資源簡(jiǎn)介

單元作業(yè)設(shè)計(jì) 生物圈中的綠色植物
一、章節(jié)信息
基本信息 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)期 教材版本 單元名稱(chēng)
生物學(xué) 七年級(jí) 第一學(xué)期 人教版 生物圈中的 綠色植物
單元 組織方式 自然單元 □重組單元
課時(shí)信息 序號(hào) 課時(shí)名稱(chēng) 對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容
1、2 第三單元第五章第一節(jié) （共兩課時(shí)） 植物種子的萌發(fā)
3 第三單元第五章第二節(jié) 植物根的生長(zhǎng)
4 第三單元第五章第三節(jié) 植物生長(zhǎng)需要 水和無(wú)機(jī)鹽
5、6 第三單元第五章第四節(jié) （共兩課時(shí)） 植物莖的輸導(dǎo)功能
7 第三單元第五章第五節(jié) 植物的開(kāi)花與結(jié)果
8 第三單元第六章第一節(jié) 植物光合作用的發(fā)現(xiàn)
9 第三單元第六章第二節(jié) 植物光合作用的場(chǎng)所
10、11 第三單元第六章第三節(jié) （共兩課時(shí)） 植物光合作用的實(shí)質(zhì)
12 第三單元第六章第四節(jié) 植物的呼吸作用
13 第三單元第六章第五節(jié) 光合作用和呼吸作用原理 的應(yīng)用
14 第三單元第七章第一節(jié) 綠色植物是食物之源
15 第三單元第七章第二節(jié) 綠色植物與生物圈的物質(zhì) 循環(huán)
16 第三單元第七章第三節(jié) 第一課時(shí) 關(guān)注森林
(
10
)
二、單元分析
（一）課標(biāo)要求
本單元內(nèi)容在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中屬于第四主題 “生物圈中的綠色植物”。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念：
植物的生存需要陽(yáng)光、水、空氣和無(wú)機(jī)鹽等條件。
綠色開(kāi)花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果與死亡等階段。
綠色植物能利用太陽(yáng)能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。
在生物體內(nèi)，細(xì)胞能通過(guò)分解糖類(lèi)等獲得能量，同時(shí)生成二氧化碳和水。
植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色，它能制造有機(jī)物和氧氣；為動(dòng)物提供棲息場(chǎng)所；保持水土；為人類(lèi)提供許多可利用的資源。
相關(guān)學(xué)業(yè)要求為:
識(shí)別和描述種子、根尖、芽、葉片、花的結(jié)構(gòu)及功能，以及花與果實(shí)在發(fā)育上的聯(lián)系，通過(guò)繪圖或模型等形式呈現(xiàn)各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
運(yùn)用植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等方面的知識(shí)，解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
從物質(zhì)循環(huán)與能量變化的角度，闡明植物在生物圈中的作用。
(
具體內(nèi)
容
活動(dòng)建
議
描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程
開(kāi)展“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)
描述芽的發(fā)育和根的生長(zhǎng)過(guò)程
概述開(kāi)花和結(jié)果的過(guò)程
有條件的地方可以開(kāi)展人工授粉等活動(dòng)
體驗(yàn)一種常見(jiàn)植物的栽培過(guò)程
栽培一種常見(jiàn)植物，觀察從種子到成熟
植株的生長(zhǎng)發(fā)育以及開(kāi)花結(jié)果的整個(gè)過(guò)
程
說(shuō)明綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽
為班級(jí)或家庭中的植物澆水、施肥
描述綠色植物的蒸騰作用
收集或?qū)崪y(cè)不同植被環(huán)境中的大氣濕度
數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較分析
闡明綠色植物的光合作用
探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物
)設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)，探究關(guān)于植物生活的影響因素。具體內(nèi)容和活動(dòng)建議如下：
舉例說(shuō)出綠色植物光合作用原理在生 產(chǎn)上的應(yīng)用
描述綠色植物的呼吸作用 調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作 用原理的有關(guān)措施
概述綠色植物為許多生物提供食物和 能量 列舉若干種動(dòng)物所吃的主要食物，并分 析這些食物與綠色植物的關(guān)系
說(shuō)明綠色植物有助于維持生物圈中的 碳氧平衡
描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作 用
參加綠化家園的活動(dòng) 開(kāi)展校園或社區(qū)綠化設(shè)計(jì)，并積極參與 相應(yīng)的活動(dòng)
（二）教材分析
知識(shí)框架
內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析
從知識(shí)層面來(lái)看，“生物圈中的綠色植物”節(jié)選自蘇教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元。從知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)分析，本單元內(nèi)容可以分成三個(gè)部分，第一部分（即第五章）包括五節(jié)內(nèi)容，主要介紹了以種子植物為主要類(lèi)別的綠色植物的生命歷程。包括從種子是如何萌發(fā)的，到植株是怎樣生長(zhǎng)的，再到開(kāi)花和結(jié)果，為后續(xù)植物的生理活動(dòng)打下結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。第二部分（即第六章）主要介紹了綠色植物的兩大生理作用---光合作用和呼吸作用的主要過(guò)程，及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。第三部分（即第七章）主要介紹了綠色植物在生物圈中的作用
----參與水循環(huán)（蒸騰作用）、制造有機(jī)物和維持碳氧平衡，最后升華為愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任感。
(
核心概念
1：
植物的生存需要
陽(yáng)光、 空氣和無(wú)機(jī)鹽等條件。
核心概念
2：綠色開(kāi)花植物的
生命周期包括種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、
開(kāi)花、結(jié)果與死亡等階段。
核心概念
3：“綠色植物能利
用太陽(yáng)能（光能），把二氧碳和水合成了貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。
核心概念
4：在生物體內(nèi)，細(xì)
胞能通過(guò)分解糖類(lèi)等獲得能
量，同時(shí)生成二氧化碳和水。
核心概念
5：植物在生態(tài)系統(tǒng)
中扮演重要角色，它能制造有
機(jī)物和氧氣；為動(dòng)物提供棲息
生命觀
念
責(zé)任態(tài)
度
科學(xué)思
維
+
探究實(shí)
踐
場(chǎng)所；保持水土；為人類(lèi)提供
許多可利用的資源。
)從概念教學(xué)層次角度分析，2022 年改版后的新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)，倡導(dǎo)內(nèi)容聚焦大概念，大概念下又分為數(shù)個(gè)核心概念和次位概念。通過(guò)對(duì)概念的梳理，能夠?qū)⒖此品稚⒌闹R(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解力，并凸顯知識(shí)的系統(tǒng)性。教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生命現(xiàn)象事實(shí)后建構(gòu)對(duì)重要生物學(xué)概念的理解，而不單單只是對(duì)事實(shí)的記憶。這指向了學(xué)生能夠運(yùn)用留存在腦海里的概念去分析和解決新情境下的問(wèn)題，指向?qū)W生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，符合“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)理念。現(xiàn)將本單元相關(guān)重要概念層次梳理如下：
可見(jiàn)，在大概念下的 5 個(gè)核心概念中“綠色植物在生物圈中的作用”是最基
本的概念，另外 4 條核心概念均基于此，且下位概念為上位概念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。基于各概念之間的關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師能夠?qū)訉邮崂恚o以更多事實(shí)性內(nèi)容，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)變得更加明確。從核心素養(yǎng)的四個(gè)維度來(lái)看，學(xué)生能夠在第五章的學(xué)習(xí)中逐步構(gòu)建完整的生命觀念，同時(shí)能夠從第六章的學(xué)習(xí)中深化科學(xué)思維和探究實(shí)踐，并在第七章中得到責(zé)任和態(tài)度的升華。
（三）學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生曾在小學(xué)《科學(xué)》課程科教版四年級(jí)下冊(cè)中，以鳳仙花為例，體驗(yàn)和觀察過(guò)其從種子萌發(fā)到開(kāi)花結(jié)果的整個(gè)生命過(guò)程，對(duì)生命現(xiàn)象和簡(jiǎn)單原理有所認(rèn)識(shí)。可他們對(duì)相關(guān)結(jié)構(gòu)和概念還停留在表面層次，如觀察了雌蕊和雄蕊的不同形態(tài)，但不清楚具體的傳粉和受精過(guò)程；了解了鳳仙花的生命周期，但是對(duì)物質(zhì)和能量的獲取和轉(zhuǎn)化過(guò)程，知之甚少；所以對(duì)知識(shí)的理解缺乏深度和系統(tǒng)邏輯性。初中生物教材側(cè)重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以利用學(xué)生的這些體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步激發(fā)興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建腳手架，進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等重要生命觀念。
此外，七年級(jí)的學(xué)生在分析、比較、歸納、推理等科學(xué)思維層面有一定的進(jìn)步，基本能流暢表達(dá)所思所想，有助于在小組分析與討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升概括能力和批判性思維能力，并具備基于證據(jù)與邏輯的科學(xué)思維方法。教師應(yīng)該在教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的思維方式，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并將知識(shí)進(jìn)行重新整合，努力引導(dǎo)和增強(qiáng)學(xué)生在新情境下對(duì)知識(shí)的運(yùn)用的能力。
三、核心素養(yǎng)下的單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
為將作業(yè)目標(biāo)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)更好的融合起來(lái),增強(qiáng)二者的相互促進(jìn)和補(bǔ)充,根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求,制定以下作業(yè)目標(biāo):
形成生命觀念:
通過(guò)觀察種子、根尖、芽、莖、葉片、花等實(shí)物，認(rèn)知其基本結(jié)構(gòu)，并能
通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和相關(guān)生活真實(shí)情境，探知它們的具體功能，逐步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀念。
通過(guò)觀察、分析植物的光合作用和呼吸作用現(xiàn)象，歸納、總結(jié)兩種生理活動(dòng)的原理和實(shí)質(zhì)，透視物質(zhì)和能量的變化過(guò)程，進(jìn)而闡明植物在生物圈中作用。
培養(yǎng)科學(xué)思維：
通過(guò)對(duì)比觀察玉米和豆科種子結(jié)構(gòu)，找出異同點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較的能力，并能夠?qū)⑵渌N子進(jìn)行相關(guān)分類(lèi)。
透過(guò)宏觀和微觀兩個(gè)層面觀察植物的吸水和失水現(xiàn)象，分析、判定根細(xì)胞內(nèi)外溶度的差異，進(jìn)而將現(xiàn)象與本質(zhì)相聯(lián)系，用以指導(dǎo)生活實(shí)踐。
依據(jù)綠色植物的三大生理作用中物質(zhì)轉(zhuǎn)換過(guò)程，歸納推理其在生物圈碳氧平衡中起到的重要作用。
積極探究實(shí)踐：
通過(guò)分析相關(guān)科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，完善對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的認(rèn)識(shí)，并能夠設(shè)計(jì)出相對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行深入探究。
結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用植物生理過(guò)程的相關(guān)知識(shí)、跨學(xué)科內(nèi)容等嘗試分析和解決實(shí)際問(wèn)題，參與社會(huì)實(shí)踐。
激發(fā)態(tài)度責(zé)任：
通過(guò)蒸騰作用的相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象分析，建立植物體與外界環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)保責(zé)任，初步形成森林保護(hù)意識(shí)。
關(guān)注碳排放等社會(huì)議題，認(rèn)同綠色植物在生產(chǎn)生活、生態(tài)保護(hù)方面的價(jià)值，形成愛(ài)護(hù)植被的美好情感，并能夠制定校園綠化方案。
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路
在從單元教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)和學(xué)情幾方面進(jìn)行分析后，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略，搭建學(xué)生本單元進(jìn)階路徑，制定如下作業(yè)設(shè)計(jì)思路：
（一）、基于課程目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)
基于課程目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)初中生物學(xué)作業(yè)，不但要關(guān)注目標(biāo)設(shè)計(jì)，而且要根據(jù)學(xué)生具體情況作出適當(dāng)調(diào)整。制定好作業(yè)目標(biāo)后，還要系統(tǒng)思考作業(yè)內(nèi)容的
難度、數(shù)量、形式、時(shí)間等具體要素，進(jìn)行科學(xué)合理的編制。另外，不同學(xué)習(xí)時(shí)段的作業(yè)設(shè)計(jì)也要進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，比如單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)等。
（二）、綜合培養(yǎng)的作業(yè)類(lèi)型多元化
為了綜合培養(yǎng)學(xué)生就要充分考慮作業(yè)類(lèi)型的多元化問(wèn)題。關(guān)于生物學(xué)作業(yè)類(lèi)型的劃分，有著不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)。本次作業(yè)設(shè)計(jì)按作業(yè)形式劃分，包含口頭型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、書(shū)面型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)等；按作業(yè)功能劃分，包含預(yù)習(xí)型作業(yè)、鞏固型作業(yè)、復(fù)習(xí)型作業(yè)、應(yīng)用型作業(yè)等；按作業(yè)時(shí)段劃分，包含課時(shí)作業(yè)、單元作業(yè)等。依據(jù)新課標(biāo)的要求，還增設(shè)了跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)。不同類(lèi)型的作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)上有著獨(dú)特的價(jià)值，教師應(yīng)從作業(yè)的目標(biāo)來(lái)合理選擇和設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的作業(yè)，結(jié)合初中生物學(xué)學(xué)科的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容作出合理規(guī)劃。
（三）、提高興趣的作業(yè)素材情境化
傳統(tǒng)的初中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)以知識(shí)鞏固為重點(diǎn)，枯燥的知識(shí)性作業(yè)內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)初中生的興趣，作業(yè)素材的情境化意味著將學(xué)生周?chē)纳飳W(xué)問(wèn)題置于作業(yè)中，拉動(dòng)學(xué)生以一種參與者的身份去完成作業(yè)，有利于學(xué)生興趣的提高。真實(shí)的情境連接了現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)科內(nèi)容，不僅為發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供了依托，還為評(píng)價(jià)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了載體。因此，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不是生搬硬套知識(shí)點(diǎn)，而是呈現(xiàn)真實(shí)生動(dòng)有趣的素材，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）、符合認(rèn)知的作業(yè)難度梯度化
不同的學(xué)生有不同的思維習(xí)慣和認(rèn)知水平，在核心素養(yǎng)教育背景下，要讓所有學(xué)生都能參與完成作業(yè)的過(guò)程，所以要將作業(yè)情境下的問(wèn)題進(jìn)行合理的梯度設(shè)計(jì)，遵循從易到難的規(guī)律，設(shè)問(wèn)由淺入深，為不同層次的學(xué)生提供解決作業(yè)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、步步深入地思考，同時(shí)也解決了教師設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的難題。
具體設(shè)計(jì)流程如下：
五、課時(shí)作業(yè)
第一課時(shí)： 植物種子的結(jié)構(gòu)主題情境：
千姿百態(tài)的種子是綠色開(kāi)花植物體生命和種族的延續(xù)，更象征著新生和希望。從墜入土壤中的那一刻，便蓄積了身體中全部的營(yíng)養(yǎng)和力量。對(duì)于日常生活中所接觸到的種子你有多少了解呢？它們?yōu)槭裁茨軌蜷L(zhǎng)成一株植株？請(qǐng)根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容，對(duì)以下問(wèn)題予以解答。
作業(yè)內(nèi)容：
【基礎(chǔ)套餐 A】
豆科種子是我們最為常見(jiàn)的種子，它是人類(lèi)食品中淀粉、蛋白質(zhì)、油和蔬菜的重要來(lái)源之一。請(qǐng)問(wèn)這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在種子的哪一結(jié)構(gòu)中 ( )
A.胚芽 B.胚根 C.胚軸 D .子葉
下列常見(jiàn)種子中，哪一種的結(jié)構(gòu)與其他有明顯不同？（ ） A.水稻 B.蕓豆 C.黃豆 D.蠶豆
如圖所示為大豆和玉米種子結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)問(wèn)二者之間最大區(qū)別是哪個(gè)結(jié)構(gòu)？（ ）
A.2 B.9 C.10 D.3
【升級(jí)套餐 B】
臘八節(jié)快到了，小明的媽媽準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)一些食材制作煎餃和臘八粥等美食。
小明在家?guī)椭鷭寢屩谱骷屣湥枰玫矫娣酆突ㄉ停瑡寢尭嬖V小明面粉大多是由小麥種子磨成的，花生油是從花生種子種榨取的。面粉和花生油分別來(lái)自種子的（ ）。
A． 胚芽和子葉 B.胚乳和子葉
C .胚根和胚軸 D.種皮和胚乳
小明媽媽從超市里購(gòu)買(mǎi)了大米、小米、新鮮玉米、薏米、蓮子、花生、紅豆、蕓豆等食材，準(zhǔn)備熬制臘八粥。
以上熬制臘八粥的材料中，屬于雙子葉結(jié)構(gòu)的是 。
【自主拓展實(shí)踐 C】：（選做）
請(qǐng)依照相關(guān)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和流程，觀察并解剖一顆豆科植物種子，粘貼在紙上并標(biāo)注各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。
時(shí)間要求：10 分鐘
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
作業(yè)參考答案：
D (2) A (3)C (4)B (5) 蓮子、花生、紅豆、蕓豆
（6）相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以掃描右側(cè)二維碼進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看 4.作業(yè)內(nèi)容分析：
整個(gè)作業(yè)內(nèi)容以“不同種子的相關(guān)結(jié)構(gòu)”和“食物制作”為情境載體，主要 涉及到植物種子的結(jié)構(gòu)、不同類(lèi)型種子的結(jié)構(gòu)區(qū)別以及各部分結(jié)構(gòu)功能等知識(shí)點(diǎn)。以這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容所承載的生物學(xué)概念為基礎(chǔ)，聯(lián)系了學(xué)生日常生活中的真實(shí)情
境，實(shí)現(xiàn)了對(duì)相關(guān)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的融入。一方面，在真實(shí)背景下，易促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，另一方面，在完成作業(yè)的同時(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
書(shū)面作業(yè)一共包含 5 個(gè)問(wèn)題，包括選擇題和填空題。第一題考察的是豆科種子中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)，通過(guò)生活常識(shí)，學(xué)生能夠知道豆類(lèi)可以榨油，蘊(yùn)含豐富的蛋白質(zhì)，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，更加清楚的認(rèn)識(shí)到這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的具體儲(chǔ)存結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)和功能的對(duì)應(yīng)。第 2、3 題，考察的主要是單雙子葉種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別，達(dá)成能夠辨別典型范例，并對(duì)相區(qū)別的結(jié)構(gòu)做出判斷的要求。第 4、5 題是真實(shí)情境中的知識(shí)運(yùn)用，增加了知識(shí)難度，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升了科學(xué)思維的維度。最后一題為動(dòng)手作業(yè)，有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐切身觀察種子結(jié)構(gòu)，并明確各部分之間的位置關(guān)系與功能關(guān)聯(lián)。
第二課時(shí)： 種子萌發(fā)的條件主題情境：
世界上壽命最長(zhǎng)的種子是古蓮子,有千歲年齡。上千年的古蓮子居然會(huì)發(fā)芽，這是中國(guó)科學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)奇跡。它們被發(fā)現(xiàn)于遼寧省新金縣西泡子洼里的深泥炭層中，經(jīng)過(guò)外殼鉆孔和精心培養(yǎng)后，發(fā)芽率高達(dá) 96%，并最終開(kāi)花結(jié)果。種子萌發(fā)到底需要哪些條件呢？請(qǐng)你根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容完成以下作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容：
【基礎(chǔ)套餐 A】
千年古蓮之所以能夠萌發(fā)，是因?yàn)槠鋾簳r(shí)進(jìn)入了休眠狀態(tài)，而保持了生命的活力，下列哪種處理方式將會(huì)斷絕其再次萌發(fā)的可能性？（ ）
A .將其放入冰箱中 B.將其暴曬與太陽(yáng)下 C.將其碾碎 D.將其完全浸入水中
如果沉睡的古蓮種子再次萌發(fā)，那么最先突破種皮的會(huì)是哪一結(jié)構(gòu)？（ ） A.胚芽 B.胚軸 C.胚根 D.子葉
為了促進(jìn)古蓮種子的萌發(fā)，需要提供一定的外界條件，你認(rèn)為以下條件與
種子萌發(fā)無(wú)關(guān)的是？（ ）
A.一定的水分 B.適宜的溫度 C. 充足的空氣 D.充足的陽(yáng)光
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，播種前應(yīng)該先確定種子的發(fā)芽率，下面關(guān)于發(fā)芽率的測(cè)定方式，你認(rèn)為合理的是？（ ）
挑選 5 粒飽滿的種子進(jìn)行測(cè)定
挑選 100 粒飽滿的種子進(jìn)行測(cè)定
隨機(jī)取 10 粒種子進(jìn)行測(cè)定，再取平均值
隨機(jī)取 100 粒種子進(jìn)行測(cè)定，再取平均值
【升級(jí)套餐 B】
從睡蓮種子萌發(fā)開(kāi)始至其長(zhǎng)出葉片前，其體內(nèi)物質(zhì)與未萌發(fā)時(shí)相比，變化正確的是（ ）
有機(jī)物減少，水分增多
有機(jī)物增多，水分增多
有機(jī)物增多，水分減少
有機(jī)物減少，水分減少
小明將顆粒飽滿的紅豆種子分成等量的甲、乙兩組，在 25℃的環(huán)境下分別播種，甲組種子放在水分適宜、光照充足的培養(yǎng)皿里，乙組放在水分適宜、黑暗的培養(yǎng)皿里，這兩組種子發(fā)芽的情況是（ ）。
乙組先發(fā)芽
甲組先發(fā)芽
兩組都不發(fā)芽
兩組同時(shí)發(fā)芽
【信息化知識(shí)拓展】:種子，被稱(chēng)為農(nóng)業(yè)的芯片，一粒種子就是一個(gè)世界。生命在世世代代的繁衍種不斷進(jìn)化。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后觀看央視紀(jì)錄片《種子種子》來(lái)深入了解它們的神秘世界。
時(shí)間要求：10 分鐘
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
參考答案或提示：（1） C （2） C （3）D （4） D（5） A（6）D
實(shí)施建議：生物學(xué)長(zhǎng)周期作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生客觀記錄的習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志品格，培養(yǎng)學(xué)生管理時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的能力。
作業(yè)內(nèi)容分析：
本課時(shí)作業(yè)以“古蓮種子”的萌發(fā)為情境載體，主要涉及的知識(shí)為種子萌發(fā)所需要的自身和外界條件，以及在種子萌發(fā)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)變化等內(nèi)容。以這些知識(shí)內(nèi)容所承載的生物學(xué)概念為基礎(chǔ)，練習(xí)了學(xué)生日常生活所熟悉的現(xiàn)象和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究素養(yǎng)的融入。
作業(yè)一共包含 7 個(gè)問(wèn)題，分為三個(gè)層次，包括基礎(chǔ)題目 4 道，思維提升
題目 2 道和一道拓展操作應(yīng)用題目，難度分布較為合理，能夠滿足不同層級(jí)學(xué)生的要求。其中第 1、3、6 題，考察了種子萌發(fā)需要的內(nèi)、外界條件，內(nèi)部條件需要以種子的完整結(jié)構(gòu)和活性為基礎(chǔ)，進(jìn)而在適宜的外界條件下實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化。通過(guò)此類(lèi)題目，可以提升學(xué)生的思維水平，不流于表面背誦。第 2、5 題考察的是種子萌發(fā)過(guò)程中物質(zhì)能量的變化，涉及到部分呼吸知識(shí)的內(nèi)容，難度有所提升。需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到在種子層面，沒(méi)有涉及光合作用的發(fā)生，因此與光照無(wú)關(guān)，而營(yíng)養(yǎng)庫(kù)儲(chǔ)備的減少迫切需要吸收新的物質(zhì)，故而根先突破土壤。第 4 題是發(fā)芽率的測(cè)定考察，有利于科學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)。
第三課時(shí)：植物根的生長(zhǎng)主題情境：
紅樹(shù)林生長(zhǎng)在熱帶、亞熱帶海岸潮間帶，由紅樹(shù)植物為主體的常綠喬木或灌木組成的濕地木本植物群落，在凈化海水、防風(fēng)消浪、固碳儲(chǔ)碳、維護(hù)生物多樣性等方面發(fā)揮著重要作用。奇形怪狀的支柱根、板狀根使得樹(shù)干在灘涂上堅(jiān)固地生長(zhǎng)，特別是呼吸根，用處很廣。植物的根有哪些結(jié)構(gòu)，各個(gè)結(jié)構(gòu)有什么功能呢？為什么紅樹(shù)林的根能長(zhǎng)的如此肥碩？讓我們帶著這些問(wèn)題一起進(jìn)行今天的探究。
作業(yè)內(nèi)容：
【基礎(chǔ)套餐 A】
紅樹(shù)的根數(shù)量眾多，密密麻麻，從根的尖端到生有根毛的一段，叫做根尖。紅樹(shù)的根尖，從尖端向上依次是（ ）
根冠、伸長(zhǎng)區(qū)、分生區(qū)、成熟區(qū)
成熟區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、分生區(qū)、根冠
根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)
成熟區(qū)、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、根冠
下列關(guān)于紅樹(shù)根尖的描述，正確的是（ ）
根的生長(zhǎng)只與伸長(zhǎng)區(qū)有關(guān)
根尖的分生區(qū)屬于營(yíng)養(yǎng)組織
根冠是吸收水和無(wú)機(jī)鹽的主要器官
伸長(zhǎng)區(qū)是根尖生長(zhǎng)最快的部位
下圖是根尖的縱剖面圖，請(qǐng)根據(jù)剖面圖回答問(wèn)題。
①請(qǐng)?zhí)顚?xiě)根尖各部位的名稱(chēng)
A B C D
②根的長(zhǎng)度能夠不斷增加，是因?yàn)?區(qū)的細(xì)胞能夠不斷 ，增加細(xì)胞的數(shù)量； 區(qū)的細(xì)胞能夠不斷 ，增大細(xì)胞的體積。
③ 區(qū)是根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位。
【升級(jí)套餐 B】
紅樹(shù)一般分布于熱帶亞熱帶海岸潮間帶泥濘松軟的土地上，許多具有特殊的地表根，用于支撐的叫支柱根。
植物的根處了具有支持功能外，還具有（ ）等功能。
輸導(dǎo)
貯藏
吸收
以上都是
實(shí)驗(yàn)：紅樹(shù)的根深深扎入水中，說(shuō)明植物的根具有向水生長(zhǎng)的特性，植物的根還具有什么特性呢？浸泡豇豆或蕓豆種子，讓它們?cè)诤线m的環(huán)境下生根，你能通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究植物根生長(zhǎng)的特性嗎？
提示：
①豇豆或蕓豆是雙子葉植物，種子萌發(fā)過(guò)程中子葉提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
②植物的根具有向地生長(zhǎng)、想肥生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等特性。
【信息化知識(shí)拓展】:有興趣的同學(xué)，可以掃碼回顧關(guān)于植物根尖的解剖實(shí)驗(yàn)和相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
時(shí)間要求：A 組：5 分鐘 B 組：15 分鐘
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案：
A 組（1）C （2）D （3）①成熟區(qū) 伸長(zhǎng)區(qū) 分生區(qū) 根冠
②分生 分裂 伸長(zhǎng) 伸長(zhǎng) ③成熟
B 組（1）D （2）參考實(shí)驗(yàn)裝置：可在圓口瓶?jī)?nèi)放入濕棉花，將種子置于濕棉花內(nèi)，分散鋪開(kāi)，觀察胚根生長(zhǎng)發(fā)育情況，記錄植物根的生長(zhǎng)特性。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)內(nèi)容以紅樹(shù)根的特殊形態(tài)為主體情境，介紹植物根尖的結(jié)構(gòu)及根生長(zhǎng)的部位和原因，對(duì)后續(xù)內(nèi)容如植物的生長(zhǎng)、光合作用、呼吸作用等知識(shí)的學(xué)習(xí)具有奠基作用。在教材中安排了觀察植物根尖的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出根尖的 4個(gè)組成部分和各部分的主要功能，從而加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。分層作業(yè)，A 組設(shè)計(jì)了 3 道題目，有選擇和看圖填空兩種題型，考察學(xué)生對(duì)植物根尖的結(jié)構(gòu)、各部分結(jié)構(gòu)的功能、植物根的功能及根的生長(zhǎng)與根尖關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，難度中等；B 組設(shè)計(jì)了 2 道題目，實(shí)驗(yàn)題開(kāi)拓學(xué)生思維，鍛煉動(dòng)手操作、觀察記
錄等能力，難度稍高。
第四課時(shí)： 植物生長(zhǎng)需要水和無(wú)機(jī)鹽主題情境：
長(zhǎng)壽花是一種多年生常綠肉質(zhì)草木。莖直立，高 10~30 厘米。單葉對(duì)生，葉橢圓狀，長(zhǎng)圓形，高性品種葉較大，短性品種葉小而致密，有鮮紅、橙紅、桃紅、黃、白色等。在盆栽花卉中占有重要的地位，并成為國(guó)際花卉市場(chǎng)中發(fā)展最快的盆花之一。在養(yǎng)殖過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢，讓我們一起去探究吧。
作業(yè)內(nèi)容：
【基礎(chǔ)套餐 A】
長(zhǎng)壽花是多漿植物，體內(nèi)含有較多的水分，故較耐旱而怕澇，水多易爛根落葉甚至死亡，這是因?yàn)椋?）
A.長(zhǎng)壽花的生長(zhǎng)幾乎不需要水分 B. 施加過(guò)多的水分，可導(dǎo)致植物失水 C.過(guò)多的水分使得根部空氣不足而進(jìn)行無(wú)氧呼吸 D.爛根是因?yàn)楦?xì)胞失水
長(zhǎng)壽花喜肥，幼苗上盆定植半月或老株分株半月后可施 2 次至 3 次以氮為主的液肥，其余時(shí)間除夏季停施外，只能施氮磷鉀復(fù)合肥，以下解釋不正確的是
（ ）
含氮的無(wú)機(jī)鹽使枝繁葉茂，有利于營(yíng)養(yǎng)器官的正常生長(zhǎng)
含磷的無(wú)機(jī)鹽能促進(jìn)幼苗的生長(zhǎng)發(fā)育、花的開(kāi)放和果實(shí)的成熟 C.含鉀的無(wú)機(jī)鹽能促進(jìn)糖類(lèi)的形成和運(yùn)輸，使莖稈粗壯
D.無(wú)機(jī)鹽肥料的施用原則是越多越好
如果在長(zhǎng)壽花的生長(zhǎng)期施加過(guò)多的肥料，將會(huì)導(dǎo)致“燒苗”現(xiàn)象。這是因?yàn)榇藭r(shí)外界溶液濃度（W）與細(xì)胞液濃度（X）的關(guān)系是（ ）
A .W 大于 X B .W 等于 X C. W 小于 X D. W 大于、小于或等于 X
【自主拓展實(shí)踐 C】：（選做）
在常見(jiàn)花卉養(yǎng)殖過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)利用生活中一些“現(xiàn)成”的溶液用來(lái)澆花。例如：茶葉水、洗衣廢水、剩牛奶、廚房廢水、淘米水、魚(yú)缸更換水等。
請(qǐng)你根據(jù)植物吸水和失水的原理，判斷這些溶液適合澆花嗎？并給出你的判斷理由。
【信息化知識(shí)拓展】:如果你也對(duì)家庭常見(jiàn)花卉的栽培知識(shí)感興趣的話，可以掃碼閱讀（見(jiàn)右側(cè)二維碼）相關(guān)內(nèi)容，豐富自己的視野。
時(shí)間要求：15 分鐘
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案及提示：（1）C （2）D （3）A （4）因?yàn)橹参锔?xì)胞吸收水分的條件需要滿足外界溶液濃度小于根細(xì)胞液濃度，所以澆花的溶液是否符合要求，需要參考其具體濃度和養(yǎng)殖花卉的種類(lèi)。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：
整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)以“長(zhǎng)壽花”的養(yǎng)殖為情境載體，主要設(shè)計(jì)的內(nèi)容為植物細(xì)胞吸水和失水的原理，植物生長(zhǎng)過(guò)程中需要的主要無(wú)機(jī)鹽及其作用等內(nèi)容。聯(lián)系了日常生活中家庭花卉養(yǎng)殖的一些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)踐的素養(yǎng)融入。
作業(yè)一共 4 個(gè)問(wèn)題，包含填空題和問(wèn)答題，皆為原創(chuàng)題。第一題從長(zhǎng)壽花的個(gè)體屬性出發(fā)，考察了水多爛根的主要原因，首先幫助學(xué)生明確植物的生長(zhǎng)過(guò)程中需要水，又從辯證的角度看待水分過(guò)多可能導(dǎo)致的后果，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生通過(guò)科學(xué)思維思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，同時(shí)又與植物的呼吸作用相聯(lián)系，從而最終得到合理的解釋?zhuān)y度較易。第二題以長(zhǎng)壽花常規(guī)種植過(guò)程中的施肥注意事項(xiàng)入手，考察無(wú)機(jī)鹽肥料的施用原則。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生首先需要明確植物生長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)無(wú)機(jī)鹽的需求，并根據(jù)具體肥料的類(lèi)型與植物長(zhǎng)勢(shì)建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，難度較易。并且需要明確，無(wú)機(jī)鹽肥料的施用量與根細(xì)胞外土壤溶液的濃度息息相關(guān)，而這正是影響到根細(xì)胞是否吸水的關(guān)鍵所在，所以在施肥過(guò)程中，一定要控制好用量。第三題進(jìn)一步從“燒苗”現(xiàn)象入手，明確了植物細(xì)胞吸水與失水的實(shí)質(zhì)，即根細(xì)胞內(nèi)外溶液的濃度關(guān)系，難度中等。
自主實(shí)踐作業(yè)題目，從身邊的一些現(xiàn)象入手，根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，將課本與生活建立了關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生深入思考日常行為的對(duì)與錯(cuò)，即開(kāi)拓了視野，又為科學(xué)實(shí)踐找到了切實(shí)的事實(shí)依據(jù)，更能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難度稍高。
第五課時(shí)： 植物莖的輸導(dǎo)（1）主題情境：
春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。公園里的植物們都爭(zhēng)相冒出了自己的小腦袋，今天，我們一起來(lái)踏春，觀察不同的植物，完成以下探究任務(wù)。
作業(yè)內(nèi)容：
【基礎(chǔ)套餐 A】
探究一：剛步入公園，迎面而來(lái)的就是粉色的桃花，仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)枝上有許多小芽。你認(rèn)識(shí)芽嗎？
芽是未展開(kāi)的枝或花。將來(lái)發(fā)育成枝的芽，稱(chēng)為 ；將來(lái)發(fā)育成花的芽，稱(chēng)為 。
當(dāng)你取下一個(gè)枝芽，并嘗試去解剖它的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它有哪些結(jié)構(gòu)呢？這些 結(jié) 構(gòu) 又 會(huì) 發(fā) 育 成 枝 的 哪 些 結(jié) 構(gòu) 呢 ？ （ 請(qǐng) 填 寫(xiě) 下 圖 ）
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，一般盡可能保留花芽，適當(dāng)剪除枝芽，你知道這是為什么嗎？
探究二：走過(guò)桃花林，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)可以當(dāng)作凳子的木樁，仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)橫切面又一圈深一圈淺的紋路，這實(shí)際上就是年輪。
年輪的形成木本植物莖的結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，你知道木本植物莖的結(jié)構(gòu)及功能嗎？請(qǐng)?jiān)谙聢D中標(biāo)注出來(lái)。
用解剖針扎大樹(shù)莖的橫截面，感覺(jué)最硬的部位是（ ） A．木質(zhì)部 B．髓 C．韌皮部 D．形成層
“筍有多大，竹有多粗”。這說(shuō)明竹莖的結(jié)構(gòu)中沒(méi)有（ ） A．韌皮部 B．形成層 C．木質(zhì)部 D．髓
年輪的形成與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？請(qǐng)查閱相關(guān)資料，解釋年輪形成的原因。
第六課時(shí)：植物莖的輸導(dǎo)功能（2）
【基礎(chǔ)套餐 A】
探究三：再往里走，我們發(fā)現(xiàn)了幾棵剛移栽的桑樹(shù)，但奇怪的是這幾棵桑樹(shù)的樹(shù)枝上都掛了營(yíng)養(yǎng)液的袋子，有一個(gè)管子扎在樹(shù)枝內(nèi)，像是在打點(diǎn)滴。
袋子里的營(yíng)養(yǎng)液主要是水和無(wú)機(jī)鹽，管子相連接的是樹(shù)枝內(nèi)的 （填寫(xiě)結(jié)構(gòu)），原因是： 。
當(dāng)我們摘下一小枝桑樹(shù)枝時(shí)，發(fā)現(xiàn)莖的斷面上流出了白色的汁液，該汁液時(shí)從莖的什么結(jié)構(gòu)中流出的呢？
A．導(dǎo)管 B．篩管 C．髓
D．形成層
【升級(jí)套餐 B】
有同學(xué)建議在學(xué)校裝一個(gè)秋千，將秋千兩端的繩子掛在樹(shù)干上，你覺(jué)得這種做法對(duì)不對(duì)，為什么？
時(shí)間要求：（第一課時(shí)）15 分鐘；（第二課時(shí)）10 分鐘。
作業(yè)參考答案：
枝芽；花芽。
①分生組織；②幼葉，發(fā)育成葉；③芽軸，發(fā)育成莖；④芽原基，發(fā)育成新芽。
保留花芽，適當(dāng)剪除枝芽，是為了確保多結(jié)果實(shí)。
⑤樹(shù)皮，外側(cè)部分主要起保護(hù)作用，內(nèi)側(cè)部分是韌皮部，含篩管；⑥形成層，具有分裂能力；⑦木質(zhì)部，含導(dǎo)管。⑧髓，貯藏營(yíng)養(yǎng)。
（5）A （6）B
與形成層有關(guān)。形成層細(xì)胞具有分裂能力，分裂形成的新細(xì)胞向外形成新的韌皮部，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，春天氣候溫和，細(xì)胞分裂旺盛，產(chǎn)生的新細(xì)胞大而明顯，導(dǎo)管又大又多，因此，木材顏色淺，質(zhì)地松軟，秋天氣候寒冷，雨量減少，形成層活動(dòng)減緩，新細(xì)胞形狀小，細(xì)胞壁厚，導(dǎo)管少，木材致密而堅(jiān)硬，顏色深。因此每一年都會(huì)出現(xiàn)一深一淺的環(huán)紋，叫做年輪。
（第二課時(shí)）
木質(zhì)部；木質(zhì)部?jī)?nèi)有運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽的導(dǎo)管。
（9）B
（10）不對(duì)。繩子會(huì)損傷樹(shù)干的樹(shù)皮結(jié)構(gòu)，深入到韌皮部是會(huì)影響植物有機(jī)物的運(yùn)輸。
作業(yè)內(nèi)容分析
整個(gè)作業(yè)內(nèi)容以“踏春”為情境，在觀察公園植物的過(guò)程中，滲入本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，如枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系，莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用和莖的輸導(dǎo)功能。以這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容所承載的生物學(xué)概念為基礎(chǔ)，聯(lián)系“踏春”過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象以及日常生活中的情境，實(shí)現(xiàn)了對(duì)生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任的生物核心素養(yǎng)的融入。
作業(yè)分兩個(gè)課時(shí)，一共 10 個(gè)問(wèn)題，包含填空題、填圖題、選擇題、問(wèn)答題
多種題型。從作業(yè)內(nèi)容的編排順序來(lái)看，第 1 題考查學(xué)生對(duì)芽概念的理解，能夠
區(qū)分枝芽和花芽，難度普通。第 2 題考查學(xué)生對(duì)枝芽結(jié)構(gòu)的理解，以及枝芽與莖的關(guān)系，幫助學(xué)生回顧該知識(shí)點(diǎn)，并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，難度
普通。第 3 題是應(yīng)用題，考查學(xué)生能否根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中常見(jiàn)現(xiàn)象問(wèn)題的
能力，難度中等。第 4 題，考查學(xué)生對(duì)莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用的理解，是一道填圖題，幫助學(xué)生回顧該知識(shí)點(diǎn)，并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，難度普通。第 5、6 題考查學(xué)生對(duì)莖各個(gè)結(jié)構(gòu)功能和特點(diǎn)的理解，第 5 題較為基礎(chǔ)，難度普通，第 6 題是提高題，難度中等。第 7 題同樣考查學(xué)生對(duì)莖各個(gè)結(jié)構(gòu)功能和特點(diǎn)的理解，需要查閱相關(guān)資料，資料與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合解釋年輪形成的原因，鍛煉學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力，難度較難。第 8、9、10 題考查學(xué)生對(duì)植物莖的輸導(dǎo)作用的理解，需要在清楚相關(guān)知識(shí)的前提下解決生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象，與生活實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，難度中等。
第七課時(shí)：植物的開(kāi)花和結(jié)果主題情境：
《紅樓夢(mèng)》是清代作家曹雪芹創(chuàng)作的章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，被譽(yù)為中國(guó)古典四大名著之首。“黛玉葬花”是《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典章節(jié)，黛玉為凋謝的桃花立冢，為花哭泣，也是為自身的愛(ài)情與現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈而立冢悲泣，黛玉葬花，亦是葬己。小明同學(xué)在讀到這里時(shí)，覺(jué)得桃花的凋落并不可怕，反而意味著新生命的開(kāi)始，讓我們一起來(lái)分析一下吧！
作業(yè)內(nèi)容：
【基礎(chǔ)套餐 A】
參考“觀察花的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)（以桃花的結(jié)構(gòu)為例），觀察桃花的正確順序是
（ ）。
(
1
)鑷子摘下花瓣 ②鑷子摘下雄蕊 ③鑷子摘下萼片 ④解剖刀切下雌蕊
A. ①→②→③→④
B. ③→④→①→②
C. ③→①→②→④
D. ④→②→③→①
圖 1 是桃花結(jié)構(gòu)示意圖，圖 2 是果實(shí)結(jié)構(gòu)示意圖。
A:圖 1 中，①②③④構(gòu)成了 ，⑤⑥構(gòu)成了 ，它們是一朵花中最重要的結(jié)構(gòu)。
B:圖 1 中，經(jīng)傳粉和受精后能發(fā)育成圖 2 的結(jié)構(gòu)是 。受精過(guò)程中，卵細(xì)胞與來(lái)自花粉管中的精子結(jié)合形成的受精卵，發(fā)育成 。這種生殖方式屬于 。
C:圖 2 中的⑧是 ，是由圖 1 中的【 】 發(fā)育而來(lái)。
桃花在傳粉受精后，花瓣、雄蕊等結(jié)構(gòu)開(kāi)始凋落，意味著新生命的開(kāi)始。能夠繼續(xù)發(fā)育的結(jié)構(gòu)是（ ）。
子房
花瓣
雄蕊
花柱
下列關(guān)于開(kāi)花和結(jié)果敘述，正確的是（ ）。
花瓣是最重要的結(jié)構(gòu)
花蕊由柱頭、花柱和子房組成
桃的可食用部分由胚珠發(fā)育而成
花要經(jīng)歷傳粉和受精后才能結(jié)出果實(shí)
【升級(jí)套餐 B】
油菜花和桃花都屬于兩性花，如圖是小明同學(xué)參加的生物興趣小組解剖油菜花的展示圖，下列說(shuō)法或步驟正確的是（ ）。
油菜花的花蕊只有雌蕊
用手依次取下①和②放在紙上進(jìn)行觀察
用解剖刀把④剖開(kāi)，用肉眼觀察胚珠
③和④與果實(shí)和種子的形成有直接關(guān)系
桔子作為一種水果，口感甘甜、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，深受百姓的喜愛(ài)。下圖為桔的生命周期，分析回答問(wèn)題：
A：a 萌發(fā)時(shí)， 先突破種皮；b 中的①由 a 中的 發(fā)育而來(lái)； B:桔屬于雙子葉植物，從 a 生長(zhǎng)發(fā)育成 b 的過(guò)程中，其生長(zhǎng)發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自于 。
C:開(kāi)花后，成熟的花粉從 d 中的【 】 散出。當(dāng)完成傳粉受精后，d
中的 發(fā)育成果實(shí)， 發(fā)育成種子。
D:小明奶奶家門(mén)口有一顆桔子樹(shù)，在桔子成熟的季節(jié)，他發(fā)現(xiàn)結(jié)的桔子小且干癟，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，他可以施加 這種肥料。
【跨學(xué)科拓展實(shí)踐 C】（選做）
（7）栽培一種生活中你所喜歡的植物，并探究栽培所需要的物理和化學(xué)環(huán)境條件，并觀察記錄整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。
【信息化知識(shí)拓展】:如果你還想了解關(guān)于植物開(kāi)花和結(jié)果的相關(guān)趣聞?wù)垝呙栌曳蕉S碼進(jìn)行閱讀。
時(shí)間要求：15 分鐘
作業(yè)參考答案：
C；
A:雌蕊；雄蕊；B:子房；胚；有性生殖；C:種子；④；胚珠； (3)A；(4) D；(5) D；
A: 胚根；胚芽；B:子葉；C:⑤；花藥；子房；胚珠；D:磷肥；
提示：可通過(guò)借閱植物圖鑒等書(shū)籍、網(wǎng)上查找資料等方式找到養(yǎng)護(hù)植物的方法。設(shè)計(jì)表格，記錄和交流株高、葉片數(shù)量和大小，開(kāi)花結(jié)果時(shí)間和數(shù)量等信息。
“植物栽培”作業(yè)評(píng)價(jià)量表
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià) 指標(biāo) 評(píng)價(jià)結(jié)果
自評(píng) 互評(píng) 家評(píng) 師評(píng)
實(shí)踐設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)合理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) A
設(shè)計(jì)一般，實(shí)驗(yàn)過(guò)程較嚴(yán)謹(jǐn) B
設(shè)計(jì)有失誤，探究過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn) C
實(shí)驗(yàn)記錄 實(shí)驗(yàn)記錄詳細(xì)，報(bào)告具體 A
記錄情況一般，報(bào)告不夠具體 B
實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺失 C
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確，反思真切 A
實(shí)驗(yàn)結(jié)論欠準(zhǔn)確，反思不夠 B
沒(méi)有實(shí)驗(yàn)結(jié)論，無(wú)反思 C
作業(yè)內(nèi)容分析
整個(gè)作業(yè)內(nèi)容以“黛玉葬花”為情境載體，主要涉及到植物的花、果實(shí)的結(jié)構(gòu)和功能以及花與果實(shí)的結(jié)構(gòu)在發(fā)育上的聯(lián)系等，以這些知識(shí)內(nèi)容所承載的生物學(xué)概念為基礎(chǔ)，以《紅樓夢(mèng)》“黛玉葬花”片段和小明同學(xué)對(duì)花凋落的不同看法為主題情境，融入作業(yè)設(shè)計(jì)中。花的凋落在學(xué)生的生活中處處可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)同一件事物的不同看法，引出植物的開(kāi)花與結(jié)果之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，可以多角度、辯證地分析問(wèn)題，對(duì)既有的觀點(diǎn)進(jìn)行批判審視、質(zhì)疑包容，乃至提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力。
作業(yè)一共 8 個(gè)問(wèn)題，包含填空題、選擇題、實(shí)踐題多種題型，作業(yè)類(lèi)型除了書(shū)面類(lèi)之外，還有實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。從作業(yè)內(nèi)容的編排順序來(lái)看，1-2 題主要考查的是桃花和其果實(shí)的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)植物的花和果實(shí)結(jié)構(gòu)的理解，形成結(jié)構(gòu)功能
觀，難度普通。3-5 題考查桃花與果實(shí)的結(jié)構(gòu)在發(fā)育上的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很容易混淆子房、胚珠、果實(shí)、種子等概念，將這些重要的生物概念放在一起考察，有利于學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，更好地掌握桃花發(fā)育成果實(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 6-7 題分別選取了油菜花和桔子作為作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)象，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握桃花和其果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)和功能，但是僅憑這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，選取了學(xué)生在生活中能夠經(jīng)常見(jiàn)到的油菜花和桔子，從花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)以及動(dòng)態(tài)發(fā)育過(guò)程等方面設(shè)計(jì)作業(yè)。在給足相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)證據(jù)，能運(yùn)用比較分析、綜合等方法解決問(wèn)題的科學(xué)思維。第 8題為綜合實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)中有許多綠色植物，學(xué)生往往在日常學(xué)習(xí)生活中容易忽略這些植物，經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)和方法，如通過(guò)手機(jī) APP 認(rèn)識(shí)植物，網(wǎng)上查閱養(yǎng)護(hù)植物的相關(guān)資料，少走彎路，并在養(yǎng)護(hù)植物的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、尊重生命的價(jià)值觀。
第八課時(shí)：植物光合作用的發(fā)現(xiàn)主題情境：
森林是地球之肺，是因?yàn)榫G色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，并釋放出氧氣，這就是大氣中氧氣的主要來(lái)源。從古至今，植物的光合作用是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們乘坐時(shí)光飛船，穿梭回 17 世紀(jì)，了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
作業(yè)內(nèi)容：
【基礎(chǔ)套餐 A】
A：17 世紀(jì)比利時(shí)科學(xué)家范海爾蒙特把一棵 2，5 千克的柳樹(shù)種在裝有 100千克泥土的木桶里，只澆水。5 年后，柳樹(shù)長(zhǎng)到了 82，5 千克，而稱(chēng)一下泥土的重量，土壤約為 99.9 千克，只減少了 90 克。
B：18 世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家普利斯特萊在一個(gè)密閉的鐘罩內(nèi)放一只老鼠，在另一個(gè)密閉的鐘罩內(nèi)放一只老鼠和一盆栽植物，且都供給足夠的食物和飲水。他發(fā)現(xiàn)
與植物在一起的老鼠能夠長(zhǎng)時(shí)間正常的生活，而另一只鐘罩里的老鼠則很快死去了。
根據(jù)范海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)，你得出的結(jié)論是 。
從普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)中可以得出的結(jié)論是（ ）。 A．光合作用產(chǎn)生了有機(jī)物
B．綠色植物可以更新因?yàn)閯?dòng)物呼吸變得混濁的空氣 C．水分是植物體建造自身的主要原料
D．無(wú)機(jī)物是植物體建造自身的主要材料
后來(lái)有其他的科學(xué)家重復(fù)了普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在密閉的鐘罩內(nèi)放一只老鼠和一盆栽植物，且都供給足夠的食物和飲水，發(fā)現(xiàn)老鼠很快就死去了。你知道原因是什么嗎？
【升級(jí)套餐 B】
除了普利斯特萊和范海爾蒙特外，還有很多其他科學(xué)家探究并發(fā)現(xiàn)光合作用，請(qǐng)查閱相關(guān)資料，嘗試用文字或符號(hào)表示光合作用過(guò)程。
當(dāng)你在行走于學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、漫步在公園或廣場(chǎng)上，可見(jiàn)鍛煉者的身影，有人說(shuō)清晨鍛煉好，也有人說(shuō)傍晚鍛煉好。請(qǐng)簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)及理由： 。
【信息化知識(shí)拓展】:關(guān)于光合作用的發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家們做過(guò)很多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)掃碼閱讀相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。
時(shí)間要求：10-15 分鐘
作業(yè)參考答案：
（1）植物的光合作用需要水。
（2）B
（3）實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)闆](méi)有在光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，植物光合作用需要光。
（4）1864 年斯克斯的遮光實(shí)驗(yàn)，1880 年恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)。
（5）由于晚上行駛的車(chē)輛少，產(chǎn)生的汽車(chē)尾氣少，且工廠不運(yùn)轉(zhuǎn)或是運(yùn)轉(zhuǎn)的少，產(chǎn)生的廢氣、灰塵比白天少，且經(jīng)過(guò)一晚上植物的凈化作用，清晨時(shí)空氣中廢氣、灰塵和細(xì)菌的含量最低，空氣濕度較大，空氣質(zhì)量較好，所以晨練好由于白天植物主要進(jìn)行光合作用，釋放了大量的氧氣，空氣中氧氣的濃度較大，可進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)。而晚上植物主要進(jìn)行呼吸作用，消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，早上空氣中氧氣的濃度較低，所以傍晚鍛煉好。由此可以看出，是傍晚鍛煉好還是早晨鍛煉好，要從不同的角度分析會(huì)有不同的結(jié)論。
作業(yè)內(nèi)容分析
整個(gè)作業(yè)內(nèi)容以“時(shí)空穿梭回 17 世紀(jì)，親身體驗(yàn)植物光合作用的發(fā)現(xiàn)”為情境載體，主要涉及到范海爾蒙特和普利斯特萊的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，分析得出光合作用的過(guò)程，了解光合作用的意義。
作業(yè)一共 5 個(gè)問(wèn)題，包含填空題、選擇題、問(wèn)答題、實(shí)踐題多種題型。從作業(yè)內(nèi)容的編排順序來(lái)看，第 1、2 題考查學(xué)生對(duì)范海爾蒙特和普利斯特萊實(shí)驗(yàn)的理解，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，難度普通。第 3 題考查學(xué)生對(duì)普利斯特萊實(shí)驗(yàn)的知識(shí)遷移能力和分析綜合能力，使學(xué)生理解植物凈化空氣需要光，植物光合作用需要光，難度中等。第 4 題考查學(xué)生查閱相關(guān)資料，分析歸納的能力，能
夠嘗試寫(xiě)出植物光合作用的過(guò)程，難度較大。第 5 題是實(shí)踐題，考查學(xué)生能否根據(jù)所學(xué)知識(shí)聯(lián)合生活實(shí)際，解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，難度中等。
第九課時(shí)： 植物光合作用的場(chǎng)所主題情境：
地球綠化可以說(shuō)是全球科學(xué)界最為關(guān)注的問(wèn)題之一，而近些年來(lái)，我們也看到了世界各國(guó)在不斷的推行綠化地球計(jì)劃，讓我們地球變得“更綠”。那么，為何地球上的綠植大多是“綠色”的呢？這主要是哪種結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的顏色？它與植物的光合作用又有著怎樣的關(guān)聯(lián)呢？讓我們帶著這些問(wèn)題一起進(jìn)行今天的探究。
作業(yè)內(nèi)容：
【基礎(chǔ)套餐 A】
對(duì)于綠色植物來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)綠色的部分大多是葉片，雖然不同植物葉的形態(tài)不同，但它們都有相似的結(jié)構(gòu)，它們是（ ）
A .上表皮、下表皮、氣孔 B. 表皮、葉肉、葉脈
C .柵欄層、海綿層、葉綠體 D .保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉、表皮
葉片會(huì)根據(jù)不同的生態(tài)條件而變化，從而更好地適應(yīng)環(huán)境。它們的表皮由一層排列致密、無(wú)色透明的細(xì)胞組成，表皮細(xì)胞外壁有角質(zhì)層或蠟層，它的作用是（ ）A .輸導(dǎo)水分 B .輔助呼吸 C.保護(hù)葉片 D.光合作用
經(jīng)過(guò)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，葉的光合作用與葉綠體有關(guān)，這也是植物葉片呈現(xiàn)綠色的原因之一。那么請(qǐng)你根據(jù)相關(guān)結(jié)構(gòu)特征推斷，不能進(jìn)行光合作用的是（）
A 保衛(wèi)細(xì)胞 B 表皮細(xì)胞 C 柵欄層 D 海綿層
【跨學(xué)科拓展實(shí)踐 C】（選做）
根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，你能夠?qū)σ韵律钪兴?jiàn)到的現(xiàn)象予以探究，并給與合理解釋嗎？
①你能夠解釋為何深秋時(shí)節(jié)，地上的落葉大多都是正面朝下的嗎？（結(jié)合生物學(xué)和物理學(xué)知識(shí)）
②請(qǐng)觀察你身邊的植物葉片，你能夠解釋為何大多數(shù)植物葉片都是正面顏色更深嗎？（結(jié)合生物學(xué)和美術(shù)學(xué)知識(shí)）
時(shí)間要求：12 分鐘
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示：（1）B （2）C （3）B （4）可參考柵欄組織和海綿組織內(nèi)部葉綠體的數(shù)量以及兩種類(lèi)型的細(xì)胞的排列方式進(jìn)行判斷。（5）因?yàn)槿~片中的色素不僅只有葉綠素，還包括葉黃素和胡蘿卜素，各種色素的含量和比例會(huì)隨著植物體不同的生長(zhǎng)時(shí)期而呈現(xiàn)出不同的變化，因此葉片的顏色會(huì)有所變化。這部分內(nèi)容和高中階段相關(guān)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，可起到良好的知識(shí)銜接作用。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：
整個(gè)作業(yè)以“綠化地球計(jì)劃”為情境載體，主要涉及到植物葉片的結(jié)構(gòu)和功能，植物光合作用的場(chǎng)所等，以這些知識(shí)內(nèi)容所承載的生物學(xué)概念為基礎(chǔ)，練習(xí)了學(xué)生日常生活所熟悉的現(xiàn)象和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)時(shí)間和社會(huì)責(zé)任的素養(yǎng)的融入。一方面，在真實(shí)背景下，易促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。另一方面，在完成作業(yè)的同時(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作業(yè)一共 5 個(gè)問(wèn)題，包含選擇題和問(wèn)答題，皆為原創(chuàng)試題，且主客觀題型相結(jié)合。作業(yè)類(lèi)型除書(shū)面作業(yè)外，還有實(shí)踐類(lèi)，拓展學(xué)生視野。其中第一題可以幫助學(xué)生很好的構(gòu)建概念邏輯框架，明確葉片組成，難度較易。第二題從身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象引出葉片相關(guān)結(jié)構(gòu)，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)于葉片各組分功能的思考，進(jìn)而認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，難度中等。第三題需要運(yùn)用科學(xué)思維將題目轉(zhuǎn)化為葉片各結(jié)構(gòu)中葉綠體的有無(wú)來(lái)進(jìn)行判斷，有利于思維提升，難度稍高。后面的自主實(shí)踐題目，可構(gòu)建跨學(xué)科之間知識(shí)的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生用知識(shí)去解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，并在相關(guān)資料搜索的過(guò)程中，將初高中知識(shí)進(jìn)行了很好的銜接。同時(shí)，在“綠化地球”的大背景下，可以通過(guò)課本知識(shí)，滲透對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，更加愛(ài)護(hù)地球上的一抹抹綠。
“葉片探究實(shí)驗(yàn)”評(píng)價(jià)量表
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 等級(jí)
A B C
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，材料選取適當(dāng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理； 探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)記錄詳細(xì)； 實(shí)驗(yàn)報(bào)告真實(shí)、具體； 能科學(xué)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法；
結(jié)果分析 實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，符合現(xiàn)實(shí)情況； 分析科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，能夠綜合考慮各方面因素； 2.能正確運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)；
第十課時(shí)：光合作用的實(shí)質(zhì)（1）主題情境：
植物的光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。它不但給地球上的其他生物提供了賴以生存的食物來(lái)源，同時(shí)也對(duì)維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡有著重要作用。那么光合作用到底需要哪些原料，同時(shí)又產(chǎn)生了哪些物質(zhì)呢？讓我們以綠豆幼苗為例，一起來(lái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究吧！
1.作業(yè)內(nèi)容：
【基礎(chǔ)套餐 A】
將萌發(fā)的綠豆幼苗繼續(xù)培養(yǎng)約 2 周后，可以進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)探究。首先需要將其置于黑暗處一晝夜，請(qǐng)問(wèn)此步驟的意義是（ ）
使光合作用暫停 B.消耗葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
C.提高呼吸作用強(qiáng)度 D. 降低蒸騰作用強(qiáng)度
為考慮安全問(wèn)題，綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們用開(kāi)水浴的方式替代酒精燈水浴加熱（如圖），而將綠豆幼苗葉片放在酒精溶液中水浴加熱的作用是（ ）
A .檢測(cè)產(chǎn)生了多少淀粉 B .得到?jīng)]有葉綠素的黃白無(wú)色葉片 C.證明再光照下能合成葉綠素 D. 觀察葉片是否由黃變藍(lán)
用烘烤過(guò)的厚質(zhì)鋁箔將綠豆豆苗上下兩面遮光，再經(jīng)光照、脫色、漂洗后滴加碘液，可見(jiàn)葉片變藍(lán)，這是由于光合作用產(chǎn)生了（ ）
核酸 B.蛋白質(zhì) C.淀粉 .D 脂肪酸
用自制裝置代替教材中裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如圖），一只手捏住瓶身另一只手開(kāi)足閥門(mén)，迅速將帶火星的牙簽深入到膠管口，牙簽立刻燃
燒，關(guān)于此現(xiàn)象的解釋以下說(shuō)法不正確的是（ ） A.此實(shí)驗(yàn)裝置需要放置在光照下方能進(jìn)行檢測(cè)
B.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠證實(shí)光合作用產(chǎn)生了可以助燃的氧氣 C.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要給綠豆豆苗提供充足的水
D.需要在遮光條件下進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)的操作 2.時(shí)間要求：10 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：參考答案及提示：（1）B（2）B（3）C（4）D
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：
初中光合作用系列實(shí)驗(yàn)是初中生物學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容之一，因取材困難、效果欠佳，實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率低。同時(shí)，蘇教版教材中采取不同材料進(jìn)行光合作用底物和產(chǎn)物的相關(guān)驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不利于建立起完整的思維鏈條。因?yàn)椋敬巫鳂I(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一了實(shí)驗(yàn)材料，利用綠豆幼苗進(jìn)行一系列相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，并在探究過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考察，同時(shí)在探究過(guò)程中創(chuàng)造性的使用了新的裝置和方法，提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
本次作業(yè)共 4 個(gè)問(wèn)題，均為選擇題，且為原創(chuàng)。前兩道題目考察要點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題，需要學(xué)生從根本上明確每個(gè)步驟的操作目的，這是對(duì)科學(xué)探究的重點(diǎn)考量，基于對(duì)操作意義的深入思考，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行相關(guān)改造和創(chuàng)新，從而能夠使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為明顯或易于觀察，難度較易。后兩道題目是對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察，幫助學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行光合作用反應(yīng)實(shí)質(zhì)的判斷，結(jié)合淀粉和氧氣的化學(xué)特性，做出完整的分析，進(jìn)一步明確綠色植物的光合作用是需要在光照的條件下進(jìn)行，且同時(shí)能夠生成氧氣和淀粉等有機(jī)物，難度中等。
第十一課時(shí)：光合作用的實(shí)質(zhì)（2） 1.作業(yè)內(nèi)容：
【基礎(chǔ)套餐 A】
將三個(gè) 2L 的裝置瓶分別標(biāo)注 1、2、3 號(hào)，各加 1.9L清水，利用如圖裝置向 1、2 瓶水中各通入等量 CO2，剪取適量葉片裝入瓶中。1 號(hào)、3 號(hào)光照，2 號(hào)遮光，收集氣體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。可見(jiàn) 1 號(hào)瓶收集氣體 70ml,2 號(hào)瓶幾乎沒(méi)有氣體 3 號(hào)瓶收集到少量氣體。
①1 號(hào)與 2 號(hào)瓶進(jìn)行對(duì)照，可以說(shuō)明，綠色植物的光合作用需要 。
②對(duì)照 1 號(hào)和 3 號(hào)裝置內(nèi)的現(xiàn)象，判斷 3 號(hào)裝置內(nèi)的氣體是氧氣，因?yàn)榍逅泻猩倭慷趸迹瑢?duì)比可說(shuō)明 是光合作用的原料。
③要想驗(yàn)證 3 號(hào)瓶中產(chǎn)生氣體是否為 CO2，可用注射器抽取少量氣體，通入 中，觀察現(xiàn)象，如果是，則會(huì)看到 （填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
④?chē)L試寫(xiě)出光合作用的反應(yīng)式：
光合作用所需要的 CO2 極其釋放的 O2 都是通過(guò)葉片的哪一結(jié)構(gòu)進(jìn)入細(xì)胞中的？（ ）
A .柵欄層 B .葉脈 C .氣孔 D.芽
通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，我們可以總結(jié)關(guān)于綠色植物光合作用原料和產(chǎn)物，以下敘述中錯(cuò)誤的是（ ）
A. 光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物只有淀粉 B.光合作用能產(chǎn)生氧氣和淀粉
C.光合作用的原料是二氧化碳和水 D.光合作用可以將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能
【跨學(xué)科拓展實(shí)踐 C】（選做）
請(qǐng)你根據(jù)光合作用相關(guān)原理，制作一枚帶有圖案（圖案自選）的樹(shù)葉畫(huà)，并簡(jiǎn)述其制作過(guò)程。
【信息化知識(shí)拓展】:關(guān)于地球上植物光合作用的實(shí)質(zhì)和意義，感興趣的同學(xué)可以掃碼觀看科學(xué)紀(jì)錄片《種一個(gè)地球》，拓展自己的視野。
時(shí)間要求：15 分鐘
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 參考答案及提示：（1）①光照 ②CO2③澄清石灰水， 澄清石灰水變渾濁。④
（2）C （3）A （4）可仿照探究實(shí)驗(yàn)：綠葉在逛下產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，詳見(jiàn)教材 p99-100，利用不同形狀的遮光制片即可制作除不同圖案的樹(shù)葉畫(huà)。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：
本次課時(shí)作業(yè)，通過(guò)創(chuàng)新教材中的實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行的一次新的科學(xué)探究。由
于教材中所示裝置過(guò)于復(fù)雜，實(shí)際操作困難，因此通過(guò)改造的裝置創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)情境，旨在將實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與課后作業(yè)相結(jié)合，找到核心素養(yǎng)綜合提升的落腳點(diǎn)。
本次作業(yè)包括一道填空題，兩道選擇題和一道綜合實(shí)踐題目。其中第一題，綜合考察了在科學(xué)探究要求下，實(shí)驗(yàn)所達(dá)成的具體目標(biāo)。讓學(xué)生在條件對(duì)比中能夠找到變量和對(duì)照。分析變量與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)聯(lián)性，并能夠靈活運(yùn)用相關(guān)試劑進(jìn)行檢驗(yàn)，難度中等。第二題結(jié)合第二節(jié)內(nèi)容，從葉片的結(jié)構(gòu)入手，分析結(jié)構(gòu)與功能的相關(guān)性，清晰認(rèn)識(shí)到光合作用的氣體進(jìn)出通道，有利于學(xué)生生命觀念的建構(gòu)，難度較低。第三題是綜合性題目，從整體上總結(jié)光合作用的產(chǎn)物和底物，從本質(zhì)上認(rèn)知物質(zhì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，為后面第五節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，難度中等。
自主實(shí)踐作業(yè)，是利用“綠葉在光下產(chǎn)生淀粉”相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，結(jié)合教材 P104 頁(yè)思維拓展題目進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的動(dòng)手操作性作業(yè)。這種類(lèi)型的作業(yè)有利于將具體的知識(shí)實(shí)踐化，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有極大的意義，同時(shí)由于不限定圖案的要求，更有利于學(xué)生天馬行空的思維創(chuàng)造，且可以將美學(xué)與生物學(xué)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的實(shí)踐意義，難度中等。
“樹(shù)葉畫(huà)制作”評(píng)價(jià)量表
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)結(jié)果
自評(píng) 互評(píng) 師評(píng)
操作過(guò)程 操作認(rèn)真細(xì)致 A
操作過(guò)程認(rèn)真和細(xì) 致程度一般 B
操作過(guò)程不太認(rèn)真， 比較粗糙 C
記錄情況 實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)記錄詳細(xì) A
記錄不夠詳細(xì) B
記錄較少或缺失 C
藝術(shù)評(píng)價(jià) 作品制作科學(xué)美觀 A
制作一般，美觀一般 B
科學(xué)性和美觀度有 待加強(qiáng) C
第十二課時(shí)： 植物的呼吸作用主題情境:
小明暑假放假時(shí)去了長(zhǎng)豐農(nóng)村奶奶家。此時(shí)，正值芒種夏至，水浸禾田，是水稻插秧的農(nóng)忙季節(jié)，小明幫助奶奶種植水稻等農(nóng)作物，學(xué)習(xí)了很多莊稼種植和儲(chǔ)存的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課知識(shí)跟著小明一起來(lái)分析以下問(wèn)題：
作業(yè)內(nèi)容：
【基礎(chǔ)套餐 A】
夏季經(jīng)常下暴雨，夜晚奶奶習(xí)慣性的將養(yǎng)在外面的綠植搬回家中臥室，遭到了小明的反對(duì)，其原因是（ ）。
植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光
植物會(huì)導(dǎo)致室溫過(guò)高
植物呼吸消耗氧氣
有的植物會(huì)散發(fā)難聞氣味
夏天把手伸進(jìn)剛收貨的小麥堆里會(huì)感到發(fā)燙，其原因是（ ）。
夏天的氣溫過(guò)高
種子呼吸作用旺盛，產(chǎn)生的熱量多
種子進(jìn)行光合作用產(chǎn)生熱量
種子呼吸作用微弱，產(chǎn)生的熱量多
小麥成熟了，小明幫助奶奶將小麥斬?cái)嘟壋墒Q立在麥場(chǎng)高處暴曬到極干燥狀態(tài)。這種處理方式是為了（ ）。
抑制呼吸作用
保證光合作用
防止蒸騰作用
抑制蒸騰作用
長(zhǎng)豐的草莓個(gè)大、汁甜，以下在草莓生產(chǎn)、運(yùn)輸所采取的的措施及其解釋?zhuān)徽_的是（ ）。
在大棚中增施有機(jī)肥——提高光合作用效率
夜間冬季草莓大棚溫度低——抑制呼吸作用效率，減少自身有機(jī)物消耗 C．運(yùn)輸草莓過(guò)程中采用冷鏈物流——抑制呼吸作用，減少有機(jī)物消耗
D．超市售賣(mài)的草莓外面包裹一層保鮮膜——草莓進(jìn)行無(wú)氧呼吸，減少自身有機(jī)物的消耗
【升級(jí)套餐 B】
（8）小明在查閱資料時(shí)發(fā)現(xiàn)在草莓實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，可在塑料大棚里掛著一些 吊帶式二氧化碳發(fā)生劑，經(jīng)查閱資料得知，若合理利用該措施可增產(chǎn)兩到三成，且成本較低。他利用葉肉細(xì)胞內(nèi)部分生理活動(dòng)示意圖和所學(xué)生物學(xué)知識(shí)說(shuō)服奶奶，
采用同樣的方式實(shí)現(xiàn)了自家草莓大棚的增產(chǎn)增收。請(qǐng)根據(jù)下圖回答問(wèn)題。
①植物體內(nèi)不斷進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)輸。圖中物質(zhì)②在植物體內(nèi)的運(yùn)輸主要通過(guò)植物葉片表皮上的 進(jìn)入，由一對(duì) 細(xì)胞組成。
②植物細(xì)胞的呼吸作用主要發(fā)生在 （填字母）結(jié)構(gòu)。
③請(qǐng)根據(jù)所給圖解釋在大棚中掛上吊帶式二氧化碳發(fā)生劑可幫助增產(chǎn)的原因：
。
④除了在塑料大棚里掛著一些吊帶式二氧化碳發(fā)生劑可以增加草莓產(chǎn)量之外，你還能幫助小明提出一些合理的建議或措施么？
時(shí)間要求：12 分鐘
作業(yè)參考答案：
（1）C；（2） B；（3） A；（4） D；
（8）①氣孔；保衛(wèi)細(xì)胞；② B； ③空氣中二氧化碳濃度為 0.03%，而適宜植物生長(zhǎng)的二氧化碳濃度約為 006%—0.08%，因此適當(dāng)增加二氧化碳濃度有助于提高光合作用效率，可以提高草莓產(chǎn)量；④ 延長(zhǎng)光照時(shí)間；增加光照強(qiáng)度；（提出的措施合理即可）
作業(yè)內(nèi)容分析
整個(gè)作業(yè)內(nèi)容以“小明去農(nóng)村奶奶家”為情境載體，符合很多學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生一種真實(shí)感。在作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容方面，主要涉及到植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)以及意義。作業(yè)一共 5 個(gè)問(wèn)題，其中 1-2 題借助“莊稼種植、收割處理”為主題情境，幫助學(xué)生回憶呼吸作用的實(shí)質(zhì)，并利用呼吸作用的實(shí)質(zhì)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題。第 3-4 題主要考查光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用，因?yàn)樵趯?shí)際生產(chǎn)中，植物的生長(zhǎng)、發(fā)育與光合作用和呼吸作用緊密相關(guān)，在學(xué)習(xí)完本節(jié)后，學(xué)生可以結(jié)合這兩節(jié)的知識(shí)點(diǎn)分析問(wèn)題，解釋實(shí)際生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象。第 5題是一道綜合性的習(xí)題，涵蓋了本章節(jié)中植物葉片的結(jié)構(gòu)、呼吸作用和光合作用的實(shí)質(zhì)和應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)。本題以長(zhǎng)豐大棚草莓為例，將學(xué)生引入實(shí)際情境中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生命活動(dòng)的原理在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。在第 5 題中，建議學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱相關(guān)草莓種植資料，結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的、可操作性的措施，在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生用植物生理過(guò)程的相關(guān)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)嘗試分析和解決該問(wèn)題。
第十三課時(shí)：光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用主題情境：
長(zhǎng)豐縣是全國(guó)設(shè)施草莓生產(chǎn)第一大縣，素有“中
國(guó)草莓之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。走進(jìn)長(zhǎng)豐草莓展示園基地，首先映入眼簾的就是一排排整齊的草莓大棚。這可能就是長(zhǎng)豐草莓美味的秘訣了！讓我們一起去探秘吧！
作業(yè)內(nèi)容：
【基礎(chǔ)套餐 A】
長(zhǎng)豐草莓的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值非常豐富，被譽(yù)為“水果皇后”，其蘊(yùn)含的豐富的有機(jī)物是通過(guò)光合作用合成的，光合作用所需要的條件是（ ）
①溫度 ② 光照 ③水分 ④二氧化碳 A .①② B. ②③ C .①③ D.①②③④
長(zhǎng)豐草莓“長(zhǎng)”在空中，并通過(guò)“云大腦”動(dòng)態(tài)監(jiān)控草莓生長(zhǎng)過(guò)程中的各項(xiàng)要素，及時(shí)給與營(yíng)養(yǎng)，以下關(guān)于草莓的種植過(guò)程，你認(rèn)為不正確的是（ ）
將草莓進(jìn)行“空間種植”，可以極大的提高土地使用率和光照利用率
在大棚中懸掛二氧化碳?xì)怏w肥，可以較大的提高產(chǎn)量 C.在夜間采取人工補(bǔ)光的方式，可以增加有機(jī)物的總量 D.光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度越高越好
自然生長(zhǎng)的草莓，成熟時(shí)間在 6~8 月。而長(zhǎng)豐草莓園的草莓是在秋季種植，冬季成熟，且口感更甜，關(guān)于這個(gè)結(jié)果你認(rèn)為以下說(shuō)法不正確的是（ ）
A.在草莓生長(zhǎng)過(guò)程中，光合作用積累有機(jī)物，呼吸作用消耗有機(jī)物。 B.應(yīng)該盡可能的降低草莓生長(zhǎng)過(guò)程中的呼吸作用強(qiáng)度
C.適當(dāng)提高光合作用強(qiáng)度，有利于草莓有機(jī)物的積累。
D.晝夜溫差越大，草莓中有機(jī)物的凈積累量越高，口味越甜。
隨著長(zhǎng)豐草莓的名聲越來(lái)越響，長(zhǎng)豐草莓走向全國(guó)，甚至遠(yuǎn)銷(xiāo)國(guó)外。在運(yùn)輸過(guò)程中，如何保證草莓的品質(zhì)呢？請(qǐng)你寫(xiě)出幾條建議。
【跨學(xué)科拓展實(shí)踐 C】
《呂氏春秋》是先秦時(shí)期黃老道家重要的巨著，其中的《辯土》篇介紹了先秦時(shí)代的耕種栽培技術(shù)。請(qǐng)利用語(yǔ)文文言文知識(shí)，翻譯下列內(nèi)容，并根據(jù)本節(jié)
內(nèi)容進(jìn)行解讀。①“慎其種，勿使數(shù)，亦無(wú)使疏”。②“樹(shù)肥無(wú)使扶疏，樹(shù)磽不欲專(zhuān)生而族居”。③“正其行，通其風(fēng)，心中央，帥為泠風(fēng)”。
時(shí)間要求：10 分鐘
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 參考答案或提示：
（1）D （2）D （3）B （4）在草莓運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中，需要盡可能的降低其呼吸作用的強(qiáng)度，從而減少其有機(jī)物的消耗。所以在儲(chǔ)存農(nóng)作物產(chǎn)品時(shí)，常采用降低溫度、減少氧氣和水含量的方法，延長(zhǎng)種子、果實(shí)的蔬菜的貯藏時(shí)間。同時(shí)降低植物細(xì)胞含水量也可以減弱呼吸作用，延長(zhǎng)一些植物的儲(chǔ)存時(shí)間。
（5）①播種要適當(dāng)，不要太密，也不要太稀。②肥沃土壤易密植，貧瘠土壤要疏松。③要求縱橫成行，以保證田間通風(fēng)，即使是大田的中間，也能吹到和風(fēng)，而不至于郁閉。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容因?yàn)橐紤]到光能利用率，還要兼顧到呼吸作用的強(qiáng)度，故需要考慮合理密植。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：
整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)以“長(zhǎng)風(fēng)草莓展示園”為情境載體，主要涉及的知識(shí)內(nèi)容為光合作用原理和呼吸作用原理在生產(chǎn)生活中的實(shí)踐應(yīng)用，聯(lián)系了日常生活中的果蔬運(yùn)輸和儲(chǔ)藏等知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)物質(zhì)與能量觀、科學(xué)實(shí)踐的素養(yǎng)融入。并對(duì)當(dāng)?shù)靥厣N殖文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了宣傳，有利于激發(fā)學(xué)生的自豪感。
作業(yè)一共 5 個(gè)問(wèn)題，包含填空題和問(wèn)答題，皆為原創(chuàng)題。第一題是基礎(chǔ)概念的考察，幫助學(xué)生回憶光合作用相關(guān)反應(yīng)式，并明確其必要條件，難度較低。第二題通過(guò)實(shí)景展示長(zhǎng)豐草莓的“空中種植”方式，及動(dòng)態(tài)監(jiān)控過(guò)程，不但給學(xué)生展示了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)種的應(yīng)用實(shí)例，并且引發(fā)深入思考，這種有別于傳統(tǒng)種植方式的優(yōu)勢(shì)所在。通過(guò)深入分析光合作用底物、條件和產(chǎn)物之間的關(guān)系，明確物質(zhì)和能量之間的轉(zhuǎn)換過(guò)程，很好的實(shí)現(xiàn)了生命觀念的塑造，難度中等。同時(shí)，又需要學(xué)生用辯證的思維看待問(wèn)題，知曉條件作用的“有限”性。第三題是關(guān)于光合作用和呼吸作用原理的綜合應(yīng)用題，學(xué)生在思考的過(guò)程中，科學(xué)思維得到整合和進(jìn)一步加強(qiáng)，明確了統(tǒng)籌觀念的重要性，難度中等。最后一題屬于開(kāi)放性題
目，幫助學(xué)生通過(guò)呼吸作用原理進(jìn)一步理解在果蔬運(yùn)輸過(guò)程中所要面臨的問(wèn)題，開(kāi)拓了思維和視野，難度中等。最后一題是跨學(xué)科實(shí)踐，講文言文知識(shí)與生物學(xué)知識(shí)融合，能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到先輩們的勤勞和智慧。
第十四課時(shí)：綠色植物是食物之源主題情境：
我國(guó)人口眾多，耕地后備資源嚴(yán)重不足。為防止出現(xiàn)
亂占耕地、濫用土地的現(xiàn)象，1994 年 8 月我國(guó)頒布了《基本農(nóng)田保護(hù)條例》來(lái)保障人類(lèi)對(duì)所食用的糧食如小麥、玉米、水稻等農(nóng)作物的需求。今天我們來(lái)到了合肥市蔬菜生產(chǎn)基地，讓我們一起來(lái)體驗(yàn)綠色植物對(duì)于人類(lèi)生存和生活的作用。
作業(yè)內(nèi)容：
【基礎(chǔ)套餐 A】
探究一：在蔬菜生產(chǎn)基地，我們發(fā)現(xiàn)了許多直接為人類(lèi)所食用的植物，如蘿卜、白菜、菠菜、萵苣、土豆、桃子、芝麻、大豆等等，你能說(shuō)出這些食物是植物的什么器官嗎？
探究二：在植物旁，我們還發(fā)現(xiàn)有一些動(dòng)物，雞、鴨、牛、豬，老鷹等等。
在我們的日常生活中，除了吃蔬菜外，還要補(bǔ)充蛋白質(zhì)，如雞蛋、牛奶、豬肉等等，這些食物的直接來(lái)源是 、 、 ，間接來(lái)源都是 。這說(shuō)明了 。
在我們觀察到的動(dòng)物中，草食性動(dòng)物有 ，雜食性動(dòng)物有 ，肉食性動(dòng)物有 。
A.雞 B.鴨 C.牛 D.豬 E.老鷹
無(wú)論是草食性動(dòng)物、雜食性動(dòng)物還是肉食性動(dòng)物，它們食物的最終來(lái)源都來(lái)自于 。
【升級(jí)套餐 B】
（選做）那些我們司空見(jiàn)慣的各類(lèi)植物、朝夕不離的五谷果蔬，和人類(lèi)有什么樣的關(guān)系？“草木有本心，何求美人折”，或高大或矮小或堅(jiān)硬或柔弱的各種植物，影響了人類(lèi)生活的方方面面，卻始終保持低調(diào)謙遜的姿態(tài)。老師邀請(qǐng)你閱讀《植物塑造的人類(lèi)史》，用 300 字左右描述一下你的感受。
時(shí)間要求：10 分鐘
作業(yè)參考答案：
探究一：蘿卜——根，白菜、菠菜——葉，萵苣、土豆——莖，桃子——果實(shí)，芝麻、大豆——種子。
探究二：
雞、牛、豬；植物；人類(lèi)的食物直接或間接的來(lái)源于植物。
AC；BD；E。
植物。
升級(jí)套餐：《植物塑造的人類(lèi)史》讀書(shū)感，可在教師提煉簡(jiǎn)介、選擇精彩片段學(xué)習(xí)等形式后完成。
作業(yè)內(nèi)容分析
整個(gè)作業(yè)內(nèi)容以“參觀蔬菜生產(chǎn)基地”為情境載體，主要涉及到人類(lèi)的食物 來(lái)源于綠色植物和動(dòng)物的食物來(lái)源于綠色植物兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以這些知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)置蔬菜生產(chǎn)基地的情境，實(shí)現(xiàn)了對(duì)生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任 的生物核心素養(yǎng)的融入，讓學(xué)生理解植物對(duì)于人類(lèi)甚至是地球上所有生物的重要 性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)綠色植物的意識(shí)，從我做起。
作業(yè)一共 4 個(gè)問(wèn)題，包含填空題、選擇題、問(wèn)答題三種題型。從作業(yè)內(nèi)容的
編排順序來(lái)看，第 1 題考查學(xué)生對(duì)植物器官的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生理解植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子都可以直接為人類(lèi)所食用，難度普通。第 2、3、題考
查學(xué)生是否理解人類(lèi)間接地以植物為食以及動(dòng)物也是直接或間接地以植物為食，感受綠色植物對(duì)于人類(lèi)以及動(dòng)物的重要性，難度普通。第 4 題考查學(xué)生在理解綠色植物對(duì)于人類(lèi)以及動(dòng)物的重要性后，通過(guò)查閱相關(guān)資料，能自主分析并歸納出綠色植物的其他重要作用，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)綠色植物的責(zé)任感，難度中等。
第十五課時(shí)： 綠色植物與生物圈的物質(zhì)循環(huán)主題情境：
大蜀山位于合肥市境內(nèi)，屬于合肥市蜀山區(qū)，
是合肥近郊唯一的一座大山。大蜀山上植物種類(lèi)繁多，不斷進(jìn)行著各種生命活動(dòng)，它們是如何維持碳氧的相對(duì)平衡？為什么同一時(shí)間段相比于三孝口等繁華商圈，大蜀山的空氣相對(duì)濕度要大一些，這與植物的什么作用密切相關(guān)呢？讓我們帶著這些問(wèn)題一起進(jìn)行今天的探究。
作業(yè)內(nèi)容：
【基礎(chǔ)套餐 A】
（1）（單選）大蜀山上綠色植物種類(lèi)、數(shù)量繁多。下列關(guān)于綠色植物對(duì)生物圈作用的描述，不正確的是（ ）
為其他生物提供食物和能量
維持大氣中的碳氧平衡
促進(jìn)水循環(huán)
造成溫室效應(yīng)
（2）（單選）走在蜀山森林公園中非常舒適，這與大氣中的氣體成分密切相關(guān)。大氣中的氧和二氧化碳量能保持相對(duì)穩(wěn)定的原因是（ ）
光合作用
呼吸作用
大氣中的氧氣含量較多
大氣中的二氧化碳含量穩(wěn)定
（3）（單選）合肥市氣象局提供數(shù)據(jù)，2021 年 10 月 15 日大蜀山和三孝口在早晨 7 點(diǎn)的空氣相對(duì)濕度為 84%和 69%，與其關(guān)系最密切的生理作用是植物的（ ）
光合作用
呼吸作用
蒸騰作用
吸收作用
【升級(jí)套餐 B】
夏日傍晚，走在蜀山森林公園的小道上感覺(jué)非常涼爽，這與植物的蒸騰作用緊密相關(guān)，可見(jiàn)植物的蒸騰作用對(duì)植物本身和生物圈的水循環(huán)具有重要意義。請(qǐng)你在下圖基礎(chǔ)上，完善生物圈的水循環(huán)示意圖。
時(shí)間要求：A 組：6 分鐘 B 組：10 分鐘
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)參考答案：
A 組：（1）D （2）A （3）C
B 組：參考答案
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：
整節(jié)作業(yè)以“大蜀山綠色植物的生理作用”為情境載體，分層作業(yè)，共 4 個(gè)問(wèn)題，包含選擇題、填空題和填圖題，主要涉及綠色植物的生物圈碳氧平衡中的作用、綠色植物的蒸騰作用、生物圈的水循環(huán)等，引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，了解綠色植物生理過(guò)程在大自然中的重要的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)自然的情感。
作業(yè)評(píng)價(jià)
作業(yè)評(píng)價(jià)表
作業(yè)設(shè)計(jì) A 組（1） A 組（2） A 組（3） A 組（4） B 組（1）
準(zhǔn)確度
完善度
備注 A 組（1）——A 組（4）評(píng)價(jià)準(zhǔn)確度； B 組（1）評(píng)價(jià)完善度。
第十六課時(shí)：綠化，我們共同的行動(dòng)
主題情境：
你可曾在支付寶種過(guò)樹(shù)？螞蟻森林是一項(xiàng)旨在帶動(dòng)公眾低碳減排的公益項(xiàng)目，每個(gè)人的低碳行為在螞蟻森林里可計(jì)為"綠色能量"。為了激勵(lì)社會(huì)公眾的低碳生活，5 年來(lái)螞蟻森林參與到全國(guó) 11 個(gè)省份的生態(tài)修復(fù)工作，累計(jì)種下 3.26 億棵樹(shù)，其中在
甘肅、內(nèi)蒙古均超過(guò) 1 億棵。那么全民綠化有什么社會(huì)意義呢？
作業(yè)內(nèi)容
【基礎(chǔ)套餐 A】
（1）（單選）你知道我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題是什么嗎？（ ）
①我國(guó)的草原面積太小
②我國(guó)草原退化、沙化嚴(yán)重
③我國(guó)森林覆蓋率低，對(duì)森林資源利用不合理
④我國(guó)植物種類(lèi)太少
A. ①②
B. ①③
C. ②③
D. ③④
（2）（多選）森林為人類(lèi)提供了豐富的自然資源，具有重要作用。以下哪些是森林發(fā)揮的作用（ ）
涵養(yǎng)水源
保持水土
防風(fēng)固沙
維持碳氧平衡
（3）（單選）下列關(guān)于校園綠化的方案，不合理的是（ ） A.應(yīng)嚴(yán)格關(guān)注花草樹(shù)木的生長(zhǎng)周期
B.確定后盡量減少布局很大的變動(dòng) C.不宜選用名貴植物
D.教學(xué)樓附近種植高大喬木
【升級(jí)套餐 B】 設(shè)計(jì)校園綠化方案
①班級(jí)分組，每 6 位同學(xué)一個(gè)小組，調(diào)查自己學(xué)校的綠化情況，收集學(xué)校面積、綠化面積、綠化率、學(xué)校師生人數(shù)、人均綠地面積數(shù)據(jù)。
②以小組為單位討論校園綠化方案，小組代表匯報(bào)，方案盡量詳細(xì)，包括設(shè)計(jì)思路、綠化植物種類(lèi)、位置、數(shù)量等基本信息。
時(shí)間要求：選擇題 3 分鐘，設(shè)計(jì)方案以實(shí)際情況計(jì)。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
參考答案：A 組：（1）C（2）ABCD （3）D B 組：略（校園綠化設(shè)計(jì)方案合理即可）
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：
整個(gè)作業(yè)以“校園綠化設(shè)計(jì)”為情境載體，教材知識(shí)點(diǎn)較少，但是要想合情合理的進(jìn)行校園綠化設(shè)計(jì)，還是需要很多生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。作業(yè)分層，一共 4個(gè)問(wèn)題，兩道單選，一道多選，一道設(shè)計(jì)題，除書(shū)面作業(yè)外，還有實(shí)踐類(lèi)，嘗試鍛煉學(xué)生的分析、交流、合作、匯總等能力，滲透社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
作業(yè)評(píng)價(jià)
作業(yè)評(píng)價(jià)表
作業(yè)設(shè)計(jì) A 組（1） A 組（2） A 組（3） B 組
準(zhǔn)確度
合理度
備注 A 組（1）——A 組（3）評(píng)價(jià)準(zhǔn)確度； B 組評(píng)價(jià)合理度。
六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)
（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容：
1、（創(chuàng)編）當(dāng)外界條件合適時(shí)，下列種子中一定不能萌發(fā)的是（ ） A .殘缺的玉米粒 B.掉在下水道中的西瓜籽
C.煮熟的米飯粒 D.瘦小的綠豆種子
2、如圖所示為植物根尖的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)判斷植物的根的生長(zhǎng)與哪些區(qū)域有關(guān)？
（ ）
A .成熟區(qū)與伸長(zhǎng)區(qū) B.伸長(zhǎng)區(qū)與分生區(qū) C.分生區(qū)與根冠
D. 成熟區(qū)與根冠
(
滴加蔗糖溶液
a
滴加蔗糖溶液
b
滴加蔗糖溶液
c
)3、（改編）植物葉片的保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹可使氣孔張開(kāi)，在適宜條件下，制作菠菜葉片下表皮臨時(shí)裝片，并滴加不同濃度的蔗糖溶液，觀察其對(duì)氣孔開(kāi)閉影響，下圖為操作及觀察結(jié)果。請(qǐng)問(wèn)，幾種溶液中濃度最低的是（ ）
A.溶液 a B.溶液 b C.溶液 c D.保衛(wèi)細(xì)胞內(nèi)液 4、（創(chuàng)編）橡膠樹(shù)在我國(guó)主要分布于海南、兩廣和福建等地區(qū)，
割開(kāi)樹(shù)皮可見(jiàn)乳狀汁液，適于在土層深厚、肥沃而濕潤(rùn)、排水良好的酸性砂壤土生長(zhǎng)。請(qǐng)你判斷以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）
A.流出的乳狀汁液為有機(jī)物，從篩管中流出 B.在橡膠樹(shù)種植過(guò)程中需可以澆水、施肥
C.在生長(zhǎng)過(guò)程中橡膠樹(shù)吸收水分的主要區(qū)域是根尖的伸長(zhǎng)區(qū) D.適宜的光照有利于橡膠樹(shù)的生長(zhǎng)和產(chǎn)膠
5、（創(chuàng)編）我們從市場(chǎng)上買(mǎi)回來(lái)的新鮮蘋(píng)果，在放置一段時(shí)間后，可能會(huì)變得干癟。這是植物呼吸作用的結(jié)果。關(guān)于呼吸作用，以下說(shuō)法不正確的是（ ）
A .植物沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的呼吸器官
B. 植物所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用
C .與植物其他部位或器官相比，幼小的果實(shí)、萌發(fā)的種子的呼吸作用最弱 D.植物的呼吸作用在有光或無(wú)光條件下都能進(jìn)行
6、（創(chuàng)編）世界上最小的開(kāi)花結(jié)果的植物是澳大利亞的出水浮萍，這種植物長(zhǎng)
0.6 毫米，寬 0.33 毫米，重量為 0.00015 毫克，它的果實(shí)像一個(gè)微小的無(wú)花果，請(qǐng)問(wèn)它的果實(shí)是由花的哪部分結(jié)構(gòu)發(fā)育而來(lái)？（ ）
A.花藥 B.胚珠
C.子房 D .花柱
7、（創(chuàng)編）綠葉海蛞蝓，是科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的一種十分獨(dú)特的生物。它們能夠通過(guò)吸食濱海無(wú)隔藻，并將海藻中的基因合并入自己的染色體中，使其能夠進(jìn)行光合作用。根據(jù)這種現(xiàn)象，請(qǐng)判斷以下說(shuō)法不正確的是（ ）
A.綠葉海蛞蝓可以將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能 B.綠葉海蛞蝓可以產(chǎn)生氧氣
C.在其光合作用的過(guò)程中需要二氧化碳等條件
D.如果將綠葉海蛞蝓飼養(yǎng)在黑暗環(huán)境中，則其不能生存。
8、（創(chuàng)編）綠色植物在生物圈中扮演著非常重要的作用，請(qǐng)你綜合相關(guān)知識(shí)內(nèi)容判斷以下說(shuō)法不正確的是（ ）
地球上所有動(dòng)物的食物都直接或間接來(lái)源于植物
綠色植物吸收二氧化碳并釋放氧氣，維持生物圈的碳氧平衡
綠色植物的蒸騰作用促進(jìn)了地球生物圈的水循環(huán)
森林占有了廣大土地，導(dǎo)致耕地減少，因此森林越多不一定越好
9、（改編）下圖是某種綠色開(kāi)花植物及其部分結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題。
植物體由根細(xì)胞從外界吸收的物質(zhì)① ，及由葉片氣孔中吸收的物質(zhì)② ，為光合作用反應(yīng)提供了原料。（填物質(zhì)名稱(chēng)）
植物體的水分子通過(guò)木質(zhì)部中的 （填結(jié)構(gòu)名稱(chēng)）向上運(yùn)輸至葉片，少部分用于光合作用，大部分則通過(guò) 作用蒸發(fā)到空氣中，進(jìn)而促進(jìn)生物圈的水循環(huán)過(guò)程。
植物體通過(guò) 作用，分解并釋放有機(jī)物中的能量，其釋放的氣體在實(shí)驗(yàn)室中可通過(guò) 進(jìn)行檢測(cè)。
10、（改編）水稻是我國(guó)主要的糧食作物，左圖是水稻花的結(jié)構(gòu)，右圖是稻谷結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題。
水稻花沒(méi)有花瓣，由內(nèi)外穎保護(hù)里面的結(jié)構(gòu)，由此推斷水稻花中最重要的 2 個(gè)結(jié)構(gòu)是 和 。
一株水稻稻穗約開(kāi) 200-300 朵花，一朵稻花的 結(jié)構(gòu)會(huì)形成一粒稻谷。農(nóng)民會(huì)將收獲的稻谷加工成大米進(jìn)行售賣(mài)，大米中含有豐富的淀粉等營(yíng)養(yǎng)
物質(zhì)，因此主要食用的是水稻種子的 結(jié)構(gòu)。某學(xué)生嘗試用家中大米作 為材料觀察植物種子的萌發(fā)過(guò)程，但是發(fā)芽率為 0，原因是 。
近年來(lái)，由袁隆平院領(lǐng)銜的青島海水稻研究發(fā)展中心致力于“海水稻”的研發(fā)工作。通過(guò)基因測(cè)序技術(shù)，篩選中天然抗鹽、抗堿的水稻品種，可以在鹽堿濃度 0.3%以上的地方生長(zhǎng)。請(qǐng)嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋普通水稻不能在鹽堿地生長(zhǎng)的原因是 。
在水稻種植中，發(fā)現(xiàn)有些水稻莖稈軟弱，容易倒伏，葉片邊緣和尖端呈褐色，并逐漸焦枯。應(yīng)該施加 肥使植株能夠健康生長(zhǎng)。
11.（創(chuàng)編）據(jù)新華社報(bào)道，中科院天津工業(yè)生物技術(shù)研究所在人工合成淀粉方面取得了重要進(jìn)展，提出了一種顛覆性的淀粉合成方式，以二氧化碳電解產(chǎn)生的氫氣為原料，成功生產(chǎn)出淀粉，相關(guān)研究成果于 9 月 24 日在線發(fā)表于《科學(xué)》期刊上。請(qǐng)據(jù)此回答以下相關(guān)問(wèn)題：
眾所周知，以淀粉為代表的有機(jī)物和 是綠色植物 作用的主要產(chǎn)物之一，屬于太陽(yáng)能利用的一種方式，長(zhǎng)久以來(lái)是地球生命存在的基礎(chǔ)。
綠色植物生產(chǎn)有機(jī)物的主要場(chǎng)所是 ,它主要存在于葉片的 結(jié)構(gòu)中。
如果人工合成淀粉產(chǎn)業(yè)化獲得成功，未來(lái)能夠大規(guī)模合成淀粉，將可以極大減輕二氧化碳?xì)怏w所帶來(lái)的的全球 效應(yīng)，并且節(jié)約更多的土地，解決全球糧食危機(jī)。
12、根據(jù)本單元所學(xué)知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)“生物圈中的綠色植物”思維導(dǎo)圖，并在班級(jí)交流與展示。（選做）
13、【鏈接小初高】：（選做）
在小學(xué)科學(xué)課程中我們?cè)?jīng)通過(guò)嘗試?guó)P仙花的種植過(guò)程，觀察到了它的根部可以吸收外界的水分。在本單元知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們進(jìn)一步了解了植物根部吸水和失水與根細(xì)胞內(nèi)外濃度差有直接關(guān)系。那么，水分究竟是如何進(jìn)出細(xì)胞的呢？動(dòng)植物細(xì)胞吸水與失水一樣嗎？請(qǐng)你結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，搜集資料，進(jìn)行解答。
（二）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表（多維細(xì)目表）
序號(hào) 類(lèi)型 分值 對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo) 關(guān)鍵能力 學(xué)科素養(yǎng) 對(duì)應(yīng)學(xué) 難度 來(lái)源 完成時(shí)間
了 解 理 解 應(yīng) 用
1 選擇 2 1.3 理解能力 生命觀念 √ 易 原創(chuàng) 15 分鐘
2 選擇 2 1.6 理解能力 生命觀念、探究實(shí)踐 √ 易 原創(chuàng)
3 選擇 2 4.6 實(shí)驗(yàn)探究能力 科學(xué)思維、探究實(shí)踐 √ 難 創(chuàng)編
4 選擇 2 1.6.7 解決問(wèn)題能力 科學(xué)思維、探究實(shí)踐 √ 中 原創(chuàng)
5 選擇 2 2.5.6 理解能力 科學(xué)思維、探究實(shí)踐 √ 中 原創(chuàng)
6 選擇 2 1. 創(chuàng)新能力 生命觀念、科學(xué)思維 √ 易 原創(chuàng)
7 選擇 2 2.5.7 創(chuàng)新能力 科學(xué)思維、探究實(shí)踐 √ 中 原創(chuàng)
8 選擇 2 5.7.8.9 解決問(wèn)題能力 探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任 √ 易 原創(chuàng)
9 填空 6 1.2.5.6.7 解決問(wèn)題、 創(chuàng)新能力 生命觀念、 探究實(shí)踐 √ 中 創(chuàng)編
10 填空 8 1.4.6 實(shí)驗(yàn)探究 解決問(wèn)題 生命觀念、 科學(xué)思維 √ 中 創(chuàng)編
11 填空 5 2.5.7.9 解決問(wèn)題 創(chuàng)新能力 探究實(shí)踐、 態(tài)度責(zé)任 √ 中 原創(chuàng)
12 制圖 5 1-9 創(chuàng)新能力 科學(xué)思維 √ 中 原創(chuàng) 不限
13 資料檢索 10 2.5.6.7 解決問(wèn)題 創(chuàng)新能力 科學(xué)思維、 探究實(shí)踐 √ 難 原創(chuàng)
（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示:1、C 2、B 3、C 4、C 5、C 6、C 7、D 8、D
9、（1）水 二氧化碳 （2）導(dǎo)管 蒸騰 （3）呼吸 澄清石灰水
10、（1）雄蕊；雌蕊；
子房；胚乳；大米已經(jīng)經(jīng)過(guò)加工，不具備完整的胚；
普通水稻不含有抗鹽、抗堿的基因，如果種植在鹽堿地里，土壤溶液濃度大于水稻根細(xì)胞細(xì)胞液濃度，根細(xì)胞可能會(huì)失水過(guò)多導(dǎo)致水稻死亡；
鉀
11、（1）氧氣 ， 光合 （2）葉綠體,葉肉細(xì)胞 (3)溫室效應(yīng)
12、思維導(dǎo)圖示例：
思維導(dǎo)圖示例
“生物圈中的綠色植物”思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)量表
實(shí)施建議：教師指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計(jì)、開(kāi)展評(píng)價(jià)、交流展示。
13、2022 版新課標(biāo)的理念中，注重小初高課程中相關(guān)內(nèi)容的有效銜接、循序漸進(jìn)、連貫一致，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的認(rèn)識(shí)生物學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和重要思想觀念。此題目旨在順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，使知識(shí)螺旋式上升，有利于對(duì)接高中知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)思維的深化培養(yǎng)。

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