資源簡介

課題 《花兒朵朵》 教學版本 湘美版四年級上冊
課標 分 析 《2022年藝術課程標準》的提出使義務教育階段的美術課程步入核心素養的時代。新課標以立德樹人為根本任務，堅持以美育人，重視藝術感知和情感體驗，突出課程綜合性，強調學科融合與跨學科教學。 核心素養是這次新課標的關鍵，其重點指向過程，關注學生在學習過程中的體悟，而非結果導向。 新課標的四個核心素養相輔相成。 審美感知是基礎，使學生能夠感知體驗藝術美、自然美、生活美、社會美；藝術表現是必備能力，能夠運用獨特的藝術語言進行表達與交流；創意實踐是創新意識和創造能力的集中體現，感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，堅定文化自信；文化理解是正確價值觀引領審美感知、藝術表現和創意實踐，了解地區民族和國家的歷史與文化傳統，理解文化與構建人類命運共同體的關系，學會尊重、理解與包容。
教材 分 析 湘教版美術四年級上冊教材采用散點式的結構，注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展，以接近社會、貼近學生、學以致用為原則，選擇符合四年級小學生身心特點的教學內容設計課題。 全冊共15課，內容涵蓋造型 · 表現、設計 · 應用、綜合 · 探索三個學習領域?！痘▋憾涠洹穼儆凇霸O計 · 應用”學習領域。 本課的設置旨在充分利用自然形態中的花卉素材，采用簡化、夸張等方法，變形、變色創作出美麗的圖案。教材編排呈現了緊密相關并具有層次性的三部分，也就是三個學習活動內容：觀察描繪（畫花朵外形)，圖案設計（設計單獨紋樣），花邊制作（連續紋樣）。本課借助《花瓣紋彩陶盆》，采用“云游博物館”這一新理念為課程主線引導學生利用夸張、簡化、添畫等方法設計花朵紋樣，系聯合整個單元。 整體設計有層次、有規律，將繪畫與設計相結合，希望通過本課的學習能感受彩陶藝術的魅力，讓學生自主設計出獨特、有創意的花卉彩陶紋樣，激發學生熱愛生活、熱愛傳統文化的情感。從而進一步提升學生的美術興趣、想象力和創造力。
學情 分 析 四年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用了各種工具，體驗過不同媒材的效果；能通過看看、畫畫、做做等方法表現情緒；有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，對繪畫材料的運用能力較強。而我們今天學習的《花兒朵朵》這一課屬于設計應用領域，大部分學生能較好地設計表現，并能大膽地發揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣；有較高的創新意識和較好的心理品質。但也有一部分學生想象力比較局限，對一些事物的想象創造能力有待進一步地提高。同時本學期要多向學生講授更豐富的理論知識，引導學生對身邊事物進行更多的感受和觀察。
核心素養 目 標 審美感知 在學習中感知體驗花卉紋飾、彩陶的藝術魅力,從而產生對傳統工藝的興趣。
藝術表現 了解花卉圖案設計基本原理，學習夸張、簡化、添畫等表現手法設計花卉彩陶紋樣，形成對花卉紋樣的概括表現能力。
創意實踐 通過設計彩陶花卉紋樣，激發學生創新意識和創造能力。
文化理解 感受華夏彩陶之美，陶冶情操，增強民族自豪感。激發學生熱愛生活、熱愛傳統文化的情感。
教學重點 學習夸張、簡化、添畫等表現手法，設計花卉彩陶紋樣。 教具準備 多媒體教案、彩繪板書卡、勾線筆、彩陶器形卡紙、 花朵道具
教學難點 設計出有創意的花卉彩陶紋樣。 教學方法 欣賞法、演示法、情境法、合作探究法
教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 一、創設情境，導入新課 創設情境，視頻學習： （1）云游河南省博物館，其中有個特別展廳，里面陳列的都是原始人制作的彩陶作品，其中有一件作品與華夏民族這個稱謂有著密切的聯系，被專家認為是華夏的來源。 （2）播放視頻＋教師解說 在仰韶文化的鼎盛時期綻放著一朵最美的花朵，這朵花是原始先民們的一種精神信仰，被稱之為“仰韶之花” （3）出示花瓣紋彩陶盆 學生回答，教師點評，聰明的原始人是如何將現實生活中的花朵變成彩陶上的紋飾呢？根據學生說出的答案走進花卉彩陶的世界。 (利用圖片營造出云游博物館的課堂情境，并制造懸念吸引學生的注意力，激發學生尊重中國優秀文化傳統的情感。) 二、講授新課，互動交流 1. 感受新知 （1）花朵的結構 出示圖片，請同學們回顧科學課曾學習過花朵的結構。 師小結：這些部分都可以成為彩陶紋樣的設計元素，花瓣紋彩陶盆就是選取玫瑰的花瓣部分進行設計的。 （2）花朵的主要特征 課堂互動游戲：連一連找花朵的特征。 請學生自述連線秘訣——抓住花朵的主要特征，師板書小結。 (運用希沃課堂活動中的“思維導圖功能”、"知識配對"設計教學活動，讓學生自主發現并總結得出“要善于抓住花朵的主要特征”這一概念，這樣的師生互動讓課堂氣氛更加的生動、活躍。) 2. 探究變形 （1）簡化 師選擇蓮花制作成的彩陶紋樣與現實蓮花圖片對比，讓學生觀察。 師總結：設計紋樣的時候可以概括花朵的主要特征，省略不必要的細節，這種方法叫做簡化。 學生活動：運用簡化的方法快速的畫出花的外形特征。師拍照投屏展示作業，并點評。 （2）夸張 師示范，將花朵的最主要的特征進行夸張變形處理，設計出不同的紋樣。 欣賞通過夸張處理的多種玫瑰花紋樣。 （3）添畫 出示不同的紋樣設計圖片，學生觀察。 師總結：可以進行簡單的添畫來增加紋樣的裝飾性，得到更多獨特的紋樣。 播放微課進行添畫的方法示范。 (授課中通過微課視頻進行教學難點的示范，這樣能更有效的解決示范時間過長的問題，同時也能使學生看的更加清楚明白。) 三、教師示范，思考探究 1. 教師示范 老師現場示范簡化、夸張、添畫等方法設計花卉彩陶作品，學生認真觀察。 2. 學生自主探究彩陶裝飾小技巧 出示彩陶紋樣展開圖，學生觀察，小組討論總結經驗： 可以將設計的紋樣進行重復排列。 讓學生更直觀的理解明確“重復紋樣”這一概念。 四、合作實踐，教師指導 1. 作業要求 河南省博物館將舉辦花卉彩陶展，邀請同學們參加，并出示作業要求：嘗試用簡化、夸張、添畫的方法設計花卉彩陶紋樣，并將它裝飾在各種彩陶器型上。 2.教師巡回指導 指導學生，同時播放背景音樂進行藝術熏陶 （播放背景音樂營造一種輕松愉快的創作氛圍，同時利用一些創作元素，適當地引導學生打開思維和想象力，激發創作靈感。針對于學生創作時普遍出現的問題可以進行及時有效地提醒，關注課堂教學的生成性。） 五、欣賞評價，課后拓展 1.自評、互評、師評 舉辦“花卉彩陶展”，將學生作品貼上黑板作品展示區。依次請學生進行自評、互評，最后師展開總結性評價。 2. 拓展總結 而今，古為今用，人們用各種技藝對古代花卉紋樣進行日?；耐诰蚝褪褂茫袊募y樣之美也照亮了我們的生活。希望同學們在課后也能多發現美、創造美，一起將中華文化發揚光大。 （最后舉辦“花繪彩陶展”呼應情景教學，渲染出課堂氛圍?，F代花卉紋樣的利用讓學生的情感得到升華，將“美”落實到現實生活中。）
教 學 板 書 花兒朵朵 主要特征 簡化 夸張 添畫 ……
教 學 反 思 本次課堂的執教內容是湘教版美術四年級上冊第六課《花兒朵朵》，它屬于設計·應用領域，內容是關于花卉紋樣裝飾的知識，為了培養學生的美術興趣、愛好和創造能力，讓學生在深厚的文化情境中學習，我力求使這一美術課題與傳統彩陶紋飾相結合。 該課程從教材中的花瓣紋彩陶盆為切入點，帶學生認識花的結構，學習花紋設計方法，引導學生能有計劃地選擇合適的設計方法進行作品創作，活動設計層層遞進。 在情境教學的把控上，本節課一開始我利用彩陶作為連貫整堂課的主線，首先營造出云游博物館的課堂情境，同時利用眾多博物館呈放的彩陶作品制造懸念吸引學生的注意力。最后創設博物館要進行彩陶花卉展引出接下來的學習活動，使整個課堂具有連貫性。 在本次教學中，我認為信息技術與課堂的融合也是課堂的一大亮點，利用信息技術進行多媒體備課，大大地豐富了美術課堂教學。而視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，讓我們這次課相較于以往課堂的呆板的教學形式變得生動有趣，切實起到渲染課堂氣氛的作用，增加了學習的生動性和趣味性。讓美術知識的“教”與“學”變得清晰了然而又輕松愉快，使美術課堂真正達到了“以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”的育人目的。 當然，在教學中也出現一些遺憾：教學準備上，彩陶器形卡紙用品不夠；示范環節時間可更長一點，多讓學生來體驗再說一說效果也會更好。作品展示評價環節，因為時間沖突以及學生有點害羞，所以沒能按照原本的設計進行自評互評，下次可以提前將學生的優秀作品展示在黑板上。

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