資源簡介

第 3 課
《秦統一多民族封建國家的建立——從文化因素看秦
的統一與速亡》 教學設計
本專題講述從中華文明的起源到秦漢統一多民族封建國家的建立、鞏固的歷史。本專題 一馬克思主義社會形態學說為基礎，結合中國歷史實際，展示了中國自原始社會、奴隸社會 到大一統封建國家建立和鞏固的過程。而第 3 課《秦統一多民族封建國家的建立》 ，是第 2 課《列國紛爭與變法運動》 歷史發展的必然結果，也是第 4 課《西漢與東漢——統一多民族 封建國家的鞏固》 的前奏。因此，本課在這個專題中起著重要的串聯作用。
二、學情分析
高一學生對秦朝歷史相對比較熟悉和感興趣，學生在初中七年級上學期學習過《中國歷 史》 。第 9 課《秦統一中國》 ，學生學習了秦統一條件（包括民心、用人、變法、策略） 、 鞏固措施（皇帝制度、三公九卿制和郡縣制和文字、貨幣、度量衡、車軌、靈渠和長城） ； 第 10 課學生學習了秦朝暴政（徭役、兵役、稅負、刑法） 、陳勝吳廣起義和楚漢之爭。
根據高中歷史學科特點，有選擇的使用高中教材和補充材料。 （ 1）秦統一條件，除了 學生已知知識，我突出春秋戰國的禮崩樂壞、民族交融和秦尚武精神。 （ 2）注重分析秦統 一多民族國家的建立在中國歷史上的意義，而不是單純講國家統一和政治制度； （ 3）多種 角度分析秦的滅亡，學會客觀、多元歷史的分析和解釋歷史現象。本課根據主題教學主要從 文化為主的角度切入。根據上述分析，采用創設情境、史料教學、合作探究、問題引導等教 學方法，
三、教學目標
（一）課標 1.通過了解秦朝的統一業績,認識統一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義； 2.通過了解秦朝時期的社會矛盾和農民起義，認識秦朝崩潰的原因。
（二） 教學目標 1.學生利用初中知識、文字史料和秦統一形勢圖進行實證和解釋秦的統一，體會國家統一的 意義。了解秦朝大一統國家制度創新和鞏固措施，學生通過史料研習分析秦統一多民族國家 建立在中國歷史上的意義。
2.學生利用圖文史料探討秦朝速亡的原因，總結秦亡的經驗教訓，從秦末農民起義中認識人 民群眾對歷史的發展作用，逐漸學會多種角度的解釋歷史現象。
四、【教學重難點】
重點： 探究秦統一多民族國家的建立及其在中國歷史上的意義。
難點： 分析秦朝滅亡的原因。
五、教學過程
【導入新課】
采用“自主學習，時空定位”的時間軸形式將歷史大勢、秦國小國蓄能和嬴政個人命運連接 起來。
【學習新課】
一、天下紛爭，秦文化優勢凸顯
（一）歷史大勢： 民族文化、社會心理重構
鄭國王室用器，
完整的青銅“九
鼎八簋”中的一
只。
【思考】 ：比較春秋和戰國形勢圖，概括地域、民族、文化發展呈現什么趨勢？ 并根據上述 三圖信息，分析其原因是什么？
趨勢： 諸侯國數量減少，有的諸侯國疆域擴大，有的民族消失，文化交流頻繁等。概括起來 禮崩樂壞，民族交融，華夏認同，歷史大勢呈現民族文化和社會心理重構，處于大動蕩、大
變革和大發展時期。
一、天下紛爭，秦文化優勢凸顯
（二） 秦國文化： 功利主義
史料一： 從秦惠文王始設相到秦朝滅亡的百余年間，擔任秦相要職的共 24 人，其中國籍可 考者 17 人中，16 人是以“客”的身份任相的。
—— 陳懷健《秦用客與客奔秦述論》
史料二： 唯有能解燃眉之急的法家才能受到秦王所重視，成為其一統天下的思想武器。 ——張少斌，許亞剛《秦統一中的文化因素》
【思考】 ：這反映了秦文化有什么特點？ 能否順應統一大勢？
秦文化具有功利主義特點，注重實用，表現為采用法家思想、開放用人、尚武精神等。
史料三： 秦國自秦惠王起，戰爭次數逐漸增多，如惠文王時代，秦國平均每年戰爭率是 0.62 次，秦武王時，平均每年戰爭率為 0.5 次，而到秦昭王時，比例已經高達 0.86 次，秦莊襄 王時，比例亦是 0.75 次，而秦孝公在位時，秦國平均每年戰爭律為 0.29 次。
——劉慶東，葛明巖《法家文化與秦朝的興亡》
——人教社、地圖社《歷史地圖冊》 上冊第 6 頁
【思考】 ：在秦人尚武、功利文化影響下，秦國戰爭次數、頻率有何特點？ 秦滅六國采用了 什么策略？
戰爭次數較多，頻率較高。秦軍在于西部少數民族的征戰中逐漸發展起來。遠交近攻策
略，注重時機和謀略。先后滅掉韓趙魏楚燕齊，統一天下，建立秦朝。
二、天下一統，秦文化普世治國
（一）君主專制中央集權制度
史料： 天子自稱“朕” 。天下之事無大小皆決與上。“朕為始皇帝。后世以計數，二世、三世 至于萬世”
—— 《史記》
——人教社、地圖社《歷史地圖冊》 上冊第 7 頁
【思考】 ：秦朝有何制度創新？ 這些制度有何特點？
制度： 皇帝制度； 三公九卿制； 郡縣制和鄉里基層管理。
特點： 既注重傳統更有制度創新； 以皇權核心，實行家天下，皇權至上與皇位世襲； 加強地 方管理，實行中央集權體制； 注重鄉里的基層治理等。
史料： 先秦時期的貴族政治是建立在分封制和宗法制以及“世卿世祿”制基礎之上的由貴族代 表人物掌握政權的政治制度。官僚政治是建立在官吏的選拔和任命制基礎之上，按照職能和 職位分工、分層管理原則建立起來的中央或地方行政權力體系。
——王明德《論春秋戰國時期貴族政治向官僚政治的轉變》 【思考】 ：與先秦相比，秦朝政治權力體系有何特點？ 發生了什么實質變化？
特點： 以皇帝為中心，形成從中央到地方的權力體系； 官位不世襲，實行俸祿制度，由皇帝
任免； 官職分工，分層管理，既互相配合，又相互牽制。
實質： 從先秦的貴族政治發展到秦漢的官僚政治。
二、天下一統，秦文化普世治國
（二） 其他措施
【思考】 ：為鞏固統一，秦朝還采取了哪些措施？ 這些措施分別是從哪些角度著手？ 其他措施：
角度：政治（基層治理、邊疆管理） 、經濟（統一度量衡、車軌貨幣，修筑直道） 、文化（統 一文字、焚書坑儒） 等。
二、天下一統，秦文化普世治國
（三） 歷史意義
角度： 疆域+政治+民族+經濟+社會+文化
史料一： 秦人統一，此期間有極關重要者四事：
一、為中國版圖之確立； 二、為中國民族之摶成； 三、為中國政治制度之創建； 四、為中國 學術思想之奠定。
——摘編自錢穆《國史大綱》
【思考】 ：秦朝對統一多民族國家的治理在中國歷史上有何意義？
意義： 見下表。
三、天下崩摧，秦文化弊車羸馬
【思考】：秦朝亡于暴政，還是亡于文化？ 或者兩者兼具？ 請選擇一種觀點并說明你的理由。
采用開放性問題設計，學生自主選擇一種觀點，運用歷史史實進行分析論證，培養歷史 學科素養和歷史思維。
三、天下崩摧，秦文化弊車羸馬
（一）歷史大勢： 文化認同差異
—— 圖 1 、2 出自趣歷史： 《春秋戰國地圖與形勢圖》
—— 圖 3 來自于《中外通史綱要》 （上）
史料： 《尹文子·大道下》 記載： “鄭人謂玉未理者璞,周人謂鼠未臘者樸。周懷璞過鄭賈曰： ‘欲賣樸乎 ’鄭賈曰： ‘欲之。’出其樸,視之,乃鼠也。因謝不取。”
——王箬翾《秦王朝覆滅的心理與文化因素探究》 【思考】 ：秦統一后，各地還存在什么樣的文化認同差異？ 這對秦的速亡有何影響？
一方面，秦文化注重實用，注重尚武精神，開放用人，讓秦國在春秋戰國亂世中逐漸崛起， 并在戰國末期快速實現了國家的統一； 但另一方面，快速的統一之后，秦朝統治者也將秦文 化在全國推廣開去，而原來被征服的六國舊地文化還根深牢固，還存在自己的文化傳統。所
以全國實際上存在著一定的文化認同差異，比如史料中璞、樸的不同理解。
三、天下崩摧，秦文化弊車羸馬
（二） 秦國文化： 功利主義無法整合社會心理
史料： （秦） 文化上長期以來落后于其他六國，秦國統一六國后在文化上卻并沒有統治的力
(
量
)。
秦始皇對六國貴族的態度極其嚴酷。例如，滅魏國時，則殺了投誠的魏王假以及諸公子； 在齊國，誘降齊王建后，又將其活活餓死… … 知識分子對秦的統一也難以接受。
——摘自王箬翾《秦王朝覆滅的心理與文化因素探究》
【思考】 ：根據材料分析，各社會階層對秦朝態度如何？ 這反映了秦文化有何缺陷？ 這對秦 的速亡有何影響？
秦統一天下后，秦始皇對待六國貴族及其殘忍，這反映了秦文化泰國功利主義，無法 整合社會心理，沒有鞏固自己統治的社會基礎，導致六國貴族的不滿和反抗。秦末農民起義 和楚漢爭霸時期，有很多人都是六國貴族出身，比如項羽、魏豹、趙歇等。這促進了秦朝的 滅亡。
【課堂小結】
秦國順應春秋戰國的歷史潮流，通過兼并戰爭快速建立起一個統一多民族的封建國家， 在疆域、制度、思想和社會經濟方面對中國歷史產生了重大而深遠影響。
秦朝暴政導致農民起義，六國貴族迅速加入，同時，在秦朝大一統之下，各地文化、心 理認同沖突仍然存在，由于這些因素的綜合作用，秦朝走向速亡。這給漢朝的政治建設和文 化建構產生了重要影響。秦漢的政治、社會、文化建構則對中國古代歷史產生了長期、深遠 的影響，推動中國古代文明進步和發展

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