資源簡介

課題名稱 《巴西》教學設(shè)計
科目 地理 課時 1課時 課型 新課
一、教材分析
本節(jié)教學內(nèi)容安排在七年級下冊第八章第六節(jié)，屬于國家地理的學習內(nèi)容，既包括自然地理知識，也包括人口、交通、工農(nóng)業(yè)等人文地理知識。國家地理的每一部分知識既有獨立的組成部分，又與其它部分的 知識有所聯(lián)系，體現(xiàn)了區(qū)域地理知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)較強的整體性。新課程提出要完善學生的學習方式，從根本意義上講，就是要讓學生從“學會”地理知識走向“會學”地理知識。 巴西作為新興發(fā)展中國家的代表，對于我國具有一定啟發(fā)借鑒作用，它的一些成功經(jīng)驗值得我國學習，因此通過對“巴西” 的學習也能讓學生學會尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強 民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。
二、學情分析
初一學生思想活躍、感情豐富、求知欲強、好勝心切，有一定的邏輯思維能力，在接受知識上往往帶有濃厚的感彩，樂于接觸有趣的感性知識。
三、教學目標
（一）知識與能力 1.運用地圖分析巴西的地理位置、氣候、地形。 2.根據(jù)氣候、地形特點，分析亞馬孫河水量特別豐富的原因。 3.知道熱帶雨林的環(huán)境效益及產(chǎn)生的環(huán)境問題。 （二）過程與方法 1.學生運用地圖分析自然環(huán)境，學會讀圖、析圖、用圖的方法。 2.學生學會搜集、處理地理信息和地理圖表。 3.學生在學習中團結(jié)協(xié)作、共同討論、合作處理地理難題。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1.初步形成因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣。 2.主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態(tài)度。
四、重點與難點
（一）教學重點 巴西的自然環(huán)境。 （二）教學難點　 熱帶雨林的危機及開發(fā)與保護。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖及資源準備
導入新課 時事材料：2020年12月9日，巴西副總統(tǒng)漢密爾頓·莫朗在參加圣保羅商業(yè)協(xié)會活動時表示，巴西絕不封殺華為，中國企業(yè)可參與5G建設(shè)。 華為集團為了在巴西開展業(yè)務，決定對巴西進行了解，因此他們連線了巴西的卞卡，卞卡詳細介紹了巴西的情況。 利用時事資料，提高學生的學習興趣，同時激發(fā)學生的愛國熱情。
講授新課 地理位置 地形與氣候 過渡：下面就讓卞卡帶我們一起走進巴西，去了解巴西，首先，我們先從地圖上找一下，看看巴西在什么地方。 自主學習：巴西的位置。 學生讀圖《巴西在世界中的位置》，并找出兩條特殊的緯線：赤道和南回歸線。 復習自然環(huán)境要素 1、掌握描述地理位置的方法 2、自主學習 通過對巴西自然環(huán)境的學習，理解自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響，體現(xiàn)因地制宜的思想，激發(fā)學生學習的興趣。 利用思維導圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，形成清晰的知識脈絡(luò) 培養(yǎng)學生的分析及表述能力
1、引導學生回顧地理位置的分析方法并展示巴西巴西在南美洲的位置圖 小結(jié)：半球位置：西半球 、南半球。 海陸位置：南美洲東部，大西洋西岸。 1、復習描述地理位置的方法 2、總結(jié)歸納巴西地理位置
承轉(zhuǎn)：卞卡向我們推薦了巴西最常見的飲品——咖啡，并且告訴我們，巴西被稱為咖啡王國，是最為普遍種植的農(nóng)作物之一，卞卡也想考考大家： 1、你們能說出巴西的地形、氣候特點嗎？ 2、這些自然環(huán)境特點適合咖啡的生長嗎？ 指導學生讀圖，分析巴西的自然環(huán)境特點。 3、引導學生從哪些方面對地形地勢特征進行描述，如何描述 4、回顧分層設(shè)色地形圖的讀圖方法，并引導學生讀巴西地形圖，歸納總結(jié)巴西的地形地勢特征，對其進行個別提問 5、引導學生讀巴西氣候類型分布圖以及氣候類型圖，提問個別學生巴西的氣候特征。 6、重點引導學生從哪些方面對氣候特點進行描述總結(jié) 小結(jié)：1.北部為亞馬孫平原，廣泛分布著熱帶雨林氣候，南部為巴西高原，廣泛分布著熱帶草原氣候；亞馬孫河世界上流域面積最大，水量最多的河流。 2.巴西以熱帶氣候為主，熱量充足，降水豐沛；土壤肥沃；河谷眾多，遮光條件好。 1、回顧地形地勢特征、氣候特征的描述方法 2、根據(jù)所學的讀圖方法，總結(jié)歸納巴西的地形地勢特征 3、根據(jù)教師引導對巴西的自然環(huán)境特點進行歸納總結(jié) 4、個別回答教師提問
引導學生讀圖，說出圖中四條河流（尼羅河、亞馬孫河、長江、密西西比河）的長度、流域面積和流量的差異。 2、引導學生從氣候和地形特點兩個方面，分析亞馬孫河的水量特別豐富的原因。展示亞馬孫河流域氣候類型圖及地形圖。 1、讀圖說出圖中四條河流（尼羅河、亞馬孫河、長江、密西西比河）的長度、流域面積和流量的差異。 2、根據(jù)亞馬孫流域氣候類型圖和地形圖，從氣候和地形特點兩個方面，分析亞馬孫河的水量特別豐富的原因。并嘗試進行歸納總結(jié)。
過渡：接下來，讓我們跟著卞卡的鏡頭，一起去亞馬孫的熱帶雨林看看吧。 教師提問：看完卞卡的介紹，他想向同學們請教：雨林應該開發(fā)還是保護？ 以小組為單位，討論“雨林應該開發(fā)還是保護”，要求先選擇論點，然后說出論據(jù)，不同論點的小組再進一步展開辯論。 教師展示課件“雨林的破壞及其后果”， 教師進行小結(jié) 學生進行辯論 通過視頻、圖片展現(xiàn)亞馬孫熱帶雨林及其被破壞的情景，讓抽象的知識變得形象具體，刺激學生的感官，給學生強烈的震撼，激發(fā)他們的環(huán)保意識，在交流和體驗中分析問題、解決問題。
隨堂練習 課件展示相關(guān)練習 完成練習 鞏固課堂所學知識
板書設(shè)計

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