資源簡介

高中歷史教學課例《辛亥革命》教學設計
學科 高中歷史
教學課例名稱 《辛亥革命》
教材分析 教材地位：本課選自人教版高中歷史教材必修一第四單元第13課，有三個目，分別是“武昌起義”“中華民國成立”、“中國民主進程的豐碑”。具有承上啟下的作用，上承《鴉片戰爭到八國聯軍侵華》和《太平天國運動》下啟《新民主主義革命的崛起》，具有十分重要的作用。2.教學重點：革命爆發原因、三民主義、《中華民國臨時約法》教學難點：辛亥革命的意義與局限性
教學目標 1.知識與能力目標：掌握三民主義、了解辛亥革命爆發的背景，知道辛亥革命的主要過程（醞釀、爆發、高潮和結局）;理解《中華民國臨時約法》的特點和意義以及辛亥革命的歷史意義。2.過程與方法：通過小組合作探究法、創設情境法、提問法等方法激發學生的興趣，讓學生了解辛亥革命這一歷史事件。同時還通過運用多媒體手段加深學生的理解。3.情感、態度和價值觀：培養學生熱愛祖國，為國奮斗的情感。讓學生學習革命先烈不怕犧牲、勇往直前的偉大精神。增加學生的社會責任感和歷史使命感
學生學習能力分析 本課授課對象為高一年級學生，通過初中的歷史學習對辛亥革命已經有了初步了解。且思維比較活躍，求知欲高。經過前面課程的學習也對歷史學科有了一定的了解
教學策略選擇與設計 通過講授法，加以板書。向學生傳遞相關知識點，語言盡量富有感染力，帶領學生走入歷史。通過演示法，出示辛亥革命相關的圖片影視資料，讓學生身臨其境，讓知識更加立體化更加直觀。通過討論法，在教師的指導下分組進行討論辛亥革命相關問題。
教學過程 導入 播放辛亥革命視頻向學生提問：大家在初中就學過辛亥革命，剛剛又看了關于辛亥革命的視頻那么你們能給老師說說辛亥革命嗎？或者談一談你看完視頻過后的感受好不好？“辛亥革命”有廣義和狹義之分狹義：1911年武昌起義廣義：從1894年興中會成立到1912年袁世凱竊取革命果實期間，以孫中山為首的資產階級革命者為推翻清朝統治，追求民主共和的全過程。感受：贊嘆先人的偉大、無私。認同當今和平的來之不易，認同祖國的偉大，提升學生家國情懷等等。新授（教學內容）（1）革命的背景及爆發：閱讀62頁，讓學生找出辛亥革命爆發的背景（歷史條件）在學生回答后展示PPT，同時為學生講授分析這些背景的具體情況。經濟基礎：民族資本主義經濟的發展；（根本原因）階級基礎：資產階級力量逐步壯大并登上歷史舞臺； 思想準備：資產階級革命思想的傳播（天賦人權、自由平等學說）；軍事準備：中國同盟會發動了黃花崗起義等武裝起義，推動全國革命進入高潮；組織準備：中國同盟會的成立；時間、地點：1905年日本東京；機關刊物：《民報》；性質、意義：是第一個全國性的統一的資產階級革命政黨，使資產階級民主革命有了統一的領導；然后向學生提問，有了以上的條件后，會出現什么呢？學生答：革命。展示PPT，介紹武昌起義。并展示相關圖片通過武昌起義的介紹讓學生明白起義推動了革命的進程，眾多英雄兒女變成了紀念碑上籠統的數字，讓學生感受革命烈士的愛國主義精神和“國家興亡，匹夫有責”的觀念，這是一次很好的培養學生愛國情懷的機會。（2）革命高潮：中華民國成立讓學生閱讀書64頁內容并展示材料一1912年，孫中山曾自豪地說，這是“我國有史以來未有之變局，吾民破天荒之創舉也”。想一想，這里的“變局”和“創舉”指的是什么？讓學生小組討論并回答問題，回答完以后給學生指出：1912年1月1日，中華民國成立，定都南京，孫中山出任臨時大總統，采用五色旗，并且定1912年為中華民國元年。展示材料二《中華民國臨時約法》規定：中華民國之主權屬于國民全體。 國內各民族一律平等；國民得享有人身、居住、財產、言論、出版、集會、結社、宗教信仰等自由；國民有選舉權和被選舉權。 確立行政、立法、司法三權分立的政治體制。 約法特別規定責任內閣制，內閣總理由議會的多數黨產生，總理可以駁回總統的意見，總統發布命令必須由內閣總理副署才能生效。 給學生分析《中華民國臨時約法》相關內容。然后向學生提問，在了解了《中華民國臨時約法》的內容以后，大家認為這是一部怎么樣的法律呢？ 學生回答《中華民國臨時約法》的意義、性質：《臨時約法》是中國近代史上第一部資產階級性質的民主憲法（性質），具有反對封建專制制度的進步意義（意義）。教師口述通過我們開篇播放的視頻和剛剛我們講述的《中華民國臨時約法》的內容，同學們我們來試想一下辛亥革命后的人民群眾是什么樣的呢？ 服飾、稱呼、廢除裹腳等等——進行情境設問，讓學生發散思維。身臨其境體驗辛亥革命給社會帶來的變革，讓學生更加認同革命話題結束后簡單總結學生發言，然后老師口述：辛亥革命后，以孫中山先生為首的中國革命黨人終于建立了夢寐以求的民主共和國，但是這個共和國真正由革命黨人掌權的是時間僅僅有2個多月。這是為什么呢？引出下面要講的內容，袁世凱竊取革命果實。革命果實被竊取原因：袁世凱勢強、奸詐帝國主義支持袁世凱革命黨營壘分化過程：通過書64、65頁內容進行歸納結果：1912年2月12日，宣統帝宣布退位詔書，清朝覆滅。次日袁世凱通電贊成共和，孫中山向南京臨時參議院提出辭職。同年3月，袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統。辛亥革命的勝利果實落入袁世凱手里對革命的評價：性質：中國近代史上一次偉大的資產階級民主革命功績：通過幾則材料材料一：辛亥革命不僅是一次結束中國帝制的革命運動，而且是中國近代國家與近代民族形成的新起點，是一次將王朝國家和以“夷夏之別”為標志的古代民族，向近代世界主權國家和近代民族轉化的政治革命與民族革命。 李宇階《辛亥革命與中國近代國家和民族的轉型》 《紅旗文摘》，2011年18期材料二：辛亥革命的最大意義在于，以共和制取代了帝制，動搖了人們對皇權的崇拜，民主共和、立憲、法制等觀念深入人心。辛亥革命是以民族革命為起點的革命，五族共和思想和中華民族等概念為此后中國的民族平等等提供了思想基礎。孫中山就職時自稱人民公仆，確立了人民本位。辛亥革命推動了20世紀中國近代化的進程，為新民主主義革命奠定了一定的基礎。辛亥革命也成為了海峽兩岸人民的共同記憶，成為堅持反“臺獨”，堅持一個中國和“九二共識”的思想基礎。 張海鵬《辛亥革命的偉大歷史意義》《前線》2011年第10期材料三：辛亥革命后南京臨時政府頒布了有利于振新實業的根本方針和具體條例，因而很快地在全國范圍內掀起了一股實業救國的熱潮，為資本主義發展創造了良好的環境，也為以后歷屆民國政府制訂經濟政策奠定了基本的方針。黃逸平《辛亥革命后的經濟政策與中國的近代化《學術月刊》1992年第6期以及小組合作，采取競賽方式。功績評價的正確且多的小組獲勝。讓學生深入思考感受辛亥革命的重大影響，認同辛亥革命和革命先烈的努力，向先人學習，產生民族認同感。參考評價：1、推翻了從最直接的結果就是推翻了清朝統治，結束了中國長達兩千多年的封建君主專制制度；建立起資產階級共和國，使人民獲得了一些民主和自由的權利。影響最深遠的影響就是使民主共和觀念深入人心。在以后的歷史進程中，無論誰想做皇帝，無論誰想復辟帝制，都在人民的反對下迅速垮臺。2、辛亥革命推翻了“洋人的朝廷”，客觀上打擊了帝國主義的侵略勢力。辛亥革命以后，帝國主義不得不一再更換它們的在華代理人，但再也找不到能夠控制全局的統治工具，再也無力在中國建立比較穩定的統治秩序。 3、辛亥革命為民族資本主義的發展創造了有利條件。民國建立以后，國內實業團體紛紛成立，開工廠、設銀行成為風氣。民族資本主義的經濟力量在短短幾年內就有了顯著的增長，無產階級隊伍也迅速壯大起來。課堂小結：本課依據大綱目標：簡述辛亥革命的過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。為本單元主題近代中國反侵略，求民主的潮流起到了承上啟下的作用。培養了學生家國情懷等歷史核心素養
作業 思考袁世凱竊取革命果實的根本原因

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