資源簡介

人 美 版 八 年 級 美 術 單 元 作 業 設 計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
美術 八年級 第一學期 人美版 美化生活的裝飾布
單元組織 方式 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 《美化生活的裝飾布》第一課時 《美化生活的裝飾布》—主題欣賞
2 《美化生活的裝飾布》第二課時 《美化生活的裝飾布》—紋樣技法
3 《美化生活的裝飾布》第三課時 《美化生活的裝飾布》—構思創作
4 《美化生活的裝飾布》第四課時 《美化生活的裝飾布》—展評反思
教材內容
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二、課時作業
第一課時
課時作業目標
能夠合作討論對不同紋樣的組織形式、色彩搭配進行分類，并寫出分類依據，了解 幾種常見紋樣的特點；學會自主用“四步欣賞法”分析課前收集的有裝飾紋樣的生活物 品圖片，感受設計師從內容選擇、色彩搭配、組織形式、風格營造、形式美處理、表達 寓意等方面表達出的美感和意義，理解紋樣在生活中起到的裝飾作用。
作業 1
1.作業內容
紋樣欣賞學習單 1— 1
與同學合作觀察以下各類紋樣，根據它們的組織形式和色彩搭配類型進行分類，并 寫出分類依據，完成學習單。
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組織形式 (單獨紋樣、適合紋樣、角隅紋樣、二方連續紋樣、四 方連續紋樣等。) 例：4、5 屬于角隅紋樣。 色彩搭配 (同類色、對比色、冷暖色、鄰近色、互補色等。) 例：7、10 屬于同類色搭配。
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2.時間要求：3 分鐘
3.評價設計
作業評價量表
學習單 1-1 評價指標細則 完成水平 自評 他評
與同學之間進行了簡單的討論，根據紋樣的組織形式和 色彩搭配合作完成四種以上紋樣分類，分類依據合理，簡單 完成了學習單 1-1 任務的書寫。 合格
能參與同學之間的討論，根據紋樣的組織形式和色彩搭 配合作完成了六種以上紋樣分類，分類依據較為合理，書寫 認真，較好地完成了學習單 1-1 的任務填寫。 良好
能積極認真地與同學討論，根據紋樣的組織形式和色彩 搭配合作完成了八種以上紋樣分類，分類依據準確合理，書 寫美觀，非常好地完成了學習單 1-1 的任務。 優秀
作業 2
1.作業內容
紋樣欣賞學習單 1—2
運用四步欣賞法要求，欣賞一例生活中的裝飾紋樣，填寫寫欣賞報告。 (欣賞自帶紋樣或從以下圖片中勾選一個紋樣作品)
粘貼圖片或書寫紋樣作品名稱處。
方法 主導問題及具體要求
描述 這件裝飾紋樣運用在什么生活物品上的？你從這件裝飾紋樣中看到了什么內容？
分析 從組織形式 (紋樣)、色彩搭配、布局安排、審美感受、寓意等方面分析這件裝飾紋樣。
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解釋 設計者想表達什么情感？傳達出什么審美理念？這樣的紋樣設計和環境或使用目的有什么關系？
評價 你如何評價這個紋樣設計？你喜歡這種裝飾效果嗎？說說你的觀點和理由？ (客觀地評價作品，聯系本 課所學，說說自己的觀點和理由。)
2.時間要求：8 分鐘
3.評價設計
作業評價量表
學習單 1-2 評價指標細則 完成水平 自評 他評
課前收集了有紋樣的生活物品實物或圖片，簡單地描述 了這件物品上紋樣的設計內容；簡要分析了它的組織形式(紋 樣)、色彩搭配、布局安排、審美感受、寓意等方面；一般解 釋了設計者想表達什么樣的情感，傳達什么審美理念，紋樣 設計與環境或使用目的有什么關系；用自己的語言評價了該 紋樣的作用；欣賞報告書寫完整。 合格
課前認真收集了有紋樣的生活物品實物或圖片，認真地 描述了這件物品上紋樣的主要設計內容；較為準確地分析了 它的組織形式 (紋樣)、色彩搭配、布局安排、審美感受、寓 意等方面；充分解釋了設計者想表達什么樣的情感，傳達什 么審美理念，紋樣設計與環境或使用目的有什么關系；客觀 評價該紋樣的藝術價值，也，表達出了自己的真實感受；欣 賞報告書寫認真整潔。 良好
課前精心挑選、收集了有紋樣的生活物品實物或圖片， 充分地描述了這件物品上紋樣的全部設計內容；深入分析了 它的組織形式 (紋樣)、色彩搭配、布局安排、審美感受、寓 意等方面；詳細地解釋了設計者想表達什么樣的情感，傳達 什么審美理念，紋樣設計與環境或使用目的有什么關系；有 見地的、全面的客觀評價該紋樣的藝術、歷史、文化價值， 也從主觀角度闡明自己的觀點和理由；欣賞報告書寫整潔美 觀。 優秀
作業分析與設計意圖：
本課為單元課之始，由此提出了真實情境的學習任務：為自己或家人設計口罩收納 袋裝飾紋樣，所以作業為任務驅動式，主要以學習單的形式呈現。作業 1 組織學生合作 對紋樣觀察分析進行分類，作業 2 運用鑒賞四步法 (描述、分析、解釋、評價) 進行實 例分析，理解紋樣組織形式、色彩運用等所賦有的吉祥寓意與審美價值等，使學生對生 活中常見的紋樣裝飾和經典紋樣會有更好的認識，也能深入感受紋樣傳達出的美感和意 義。八年級學生有一定的審美傾向并能表達自己對事物的自我感受，在課前對紋樣的欣
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賞只能說出一些直觀感受，能用簡單的美術語言對裝飾紋樣的形式進行分析評價，但通 過本課任務驅動作業練習可用調動學生積極性，參與性，同時讓學生經歷從感性認知提 升至理性歸納的過程。
作業反饋——學習單 1-1
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作業反饋——學習單 1-2
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第二課時
課時作業目標
學會分析素材特點，掌握簡化、幾何、變形、聯想、裝飾等對素材進行紋樣提煉的
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手法，自主設計出有美好寓意的單獨紋樣，能夠根據紋樣的組織變化規律設計出有節奏 韻律，多樣統一等形式美感的二方連續或四方連續骨式；經歷像設計師一樣從生活取材 設計紋樣的整個過程，增強形象思維表達能力，理解生活與紋樣之間的關系，激發對紋 樣設計的興趣和探索欲。
作業 1
1.作業內容
紋樣技法學習單 2-1
請根據自己課前收集的，認為有美好寓意的實物圖片素材，也可參考推薦素材，用簡 化、幾何、變形、聯想等方法提取物象符號，保留其特征設計單獨紋樣 (至少設計三種)。 可任選其中一個單獨紋樣增加點線面，加粗輪廓線、搭配色彩等方式進行裝飾。
素 材 圖 片 (粘貼實物圖片 或書寫名稱)
工 具 鉛筆、橡皮、記號筆、彩鉛、馬克筆、油畫棒或其他 。 (勾選或補充所用工具材料)
技 法 簡化 幾何 變形 聯想或 說明
單 獨 紋 樣 示 范 (聯想—盾牌) 素材：葵花子。 技法：簡化、幾何、變形、 聯想。 裝飾：對聯想的紋樣進行點 線面裝飾。 色彩：黑白漸變色。形成一 美感：對稱美。 寓意：堅強的守護。
我 的 練 習 素材： 技法： 裝飾： 色彩： 美感： 寓意：
他 人 建 議 同學建議： 簽名： 教師建議： 優化后的紋樣：
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2.時間要求：10 分鐘
3.評價設計
作業評價量表
學習單 2-1 評價指標細則 完成水平 自評 他評
課前準備了實物素材，使用了繪畫用具；選擇了實物作 為創作對象，學會了簡化、幾何、變形、聯想等兩種以上的 設計方法；紋樣設計說明書寫完整，對紋樣進行了優化。 合格
課前認真挑選了有寓意的實物素材，準備并使用了繪畫 用具；選擇了實物作為創作對象，學會了簡化、幾何、變形、 聯想等三種以上的設計方法；對紋樣進行了點線面、個性色 彩的裝飾；紋樣設計說明書寫完整，字跡整潔；聽取了他人 的建議對紋樣進行了優化。 良好
課前精心挑選了有寓意的實物素材，準備并使用了繪畫 用具；選擇了實物作為創作對象，學會了簡化、幾何、變形、 聯想等全部設計方法，并自創了一種設計方法；對紋樣進行 了點線面、個性色彩的裝飾；紋樣設計說明書寫完整詳細， 字跡美觀整潔；認真聽取了他人的建議對單獨紋樣進行了優 化。 優秀
作業 2
1.作業內容
紋樣技法學習單 2-2
1. 與同學合作分析并畫出下圖中連續紋樣的骨式。(簽名： )
骨式：
骨式：
2. 根據學習單 2- 1 中的單獨紋樣獨立設計兩個有節奏韻律，多樣統一等形式美感的連續紋 樣骨式草圖 (二方、四方連續紋樣均可)，并畫出一個完整的連續紋樣效果圖，也可畫出 局部。
草圖一： 草圖二：
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完 成 稿
2.時間要求：8 分鐘
3.評價設計：
作業評價量表
學習單 2-2 評價指標細則 完成水平 自評 他評
合作完成了兩個連續紋樣的骨式分析；組織排列兩個連 續紋樣骨式，畫出了其中一個骨式的局部效果圖；能收拾、 整理工具和材料，保持課桌和教室清潔。 合格
合作完成了兩個連續紋樣骨式的準確分析，用自己設計 的單獨紋樣組織排列出兩個有節奏韻律變化的完整骨式，畫 出了其中一個骨式的完整效果圖；能主動收拾、整理工具和 材料，保持課桌和教室清潔。 良好
合作討論完成了兩個連續紋樣骨式的準確分析，用自己 設計的單獨紋樣組織排列出了兩個有節奏韻律，多樣統一等 形式美感的完整骨式；認真細致地畫出了其中一個骨式的完 整效果圖；能積極主動收拾、整理工具和材料，保持課桌和 教室清潔。 優秀
作業分析與設計意圖：
為了讓學生養成像設計師一樣的思維與設計能力，本單元作業以設計與表現的形式 呈現，注重培養學生的自主探究能力，在嘗試中提升學生歸納提煉與設計能力為目的， 充分體驗紋樣的設計方法，激發學生的創作表現欲。
作業 1 安排學生運用學習的設計方法對真實的物象 (自選) 進行提煉加工設計單獨 紋樣，認識紋樣來源于生活，凸顯藝術設計與生活的密切關系；再對單獨紋樣進行裝飾 設計和有目的的色彩搭配，設計出完整的有個性的單獨紋樣，理解紋樣設計的特點與形 式美。作業 2 是在作業 1 的條件下進行的。首先學生分析二方 (四方) 連續紋樣例圖， 找出骨式排列規律，發現連續紋樣的骨式特點和組織美感；再利用作業 1 的單獨紋樣設 計適合的骨式，強化對骨式排列方法的學習；骨式設計好之后，把單獨紋樣畫在骨式中， 形成完整的二方連續紋樣或者四方連續紋樣的效果圖。
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作業反饋——學習單 2-1
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作業反饋——學習單 2-2
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第三課時
課時作業目標：
掌握中心法、角隅法、描邊法、散點法、分割法、綜合法的布局方法，構思口罩收 納袋上的紋樣布局草圖，能根據他人建議優化草圖；用繪畫的形式完成一個能表達自己 對使用者美好祝福的口罩收納袋紋樣作品，表述作品設計意圖及反思，總結優勢，改進 不足，促進自身能力的發展；激發人文關懷理念發個人情感，最終達成紋樣在生活中的 實際運用。
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作業 1
1.作業內容
構思創作學習單 3-1
根據自己或家人的口罩收納袋外形和學習單 2- 1 中的單獨紋樣，構思紋樣布局草圖， 并說明使用了哪些方法讓它具有了一定形式美感，用什么色彩，想表達在疫情之下對自己 或家人什么樣的感情或祝福。 (至少構思一個草圖，畫出骨式即可，也可加入文字)
草 圖 一 正面： 反面 使用人： 構思方法： 形式美: 色彩： 想表達:
草 圖 二 正面： 反面 使用人： 構思方法： 形式美: 色彩： 想表達:
草 圖 三 正面： 反面 使用人： 構思方法： 形式美: 色彩： 想表達:
2.時間要求：5 分鐘
3.評價設計：
作業評價量表
學習單 3-1 評價指標細則 完成水平 自評 他評
完成了一個口罩收納袋紋樣布局的構思草圖；寫出了使 用人、布局方法、配色方案和想表達的情感和祝福。 合格
認真完成了兩個口罩收納袋紋樣布局的構思草圖；正反 面的紋樣統一，呈現出了整齊有序的形式美感；完整地寫出 了使用人、布局方法、配色方案和想表達的情感和祝福。 良好
認真細致地完成了兩個以上口罩收納袋紋樣布局的構思 草圖；正反面的紋樣統一中有變化，呈現出了對比和諧的形 式美感；使用人、布局方法、配色方案、形式美配色方案和 想表達的情感和祝福書寫整潔美觀。 優秀
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作業 2
1. 作業內容：
構思創作學習單 3-2
1. 從學習單 3- 1 中選擇一個最佳構思草圖方案，在空白的口罩收納袋上進行創作繪制。 2. 將完成裝飾紋樣的口罩收納袋作品打印粘貼在下方空白處。決定熱轉印的同學，要 在下方畫出成品圖。可獨立完成，也可互助完成。 3. 寫出作品說明及反思評價。
作 品 圖 正面： 反面
說 明 與 反 思 1. 選擇了第 個草圖進行創作，選擇的原因： 。 2. 作品運用了手繪、熱轉印 (勾選)，使用的繪畫工具是： 。 3. 使用的紋樣組織形式是： 。 4. 色彩搭配方式是： 。 5. 作品美感： ，寓意 。 6. 這件口罩收納袋紋樣裝飾作品是為 設計的，希望使用它的人能夠 。 7. 說說在創作過程中有沒有對草圖進行改進；遇到了哪些困難？怎么解決的？作品總體效果如 何？
他 人 建 議 優點： 不足： 簽名： 優點： 不足： 簽名： 優點： 不足： 簽名：
優 化 寫出是否聽取了他人的建議，對作品進行了修改？具體修改了哪些地方？修改后的與之前相比效 果如何？
2. 時間要求：20 分鐘
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3. 評價設計：
作業評價量表
學習單 3-2 評價指標細則 完成水平 自評 他評
把設計的草圖落實到了口罩收納袋上，作品完整、美觀； 寫出了作品說明和反思總結；收集了他人的評價；能收拾、 整理工具和材料，保持課桌和教室清潔。 合格
把設計的最佳草圖落實到了口罩收納袋上，作品完整、 美觀、形式美感強，色彩搭配合理，簡單地寫出了自己想要 表達的情感和反思了創作過程；收集了同學、家人、老師等 人的評價；能主動收拾、整理工具和材料，保持課桌和教室 清潔。 良好
把設計的最佳草圖認真落實到了口罩收納袋上，并根據 創作需要對最佳構思草圖進行了改進；作品完整、美觀、形 式美感強，色彩搭配個性風格明顯，有一定的審美價值，明 確寫出了自己想要表達的情感和深刻反思了創作過程；能積 極主動收拾、整理工具和材料，保持課桌和教室清潔。 優秀
作業分析與設計意圖：
本課時作業以文字表述和動手實踐的形式呈現。作業 1 主要體現學生能夠綜合運用 之前所學 (紋樣設計手法、色彩、骨式、組織形式、形式美等內容) 為自己的構思布局 服務。作業 2 主要強調實踐性，在實踐過程中鍛煉學生設計紋樣的能力和在收納袋上繪 制的技巧，凸顯紋樣設計與生活實際之間的密切關系。能夠克服困難，主動探究在創作 作品時遇到的問題，并提出自己的看法。在作品完成后及時自評，收集他人評價，對作 品進行優化。作業 1 與 2 的難度呈現出鏈接關系，學生可完成作業 1 的基礎上，根據自 己的能力和實際操作難度完成作業 2。
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作業反饋——學習單 3-1
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作業反饋——學習單 3-2
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第四課時
課時作業目標
能積極參與小組討論，合作完成以“講衛生，‘袋’口罩”為主題的口罩收納袋展 覽策劃書，汲取他人的建議，完善策劃書，學會根據自身優勢接受任務分工，并完成分 工的工作內容；鍛煉策展過程中的積極參與，取長補短、合作探究的能力，領會獨特的 策展理念，了解舉辦宣傳注重口罩衛生，防范疫情主題展覽的必要性， 自我內化疫情之 下社會責任感。
作業 1
1. 作業內容
展評學習單 4-1
小組合作策劃一次可行的口罩收納袋展覽方案
主題 講衛生，“袋”口罩
內容、形式
時間、地點
目標人群
宣傳手段
預計的效果
收集評價的 方式
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補充事宜
圖式說明： 簡畫出展覽 方案的流程。
他 人 對 此 方 案 有 效 的 建 議
小 組 成 員簽 名
2. 時間要求：15 分鐘
3. 評價設計 作業評價量表
學習單 4-1 評價指標細則 完成水平 自評 他評
參與了策展的小組討論，針對策展方案的細節提出了自己 的建議，形成了可行的活動方案。 合格
積極地參與了策展的小組討論，針對策展方案的細節提出 了自己獨特的建議，對展覽效果和影響做出了大致的預估，形 成了可行的活動方案；對其他小組的方案提出了個人想法和建 議。 良好
積極地參與和主持了策展的小組討論，針對策展方案的細 節提出了切實可行的建議，對展覽效果和影響做出了詳細的預 估，形成了最終活動方案；對其他小組的方案提出了有參考價 值的建議，并被采納。 優秀
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作業 2
1.作業內容
展評學習單 4-2
分工 任務內容 負責人簽名 (可重疊) 完成情況
總策劃 負責整個布展的組織協調工作。
檔案袋 整理 整理完善過程性學習資料。
作品裝裱 統一裝裱風格、材料，力求美觀。
設計布局 根據展覽地點，為展覽設計效果圖。
作品安裝 根據展覽設計效果圖，做好作品的安裝 事宜。
宣傳接待 為展覽宣傳設計海報，邀請參觀人員。
評價收集 收集展覽產生的影響和效果，他人對展 覽的評價內容。
補充事宜
2. 時間要求：課下完成
3. 評價設計 作業評價量表
學習單 4-2 評價指標細則 完成水平 自評 他評
接受了展覽的分工任務，完成至少一項工作；反思了在 單元學習過程中的態度和行為，評價了此次學習的收獲和不 足。 合格
接受了展覽的至少分工任務，完成至少兩項工作；認真 反思了在單元學習過程中的態度和行為，切實地評價了此次 學習的收獲和不足。 良好
根據自身優勢接受了展覽的分工任務，能很好地完成至 少兩項工作；認真反思了在單元學習過程中的學習態度和行 為，深刻客觀地評價了此次學習的收獲和還需努力的地方。 優秀
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作業分析與設計意圖
本課作業以學習單和小組活動任務的形式呈現，注重學生的自主、合作、探究能力 和“像設計師一樣的策展”的能力。
學生通過本單元的前三課的學習，已經具備了一定的審美能力與動手能力，但對策 劃展覽并沒有一定的經驗。作業 1 是組織學生積極地參與或主持策展的小組討論，把創 作成果向全校師生甚至全社會展示。根據展覽主題“講衛生，‘袋’口罩”的公益性、 必要性，對策展方案中的細節提出切實可行的建議，對展覽效果和影響做出詳細的預估， 形成了最終活動方案；對其他小組的方案也能提出了有參考價值的建議。
作業 2 是在作業 1 的基礎上的進一步深化，根據展覽方案確認人員分工，具體到細
節，落實每一位負責人，課下完成一次真正的展覽活動。讓學生充分感受裝飾紋樣作品 不僅有審美和實用價值，體現了人文關懷和對生命的敬畏之情，更具有宣傳價值和社會 價值，也領悟到團隊的作用。
作業反饋——學習單 4-1
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作業反饋——學習單 4-2
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六、單元質量檢測作業
(一) 單元質量檢測作業內容
一、單項選擇題
1.下列紋樣屬于二方連續紋樣的是 ( )
A.
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C. D.
2.單獨紋樣一般可分為( )
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A.對稱式和連續式
C.對稱式和均衡式
B.對角式和均衡式
D.對角式和連續式
3. ( ) 是指以一個單位紋樣向上下左右反復循環延續地排列而成。
A.二方連續紋樣
C.角隅紋樣
B.六方連續紋樣
D.四方連續紋樣
二、填空題
4.請畫出下列紋樣的排列骨式。
三、設計題
5.運用學過的紋樣設計方法，利用花卉圖設計一個完整的單獨紋樣。
四、操作題 (選做題)
6.回憶你學過的紋樣設計知識，為下面的方巾或奶茶杯設計一個花卉裝飾紋樣。
(二) 單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元作 業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
1 選擇題 1 √ 一般 原創 約 30 分鐘
2 選擇題 1 √ 一般 原創
3 選擇題 2 √ 一般 原創
4 填空題 2 √ 中等 原創
5 設計題 3 √ 較難 原創
6 操作題 4 √ 較難 原創
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七、單元作業設計活動總結
在《美化生活的裝飾布》的常規教學中，筆者曾經組織學生選擇抽象圖形對紙杯、 筆袋等進行裝飾美化，作品效果雖然也較為美觀，但明顯缺失向設計師一樣設計思考的 過程，導致作品形式單一，沒有與自己內心的情感進行鏈接，對知識的理解也僅僅停留 在紋樣表面。為了引導學生創作出有思想、有感情、有創意的紋樣作品，本次單元作業 依靠“以終為始”的逆向設計法進行設計，根據主題性課程和學生的學習、理解、創造、 喜愛等因素，反復推敲任務學習單和評價量規，學生主體地位和學習動機凸顯，促進學 生在掌握正確學習方式的同時學會知識的遷移，逐步形成全面的美術核心素養。
( 一) 學習任務單的完整設計
本單元作業以學習單的形式為主， 目標明確，指向性強，逐層遞進，學生在學習單 的引導下，在做中學，達到了真實性學習成果。如圖：
(二) 作業過程中呈現的遷移
在本單元作業中，在完成手繪作業的基礎上，學生還自發利用智慧平板中的圖案組 織排列成有趣的二方連續紋樣，有部分學生利用計算機課中學習的 Word文檔設計了獨 一無二的紋樣，達到了知識的遷移和計算機學科融合，有的學生還利用手賬膠帶進行組 織排列設計口罩收納夾，有的學生做成了系列作品，家庭成員人手一個口罩收納袋等等。 如圖

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