資源簡介

《歐姆定律》單元作業(yè)設計
目 錄
一、單元信息 …………………………………………………… 02
二、單元分析 …………………………………………………… 02
(一) 課標要求 02
(二) 教材分析 04
(三) 學情分析 05
三、單元學習與作業(yè)目標 ……………………………………… 05
四、單元作業(yè)設計思路 ………………………………………… 06
(一) 作業(yè)設計思路 06
(二) 作業(yè)評價設計思路 07
五、課時作業(yè) (含目標、內容、時間、評價、分析及意圖) … 08
第一課時 電流與電壓和電阻的關系 08
(一) 課前作業(yè) 08
(二) 課堂作業(yè) 12
(三) 課后作業(yè) 15
第二課時 歐姆定律 19
第三課時 電阻的測量 25
第四課時 歐姆定律在串并聯電路中的應用 30
六、單元質量檢測作業(yè) (含目標、內容、時間、評價、分析及意
圖) 34
(一) 單元質量檢測作業(yè)內容 34
(二) 單元質量檢測作業(yè)分析 40
七、作業(yè)自我評價 ……………………………………………… 41
作業(yè)自我評價單 …………………………………………… 41
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《歐姆定律》單元作業(yè)設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
物理 九年級 第一學期 人教版 歐姆定律
單元 組織方式 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 電流與電壓和電阻的關系 第十七章 第 1 節(jié)
2 歐姆定律 第十七章 第 2 節(jié)
3 電阻的測量 第十七章 第 3 節(jié)
4 歐姆定律在 串、并聯電路中的應用 第十七章 第 4 節(jié)
二、單元分析
(一) 課標要求
本章內容在《義務教育物理課程標準 (2022 年版) 》中屬于“五大主題” 中的“能量”(電磁能)、“實驗探究”和“跨學科實踐”這三個主題。
既包含“探究電流與電壓和電阻關系”的物理探究過程、研究方法以及科學 態(tài)度與價值觀,“歐姆定律”的基本物理規(guī)律 ( “能量”主題) ；又強調物理課 程的實踐性，凸顯物理實驗的整體設計，含有“探究電流與電壓、電阻的關系” 和“電阻的測量”兩個必做實驗 ( “實驗探究”主題) ；同時“歐姆定律在串、 并聯電路中的應用”又側重體現物理學與日常生活的聯系(“跨學科實踐”主題)。
為促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，引導學生學會學習、學會合作、學會生
活，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，教學時應注意讓學生通過觀察、操作、體驗等方 第 2 頁 共 44 頁
式，經歷科學探究電流、電壓和電阻的關系的過程，具有初步的科學探究能力；
1．構建正確的電流、電壓和電阻的關系，理解歐姆定律，樹立科學的世界觀；
2．學習科學方法，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用歐姆定律測量電阻，和處理串、 并聯電路問題，培養(yǎng)學生理論聯系實際、透過現象看本質的科學素養(yǎng)。
3．引導學生分析實驗數據，發(fā)現規(guī)律，養(yǎng)成尊重事實、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和 科學精神。
4．把歐姆定律的應用與技術和生活聯系起來，培養(yǎng)學生將科學技術應用于實踐 的意識；
5．通過計算，學會解答電學計算題的一般方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力及解答 問題的良好習慣。
具體內容要求如下：
1．能用控制變量法探究電流、電壓和電阻的關系，培養(yǎng)學生的科學探究能力；
2．形成正確的物理觀念，理解歐姆定律；
3．通過用伏安法測量電阻，理解電流、 電壓、 電阻的邏輯關系 ，形成
良好的科學思維習慣和嚴謹的科學態(tài)度；
4．能發(fā)現并用 “歐姆定律”處理日常生活中簡單的 “串、并聯電路問 題” ，培養(yǎng)學生將所學知識應用于實際的意識； 體會知識對社會發(fā)展的推 動作用，培養(yǎng)社會責任感和使命感。
活動建議：
1．用實驗預約單啟發(fā)學生選擇實驗器材，設計實驗電路，親自動手實驗，分 析數據，歸納得出結論；
2．充分給學生提供初中常用電學器材綜合使用的機會，提高學生掌握電路連 接，電流表、電壓表使用和讀數，滑動變阻器的使用等基本技能，提高學生動手 操作的能力；
3．通過解決生活中簡單的串、并聯電路問題，使學生了解歐姆定律相關知識， 形成將物理知識與生活相聯系的意識。理論聯系實際，提高學生分析問題，解決 問題的能力；
4．通過探究電流與電壓、電阻的關系，引導學生明確實驗目的，運用控制變 量等方法制定簡單的探究方案，學會分析處理實驗數據，正確表述科學探究過程 和結果，提高學生科學研究能力；
5．設置豐富的實踐活動，如“觀察同一燈泡在不同電壓下，不同燈泡在相同 電壓下的亮度”，“用額定電壓為 2.5V 的小燈泡替代定值電阻，探究電流與電壓 的關系，結論是否與定值電阻實驗相同？ ”，“分別用電流表內接和外接兩種方
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法測量電阻，結果是否相同？ ”等，促進學生在實驗中發(fā)現問題，提出問題，解 決問題的意識，并會對實驗進行反思，提出改進建議，獲得學習物理的興趣和嚴 謹認真、實事求是的科學態(tài)度。
(二) 教材分析
1. 知識框架
2. 內容內在邏輯分析
(1) 章節(jié)間聯系：
本章是第十五章電流和電路、第十六章電壓和電阻這兩章知識的延伸，電流、 電壓、電阻這三個概念的建立是探究電流跟電壓、電阻的關系的知識基礎，正確 規(guī)范使用電流表和電壓表則是研究電流跟電壓、電阻關系的技能基礎。
歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，是電學中最基本的定律，它是進一步學 習電學知識和分析解決電路問題的基礎。是學習電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的 必備知識。本章具有承上啟下的作用，是電學的重點之一。
(2) 章節(jié)內聯系：
本章教材的編排是以歐姆定律為主線展開的。
第 1 節(jié)先“探究電流跟電壓、電阻的關系”，通過實驗探究為第 2 節(jié)歐姆定 律奠定了基礎；
然后第 2 節(jié)介紹了全章的重心“歐姆定律”，并安排有兩個例題，讓學生體 第 4 頁 共 44 頁
會實際用電器中經常使用可變電阻實現對電路中電流的有效控制，并為第 3 節(jié)伏 安法測電阻提供理論基礎；
第 3 節(jié)電阻的測量則是歐姆定律在實驗中的應用。使學生學習一種測電阻的 方法，鞏固和加深對歐姆定律的理解，培養(yǎng)學生的實驗能力。
第 4 節(jié)則是運用“歐姆定律”解決串并聯電路的問題，加深對歐姆定律的理 解的同時，又把歐姆定律的應用與技術和社會聯系起來。
(三) 學情分析
1．學生思維特點：
初三學生認識事物的特點是：開始從形象思維向抽象邏輯思維過渡，但其思維 還常常與感性經驗直接相聯系，仍需具體形象的知識來支持。
2．學生的知識情況：
學生在前面已經學習了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表和 滑動變阻器的使用，具備學習本章知識的基礎知識和基本技能。但對電流與電壓、 電阻之間定量關系，認識是膚淺的不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學 的體系。
三、單元學習與作業(yè)目標
序 號 單元作業(yè)目標描述 科學素養(yǎng)
1 會用實驗探究“電流與電壓和電阻的關系” ， 會觀察、收集、分析和處理數據，并正確表述探究 過程和結果，提高科學探究能力； 科學探究
2 理解“電流和電壓、電阻”的邏輯關系，構建 正確的物理觀念，形成嚴謹的科學思維； 物理觀念 科學思維
3 理解歐姆定律，通過計算，學會解答電學計算 的一般方法； 物理觀念 科學思維
4 能將歐姆定律應用于實驗中，會用伏安法測量 電阻； 科學思維 科學探究
5 能運用歐姆定律解決簡單的串并聯電路問題， 形成將物理知識與生活相聯系的意識； 科學思維 科學態(tài)度與責任
6 能正確認識科學的本質；主動與他人合作，尊 重他人，能基于自己的證據和邏輯發(fā)表自己的見 解；激發(fā)學習興趣，建立自信，樹立科技強國的遠 大理想。 科學態(tài)度與責任
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四、單元作業(yè)設計思路
(一) 作業(yè)設計思路
為統(tǒng)籌作業(yè)總量，提高作業(yè)質量，規(guī)范作業(yè)來源，加強作業(yè)指導，減輕學生作 業(yè)負擔。特將本單元作業(yè)整體設計思路作如下安排：
1． 目的性
作業(yè)設計的目的是強化學生對新知識的理解和運用、鞏固對舊知識的記憶、反 映學生的學習進度和教師的課堂教學情況。在進行作業(yè)設計時，要明確作業(yè)設計的 目的性，提高作業(yè)設計的質量，從而充分發(fā)揮作業(yè)設計的作用。
2．整體性
單元作業(yè)設計是個整體工程，教師應把教學內容與作業(yè)作為一個整體去整合設 計，以此有效提升作業(yè)的有效性和針對性。在進行單元教材解讀的基礎上，明確單 元教學目標與作業(yè)目標，整體把握、考慮單元作業(yè)的類型、結構、難度以及作業(yè)時 間安排等問題。圍繞著單元教學與作業(yè)目標，立足于單元的整體設計，將單元目標 合理分解到各個課時， 避免單課時作業(yè)間缺少關聯，重難點把握不準等問題。
3．層次性
作業(yè)設計應注重體現學生的個性差別，針對不同需求的學生應該設計不同層次 的作業(yè)，以滿足學生的需求，從而更好地促進全體學生的進步。比如，設計“歐姆 定律”相關知識作業(yè)時，學生的理解程度可分為“初步了解”“較為理解”“理解 掌握”和“熟練運用”四個層次，依據不同層次設計了相應作業(yè)，層層推進加深理 解，卻又不過分生硬的劃分學生的層次，引導學生盡力完成作業(yè)，促進學生進步。
4．生活性
物理是一門實操性很強的學科，與生活息息相關，生活實際中處處蘊含著物理 知識，因此，進行物理作業(yè)設計應結合生活實際，將作業(yè)生活化，使學生更好地理 解知識，同時也能更好地將知識應用在日常生活中。由此，在設計作業(yè)時，將題目 設計融入生活案例 (如“酒精濃度檢測儀”、“紅外線測溫槍”的使用，“修理用 電器時沒有合適的電阻”等) 讓學生在做作業(yè)的過程增加對生活的感受和體驗，從 而更好地理解知識、提高學習效率。
5．多元化
考慮到學生愛玩的天性，多元化的作業(yè)形式，可以讓學生在不同的作業(yè)形式下 感受到物理學習的趣味性，如“歸納型作業(yè)”、“觀察型作業(yè)”、“探究型作業(yè)”、 “設計型作業(yè)”等，更好地激發(fā)學生的潛力，促進學生全面發(fā)展。
6．實用性
作業(yè)的設計要充分考慮到：學生在解決問題的過程中，能否根據要解決的問題 第 6 頁 共 44 頁
選擇合適的規(guī)律 (公式) ，確定解題思路，并正確地解答。進而能用掌握的知識解 答生活中的實際問題。因此，要多設計一些生活中的實際問題作業(yè)。
(二) 作業(yè)評價設計思路
1．評價形式與評價內容的多元化：
為幫助學生認識自我，建立信心，激發(fā)學生的興趣，采用多元化的評價方式， 如學生自評、互動評價，教師評價 (全評、點評、筆評、面評) 等方式幫助學生 學會對自己的知識基礎、學習能力、科學思維和科學態(tài)度等方面形成正確的認知， 促進學生的成長。
2．符合實際的分層評價：
對于分層作業(yè)，采用分層評價，只要學生完成了其相對應層次的作業(yè)，便 可以得到肯定；同時對完成作業(yè)所達到的目標也予以“優(yōu)秀” 、“良好”和“合 格”三個層次。調動學生的積極性又能讓學生對知識的掌握程度形成正確的認識， 形成正確的學習態(tài)度。
3．評價內容具有針對性，發(fā)展性：
考慮到全體學生，對不同層次需求的學生評價標準不同，但不能過于生硬 的劃分學生層次，要“用發(fā)展的眼光看孩子”，應引導學生盡力完成作業(yè)，并對 學生進行針對性，發(fā)展性評價。
4．作業(yè)評價倡導激勵：
新的課改理念告訴我們：對學生的作業(yè)進行科學、全面的評價，能起到激勵 教育的作用。因此，在作業(yè)評價中注重學生個體差異和發(fā)展，作業(yè)評價的功能重 在幫助學生發(fā)現和發(fā)展?jié)撃埽J識自我、展示自我，促進學生整體的發(fā)展。
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五、課時作業(yè)
第一課時 電流與電壓和電阻的關系
(一) 課前作業(yè) (15--25 分鐘)
本次作業(yè)設有 3 題，其中知識作業(yè) 1 題，活動作業(yè) 2 題 (含選 做 1 題) 。 第 1 題為基礎知識回顧，幫助學生明確電流、電壓、電阻的概 念及電流表和電壓表的使用方法，并學會通過查閱資料等方式自主 學習 (電阻的測量工具) ； 第 2 題為實驗操作，通過動手實驗感知電流的可能與電壓、電 阻有關；培養(yǎng)實驗能力，為探究電流與電壓和電阻的關系做好基礎； 第 3 題為拓展實驗，此題選做。
通過本次課前作業(yè)，需達到以下目的： 1．復習回顧 15、16 章所學電學基本概念，明確電流、電壓、電 阻的概念及電流表和電壓表的使用方法，形成規(guī)范及安全操作的意 識。 2．經歷探究“電流與電壓、電阻關系”的過程，能排除簡單的實 驗故障，培養(yǎng)學生的科學探究能力，形成科學思維意識。 3．理解“電流和電壓、電阻”的邏輯關系，構建正確的物理觀念， 形成嚴謹的科學思維。
001 知識作業(yè) 3 分鐘
任務一：基礎知識我最棒
物理 量 物理 意義 符 號 國際 單位 測量工具 及使用方法
電流
電壓
電阻
1．元認知能力； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．學生語言組織表達能力； 優(yōu)秀 □良好 □合格
3．查閱資料獲得知識能力。 優(yōu)秀 □良好 合格
1．通過對知識的梳理，對自己的認知水平形成正確的認知； 2．明確電流、電壓、電阻的概念及電流表和電壓表的使用方 法，樹立正確的物理觀念，形成規(guī)范及安全操作的意識； 3．學會查閱資料等方式自主學習 (電阻的測量工具) 。
團物理觀念 團科學思維 □實驗探究 □科學態(tài)度與責任
團學習理解 應用實踐 創(chuàng)新遷移
團較易 中等 □較難
引用 □改編 團原創(chuàng)
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002 實踐作業(yè) 12分鐘
具 體 內 容 兩節(jié)干電池 (配有電池盒) ，不同阻值的兩只小燈泡 (R1>R2 ) , 開關，導線
小組合作利用實驗室器材，分別按以下三幅圖連接電路， 觀察現象并填空；
(
A
) (
圖
)1.5V L1
一 3V L1
B 圖二 3V L2
C 圖三
1. 比較： (1) 圖一和圖二，較亮的是 燈， 初步判斷通過該燈的電流 ； (2) 圖二和圖三，較亮的是 燈， 初步判斷通過該燈的電流 ； 2. 推理： (1) 當電路中電阻一定時，電壓越大，電流 ； (2) 當電路中電壓一定時，電阻越大，電流 ；
(
實
驗一
)
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(
實
驗二
) (
實
驗三
)
1． (1) B ，大； (2) B ，大； 2． (1) 大 ； (2) 小
1．能積極參與，樂于思考； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．能按電路圖正確地完成電路連接； 優(yōu)秀 □良好 □合格
3．會觀察現象，能分析、處理信息， 得出正確結論。 優(yōu)秀 □良好 合格
通過觀察、分析燈泡亮度，初步感知電流的大小可能與電 壓、 電阻有關；培養(yǎng)學生通過實驗現象發(fā)現問題、提出問題的 意識。
團物理觀念 團科學思維 團實驗探究 團科學態(tài)度與責任
團學習理解 團應用實踐 團創(chuàng)新遷移
較易 團中等 □較難
引用 改編 團原創(chuàng)
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003 實踐作業(yè) 10 分鐘
具 體 內 容 任務三：試一試，我可以。 (選做) 1. 提出問題： 電流與電壓有什么關系？ 電流與電阻有什么關系？ 2 ．做出猜想：猜想一： ； 猜想二： ； 3 ．設計方案： (
探
究 電
流
與電
壓
、 電
阻
的關
)保持 ( ) 不變， 改變 ( ) (
改
變 ( )
)保持 ( ) 不變， 4 ．器材： ； 5 ．電路： 6 ．表格 你認為需要記錄哪些數據，請設計一個表格記錄
活動作業(yè)，無固定答案
1．在實驗中發(fā)現、提出問題的意識； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．知識遷移能力； 優(yōu)秀 □良好 □合格
3．科學探究能力。 優(yōu)秀 □良好 合格
能在實驗中發(fā)現、提出問題，能根據實驗目的設計實驗方 案，培養(yǎng)學生的科學探究意識和能力；
物理觀念 團科學思維 團實驗探究 團科學態(tài)度與責任
團學習理解 團應用實踐 團創(chuàng)新遷移
較易 中等 團較難
引用 改編 團原創(chuàng)
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(二) 課堂作業(yè) (20 分鐘)
本部分設有 2 個實驗活動，學生在教師的引導下，分組探 究電流與電壓和電阻的關系，學生經歷完整的探究過程，通過 實驗構建正確的物理觀念，深化對物理規(guī)律的認識。
通過本次作業(yè)，需達到以下目的： 1.經歷“電流與電壓和電阻的關系”科學探究過程，能用控制 變量法制定簡單的探究過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力； 2.能根據實驗數據通過繪制圖像、分析獲得結論，理解“電流 和電壓、 電阻”的邏輯關系，構建正確的物理觀念，形成嚴 謹的科學思維。
001 實踐作業(yè) 10 分鐘
1．實驗探究電流與電壓的關系 (1) 實驗中要控制 不變，用 改變定值電阻 兩端的電壓。
(2) 實驗電路 (3) 表格 電阻 R/Ω電壓 U/V電流 I/A
(4) 電阻一定時，電流與電壓關系圖像 I/ A O U/ V (5) 結論： 。
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實驗活動，無固定答案
1．探究能力和分析能力； 優(yōu)秀 □良好 □合格
2．學生語言組織表達能力。 優(yōu)秀 □良好 合格
3．合作交流的意識。 優(yōu)秀 □良好 合格
能用控制變量法探究“電流與電壓的關系”，會根據實驗 數據繪制 I- U 圖像，并得出記錄，形成科學思維習慣，構建 正確物理觀念，及培養(yǎng)學生的科學探究能力與合作意識。
團物理觀念 團科學思維 團實驗探究 團科學態(tài)度與責任
團學習理解 團應用實踐 創(chuàng)新遷移
較易 團中等 □較難
引用 改編 團原創(chuàng)
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002 實踐作業(yè) 10 分鐘
具 體 內 容 2．實驗探究電流與電阻的關系 (1) 實驗中要控制 不變， 用 控制電阻兩端的電壓不變。 (2) 實驗電路 (3) 表格：
電阻 R/Ω
電壓 U/V
電流 I/A
(4) 電壓一定時，電流與電阻關系圖像 I/A
(5) 結論： O R/Ω
。
實驗活動，無固定答案
1．基本概念掌握程度； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．探究能力和分析能力； 優(yōu)秀 □良好 □合格
3．學生語言組織表達能力。 優(yōu)秀 □良好 合格
4．合作交流的意識。 優(yōu)秀 □良好 合格
能用控制變量法探究“電流與電壓的關系”，會根據實 驗數據繪制 I-R 圖像，并得出記錄，形成科學思維習慣，構建 正確物理觀念，及培養(yǎng)學生的科學探究能力與合作意識。
團物理觀念 團科學思維 團實驗探究 團科學態(tài)度與責任
團學習理解 團應用實踐 團創(chuàng)新遷移
較易 團中等 □較難
引用 改編 團原創(chuàng)
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本次作業(yè)設有兩個拓展探究活動，學生可選擇其中一個活 動，小組合作完成探究。 活動一：用燈絲電阻會隨溫度變化的“小燈泡”替換定值 電阻 R ，進行“探究電流與電壓的關系”，所得 I- U 圖像與使 用定值電阻進行實驗時是否相同，并分析原因。 活動二：用阻值不同的電阻多組實驗“探究電流與電壓的 關系”，利用實驗數據計算 ，并與電阻 R 比較，看看 R 與 有什么關系。
通過本次作業(yè)，需達到以下目的： 1．通過課外拓展實驗培養(yǎng)學生知識遷移能力、動手能力和分析 問題的能力； 2．通過拓展探究實驗，加深學生對“電阻一定時，電流與電壓 成正比”的理解，并掌握控制變量法的科學探究方式； 3．通過實驗探究及數據分析出電阻R = ,并加以驗證，為歐 姆定律I = 規(guī)律的得出做好準備。
A 組 實踐作業(yè) 15 分鐘
活動一：請在課余時間小組合作按要求完成以下活動 (二選一) (1) 在探究電流與電壓的關系時，將定值電阻替換為標有 “2.5V”的小燈泡 (燈絲電阻隨溫度變化) 進行試驗，記錄電 流和對應電壓值
電壓 U/V電流 I/A
I/ A (2) 圖像 (
U
/
V
)O
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(3) 分析通過燈泡的電流與燈泡兩端的電壓是否成正比？ (4) 試分析原因： 影響電流大小的因素有 和 ， 探究電流與電壓的關系時，需控制 不變，即導體的 電阻 時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比； 通過燈泡的電流與燈泡兩端的電壓 正比 (選填“成” 或“不成”) ， 可能是由于燈泡的電阻 (選填“變 化”或“不變”) 。
(1) (2) 實驗活動，無固定答案； (3) 通過小燈泡的電流與小燈泡兩端的電壓不成正比； (4) 電壓，電阻，電阻；不成，變化。
1．知識遷移能力； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．能對實驗現象進行簡單分析； 優(yōu)秀 □良好 □合格
3．學生語言組織表達能力； 優(yōu)秀 □良好 合格
4．小組合作交流的能力。 優(yōu)秀 □良好 合格
1．通過動手實驗，對實驗數據的分析，加深對“電阻一定時， 電流與電壓成正比”的理解，構建正確的物理觀念； 2．進一步熟悉控制變量法的探究方式，并鍛煉學生分析問題的 能力；
團物理觀念 團科學思維 團實驗探究 團科學態(tài)度與責任
團學習理解 團應用實踐 團創(chuàng)新遷移
較易 團中等 □較難
引用 改編 團原創(chuàng)
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B 組 實踐作業(yè) 20 分鐘
具 體 內 容 活動二：請在課余時間分小組按要求完成以下活動 (二選一) (1) 分析課堂實驗中“探究電流與電壓的關系”的實驗數據， 發(fā)現電阻一定時，導體兩端的電壓與通過導體的電流的比值是 一個 (選“固定值”或“變化值”) ，且與電阻 R (選填“相等”或“不相等”) ； (2) 請用 5Ω ，10Ω ，15Ω ，20Ω的電阻分別“探究電流與電 壓的關系”，記錄實驗數據，驗證 (1) 中關系是否是普遍關系： 電阻 R/Ω5電阻 R/Ω10電壓 U/V電壓 U/V電流 I/A電流 I/AU IU I電阻 R/Ω15電阻 R/Ω20電壓 U/V電壓 U/V電流 I/A電流 I/AU IU I
(3) 分析數據，你得到什么結論？ (4) 你能用算式表述結論 (3) 嗎？
(1) 固定值，相等； (2) 實驗活動，無固定答案； (3) 電阻一定時，導體兩端的電壓與通過導體的電流的比值是一個 常數，且與電阻R 相等； (4) R =
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1．知識遷移能力； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．學生分析數據能力； 優(yōu)秀 □良好 □合格
3．從實驗結果獲得物理規(guī)律的 能力。 優(yōu)秀 □良好 合格
通過合作探究及數據分析，得出電阻R = ,并能用實驗驗證， 為歐姆定律I = 規(guī)律的得出做好準備，培養(yǎng)學生的探究和分 析能力與合作交流的意識。
團物理觀念 團科學思維 團實驗探究 團科學態(tài)度與責任
團學習理解 團應用實踐 團創(chuàng)新遷移
較易 中等 團較難
引用 改編 團原創(chuàng)
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第二課時 歐姆定律
課后作業(yè) (20 分鐘)
本次作業(yè)共設有 8 題，其中整理型作業(yè) 1 題，概念型作業(yè) 1 題，應用類作業(yè) 4 題，分析型作業(yè) 2 題。 分層設計，難度遞進，逐步引導學生加深對歐姆定律的理 解。注重解題方法、思路、格式等方面的要求與規(guī)范。
通過本次作業(yè)，需達到以下目的： 1．理解歐姆定律，形成正確的物理觀念； 2．通過計算，學會解答電學計算題的一般方法，養(yǎng)成科學的邏 輯思維習慣； 3．學會運用歐姆定律分析實際生活中的電路問題，提高分析解 決問題的能力，并形成將科學知識運用于實際的意識。
001 知識作業(yè) 1 分鐘
1．某小組同學在探究“電流與電壓和電阻的關系實驗中”， 先保持 不變，研究出電流與電壓的關系；再保持 不 變 ，研究出電流跟電阻的關系，最后分析歸納得出歐姆定 律： ， 用公式表示為： 。
(1) 電阻； (2) 電壓； (3) 導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻 成反比； (4) I =
1．能正確表述科學探究的過程和結果； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．建構正確的歐姆定律概念； 優(yōu)秀 □良好 □合格
知道歐姆定律的來歷和內容，樹立正確的物理觀念
團物理觀念 團科學思維 實驗探究 科學態(tài)度與責任
團學習理解 應用實踐 創(chuàng)新遷移
團較易 中等 □較難
引用 改編 團原創(chuàng)
第 19 頁 共 44 頁
002 知識作業(yè) 1 分鐘
2．對一段導體，關于R = ，下列說法正確的是 ( ) A.導體的電阻與導體兩端的電壓成正比 B.導體的電阻與通過導體的電流成反比 C.導體的電阻與它兩端的電壓成正比，與通過導體的電流成 反比 D.電阻是導體的一種性質，與電壓、電流無關
電阻是導體的一種性質，與電壓、電流無關。
1．對電阻是導體的性質的理解； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．明確電流、電壓、電阻三者之間的 因果關系。 優(yōu)秀 □良好 □合格
1．理解“電流、電壓、電阻”的邏輯關系； 2 ．知道電阻是導體本身的一種性質，與電壓、電流無關。
團物理觀念 團科學思維 團實驗探究 科學態(tài)度與責任
團學習理解 團應用實踐 創(chuàng)新遷移
較易 團中等 較難
引用 團改編 原創(chuàng)
003 知識作業(yè) 2 分鐘
3．一個電飯鍋的電阻是 80Ω ，在 220V 的家庭電路中使用 時，通過它的電流是多少？
電流為： I = = = 2.75A
1．解答電學問題的良好習慣； 優(yōu)秀 □良好 □合格
2．用歐姆定律解決現實中的簡單問題。 優(yōu)秀 □良好 □合格
能用歐姆定律I = 進行簡單計算，規(guī)范解題過程，提升 知識運用能力。
團物理觀念 團科學思維 實驗探究 科學態(tài)度與責任
團學習理解 團應用實踐 創(chuàng)新遷移
團較易 中等 □較難
引用 團改編 原創(chuàng)
第 20 頁 共 44 頁
004 知識作業(yè) 2 分鐘
4．當一個導體兩端的電壓為 8V 時，通過它的電流為 0.5A， 則： (1) 這個導體的電阻為多少歐姆？ (2) 當它兩端的電壓為 0V 時，導體的電阻為多少歐姆？
(1) 由 I = 得, 導體的電阻為： R = = = 16Ω (2) 16 Ω
1．用歐姆定律分析和解決現實中的 簡單問題的能力； 優(yōu)秀 □良好 □合格
2．形成良好的思維和解題習慣。 優(yōu)秀 □良好 合格
1．能用歐姆定律變形式R = 進行簡單計算，規(guī)范解題過程； 2．理解電流、電壓、電阻三者之間的邏輯關系，知道電阻是導 體的一種性質。
團物理觀念 團科學思維 實驗探究 科學態(tài)度與責任
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較易 團中等 □較難
引用 改編 團原創(chuàng)
005 知識作業(yè) 4 分鐘
5．當一段 12Ω的電阻絲通過 0.5A 的電流時， (1) 它兩端的電壓是多少？ (2) 當它兩端電壓減小為原來一半時，電阻為多少 Ω？ (3) 此時電流為多大？
(1)24V; (2)12Ω； (3) 0.25A
第 21 頁 共 44 頁
1．邏輯思維能力； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．形成良好的解題習慣； 優(yōu)秀 □良好 □合格
3．用歐姆定律解決現實中的簡單問題。 優(yōu)秀 □良好 合格
1．能熟練運用歐姆定律及其變形式分析和解決生活現實中的 簡單問題； 2．理解電阻的內涵，能辨析出電阻是導體本身的一種性質，與 電壓和電流無關。
團物理觀念 團科學思維 實驗探究 科學態(tài)度與責任
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較易 團中等 □較難
引用 改編 團原創(chuàng)
006 知識作業(yè) 4 分鐘
6．一盞燈的電阻是 12Ω ，正常工作時的電流為 0.5A ，是 否可以把它直接連接在 9V 的電源上？若不可以，需要給它串 聯一個多大的電阻？
不可以，需要串聯一個 6Ω的電阻
1．安全用電意識； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．解題過程清晰完整； 優(yōu)秀 □良好 □合格
3．熟練運用歐姆定律及其變形式。 優(yōu)秀 □良好 合格
1．運用歐姆定律分析現實中的問題,形成將物理知識應用于實 際的意識； 2．學會解答計算題的一般步驟，規(guī)范解題過程，形成嚴謹的邏 輯思維方式。
團物理觀念 團科學思維 實驗探究 團科學態(tài)度與責任
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較易 中等 團較難
引用 改編 團原創(chuàng)
第 22 頁 共 44 頁
007 知識作業(yè) 3 分鐘
具 體 內 容 7．酒駕容易造成交通事故，利用圖示電路可以檢測司機 是否酒駕。圖中的 R 為定值電阻，R’是一個“氣敏傳感器”， 它的阻值會隨著周圍的酒精濃度增大而減小。檢測時，喝了 酒的司機對著氣敏傳感器吹氣，則 ( ) A. 電阻 R’減小，電流表的示數減小 B. 電阻 R’減小，電流表的示數增大 C. 電阻 R’增大，電流表的示數增大 D. 電阻 R’增大，電流表的示數減小
B.電阻 R’減小，電流表的示數增大
1．對電路的分析能力； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．將所學知識應用于生活的意識； 優(yōu)秀 □良好 □合格
3．學生語言組織表達能力 優(yōu)秀 □良好 合格
學會運用歐姆定律分析、解釋實際生活中簡單電器的使 用原理。
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較易 中等 團較難
引用 團改編 原創(chuàng)
第 23 頁 共 44 頁
008 知識作業(yè) 3 分鐘
具 體 內 容 8．在新型冠狀病毒疫情防治期間，非接觸式紅外線測溫 槍被大量使用，圖 1 是它工作原理圖，R0 是定值電阻，R 是 紅外線熱敏電阻，其阻值隨人體溫度變化的圖像如圖 2 所示。 則下列分析正確的是 ( )
圖 1 R/ Ω O 圖 2 t/ ℃
A.體溫越低，R 的阻值越小 B.體溫越低，R 兩端的電壓越小 C.體溫越高，通過 R0 的電流越小 D.體溫越高，電壓表的示數越大
D. 體溫升高時，R 的阻值減小，R0 與 R 串聯，當 R 的阻值減小 時，電路中的電流增大，R0 兩端電壓增大，即電壓表示數增 大，R 兩端的電壓減小，所以 A 、B 、C 錯誤，D 正確
1．對電路的分析能力； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．從圖像中獲取信息的能力； 優(yōu)秀 □良好 □合格
3．將所學知識應用于生活的意識； 優(yōu)秀 □良好 □合格
4．學生語言組織表達能力。 優(yōu)秀 □良好 合格
能運用歐姆定律分析、解釋實際生活中簡單電器的使用原理。
團物理觀念 團科學思維 實驗探究 團科學態(tài)度與責任
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較易 中等 團較難
引用 團改編 原創(chuàng)
第 24 頁 共 44 頁
第三課時 電阻的測量
課后作業(yè) (15 分鐘)
本部分共設有 3 題，其中知識作業(yè) 1 題，拓展作業(yè) 2 題。 第 1 題為實驗基礎知識回顧，幫助學生明確如何使用伏安 法測電阻，以及如何正確的使用電壓表、電流表和滑動變阻器。 第 2 題為伏安法測電阻的拓展實驗“安阻法”測電阻，促 進學生知識的橫向遷移，鍛煉學生熟練地運用歐姆定律對電路 的進行分析。 第 3 題選做，是在第 2 題的基礎上進一步的拓展，是“伏 阻法”測量電阻的實驗設計，難度較大， 旨在培養(yǎng)學生樂于嘗 試探究的科學精神。
1．掌握正確使用電壓表和電流表的方法，形成安全操作規(guī)范的 意識； 2．學會測量電阻的方法，培養(yǎng)實驗能力； 將歐姆定律應用于實驗中，通過實驗深化對物理規(guī)律的認 識，形成將所學知識應用于現實的意識。
001 拓展作業(yè) 5 分鐘
某實驗小組用如圖 1 所示電路測量電阻 Rx 的阻值，電源 電壓保持不變. 滑動變阻器的最大阻值為 20 Ω。 圖 1 ( 1) 該實驗的原理為_______。
第 25 頁 共 44 頁
(2) 請根據圖 1 中所給的實物圖在方框中畫出對應的電路圖。
(
Ω
) (3) 連接電路時，開關應______；滑動變阻器的滑片應移到 ___端(選填“A”或“B”)。 (4) 閉合開關，發(fā)現電壓表的示數如上圖所示，則下一步應 進行的實驗操作__________________________________。 (5) 小組的小明同學正確連接好電路，閉合開關后，電流表、 電壓表示數如下表所示．請你根據表中電流表、電壓表示 數可能出現的幾種情況，幫助小明判斷故障原因。 電流表示數(A)電壓表示數(V)故障原因0.15003
(6)排除故障后，閉合開關，移動滑片，當電壓表的示數為 2.5 V 時， 電流表示數如圖 3 所示，則定值電阻的阻值為 . ___
第 26 頁 共 44 頁
(1) R = (2) (3) 斷開，B (4) 斷開開關，將電壓表的正負接線柱互換 (5) 待測電阻短路，待測電阻斷路 (6) 5Ω
1．能根據實物圖繪制電路圖； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．正確使用電壓表、電流表； 優(yōu)秀 良好 □合格
3．電流表的使用和讀數； 優(yōu)秀 □良好 □合格
4．用所學知識解決簡單的電路故障。 優(yōu)秀 □良好 □合格
1．進一步掌握使用電壓表和電流表的方法,形成安全規(guī)范操作 的意識； 2．學會用伏安法測電阻，加深對歐姆定律及其應用的理解； 3．會運用歐姆定律相關知識分析電路。
團物理觀念 團科學思維 團實驗探究 團科學態(tài)度與責任
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較易 團中等 較難
引用 團改編 原創(chuàng)
第 27 頁 共 44 頁
002 拓展作業(yè) 5 分鐘
特殊方法測電阻 ( 一) ： 小明想用一個電流表，一個已知阻值為 R0 的定值電阻，開 關和導線若干，并設計了如圖所示的電路圖，并進行如下實驗 操作，請完成以下實驗： (1) 閉合 S、S1，此時電流表的示數為 I1； (2) ______________，此時電流表的示數 為 I2； (3) 電阻 Rx＝___________ (用已知量和 測量量表示).
閉合 S 斷開 S1； (I1-I2 )R0 (
2
)I
能設計實驗方案測量電阻； 優(yōu)秀 良好 □合格
能進行電路的動態(tài)分析； 優(yōu)秀 良好 □合格
樂于嘗試進行探究。 優(yōu)秀 □良好 □合格
1．掌握伏安法測電阻，促進知識橫向遷移 2．加深對歐姆定律的理解； 3．鍛煉學生對電路的分析能力。
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較易 中等 團較難
引用 團改編 原創(chuàng)
第 28 頁 共 44 頁
003 拓展作業(yè) 5 分鐘
特殊方法測電阻 (二) ： 如果在實際應用中，只有電源，一個電壓表，一個已知 阻值的定值電阻，開關和導線若干，你能對一個位值電阻的 阻值進行測量嗎？相信你一定能想出辦法，請你把電路圖畫 在下面，并簡要說明如何測量？
(1) 電路圖 (2) 實驗步驟
拓展實驗設計，合理即可
1．伏安法測電阻理解程度； 優(yōu)秀 良好 □合格
2 ．能將所學知識與實際情景 聯系起來； 優(yōu)秀 良好 □合格
3．樂于嘗試進行探究； 優(yōu)秀 □良好 □合格
1．掌握伏安法測電阻，促進知識橫向遷移； 2．加深對歐姆定律的理解； 3．培養(yǎng)學生用已有物理知識設計實驗解決問題的能力。
團物理觀念 團科學思維 團實驗探究 團科學態(tài)度與責任
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較易 中等 團較難
引用 改編 團原創(chuàng)
第 29 頁 共 44 頁
第四課時 歐姆定律在串、并聯電路中的應用
課后作業(yè) (15 分鐘)
本次作業(yè)設有 6 題，含知識梳理類作業(yè) 1 題，計算類選擇、 填空、計算題共 5 題。 通過第 1 題知識的梳理，理清串并聯電路的電流、電壓關 系，同時運用歐姆定律分析串、并聯電路的電阻關系，有助于 學生熟練的運用歐姆定律解決問題。 剩余 5 題層層推進幫助學生熟練分析電路，并掌握歐姆定 律的內容及變形公式。
1．能運用歐姆定律解決簡單的串、并聯電路問題； 通過計算，學會解答電學計算題的一般方法，培養(yǎng)學生的邏 輯思維能力，培養(yǎng)學生解答電學問題的良好習慣。
001 知識作業(yè) 2 分鐘
一、知識梳理 1．完成表格 串、并聯電路的電流、電壓、電阻的特點串聯電路并聯電路電路圖電流關系電壓關系電阻關系分配關系串聯分壓：并聯分流：
1．基本概念掌握程度； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．能分析、處理信息，得出結論。 優(yōu)秀 □良好 □合格
對歐姆定律知識進行梳理整合，正確評價自我認知水平。
團物理觀念 團科學思維 實驗探究 科學態(tài)度與責任
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團較易 中等 □較難
引用 改編 團原創(chuàng)
第 30 頁 共 44 頁
002 知識作業(yè) 1 分鐘
二、選擇題 2．串聯電路中，總電阻等于串聯電路中各電阻之和。有 兩個阻值分別為 R1=6 Ω和 R2=3 Ω的電阻，串聯在電路中， 總電阻為 ( ) A. 6 Ω B. 3 Ω C. 2 Ω D. 9 Ω
D. 9 Ω
1．能用歐姆定律解決問題； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．能正確認識自己對知識的理 解程度。 優(yōu)秀 □良好 □合格
能運用歐姆定律解決簡單的串聯電路問題。
團物理觀念 科學思維 實驗探究 科學態(tài)度與責任
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較易 團中等 □較難
引用 團改編 原創(chuàng)
003 實踐作業(yè) 1 分鐘
3．下列四組電阻，并聯后總電阻最小的是 ( ) A. 10 Ω 、2 Ω B. 10 Ω 、20 Ω C. 5 Ω 、5 Ω D. 10 Ω 、10 Ω
A. 10 Ω 、2 Ω
1．能理解電阻并聯后變小的原因； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．運用歐姆定律解決實際問題。 優(yōu)秀 □良好 □合格
能運用歐姆定律解決簡單的并聯電路問題。
團物理觀念 團科學思維 實驗探究 科學態(tài)度與責任
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團較易 中等 □較難
引用 改編 團原創(chuàng)
第 31 頁 共 44 頁
004 知識作業(yè) 2 分鐘
三、填空題 4．在“創(chuàng)新實踐”的活動中，小明同學修理電器時，需要一 個 150Ω的電阻，現手邊有阻值為 600Ω 、200Ω 、120Ω 、80Ω、 70Ω電阻各一個，他可以選擇其中阻值為 70Ω和 80Ω的兩電阻 串聯來獲得。還可選取阻值為 ______ 和 ______ 的兩個電阻 并聯獲得。
600Ω和 200Ω
1．分析與計算能力； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．理解并聯電路總電阻與各支路 電阻的關系； 優(yōu)秀 良好 □合格
3．將歐姆定律應用于實際的意識； 優(yōu)秀 □良好 □合格
1. 理解并聯電路總電阻與各支路電阻的關系； 2. 通過用合適的電阻串聯或并聯獲得所需電阻的方式，增加學 生對生活的感受和體驗，從而幫助學生更好的理解并使用“歐 姆定律”解決實際問題。
團物理觀念 團科學思維 實驗探究 科學態(tài)度與責任
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較易 團中等 □較難
引用 團改編 原創(chuàng)
第 32 頁 共 44 頁
005 知識作業(yè) 4 分鐘
四、計算題 5．如圖，R1=10 Ω ，R2 是阻值為 0~20 Ω的變阻器，電 源電壓為 12V。 (1)當P在 B 端時，電壓表的示數多大？ (2)當P在 AB 中點時，電流表、電壓表的示數各多大？
(1) P 在 B 端時，R2=20Ω， ∵R1 與 R2 串聯， ∴ = = U1 U1 1 1 即 U總 = U1 + U2 = 3 ， ∴ U1 = 3 U總 = 4V ∴即電壓表示數為4V； (2) 當 P 在 AB 中點時，R2= 10Ω ，電壓表測 R1 電壓 U1 ， ∵R1= 10Ω ， ∴ U1 = U2 =6V 又∵R1 與 R2 串聯， ∴ R總=R1+R2 =20Ω 則 I = = = 0.6 A 即電壓表示數為 6V ，電流表示數為 0.6A
1．基本概念掌握程度；
2．熟練運用歐姆定律及其變形式；
3．解題過程清晰完整。
能運用歐姆定律解決簡單的串聯電路問題。
團物理觀念 團科學思維 實驗探究 團科學態(tài)度與責任
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較易 中等 團較難
引用 團改編 原創(chuàng)
第 33 頁 共 44 頁
006 實踐作業(yè) 5 分鐘
具 體 內 容 6．如圖所示的電路中。 電源兩端電壓不變； 電阻 R1 的阻值 為 10 Ω 。閉合開關 S ， 電流表 A1 的示數為 2 A ， 電流表 A2
的示數為 0.8 A。 求： (1) 通過電阻 R1 的電流 I1； (2) 電源兩端電壓 U； (3) 電阻 R2 的阻值。
(1) 1.2 A (2) 12 V (3) 15 Ω
1．基本概念掌握程度； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．熟練運用歐姆定律及其變形式； 優(yōu)秀 □良好 □合格
3．解題過程清晰完整。 優(yōu)秀 □良好 合格
能運用歐姆定律解決簡單的并聯電路問題。
團物理觀念 團科學思維 實驗探究 團科學態(tài)度與責任
團學習理解 團應用實踐 團創(chuàng)新遷移
較易 團中等 較難
引用 改編 團原創(chuàng)
第 34 頁 共 44 頁
六、單元質量檢測作業(yè)
(一) 單元質量檢測作業(yè)內容
檢測內容 歐姆定律 題量 13 題 (含 1 題實踐作業(yè)) 完成時間 20 分鐘
一、基礎練，眀易錯 1. 根據歐姆定律，下列說法正確的是 ( ) A. 導體的電阻與電壓成正比，與電流成反比 B. 導體兩端電壓越大，這段導體的電阻就越大 C. 導體兩端電壓越大，通過這段導體的電流越大 D. 通過導體的電流越大，這段導體的電阻就越小 (設計意圖：理解電流、電壓、 電阻三者的邏輯關系；知道電阻是導體本身的一種性質) 2. 一位同學用電壓表和電流表研究電流與電壓、電阻之間的關系時，作出了如圖所示 的 I ﹣ U 圖像，由圖像可判斷這兩個電阻 ( ) A. R 甲＜R 乙 B. R 甲＞R 乙 C. R 甲＝R 乙 D. 無法判定 (設計意圖：運用歐姆定律解決簡單電路問題，學會用圖像表示物理規(guī)律的方式。) 3. 把阻值分別為 4Ω 、6Ω的兩只電阻串聯在一個電壓不變的電源上，電路中的電流為 0.6A。如果將它們并聯在同一電源上，則干路的電流為 。
(設計意圖：能用歐姆定律解決簡單的并聯電路問題。) 4. 如右圖中電源電壓 3V 恒定不變，電阻 R1＝10Ω， R2＝5Ω ，總電阻為 Ω ，則閉合開關 S 后， 電壓表示數為 V。 (設計意圖： 能用歐姆定律解決簡單的串聯電路問題 。)
5. 兩定值電阻，甲標有“10Ω 1A” ，乙標有“12Ω 0.5A”， 把它們串聯在同一電路中，總電阻為 Ω； 電路兩端允許加的最大電壓為 V； 若把兩定值電阻并聯起來，則干路流過的最大電流是 A。 (設計意圖： 能運用歐姆定律解決簡單的串、并聯電路問題 。)
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二、能力練、點方法 6. 如圖所示，燈泡 L 1 、L2 分別標有“2.5V 0.5A”和“3V 0.5A”字樣 (燈絲電 阻不變) ，R＝5Ω ， 電源電壓恒定。 若 S 、S 1 、S2 均閉合，L2 正常發(fā)光， 電流表示數為 I1 ，則電源電壓為 V； 若只閉合 S ， 電流表讀數為 I2， 則 I1 ：I2 ＝ 。 (設計意圖：能運用歐姆定律分析解決動態(tài)電路問題。) 7. 如圖所示， 電源電壓保持不變，開關 S 閉合后，燈 L 1 ，L2 都能正常工作， 甲、 乙兩個電表的示數之比是 2 ：3 ，此時燈 LL ，L2 的電阻之比是 ( )
A ． 2 ： 1 B ． 1 ： 2 C ． 3 ： 2 D ． 2 ： 3 (設計意圖：掌握電壓表和電流表的使用方法， 能運用歐姆定律分析解決電路問題。) 8. 如圖所示的電路， 電源電壓保持不變，閉合開關 S ，將滑動變阻器的滑片 P 向 右移動的過程中，下列說法正確的是 ( ) A． 電壓表的示數不變 B． 電流表的示數不變 C． 電流表的示數變大 D． 電流表的示數變小 (設計意圖：能運用歐姆定律分析解決動態(tài)電路問題。) 9. 如圖所示，電源電壓恒定，閉合開關后，將滑動變阻器的滑片從左向右移動的 過程中，下列說法正確的是 ( ) A． 電壓表 V 1 的示數變小， 電壓表 V2 的示數不變 B． 電流表 A 的示數變大， 電壓表 V2 的示數變大 C． 電壓表 V2 示數的變化量小于電壓表 V 1 示數的變化量 D． 電壓表 V1 的示數和電流表 A 的示數比值不變 (設計意圖：能運用歐姆定律分析解決動態(tài)電路問題。) 10. 如圖 ﹣ 1 所示的電路中 R 1 為定值電阻，R2 為滑動變阻器， 電源電壓不變， 閉 合開關 S 后，滑片 P 從 B 端移動到 A 端的過程中， 電流表示數 I 與電壓表示數 U 的變化關系如圖 2 所示，移動過程中， 電壓表的示數 。
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分析圖像可知，電源電壓為 V ，定值電阻 R 1 的阻值為 Ω ，滑動變阻 器的最大阻值是 Ω。 (設計意圖：能運用歐姆定律分析動態(tài)電路問題并進行簡單的計算。)
三、培優(yōu)練、拓思路 11. 如圖是小明自制的一種測定油箱內油面高度的裝置 。油量表是由量程為 0~ 0.6A 的電流表改裝而成的，滑動變阻器 R 的最大阻值為 20Ω，從油量表指針所指的 刻度，就可以知道油箱內油面的高度 。 已知電源電壓為 12V ， 當油箱內油面高度最 高時，R 的金屬滑片在最下端，油量表指針滿偏； 當油箱內沒有油時，R 全部接入 電路，油量表的讀數最小 。則 R0 的阻值是 Ω ，油量表的最小讀數是 A； 當油箱內油面的高度降為最高油面一半時，滑片正好在 R 的中點，此時油量 表的讀數是 A ，據此推理油量表的刻度 ( “均勻”/“不均勻”) 。
(設計意圖：能運用歐姆定律分析生活中的電路問題。) 12. 在“測量小燈泡電阻”實驗中，小燈泡的額定電壓 U＝2.5V ，滑動變阻器規(guī)格為 “20Ω1A” (1)請用筆畫線代替導線，將圖甲中的實物電路連接完整，要求滑片向右滑動時燈泡變 亮。
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(2) 正確操作后，閉合開關，此時電壓表示數為 0.5V ，電流表示數為 0.2A；繼續(xù)實驗， 經過多次測量后，測繪出的小燈泡的電流隨電壓變化的關系圖像，如圖乙所示，從圖中 發(fā)現小燈泡的電阻是變化的，原因是__________________________________________。 (3) 實驗過程中，當滑動變阻器滑片移動到中點時，小燈泡電阻值為 RL ＝_____Ω (保 留 1 位小數) 。 (設計意圖：會用伏安法測電阻，學會分析數據和繪制圖像分析歸納出結論。) 13. 如圖所示的電路中， 電源電壓恒定，小燈泡標有“ 10V 0.5A”的字樣 (燈絲 的電阻不變) ，定值電阻 R2＝30Ω ，求： (1) 小燈泡燈絲的電阻。 (2) 當開關 S 1 、S2 都斷開時，接入電路中的電流表的示數為 0.2A ，則電阻 R2 兩端的電壓是多少？ 電源電壓是多少？ (3) 當開關 S 1 、S2 都閉合時，接入電路中的電流表的示數也是 0.2A ，則小燈 泡 L 與定值電阻 R1 是串聯還是并聯？ 定值電阻 R 1 的阻值是多少？ (設計意圖：能運用歐姆定律分析較復雜的動態(tài)電路問題并進行計算)
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四、實踐作業(yè)————用電流表內接和外接兩種方法測電阻
電源、10Ω電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關、導線
1．電流表內接法 (1) 電路圖： (2) 實驗數據：
次數 電壓 U/V 電流 I/A 電阻 R/Ω 電阻平均值 R/Ω
1
2
3
2． 電流表外接法 (1) 電路圖： (2) 實驗數據：
次數 電壓 U/V 電流 I/A 電阻 R/Ω 電阻平均值 R/Ω
1 2 3
1．電流表內接時 測量值與真實值的比較：R 測 R 實 2．電流表外接時
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測量值與真實值的比較：R 測 R 實 3．試分析電流表兩種不同接法測出阻值差異的原因 (選做) 4．分析討論測量電阻時如何選擇電流表的接法。 (選做)
1．能用伏安法測電阻； 優(yōu)秀 良好 □合格
2．能對器材和電路進行評估； 優(yōu)秀 良好 □合格
3．樂于嘗試進行探究； 優(yōu)秀 □良好 □合格
1. 掌握伏安法測電阻，促進知識橫向遷移； 2. 加深對歐姆定律的理解； 3. 培養(yǎng)學生用已有物理知識設計實驗解決問題的能力。
團物理觀念 團科學思維 團實驗探究 團科學態(tài)度與責任
團學習理解 團應用實踐 團創(chuàng)新遷移
較易 中等 團較難
引用 改編 團原創(chuàng)
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答案
1．C ； 2．B ； 3．2.5A ； 4． 15Ω , 2V ； 5．22Ω ， 11V ， 1.1A ； 6．3V ， 2 :1； 7．B ； 8．C ； 9．D ； 10．變小， 3V , 5Ω ，10Ω ； 11．20Ω ， 0.3A ，0.4A ，不均勻 ； 12． (1) (2) 燈泡的電阻隨溫度的升高而變大； (3) 2.9 13． (1) 由I = 得，燈泡的電阻為： R = = = 20Ω (2) S1 、S2 都斷開時，R2 與 L 串聯，A2 測串聯電路電流，即 I2=IL=0.2A， 由I = 得，電阻 R2 電壓為： U2 =I2 R2 = 0.2A 30Ω= 6V 電阻 R1 電壓為： U1=I1R1 = 0.2A 20Ω= 4V 則電源電壓為： U總= U1 + U2 = 4V + 6V = 10V (3) S1 、S2 都閉合時，R1 與 L 并聯，R2 短路，A1 測 R1 電流， 即 I1=0.2A， 由I = 得，電阻 R1 阻值為： R1 = = = 50Ω
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(二) 單元質量檢測作業(yè)內容
序號 類型 對應單元目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
1 選擇題 2 √ 較易 原創(chuàng) 25 分鐘
2 選擇題 2.3.5 √ 較易 改編
3 填空題 3.5 √ 中等 原創(chuàng)
4 填空題 3.5 √ 較易 改編
5 填空題 3.5 √ 中等 選編
6 填空題 3.5 √ 中等 改編
7 選擇題 3.5 √ 中等 原創(chuàng)
8 選擇題 5.6 √ 較易 改編
9 選擇題 2.4.5 √ 較難 選編
10 填空題 3.5 √ 較難 改編
11 填空題 1.3.5 √ 中等 改編
12 實驗探究題 1.2.3.4 √ 中等 改編
13 計算題 3.5.6 √ 較難 改編
14 實踐題 1.3.4.6 √ √ 較難 原創(chuàng) 一周
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七、作業(yè)自我評價
作業(yè)自我評價單
錯題及糾正 錯題 糾正及分析
自 我 評 價 通過本次作業(yè)學到了什么？
在本次作業(yè)的完成中，存在哪些不足？
我還有這些疑問
教師 評價 建議
注：每次課時作業(yè)都應附有此評價單
參考文獻：
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[5] 陸建忠.基于生活現象的初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)策略研究[J]中學物理教學參考，2016(14)
[6] 王賀.物理建模教學對初中物理知識遷移的影響研究[D]廣西民族大學，2018,06.
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