力。教師通過(guò)多樣的主題活動(dòng)可以促使初中生將心中的想法表達(dá)出來(lái)，而教師也可以更直觀的了解班級(jí)學(xué)生心中的感受，因材施教，根據(jù)初中生不同的理解給予其后續(xù)更好的美術(shù)引導(dǎo)。
（三）優(yōu)化初中生作品創(chuàng)作評(píng)價(jià)
對(duì)初中生作品的評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中最重要的一部分。不可否認(rèn)的是在現(xiàn)在的教育模式中，快餐式的藝術(shù)教育模式往往提高了技術(shù)能力上的進(jìn)步層次。但是藝術(shù)教育往往是需要大量時(shí)間的一種教育，更多的是一種長(zhǎng)期的感知能力的培養(yǎng)，往往不是一蹴而就，臨摹的像與否很多是技術(shù)能力的展現(xiàn)，是否對(duì)初中生更好的理解藝術(shù)，理解美有所促進(jìn)，這個(gè)問(wèn)題尚有待商榷。而要擺脫類似數(shù)學(xué)教育中1+1=2的教育模式，就需要教師能夠?qū)Τ踔猩膶?shí)際創(chuàng)作過(guò)程給予足夠的重視，同時(shí)對(duì)初中生作品給予多方面評(píng)價(jià)，例如教師對(duì)“明暗造型”創(chuàng)作過(guò)程中運(yùn)用較為獨(dú)特顏色的初中生作品給予色彩方面的良好評(píng)價(jià)，再比如教師對(duì)創(chuàng)作過(guò)程中運(yùn)用獨(dú)特構(gòu)圖的初中生作品給予結(jié)構(gòu)方面的良好評(píng)價(jià)等等，教師應(yīng)該從初中生實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中看到其作品的獨(dú)特性，并發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，給予初中生不同方面的鼓勵(lì)，可以鼓勵(lì)初中生整個(gè)作品創(chuàng)作中較為認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，也可以是鼓勵(lì)初中生創(chuàng)作的新穎等等，總之教師應(yīng)該從注重初中生實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程給予初中生多方面作品評(píng)價(jià)著手，這樣才能真正的促進(jìn)初中生在美術(shù)方面的良好發(fā)展。
（四）設(shè)計(jì)適宜美術(shù)教學(xué)任務(wù)
教師自身評(píng)估及發(fā)展對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)具有不可代替的重要作用，不同初中教師專業(yè)素養(yǎng)和能力是各有千秋的，同時(shí)美術(shù)素養(yǎng)和能力也并不是一夕便可以促成的。教師進(jìn)行《明暗的造型》課程教學(xué)過(guò)程中，能夠聯(lián)系本身專業(yè)素質(zhì)能力，趨利避害，進(jìn)而設(shè)計(jì)出自己最適合也最適合學(xué)生的教學(xué)規(guī)劃，還有最為適宜的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。需要教師本身具有自知之明，能夠清楚意識(shí)到自身缺陷與優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己做出合理評(píng)價(jià)，同時(shí)將優(yōu)勢(shì)盡可能放大，并對(duì)劣勢(shì)通過(guò)后期深造不斷彌補(bǔ)。因而，在做美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師展開(kāi)獨(dú)特創(chuàng)新式教學(xué)，這樣不僅會(huì)使自身教學(xué)指導(dǎo)能力大幅提高，還會(huì)使工作效率快速提升。假使教師可以在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)適宜美術(shù)教學(xué)任務(wù)，把握有效教育機(jī)會(huì)，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做到早發(fā)現(xiàn)早解決，那么所設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)便能讓初中生獲取額外收獲與體驗(yàn)。
教學(xué)媒體及資源應(yīng)用
（一）教學(xué)ppt的使用
在本次教學(xué)過(guò)程中，主要對(duì)教學(xué)ppt進(jìn)行使用，通過(guò)相應(yīng)的媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)圖片預(yù)覽、教學(xué)核心引導(dǎo)以及課后練習(xí)題呈現(xiàn)的作用。通過(guò)教學(xué)ppt的使用，學(xué)生能夠更為直觀的觀察圖片，明確《明暗的造型》課程的教學(xué)重心，進(jìn)而更為方便的接受教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)幾何體模型的使用
在本次《明暗的造型》課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要需要用到兩種不同的幾何體模型，分別是“正方體”、 “球體”，在光的照射下，找到教學(xué)模型的“明面”、“暗面”，用肉眼去觀察，并且加以總結(jié)，最后讓學(xué)生根據(jù)“正方體”教學(xué)模型進(jìn)行課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
在《明暗的造型》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過(guò)程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的組成部分。首先，要對(duì)《明暗的造型》課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，《明暗的造型》課程的內(nèi)容，也要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需要，將其劃分出不同的層次，教學(xué)內(nèi)容的分析也要按照一定的步驟，進(jìn)而保證能夠完整地將課程內(nèi)容涵蓋在內(nèi)。
其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇程序。開(kāi)始→將《明暗的造型》課程的主要單元列出→仔細(xì)研究每一個(gè)單元，列出其中的主要《明暗的造型》課程教學(xué)內(nèi)容→能否將某項(xiàng)內(nèi)容合并到另一個(gè)內(nèi)容中去→進(jìn)一步分析，列出層次相同、獨(dú)立的內(nèi)容→是否將各單元的主要教學(xué)內(nèi)容都列出了→ 鑒別學(xué)習(xí)該課程所學(xué)的特殊性的教學(xué)內(nèi)容→將特殊情況下需要的附加內(nèi)容列出→論證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性→結(jié)束。
最后，內(nèi)容的安排。將選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的組織和編排，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的邏輯順序，并且突出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性，在這個(gè)過(guò)程中，要注意整體與部分之間的關(guān)系處理，以及事物發(fā)展的客觀規(guī)律和內(nèi)容聯(lián)系等。
板書(shū)設(shè)計(jì)
（一）遵循的設(shè)計(jì)原則
1．規(guī)范性原則
規(guī)范性是板書(shū)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。它要求教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)必須規(guī)范，即寫(xiě)規(guī)范漢字，不寫(xiě)錯(cuò)別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書(shū)寫(xiě)《明暗的造型》課程板書(shū)時(shí)，文字筆畫(huà)應(yīng)清晰、板面干凈。《明暗的造型》課程板書(shū)的規(guī)范，不僅利于學(xué)生知識(shí)的吸收，更有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2．概括性原則
由于黑板上的空間、授課時(shí)間有限，這就要求《明暗的造型》課程板書(shū)要具有高度的概括性。教師的板書(shū)要有概括、總結(jié)教材的作用，要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。板書(shū)上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息，學(xué)生通過(guò)《明暗的造型》課程板書(shū)的視覺(jué)刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握。
3．條理性原則
板書(shū)設(shè)計(jì)要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。《明暗的造型》課程板書(shū)要能使學(xué)生順著板書(shū)顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”，知曉《明暗的造型》課程的主要內(nèi)容，會(huì)在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個(gè)條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識(shí)體系，利于學(xué)生把新知識(shí)同化到已有知識(shí)體系中。
4．針對(duì)性原則
在設(shè)計(jì)《明暗的造型》課程板書(shū)時(shí)要針對(duì)《明暗的造型》教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的《明暗的造型》課程板書(shū)要符合教學(xué)內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)。以《明暗的造型》課程板書(shū)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，借助板書(shū)讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。
5．啟發(fā)性原則
設(shè)計(jì)的《明暗的造型》課程板書(shū)應(yīng)來(lái)自于《明暗的造型》教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材，即應(yīng)具有啟發(fā)性。《明暗的造型》課程的板書(shū)不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性，更應(yīng)具有啟發(fā)性，使學(xué)生從直觀的板書(shū)內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫(xiě)出的內(nèi)容，明確《明暗的造型》課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)圖 空間特點(diǎn)
《明暗的造型》特點(diǎn)
明暗特點(diǎn)
PPT教學(xué)圖片 課本概念
《明暗的造型》概念 課堂分析總結(jié)
教學(xué)模型呈現(xiàn) 個(gè)人意識(shí)概念
線條分析
《明暗的造型》分析
繪畫(huà)分析
練習(xí)設(shè)計(jì)
課本18頁(yè)，正方體的繪畫(huà)知識(shí)點(diǎn)分析：
正方體繪畫(huà)應(yīng)該注意什么？
在正方體繪畫(huà)過(guò)程中的步驟是什么？
如何在正方體繪畫(huà)中進(jìn)行明暗體現(xiàn)？
教學(xué)流程圖
(
《明暗的造型》課程導(dǎo)入
)
(
《明暗的造型》相關(guān)圖片的提出
)
(
學(xué)生觀察
) (
學(xué)生總結(jié)
)
(
教師總結(jié)
)
(
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的提出
)
(
教學(xué)練習(xí)
)
(
教師評(píng)價(jià)與反思
)
教材內(nèi)容掃描圖
1

展開(kāi)更多......

收起↑