資源簡介

第六單元 資本主義制度的初步確立
作業設計
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單
元
信息
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基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
歷史 九年級 第一學期 統編人教版 資本主義制 度的初步確 立
單元組織 方式 自然單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 君主立憲制的英國 第六單元第 17 課
2 美國的獨立 第六單元第 18 課
3 法國大革命和拿破侖帝國 第六單元第 19 課
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單
元分析
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一、課標要求
本單元是統編版《世界歷史》 九年級上冊第六單元， 單元標題是“資本主義制 度的初步確立”,《義務教育歷史課程標準(2011年版) 》對本單元的教學要求如 下：
1.通過 1640 年革命和其后的“光榮革命”，初步理解英國君主立憲制確立的 歷史意義。
2.通過華盛頓、《獨立宣言》和 1787 年憲法。理解美國革命對美國歷史發展 的影響。
3.通過法國大革命和拿破侖帝國的活動，初步理解法國革命的歷史意義。 《義務教育歷史課程標準(2022 年版)》對本單元的教學要求如下：
知道英國 1640 年革命、美國獨立戰爭和法國大革命的進程，了解《權利法 案》《獨立宣言》、 1787 年憲法和《人權宣言》《拿破侖法典》等文獻的主要內 容，初步認識這些資產階級革命的歷史意義。
通過學習,了解世界近代史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發 展的基本線索，初步學會對同類的歷史事物進行比較、概括和綜合；理解和分析資 本主義發展的歷史進步性和局限性。本單元通過英法美三國早期資產階級革命相關 內容的介紹，講述了資本主義制度初步確立的歷史。學生要掌握三個國家革命的相 關歷史人物、歷史事件等基本過程，理解革命對其本國和世界歷史產生的影響。
二、教材分析
本單元屬于世界近代歷史發展的一條重要線索內容，即資本主義制度的產生和 發展，學好本單元對于認識資本主義發展的歷史進步性和局限性有著重要作用。 17、18 世紀，資產階級革命的時代來臨， 新興資產階級用火與劍的形式，建立資 本主義制度。 各國革命彼此獨立，但是彼此又互相關聯。
斯圖亞特王朝的專制統治，引發了英國資產階級革命，《權利法案》的制定標 志著君主立憲制的資本主義政體在英國逐漸確立起來， 揭開了歐美資產階級革命的 序幕，推動世界歷史進程。來克星頓的槍聲拉開了美國獨立戰爭的序幕，在華盛頓 的領導下推翻了英國的殖民統治，美國獲得了獨立， 1787 年憲法的通過標志著美 國建立起了聯邦制共和國， 對后來的法國大革命和拉美獨立運動起到了推動作用。 攻占巴士底獄吹響了法國大革命的號角，在《人權宣言》的指引下，法國大革命摧 毀了法國的君主統治， 自由、平等、民主思想被廣泛的傳播，被譽為歐洲近代史上 規模最大、 最徹底的資產階級革命。 之后的拿破侖對內鞏固了革命成果的同時，對 外發動了戰爭，廢除了所征服地區的封建制度，但也給當地人民帶來了災難。
重難點
第 17 課 君主立憲制的 英國 第 18 課 美國的獨立 第 19 課 法國大 革命和拿破侖帝國
重點 《權利法案》；英國資 產階級革命的歷史意義 獨立戰爭爆發的根本 原因、獨立戰爭的過 程；《獨立宣言》； 1787 年憲法 《人權宣言》；法 國大革命的歷史意 義和拿破侖的內外 政策
難點 英國資產階級革命的曲 折性 美國獨立戰爭的雙重 性質、 1787 年憲法的 進步性和局限性 法國大革命的意 義；對拿破侖的評 價
三、學情分析
九年級學生具備了一定的歷史知識和歷史思維能力，具有豐富的求知欲和探究 欲；他們已經接觸了世界歷史的學習，對不同國家有著不同的歷史傳統、國情有了 初步了解；八年級通過學習中國在近代歷史上學習西方政治制度的戊戌變法、辛亥 革命的內容，對資本主義制度不同的政體有了一些最簡單的認知。但是他們對歷史
事件和人物還缺乏客觀全面的分析，特別是對資本主義制度確立的過程缺乏系統深 入的了解，對資本主義制度的進步性和局限性更是沒有客觀的認識。另外九年級學 生對史料的解讀和分析能力不夠，對同類事件的歸納分析的綜合能力欠缺，所以在 作業設計中對以上問題要合理引導。
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單元學
習目標
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1、通過對英國資產階級革命進程中的主要事件和線索的歸納，培養歸納歷史 事件的能力。思考與探究英國資產階級革命爆發的原因，初步認識經濟基礎和上層 建筑的關系，培養綜合、分析歷史問題的能力；通過對克倫威爾進行簡單的評價， 培養初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。認識到英國資產階級革 命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，在反復與曲折的斗爭 中，英國確立了資本主義制度。
2、了解美國獨立戰爭的背景、經過等史實，概述 1787 年憲法的內容，理解其 對美國發展的重大影響。通過分析美國獨立戰爭取得勝利的原因，通過對重大歷史 事件和重要歷史人物的評價，提高全面客觀評價歷史問題的能力。認識到美國獨立 戰爭是民族解放運動，同時也是資產階級革命運動；戰爭的結果，摧毀了英國的殖 民枷鎖，贏得了國家的獨立，為資本主義在美國的發展開辟了道路，同時，對歐美 的革命也起到了推動作用。
3、了解法國大革命的過程、《人權宣言》的內容和拿破侖帝國興亡的基本情 況，認識歷史事件之間的內在聯系。通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高分析歷史 現象、抓住現象所反映的本質的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分 析，培養運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的 能力；通過對法國大革命和英國資產階級革命比較，培養綜合比較能力。 通過對法 國大革命歷史的分析，認識到法國大革命順應當時歷史發展的潮流，具有重大意義 和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，明確戰爭的性質是決定戰爭勝負 的關鍵。
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單元作
業目標
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單元作業目標 必備知識 A 識記 英國議會與王權的斗爭史實，掌握英國資產階 級革命爆發的原因、經過、結果；《權利法案》頒 布的目的、基本內容、作用。 美國獨立戰爭的背景、爆發標志、經過、結 果；掌握《獨立宣言》和 1787 年憲法頒布的時 間、內容。 啟蒙運動興起的時間、內容；法國大革命的根 本原因、基本過程、拿破侖對內對外政策、《人權 宣言》和《拿破侖法典》的內容。
B 理解 英國資產階級革命的影響、特點；《權利法 案》和《拿破侖法典》的意義。 美國獨立戰爭的影響、性質；《獨立宣言》和 1787 年憲法的進步性和局限性。 法國大革命的影響；《人權宣言》和 《拿破 侖法典》的意義。
C 運用 客觀評價華盛頓、拿破侖等歷史人物、比較英 法美三國資產階級革命的異同點，并嘗試提出有關 本單元內容的問題。
關鍵能力 A 初步 學會 運用思維導圖，各種歷史材料的解析，讓學生 進一步學會運用時序與地域，原因與結果，聯系與 綜合等概念，在具體時空條件下考察歷史事物的能 力。 作業中對文字、圖片、表格等材料進行分析， 以鞏固學生從整體上把握歷史事件的完整過程中， 認識歷史人物，歷史事件的地位和作用的能力。
B 初步 形成 作業中展示各種歷史圖片、史料，進一步教會 學生掌握查找和收集歷史信息的方法，初步形成重 證據的歷史意識和處理歷史信息的能力。
C 逐步 提高 作業中對英法美資產階級革命的意義、特點分 析，異同點的比較，逐步提高對歷史的理解分析能 力和解決問題的能力。
核心 素養 作業從分析英法美資產階級革命的原因和影響，從講述 英法美資產階級革命的過程中，給學生提供大量歷史圖片和 史料，歸納時代特征、比較異同點、評價歷史人物等方面逐 步落實唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情 懷。
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單元整體設計思路
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總體目標：符合當今國家教育“雙減”政策的背景， 遵循初中歷史課程標準、統 編教材、歷史學科核心素養的要求，充分分析學情和中考歷史的命題特點，追求知 識能力的應用和遷移。改變傳統作業觀念、優化作業設計、減輕學生負擔。開展跨 學科主題合作， 在內容和形式上力求層次性、多樣性、趣味性，激發學生在作業過 程中的自主性、探究性、合作性、綜合性和開放性， 從而真正達到學有所獲、做有所 成的目的。
作業內容和形式： 內容方面難度有梯度、可操作性強、形式豐富而全面，題目
來源大多數是各省市中考題的選編和改編， 也有原創， 具體依據作業目標而設計， 力求科學合理。從而實現作業考查的核心素養達成度上的三個層次，即學生對已有 歷史認識成果的記憶和理解，運用歷史學科思想方法和所學歷史知識簡要分析歷史 問題，綜合運用各種方法初步解決比較復雜的歷史問題。
本單元一共有三課時內容， 設計了三套課時作業， 每套課時作業包括四個部分： 課前的自主預習內容、課堂上的基礎達標和課后的思維訓練、實踐活動。
自主預習內容用思維導圖加填空的方式，學生自行完成作業并自行評價，培養 學生的自主學習能力和思維能力，形成對本課內容的初步印象。
基礎闖關部分是 3 題選擇題和 1 題辨析改錯題，題目內容比較簡單，要求學生 在課堂上短時間內完成， 及時掌握本課的基礎知識，力求讓每一位學生都能在課堂 上達標，自評和互評相結合。
思維訓練的題目側重落實歷史學科核心素養的要求， 注重學生思維品質的培養， 設計了各種情境，題目難度稍大，形式為 4 題選擇題和 2 題探究題，題目內容注重 創新性和綜合性，探究題學生可以依據自己的情況選擇一題完成， 或者對于有需要 的學生兩題都完成， 以滿足不同層次學生的需求。由老師進行評價和講解，引導學 生實現思維能力的跨越發展。
實踐活動題目新穎、有趣，側重于讓每個學生根據自己的興趣愛好選擇不同的 任務，動手又動腦， 既可以單獨完成， 也可以合作完成，以激發學生學習歷史的興 趣，同時建立真實生活與學科知識的連接， 拓寬歷史學習的廣度和深度。作業由自 評、互評、師評相結合，學習成果可視化、共享化，讓歷史作業充滿了溫情。
單元檢測作業設計了 1 個歸納知識點的表格和 1 題材料解析題、 1 題活動探究 題、 1 個單元總結的實踐活動。題目內容都是綜合歸納分析比較本單元的知識點， 對 于學習本單元的知識能力方面做出了更高的要求， 自評、同學互評、師評相結合， 學生在完成之后將更加鞏固本單元學習內容，同時也有更大的思維和認知水平的提 升。
作業評價設計： 作業評價緊扣課堂學習的內容和目標， 針對不同的學生心理和 學習特點，制定評價標準，不但讓學生學到知識和得到能力的提高，更主要的是得 到老師和同學的認可，在積極鼓勵的評價氛圍中激發學習的內驅力，建立自信，有 利于學生的發展。 老師在評價過程中也逐漸學會指導學生開展實踐活動， 達到了教 學相長的目的。
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課時作
業
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第 17 課 君主立憲制的英國
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自
主
預習——相信自我
)
請預習課本內容，并完成以下填空。
評一評：我給自己打 個
作業內容 自主預習
評價方式 自評
時間要求 10 分鐘以內
評價設計 優秀：全部正確 5 個
良好：錯誤在 3 個以內 3 個
合格：錯誤在 4 個以內 2 個
須努力：錯誤超過 4 個 1 個
【作業分析和設計意圖】
分析： 本作業內容全部來源于課本內容，并且對課本零散的知識點進行了整合，答 案具有唯一性， 學生自主閱讀課本即可找到答案。要求在課前完成。
設計意圖：用思維導圖和填空的兩種方式引導學生自主預習課本知識， 學生自行完 成作業并自行評價， 培養學生的自主學習能力和思維能力，形成對本課內容的初步 印象，有助于知識結構的形成。
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基礎
闖關——挑戰自我
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一、單項選擇題。
1.有人這樣評論：“這是人類歷史上民主制度對專制制度的一次重大勝利， 它不僅奠 定了一個大帝國崛起的政治基礎， 也宣告了世界資產階級時代的到來。”這里的“它” 指的是( )
A.文藝復興 B.法國大革命 C.英國資產階級革命 D. 美國獨立戰爭
2.英國“光榮革命”后， 頒布了一部法律， 這部法律捍衛了議會的權利， 限制了國王 的司法、財政等權力。這部法律是( )
A. 《人權宣言》 B. 《權利法案》 C.《獨立宣言》 D. 《拿破侖法典》 3.這次革命是“幸福和光榮的革命， 這是英國人的好運， 從專制過渡到憲政是通過沒 有流血的方式進行的。”這次革命開啟的新政治模式是( )
A. 中央集權制 B.君主立憲制 C. 民主共和制 D. 封君封臣制
二、辨析改錯題。
4.英國資產階級革命推動了世界歷史進程。辨別下列史實的正誤， 在該題前的括號 內正確的打“ √ ”；錯誤的打“ × ”,并加以改正。
【 】(1) 1215 年， 英格蘭頒布《權利請愿書》，規定沒有經過協商， 國王無權征
稅。
改正：
【 】(2)1649 年， 英國國王路易十六被推上斷頭臺， 隨后， 英國宣布為共和國。
改正：
【 】(3)內戰時期， 克倫威爾率領議會軍打敗王軍主力， 并在內戰后擔任“護國
主”，實行獨裁統治。
改正：
【 】 (4)1688 年， 英國資產階級和新貴族聯合發動了“熱月政變”，廢黜詹姆士
二世，英國資產階級革命結束。
改正：
評一評：老師給我打 個
評一評：同學給我打 個
作業內容 基礎闖關
評價方式 師評和互評
時間要求 10 分鐘以內
評價設計 優秀：全部正確 5 個
良好：錯誤在 3 個以內 3 個
合格：錯誤在 4 個以內 2 個
須努力：錯誤超過 4 個 1 個
【作業分析和設計意圖】
1、分析： 英國資產階級革命不僅為英國資本主義開辟道路， 也對世界近代歷史的發 展產生重要影響，故選 C。
設計意圖：引導學生對基礎知識的記憶，要求學生掌握英國資產階級革命的歷史意 義。
2 、分析： 1689 年， 英國議會通過了《權利法案》，規定國王不能隨意廢除法律， 也 不能停止法律的執行，不得征收賦稅。故選 B 。
設計意圖：要求學生掌握《權利法案》的相關內容，考查學生運用基礎知識解決問 題的能力。
3、分析： “光榮革命”宣告英國資產階級革命的結束。隨后， 英國議會通過《權利法 案》，英國議會的權力日益超過國王，君主立憲制逐漸形成。故選 B。
設計意圖：本題考查學生閱讀材料和對基礎知識的識記能力， 要求學生掌握英國資 產階級革命完成之后實行的政治體制君主立憲制。
4、分析： 1215 年， 英格蘭頒布《大憲章》，規定沒有經過協商， 國王無權征稅。 1649 年，英國國王查理一世被推上斷頭臺， 英國隨后宣布為共和國。內戰時期，克倫威 爾率領議會軍打敗王軍主力， 并在內戰后但任“護國主”，實行獨裁統治。 1688 年， 英國爆發“光榮革命”，英國資產階級革命結束。
設計意圖：以辨析改錯題的形式考查學生對基礎知識的掌握情況， 要求學生掌握英 國資產階級革命的背景、人物、結束標志等相關基礎知識點。
(
思維訓練
——超越自我
)
一、單項選擇題。
1.英國“光榮革命”后的一系列法令， 規定了國王不得違反某些法規， 但對國王可
以行使的權力卻未明確規定。結合所學，國王仍保留的權力 是 ( )
A．籌集稅款 B．干預立法
C．招募軍隊 D．任命大臣
2. 下面兩幅圖片呈現的是 18 世紀時中英兩國政府的重要國家機構。關于二者的表 述正確的是( )
①圖一機構標志著君主專制進一步強化 ②圖二場景是近代西方民主政治的體現
③兩個機構中君主都具有最高決策權 ④兩個機構都維護了國家的統治
A. ①②③ B. ①③④ C. ①②④ D. ②③④
3.1640 年英國內戰的原因是財產發生了轉移， 從貴族手中轉移到了“人民”手中， 因此無論內戰的結局如何，權力最終一定要轉移到“人民”手中(人民：僅指有產 者)。據此推知( )
A．政治權力維護財產權利 B．貴族轉移了財產權利
C．財產權利決定政治權力 D．“人民”掌握了政治權力
4.1688 年， 議會中的資產階級和貴族聯合起來， 發動政變(史稱“光榮革命)，以幾 乎不流血的方式，保存了英國革命的成果，此次“聯合”( )
A．出現了克倫威爾獨裁 B．頒布了《人權宣言》
C．走出了中世紀的蒙昧 D．推翻了封建專制統治
二、探究題。(選做一題)
5．所謂近代化是指政治上的民主化、經濟上的工業化和思想上的理性化。閱讀大事 年表，回答問題。
1321 年，但丁的《神曲》完稿
1688 年，英國“光榮革命”成功
1765 年，珍妮紡紗機發明
1840 年，鴉片戰爭爆發
1856 年，第二次鴉片戰爭爆發
1861 年，安慶內軍械所開辦
1912 年，中華民國建立
1915 年，陳獨秀發表《敬告青年》一文
(1) 列舉年表中相鄰且有直接因果關系的兩個歷史事件， 并簡要說明其因果關系。
(2)依據年表，簡要說明英國在近代化歷程中走在世界前列的原因。 6.讀圖，回答下列問題。
(1)該圖示反映了哪個國家的哪一歷史事件 填寫 A 處的時間和 B 處的事件名稱。
(2)該圖示反映了該歷史事件有什么特點 這種特點說明了什么問題
(3)該圖示反映的這一歷史事件有何歷史影響
評一評：老師給我打 個
作業內容 思維訓練
評價方式 師評
時間要求 20 分鐘以內
評價設計 優秀： 選擇題全部正確、探究題答案語言準確、言 之有理 5 個
良好： 選擇題錯誤在 2 小題以內、探究題答案語言 基本準確、言之有理 3 個
合格： 選擇題錯誤在 2 小題以內、探究題答案語言 部分準確、言之有理 2 個
須努力： 選擇題錯誤超過 3 小題、探究題答案語言 不準確 1 個
【作業分析和設計意圖】
1.分析： 本題考查學生對英國君主立憲制度下君主權力的分析能力。“光榮革命”后 英國頒布《權利法案》，用明確的法律限制國王的權力， 但是英國國王作為國家元首 擁有任命大臣的權力。故選 D。
設計意圖：通過選擇題形式來考查學生對《權利法案》頒布的目的、內容等基礎知 識的掌握。本題側重史料實證、歷史解釋核心素養的考查。
2. 分析：結合所學知識可知， 清朝雍正帝設立軍機處， 標志著君主專制進一步強化。 故①表述正確， 符合題意；英國資產階級革命后，為了限制國王的權力，英國議會 頒布了《權利法案》，確立了君主立憲制的資產階級統治。英國國王的權力受到議會 的限制。故②表述正確， 符合題意； 軍機處的設立， 使皇帝獨攬軍政大權。英國議會 限制國王的權力，英國國王不具有最高決策權。故③表述錯誤，不符合題意； 清朝 設立軍機處的目的是加強君主專制，鞏固統治。英國議會限制了國王的權力， 鞏固 了資產階級統治。故④表述正確，符合題意。 ①②④符合題意，故選 C。
設計意圖：本題通過中外同時期政治制度的對比，考查學生對歷史知識的了解和理 解程度，側重時空觀念、歷史解釋核心素養的考查。
3.分析： 根據題干“1640 年英國內戰的原因是財產發生了轉移，從貴族手中轉移到
了‘人民’手中，因此無論內戰的結局如何，權力最終一定要轉移到‘人民’手中 (人民： 僅指有產者)。”可知，材料強調了英國內戰發生的原因是財產發生了轉移， 最終權力掌握在“有產者”手中。因此， 材料認為政治權力是由財產權利決定的， 這 正體現了早期資產階級的觀念，也反映了經濟基礎決定上層建筑，故 C 項正確；題 干材料說明的是財產權利決定了政治權力， AD 項與題干材料主旨不符， 排除 AD 項； 題干材料指出英國內戰的原因是財產從貴族手中轉移到了“人民”手中，沒有涉及 貴族轉移了財產權利，排除 B 項。故選 C。
設計意圖：通過判斷選擇來考查學生對英國資產階級革命知識點的掌握和理解。本 題側重唯物史觀、歷史解釋、時空觀念核心素養的考查。
4.分析： 依據所學知識可知， 1688 年， 議會中的資產階級和貴族聯合起來， 發動政 變， 推翻了封建專制統治， 建立了資本主義的統治， D 項符合題意； ABC 三項不符合 題意；故選 D。
設計意圖：通過選擇題型考查學生對英國資產階級革命作用的理解和掌握。本題側 重史料實證、歷史解釋、時空觀念核心素養的考查。
5.分析：
(1)①1688 年，英國“光榮革命”成功與 1765 年珍妮紡紗機發明構成因果關系： 根據所學知識可知， 1688 年， 英國“光榮革命”成功， 建立了資產階級的君主立憲 制，為英國率先開展工業革命奠定了政治基礎， 實施了一系列有利于資本主義發展 的措施。 1765 年，珍妮紡紗機發明，英國率先開展工業革命。 或者：②1856 年， 第二次鴉片戰爭爆發與 1861 年安慶內軍械所開辦構成因果關系：由于 1856 年，第 二次鴉片戰爭爆發， 在內憂外患的背景下， 恭親王、李鴻章等地主階級洋務派主張 通過學習西方先進技術來維護清朝統治，發動了洋務運動。
(2) 根據所學知識可知，“光榮革命”后， 1689 年英國頒布了《權利法案》，率先建 立起了資產階級的君主立憲制。在 1765 年英國又率先開展了工業革命， 到十九世紀 中期英國完成工業革命后，成為了世界工廠。
設計意圖：通過對材料的歸納和整理來考查學生對英國資產階級革命影響的理解和 掌握， 通過中外歷史聯系培養學生的比較分析能力。本題側重史料實證、歷史解釋、 時空觀念核心素養的考查。
6.分析： (1)觀察圖示和所學知識可知,該圖表反映了英國資產階級革命的特點。英 國資產階級革命發生在 1640 年。 1649 年英國國王查理一世被推上斷頭臺。后來,封 建王朝復辟。1688 年,資產階級和新貴族發動宮廷政變,推翻了復辟的封建王朝。A 處是 1640 年;B 處是“光榮革命” 。 (2)從英國資產階級革命的過程來看,革命具有長期性、曲折性和艱難性等特點。這 種特點說明英國資產階級和新貴族具有妥協性,英國的封建勢力仍然有一定的實力 等。同時,也表明一種新的社會制度代替舊的社會制度不是一帆風順的,一種新的社 會制度代替舊的社會制度是社會的進步,不是歷史的倒退等言之有理即可。 (3)依據所學知識,1640——1649 年的英國資產階級革命推翻了封建君主專制,確立 了君主立憲制。資產階級通過革命推翻了封建君主專制制度,確立了自己的統治地位, 為發展資本主義掃清了道路,推動了世界歷史的進程。
設計意圖：本題用示意圖的方式再現了英國資產階級革命的過程， 培養學生歷史學 習的方法和歷史思維能力，也引導學生從歷史事件發展過程中總結歷史發展規律， 落實唯物史觀、時空觀念、歷史解釋核心素養。
自行選擇一項你感興趣的內容，搜集材料，小組合作完成相應的學習任務。 人物探尋：近代歷史上，英國是老牌資本主義國家， 并以驚人的發展速度傲視全球。 用課件或視頻等你喜歡的方式介紹為近代英國崛起做出巨大貢獻的歷史人物和他們 的功績。
手繪歷史： 用手繪各種畫作包括漫畫、示意圖等形式表達英國資產階級革命相關的 內容， 如國王和議會的斗爭、國王地位的變化、光榮革命、英國的政權結構等等， 盡 情發揮你的想象力和繪畫才能吧！
劇說歷史： 了解英國資產階級革命的過程，編排歷史劇的劇情并進行表演。
“君權神授盛行，國王專橫不減，查理一世籌款，克倫威爾揭竿……”請你按劇情 發展順序做出正確選擇并進行表演( )
①資產階級不滿 ②專制國王被斬 ③丈人被女婿所趕 ④查理二世重返
A. ②④①③ B. ①②④③ C. ②③④① D.③②①④
評一評：同學給我打 個
評一評：老師給我打 個
評一評：我給自己打 個
作業內容 快樂實踐
評價方式 自評、他評、師評相結合
時間要求 10 分鐘以內
評價設計 ① 積極搜集資料，資料要真實有效。 ②態度認真，不敷衍了事。 ③主題圍繞英國，內容積極、健康。 ④作品語言精確流暢、畫面和情節清晰合理，表演到位。 ⑤構思有創意，知識性和藝術性結合。 說明： 以上五項評價每做到一項，可得一顆星。 優秀： 5 個 良好： 3 個 合格： 2 個 須努力： 1 個
【作業分析和設計意圖】
分析： 本題用人物探尋、 手繪、歷史劇編排和表演等學生感興趣的話題引導學生學 習歷史，是一道開放性的作業，學生根據自己的興趣愛好，用不同方式表達有關英 國歷史學習內容和成果即可。
設計意圖： 每個學生都有不同的興趣愛好和特長，要讓學生在作業之中發揮自己的 特長，給學生施展才華的空間、鍛煉能力的機會，更激發學生學習歷史的興趣。本 題不但關注作業的差異性，更是注重培養學生的動手、動腦與創新能力， 還有小組 合作探究精神，也讓學生在積極參與中更加自信。
(
快
樂實踐——放飛自我
)
(
參考答
案
：
)
自主預習：
①王在法下 ②議會制度 ③君權神授 ④議會限制王權 ⑤1640 ⑥光榮革命 ⑦ 《權利法案》⑧資本主義
基礎闖關：
1.C 2.B 3.B
4、【 × 】 (1)“《權利請愿書》”改為“《大憲章》” 【 × 】 (2) “路易十六”改為“查理一世” 【 √ 】 (3) 【 × 】(4)“熱月政變”改為“光榮革命”
思維訓練：
1.D 2.C 3.C 4.D
5. (1)①1688 年， 英國 “光榮革命”成功與 1765 年， 珍妮紡紗機發明構成因果關 系：在“光榮革命”后英國頒布了《權利法案》，建立起了資產階級的君主立憲制， 此后實施了一系列有利于資本主義發展的措施， 為英國率先開展工業革命奠定了政 治基礎。
②1856 年第二次鴉片戰爭爆發與 1861 年安慶內軍械所開辦構成因果關系：第二次 鴉片戰爭爆發， 在內憂外患的背景下， 恭親王、李鴻章等地主階級洋務派主張通過 學習西方先進技術來維護清朝統治，發動了洋務運動。 (二者任選其一即可) (2)“光榮革命”后， 1689 年英國頒布了《權利法案》，率先建立起了資產階級的君 主立憲制。在 1765 年英國又率先開展了工業革命， 十九世紀中期英國完成工業革命 后，成為世界工廠。
6. (1)英國;資產階級革命;1640 年;“光榮革命” 。 (2)反復性、曲折性。英國資產階級和新貴族具有妥協性;英國的封建勢力仍然有一 定的實力、一種新的社會制度代替舊的社會制度不是一帆風順的等。
(3)英國資產階級通過革命推翻了君主專制,為資本主義的發展掃清了道路。
第18課 美國的獨立
(
自
主
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)
請預習課本內容，并完成以下填空。
評一評：我給自己打 個
作業內容 自主預習
評價方式 自評
時間要求 10 分鐘以內
評價設計 優秀：全部正確 5 個
良好：錯誤在 3 個以內 3 個
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須努力：錯誤超過 4 個 1 個
【作業分析和設計意圖】
分析： 本作業內容全部來源于課本內容，并且對課本零散的知識點進行了整合， 答 案具有唯一性， 學生自主閱讀課本即可找到答案。要求在課前完成。
設計意圖： 用思維導圖和填空的兩種方式引導學生自主預習課本知識，學生自行完 成作業并自行評價，培養學生的自主學習能力和思維能力，形成對本課內容的初步 印象，有助于知識結構的形成。
(
基礎
闖關——提升自我
)
一、單項選擇題。
1. 美國某地有一座紀念碑，碑座上是一尊手握步槍、頭戴草帽的民兵銅像，碑下 刻著一段銘文：“堅守陣地，在敵人沒有開槍射擊以前，不要先開槍；但是，如果 敵人硬要把戰爭強加在我們頭上，那么，就讓戰爭從這兒開始吧！”據碑文推斷， 這座紀念碑位于( )
A.費城 B.來克星頓 C.華盛頓 D.薩拉托加
2.“1777 年 7 月，英軍退到薩拉托加，還沒來得及安營扎寨，就被從四面八方趕 來的兩萬多民兵和迅速到達的大陸軍包圍，英軍只得放下武器投降。”該戰役的勝 利成了美國獨立戰爭的( )
A.導火線 B.開始的標志 C.轉折點 D.結束的標志 3. “華盛頓的行動很感人…為了國家的事業，他拋棄了養尊處優的生活，離開了家 人和朋友，犧牲了自己的舒適環境，把這一切都拿來孤注一擲。”材料中“國家的 事業”是指( )
A.起草《人權宣言》 B.贏得民族獨立
C.實現種族平等 D.消除南北差異
二、辨析改錯題。
4.美國獨立戰爭對美國和世界的歷史發展都產生了巨大影響。辨別下列史實的正 誤，在該題前的括號內正確的打“ √ ”；錯誤的打“×”，并加以改正。
【 】 (1)1781 年，美法聯軍在費城與英軍激戰，英軍投降。
改正:
【 】 (2) 1776 年 7 月 4 日，大陸會議通過了由華盛頓起草的《獨立宣言》。 改正:
【 】 (3) 美國獨立戰爭中頒布的《人權宣言》宣告了北美 13 個殖民地脫離英國 獨立。
改正:
【 】(4)美國獨立戰爭既是一次民族解放戰爭，也是一場資產階級革命。 改正:
評一評：老師給我打 個
評一評：同學給我打 個
作業內容 基礎闖關
評價方式 師評、互評
時間要求 10 分鐘以內
評價設計 優秀：全部正確 5 個
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合格：錯誤在 4 個以內 2 個
須努力：錯誤超過 4 個 1 個
【作業分析和設計意圖】
1.分析： 1775 年 4 月，英軍在來克星頓與埋伏那里的北美民兵交火，標志著美國 獨立戰爭的爆發。故選 B。
設計意圖： 引導學生對基礎知識的記憶，要求學生掌握美國獨立戰爭的基本史實。 2.分析： 1777 年，英軍在薩拉托加陷入大陸軍的包圍，故選 C。
設計意圖： 本題考查學生閱讀材料和對基礎知識的識記能力，要求學生掌握美國獨 立戰爭的相關內容。
3.分析： 華盛頓是美國一位偉大的總統，他的一生有許多貢獻，其中最大的貢獻就 是帶領北美人民取得民族獨立，故選 B。
設計意圖： 本題考查學生從材料中提取有效信息的能力，運用基礎知識解決問題的 能力。要求學生善于找到材料中的關鍵詞語，掌握有關華盛頓的貢獻。
4. 分析： 1781 年，美法聯軍在約克鎮與英軍激戰，英軍投降； 1776 年 7 月 4 日， 大陸會議通過了由杰斐遜起草的《獨立宣言》；美國獨立戰爭中頒布的《獨立宣 言》宣告了北美 13 個殖民地脫離英國獨立；美國獨立戰爭既是一次民族解放戰 爭，也是一場資產階級革命。
設計意圖： 以辨析改錯的形式考查學生對基礎知識的掌握情況，要求從細節上掌握 美國獨立戰爭的相關基礎知識，包括地點、人物、事件、性質等。
(
思維訓練
——超越自我
)
一、單項選擇題。
1．某同學利用下邊的資料卡片進行研究性學習,研究的內容應是( )
A.美國獨立戰爭爆發的必然性
B.英國資產階級革命爆發的原因
C.薩拉托加大捷的原因
D.1787 年憲法制定的背景
2．有史學家認為：“1777 年的這場戰役至關重要，成為戰爭形勢的一個轉折，此 后，法國、西班牙等歐洲國家承認了美國獨立，并直接派軍隊加入對英作戰。 ”由 此可見， “轉折”指的是( )
A.美軍迫使英軍五千多人投降
B.美國軍民爭取贏得戰爭勝利的信心大增
C.英軍被迫承認美國的獨立地位
D.美國得到了歐洲許多國家的軍事支援 3．斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中認為：“從世界史的觀點看，美國革命之所 以重要，并不是因為它創造了一個獨立的國家，而是因為它創造了一個新的、不同 類型的國家。”作者關于美國革命的評價，是因為它 ( )
A．脫離殖民統治，實現民族獨立 B．確立共和體制，實行三權分立
C．解放黑人奴隸，維護國家統一 D．戰勝封建王權，實行君主立憲 4．根據 1787 年美國憲法的規定，圖中正確反映出美國聯邦政府與州政府權力關系 的是( )
A． B. C. D.
二、探究題(選做一題)
5．為了追求自由和幸福， 18 世紀的美國人民經歷了艱苦卓絕的斗爭。請閱讀以下 材料,探究問題。
【渴望自由】
材料一
漫畫(a) 漫畫(b)憤怒的“美利堅”烈馬
(1)觀察材料一中的兩幅漫畫,分析名為“美利堅”的烈馬要將英國殖民者掀翻的主 要原因是什么？
【追求自由】
材料二 《巴黎和約》簽訂的兩個月后，美國陸軍總司令華盛頓發表“告別 辭”：我們同一個如此難對付的強國進行了戰爭,而且戰爭的目的已經完全達 到。……我們的獨立和主權已經得到了確認。
—— 《大國崛起 ·美國》
(2)根據材料二所學知識回答,這場“戰爭”是指什么戰爭 哪一事件標志著這場戰 爭的開始 哪部文獻的頒布宣告美國擁有了“獨立和主權”
【保障自由】
材料三 (美國)政府直接來自人民,是以人民的名義建立起來的。 ……聯邦政 府的確是一個人民的政府,在形式上和實質上它都是來自人民的。它的權力授自人 民,直接行使于人民的利益……它是全民的政府;它的權力是受自全民的委托;它代 表全民，并且為全民工作。
——美國最高法院前首席大法官約翰 ·馬歇爾評價 1787 年憲法 (3)請歸納材料三的核心觀點。
【民主楷模】
材料四 他締造了一個新的美國,將美國人民帶入一個沒有殖民壓迫的新世界, 演奏出一曲反對壓迫、爭取自由的民族交響樂。
—— 《劍橋世界近代史》
他(華盛頓)是一個公民,他是戰爭中的第一人,也是和平時代的第一人,也是他 的同胞心目中的第一人。
—— 亨利 ·李
(4)依據材料四并結合所學知識，談談你對華盛頓的評價。
6.根據要求，結合材料完成下列任務。
華盛頓曾經這樣說過：“自由的精神 在我們身上這樣澎湃地激蕩，是不會屈從 于奴役的……我們決意同一個如此不公正 和不近人情的國家擺脫一切聯系。”經過 戰火的洗禮，獨立自由的精神被深深鐫刻 在美國人的靈魂深處，成為他們代代相傳 的精神基因。 ------ 摘自《圖說天下 ·美國》
(1)請解讀美國國旗的含義。 (2)材料中“我們決意同一個如此不公正和不近人情的國家擺脫一切聯系”指的 是什么戰爭？請寫一篇短文對這場戰爭進行簡單介紹。
要求： ①文中需包括戰爭爆發的原因、 開始的標志、領導人、戰爭中頒布的法律文獻、主 要戰役、 結束的標志、戰爭的影響(至少寫出 2 點影響)。
②史實準確，語言流暢，不少于 150 字。
評一評：老師給我打 個
作業內容 思維訓練
評價方式 師評
時間要求 20 分鐘以內
評價設計 優秀：選擇題全部正確、探究題答案 語言準確、言之有理 5 個
良好：選擇題錯誤在 2 小題以內、探 究答案語言基本準確、言之有理 3 個
合格：選擇題錯誤在 2 小題以內、探 究題答案語言部分準確、言之有理 2 個
須努力：選擇題錯誤超過 3 小題、探 究題答案語言不準確 1 個
【作業分析和設計意圖】
1.分析： 分析卡片文字內容關鍵信息“訴諸武力的辦法是由英王選擇的，北美大陸 已經接受這個挑戰”可知，講述的是英國殖民統治北美人民，阻礙北美資本主義的 發展，北美大陸被迫起來反抗，這是美國獨立戰爭爆發的根本原因，所以 A 符合題 意。其它選項內容與卡片文字內容都不符合。
設計意圖： 本題創設了一定的學習情境，要求學生在文字材料中尋找有效信息，并 考查學生對知識的遷移和運用能力，落實歷史解釋和史料實證核心素養。
2.分析： 由材料“1777 年的這場戰役至關重要，成為戰爭形勢的一個轉折， 此 后，法國、西班牙等歐洲國家承認了美國獨立，并直接派軍隊加入對英作戰。 ”可 知， “轉折”指的是美國得到了歐洲許多國家的軍事支援。故選 D。
設計意圖： 本題考查學生閱讀材料提取信息，運用基礎知識解決問題的能力。側重 時空觀念、史料實證的核心素養培養。
3.分析： 材料中斯塔夫里阿諾斯明確指出“美國革命之所以重要，并不是因為它創 造了一個獨立的國家”所以他認為美國革命之所以重要與其脫離殖民統治，實現民 族獨立無關。故 A 錯誤，排除。根據材料中“而是因為它創造了一個新的、不同類 型的國家”并結合所學知識可知，美國獨立后確立了聯邦共和制，實行三權分立， 走出了一條不同于當時其他資本主義國家的政治道路。 C 發生在美國內戰時期， 排 除。 美國當時戰勝的英國是資本主義國家，實行總統制。 D 錯誤，排除。 故選 B。 設計意圖： 本題考查 1787 年美國憲法頒布的意義。 考查學生正確解讀材料信息、 理解問題的能力，注意抓住題干中的關鍵信息，緊扣教材內容作答。側重歷史解 釋、家國情懷的核心素養培養。
4.分析： A 是聯邦與各州平等，是聯邦政府與各州組成聯合體，即邦聯制度，是 獨立后到 1787 年憲法頒布前實行，排除； C 是聯邦從屬于各州，明顯錯誤，排 除； D 是聯邦政府與各州在某些事務上相互牽制，還是屬于分立狀態，與 1787 年 憲法不符，排除。根據 1787 年美國憲法規定美國實行聯邦制度，各州加入聯邦后 不再享有完全的主權，但保留一些管理內部事務的權力，即聯邦政府與地方各州政 府分享權力，地方有自主權，故選B；
設計意圖： 本題考查 1787 年美國憲法對美國政治的影響， 題目設計形式活潑，考 查學生綜合運用所學知識解決問題的能力。側重歷史解釋的核心素養培養。 5.分析： (1)兩幅漫畫反映了英國國王和貴族把北美當作英國的原料產地和銷售 商品的市場,并頒布了一系列新稅法,激化了英國殖民者和北美人民之間的矛盾,導 致美國獨立戰爭的爆發。也就是英國殖民統治阻礙北美資本主義經濟發展,是美國 獨立戰爭爆發的根本原因。 (2)結合所學知識，理解“我們同一個如此難對付的強國進行了戰爭”指的是美 國獨立戰爭。 1775 年，來克星頓的槍聲標志著美國獨立戰爭的開始。 1776 年，
《獨立宣言》的發表宣告美國獨立。 (3)從材料三中反復出現的關鍵詞“人民”得出結論： 政府的權力來自人民。 (4)評價歷史人物主要是從人物的社會地位、主要貢獻和對歷史的影響這些方面闡 述。
設計意圖： 本題以“美國獨立戰爭”為主題選取了四則材料，設置了六個問題，旨 在提高學生對歷史文獻的閱讀理解能力。學生通過提取、分析歷史信息學會在具體
的時空條件下對歷史事物進行考察， 形成重證據的歷史意識。 本題側重史料實證、 歷史解釋、時空觀念、家國情懷核心素養的培養。
6.分析： (1)學生依據所學知識及課外積累應該能解讀美國國旗的含義： 50 顆小星 代表了美國的 50 個州，而 13 條紅白間紋則象征著美國最早建國時的 13 塊殖民 地。 (2)美國獨立戰爭擺脫了英國的殖民統治，走上了發展資本主義的道路。因此“我 們決意同一個如此不公正和不近人情的國家擺脫一切聯系”指的是美國獨立戰爭。
由于英國的殖民統治阻礙了北美資本主義經濟的發展，引起英屬北美十三個殖 民地的強烈反抗， 1775 年的來克星頓的槍聲是美國獨立戰爭開始的標志， 1776 年 7 月 4 日，第二屆大陸會議頒布的《獨立宣言》標志著美國的誕生，美國人民在華 盛頓的領導下，同英國殖民者展開了殊死斗爭， 1777 年的薩拉托加戰役是獨立戰 爭的轉折點， 1783 年英美簽署和約，英國承認美國獨立， 標志著美國獨立戰爭結 束。
影響： 美國獨立戰爭結束了英國的殖民統治，實現了國家的獨立，確立了比較 民主的資產階級政治體制，有利于美國資本主義的發展，對以后歐洲和拉丁美洲的 革命也起了推動作用。
設計意圖： 本題通過對美國國旗解讀，引導學生應注重課本知識與課外知識的結 合。學生通過閱讀材料并結合所學知識，對美國獨立戰爭系統把握，構建完整的知 識體系。本題側重史料實證、歷史解釋、時空觀念核心素養的考查。
(
快
樂實踐——放飛自我
)
自行選擇一項你感興趣的小組，以“走進美國”為主題，搜集資料，完成相應的學 習任務。
地理小組：搜集不同時期的美國國旗和美國地圖，了解美國國旗變化的原因。
作業提交：繪制不同時期美國的地圖和國旗，并簡要說明。
英語小組：了解美國重要節日的由來。(如感恩節、獨立日、總統日等)
作業提交：繪制英文手抄報介紹美國的重要節日。
語文小組：為《感動美國——紀念美國歷史上著名的總統》這個電視節目，設計頒 獎詞。
作業提交：撰寫頒獎詞并朗讀。
評一評：同學給我打 個
評一評：老師給我打 個
評一評：我給自己打 個
作業內容 快樂實踐
評價方式 自評、他評、師評相結合
時間要求 10 分鐘以內
評價設計 ①搜集的資料真實有效。 ②態度認真，不敷衍了事。 ③主題積極、健康。 ④作品繪圖清晰、語言流暢、圖文并茂。 ⑤構思有創意，知識性和藝術性結合，表演到位。 說明： 以上五項評價每做到一項，可得一顆星。 優秀： 5 個 良好： 3 個 合格： 2 個 須努力： 1 個
【作業分析和設計意圖】
分析： 本題是一道開放性的作業，學生根據自己的興趣愛好，用不同的方式 “走進 美國”，了解美國的歷史和現狀，并用自己擅長的方式提交作業。
設計意圖： 美國是當今世界最發達的國家， 中美關系是 21 世紀最重要的雙邊關 系，因此美國的歷史和現狀給我們帶來很多思考和啟示。 本活動旨在培養學生的綜 合能力，開展跨學科主題探究活動，激發學生學習歷史的興趣，并引導學生學會從 歷史的角度，用歷史的眼光來觀察和分析現實問題，加深對歷史與現實聯系的理 解。
(
參考答
案
：
)
自主預習： ①來克星頓 ②《獨立宣言》③約克鎮 ④資產階級 ⑤1787 ⑥三權分
立 ⑦第一部 ⑧奴隸制
基礎闖關： 1. B 2. C 3. B
4. 【 × 】 (1)“費城”改為“約克鎮”
【 × 】 (2)“華盛頓”改為“杰斐遜”
【 × 】 (3)“《人權宣言》”改為“《獨立宣言》
【 √ 】 (4)
思維訓練： 1.D 2.B 3.C 4.B 5. (1)英國的殖民統治嚴重阻礙了北美資本主義的發展。 (2)戰爭:美國獨立戰爭。 開始的標志：來克星頓的槍聲。 文獻： 《獨立宣言》。 (3)觀點:政府的權力來自人民。 (4)華盛頓是美國“國父”,是一位偉大的政治家。他領導美國獨立戰爭取得勝利, 使美國擺脫了英國的殖民統治,實現了國家的獨立；他制定 1787 年美國憲法,確立 了較為民主的資產階級政治體制；他在連任兩屆總統期滿后,主動放棄連任的機 會，維護了美國民主政治。 (言之有理即可)
6. (1)美國國旗的含義： 50 顆小星代表了美國的 50 個州，而 13 條紅白間紋則象征 著美國最早建國時的 13 塊殖民地。
(2)美國獨立戰爭。
短文示例：
由于英國的殖民統治阻礙了北美資本主義經濟的發展，為了對抗英國的經濟政 策，北美人民奮起抗爭。 1775 年 4 月來克星頓的槍聲標志著戰爭開始， 1775 年 5 月，第二屆大陸會議委任華盛頓為總司令。 1776 年 7 月 4 日大陸會議通過了由托 馬斯 ·杰斐遜執筆起草的《獨立宣言》，宣告了美國的誕生。美國人民在華盛頓的 領導下，同英國殖民者展開了殊死斗爭， 1777 年取得薩拉托加大捷，該戰役成為 獨立戰爭的轉折點。經過美國人民八年艱苦抗爭，終于在 1783 年 9 月 3 日英美簽 訂《巴黎和約》，英國承認美國獨立，美國獨立戰爭結束。美國獨立戰爭結束了英 國的殖民統治，實現了國家的獨立，確立了比較民主的資產階級政治體制，有利于 美國資本主義的發展，對以后歐洲和拉丁美洲的革命也起到了推動作用。
第 19 課 法國大革命和拿破侖帝國
(
自
主
預習——相信自我
)
請預習課本內容，并完成以下填空。
(
評一評：我給自己
打
) 個
作業內容 自主預習
評價方式 自評
時間要求 10 分鐘以內
評價設計 優秀：全部正確 5 個
良好：錯誤在 3 個以內 3 個
合格：錯誤在 4 個以內 2 個
須努力：錯誤超過 4 個 1 個
【作業分析和設計意圖】
分析： 本作業內容全部來源于課本內容，并且對課本零散的知識點進行了整合，答 案具有唯一性， 學生自主閱讀課本即可找到答案。要求在課前完成。
設計意圖：用思維導圖和填空的兩種方式引導學生自主預習課本知識， 學生自行完
(
個
)
成作業并自行評價， 培養學生的自主學習能力和思維能力，形成對本課內容的初步 印象，有助于知識結構的形成。
(
基礎
闖關——提升自我
)
一、單項選擇題。
1. 7 月 14 日是法國國慶日， 1789 年的這天發生的重大歷史事件是( )
A．薩拉托加大捷 B．三級會議的召開
C．拿破侖建立法蘭西第一帝國 D．巴黎人民攻占巴士底獄
2.18 世紀的法國仍然是一個君主政體的國家,專制和天主教會控制著國家的社會生 活和人民的思想。 這些進步的思想家主張用理性之光驅散愚昧的黑暗，掀起了一場 反對舊制度的運動。這場運動是 ( )
A.文藝復興運動 B.宗教改革 C.新文化運動 D.啟蒙運動 3. 《大國崛起》解說詞中寫道： “(它)從根本上否定了舊時代的王權、皇權和特 權，并確立以人權和法治作為新的社會秩序的奠基石。 l789 年 8 月，從巴黎傳出 的自由、平等、博愛的聲音響徹整個歐洲。”這里的“它”是指( )
A．《獨立宣言》 B．《人權宣言》 C．《權利法案》 D．《拿破侖法典》
二、辨析改錯題。
4.法國大革命對法國乃至整個歐洲和世界的歷史發展都產生了巨大影響。辨別下列 史實的正誤，在該題前的括號內正確的打“ √ ”；錯誤的打“ × ”，并加以改正。
【 】 (1)啟蒙運動是一場資產階級的思想文化運動，這場運動以英國為中心波及歐
洲其他國家。
改正:
【 】 (2)1789 年 5 月，路易十六被迫召開制憲會議。這次會議的召開,成為法國大 革命的導火線。
改正: 【 】 (3)以拿破侖為首的雅各賓派平息了國內叛亂，打退了反法聯軍，把法國大革
命推向高潮。
改正: 【 】 (4)法國大革命摧毀了封建專制制度,使自由民主思想廣為傳播，對人類社會
發展產生了深遠影響。
改正:
(
評
一評：老師給我打
個
)評一評：同學給我打 個
作業內容 基礎闖關
評價方式 師評和互評
時間要求 10 分鐘以內
評價設計 優秀：全部正確 5
良好：錯誤在 3 個以內 3 個
合格：錯誤在 4 個以內 2 個
須努力：錯誤超過 4 個 1 個
【作業分析和設計意圖】
1. 分析： 1789 年 7 月 14 日巴黎人民攻占巴士底獄，標志著法國大革命的開始。 故選 D。
設計意圖： 本題意在引導學生對基礎知識的記憶，注重歷史和現實的聯系，要求學 生掌握法國大革命的基本史實。
2.分析： 法國大革命之前啟蒙運動的思想家們著書立說。宣傳自由、平等和民主， 促進了思想的解放，為法國大革命作了重要的理論準備，故選 D。
設計意圖： 本題考查學生閱讀材料和識記基礎知識的能力，要求學生掌握啟蒙運動 的相關內容。
3. 分析： 1789 年法國制憲會議通過了《人權宣言》，宣告了人權、法治、自由、 平等和保護私有財產等基本原則。故選 B。
設計意圖： 本題考查學生從材料中提取有效信息的能力，運用基礎知識解決問題的 能力。要求學生善于找到材料中的時間、地點、內容等關鍵詞語，掌握有關《人權 宣言》的基礎知識。
4. 分析： 啟蒙運動是以法國為中心波及歐洲其他國家的； 1789 年 5 月，路易十六 被迫召開三級會議，這次會議成為法國大革命的導火線；以羅伯斯庇爾為首的的雅 各賓派平息了國內叛亂，打退了反法聯軍，把法國大革命推向高潮；法國大革命摧 毀了封建專制制度,使自由民主思想廣為傳播，對人類社會發展產生了深遠影響。 設計意圖： 以辨析改錯的形式考查學生對基礎知識的掌握情況，要求從細節上掌握 法國大革命的相關基礎知識，包括重要事件、地點、任務、影響等。
(
思維訓練
——超越自我
)
一、單項選擇題。
1.法國大革命的到來，不是因為伏爾泰卓越的諷刺散文和盧梭傷感的浪漫小說，而 是因為中產階級已經上升到經濟的領導地位，他們渴望得到社會的認可和政治權 力。這表明法國大革命爆發的根本原因是 ( )
A．啟蒙思想的宣傳
B．資本主義的發展 C．財政危機的加劇 D．三級會議的召開
2. 法國大革命后初期，代表貴族身份的華麗衣著被凸顯共和理念的服飾取代。這 說明當時法國( )
A．人人平等得以實現 B．封建等級制受到沖擊
C．貴族特權得到維護 D．拿破侖帝國日漸衰弱
3. 有學者認為：“在樹立法國的國際威望方面，《人權宣言》所起的作用勝過了法 國軍隊所打的一切勝仗”。這主要是因為《人權宣言》( )
(
6.根據材料并結合所學知
識，談談法國大
革命對巴黎第一批博物館
誕生所起的作
用
。
)
A．徹底摧毀了法國的封建統治 B．是資產階級國家的第一部法典
C．推動了自由、平等思想的傳播 D．把法國大革命推向高潮 4.這場革命是迄今為止最偉大、最激烈的社會政治革命，符合全歐洲的需要，其效 果是廢除若干世紀以來統治歐洲和法國的封建制度。它不僅要改變舊政府，而且要 廢除舊的社會形式。材料應納入的主題是 ( )
A．早期殖民擴張與掠奪
C．資本主義制度的擴展
二、探究題(選做 1 題即可)。
(
書籍中的歷史
)
B．資本主義制度初步確立
D．走向和平與發展的世界
5.賞析當代學者名作《拿破侖的三副面孔 —一普希金筆下的拿破侖》 (注：普希金， 俄國人，歷史學家、詩人和哲人)的節選內 容，回答問題。
材料一 《皇村回憶》 (注：創作于 1814 年)評判拿破侖的視角是 1812 年的衛 國戰爭：“敵人像浩蕩的洪水/淹沒了俄國人的土地。”“和平的城市和村莊在黑暗里 燃燒/……敵人橫沖直撞，不可阻擋， /燒殺劫掠，一切都化為灰燼。”
(1)材料一中普希金站在了哪個國家的立場？你怎樣看待拿破侖戰爭？
材料二 《拿破侖》 (注：創作于 1821 年拿破侖離世之后)這首詩在思考“拿 破侖究竟給俄國和世界帶來什么”時，從政治、文化和理念的層面，而非戰爭的層 面，揭示出拿破侖最珍貴的價值：“他為俄羅斯人民/指出了崇高的使命， /給世界 以永恒的自由， /是他放逐生涯的饋贈。”(普希金)指責亞歷山大一世：“無聲的禁 錮是他給世界的饋贈。”現實的困苦讓普希金將逝世的拿破侖再次當成對抗專制的 救世主。
(2)根據材料二，指出普希金選擇從哪些層面揭示拿破侖的價值？他可能依據哪 些史實贊美拿破侖“給世界以永恒的自由”？
材料三 《英雄》 (注：創作于 1830 年)一詩從生命哲學的角度來觀察拿破侖 的一生，他內心有愛心和仁慈，冒著生命危險去醫院探視和鼓勵黑死病人：“致命 的黑死病(病中之王)/正吞噬著每一個病人……他心情沉重地進行慰問， /冷靜地握 住病人的手/頓時又煥發了新的勁頭。” (3)根據材料三，指出普希金對拿破侖的認識又增加了哪一角度？他從拿破侖冒 死探望黑死病人的行為中感受到其怎樣的情懷？
(4)綜上所述，評價歷史人物的方法原則有哪些？
(
博物館中的歷史
)
巴黎第一批博物館
成立時間
名稱
館舍
館舍類型
1792 年 盧浮宮博物館 盧浮宮 皇室
1793 年 自然歷史博物館 皇家醫藥植物園的花園 皇室
1794 年 藝術與工藝文物館 圣馬丁皇家隱修院 皇室
1795-1816 年 法國歷史博物館 小奧古斯丁修道院 宗教
1806 年之前 軍事博物館 圣托馬斯達奎因教堂 宗教
評一評：老師給我打 個
作業內容 思維訓練
評價方式 師評
時間要求 20 分鐘以內
評價設計 優秀： 選擇題全部正確、探究題答案語言 準確、言之有理 5 個
良好：選擇題錯誤在 2 小題以內、探究題 答案語言基本準確、言之有理 3 個
合格： 選擇題錯誤在 2 小題以內、探究題 答案語言部分準確、言之有理 2 個
需努力： 選擇題錯誤超過 3 小題、探究題 答案語言不準確 1 個
【作業分析和設計意圖】
1.分析：根據材料可知，法國大革命爆發的根本原因是資本主義的發展，故 B 正 確；啟蒙思想的宣傳為法國大革命奠定了思想基礎，不是根本原因，故排除 A 項； 財政危機加劇是其中一個原因，不是根本原因，故排除 C 項；三級會議的召開是法 國大革命爆發的導火線，故排除 D 項。故選 B。
設計意圖： 本題考查學生閱讀材料提取信息，運用基礎知識解決問題的能力，側重 唯物史觀、歷史解釋的核心素養培養。
2. 分析： 材料信息中服飾的變化折射出封建等級制受到沖擊，故 B 項符合題意。 人人平等得以實現和貴族特權得到維護的說法錯誤，排除 A、C 兩項。拿破侖帝國 日漸衰弱在材料中沒有體現，排除 D 項。 故選 B。
設計意圖： 本題考查法國大革命的影響及學生分析歷史問題的能力，題目設計要求 在掌握課本相關知識的基礎上，對問題進行深入的分析作答。側重史料實證的核心 素養培養。
3. 分析： 結合所學知識，《人權宣言》頒布于法國大革命初期，當時法國還沒有徹 底摧毀國內的封建統治，故 A 錯誤；《人權宣言》頒布于 1789 年，而 1804 年由拿 破侖頒布實施的《拿破侖法典》是資本主義社會的第一部民法典，故 B 錯誤；《人 權宣言》作為法國大革命時期頒布的綱領性文件，宣告了人權、法治、自由、平等 和保護私有財產等基本原則，推動了自由、平等思想的傳播，動搖了歐洲大陸的封 建統治秩序，符合題意，故 C 正確； 1793 年，雅各賓派上臺執政，采取一系列措 施維護革命成果，把法國大革命推向高潮，故 D 錯誤。 故選 C。
設計意圖： 本題考查法國大革命時期頒布的綱領性文件—— 《人權宣言》以及法國 大革命的相關知識點，要求從細節上掌握法國大革命的相關基礎知識，考查學生綜 合運用所學知識解決問題的能力。側重歷史解釋核心素養的培養。
4. 分析：結合所學知識， 材料描述的是法國大革命。法國大革命徹底摧毀了法國 的君主統治，傳播了資產階級自由民主思想，具有世界性影響。法國大革命應納入 的主題是資本主義制度初步確立， B 正確；法國大革命與“早期殖民擴張與掠奪” 主題不符，排除 A；資本主義制度的擴展是指 19 世紀中期資本主義力量進一步增 強，俄國和日本通過改革走上了資本主義道路，美國通過內戰，為資本主義發展掃 清了道路，排除 C；走向和平與發展的世界是指冷戰結束后的世界，排除 D。故選 B。
設計意圖：本題主要考查法國大革命的影響及學生正確解讀材料信息、理解問題的 能力，注意抓住題干中的關鍵信息，緊扣教材內容作答。側重歷史解釋和史料實證 核心素養的培養。 5.分析： (1)第一小問，依據材料一可知，普希金站在俄國立場上，譴責拿破侖發 動的侵略戰爭。第二小問考查對拿破侖戰爭的評價，結合所學回答即可。(2)第一 小問，依據“‘拿破侖究竟給俄國和世界帶來什么’時，從政治、文化和理念的層 面，而非戰爭的層面，揭示出拿破侖最珍貴的價值”，可知答案。第二小問，拿破 侖頒布了《拿破侖法典》，體現了自由平等和私有財產神圣不可侵犯等原則。據此 回答即可。(3)第一小問，依據“《英雄》 (注：創作于 1830 年)一詩從生命哲學的 角度來觀察拿破侖的一生”，可知答案。第二小問，依據“他內心有愛心和仁慈， 冒著生命危險去醫院探視和鼓勵黑死病人”，可知答案。(4)分析材料可知，評價 歷史人物要客觀、全面、 公正地評價；史論結合地評價；把歷史人物置于特定的歷 史環境中去評價。
設計意圖： 通過賞析學者名作，考查學生根據材料和所學知識，對歷史人物展開全 面評價，側重唯物史觀和歷史解釋、時空觀念核心素養的培養
6.分析： 本題屬于開放性試題，從材料可以看出興建的五所博物館，其中有三所館 舍屬于皇家，有兩所屬于宗教，這說明在法國大革命時期及以后的歲月中，極大地 打擊了封建王權和神權，這就為創建博物館提供了便利條件。法國大革命促進了啟 蒙思想的廣泛傳播，使得科學文化事業快速發展，提升了人們的文化素養，因而對 文化需求大大提高，為博物館的興建提供了群眾基礎。法國大革命促進了資本主義 經濟的發展，推動了工業革命的發展，使得法國有財力和技術興建博物館，為博物 館的興建奠定了物質基礎。
設計意圖： 本題要求學生閱讀材料、選取合適的資源，以自己所掌握的知識為依 托，以正確的歷史觀和世界觀為基礎，對歷史事件加以說明，側重史料實證、歷史 解釋、唯物史觀核心素養的培養。
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快
樂實踐——放飛自我
)
自行選擇一項你感興趣的小組，搜集資料，講述其與法國大革命有關的故事， 可以用文章、課件、視頻、圖片等方式提交。
音樂小組： 搜集《馬賽曲》、《英雄交響曲》等樂曲。
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風
景小組：
人
物小組：
)搜集凱旋門、埃菲爾鐵塔等巴黎景點的圖片。
搜集路易十六、羅伯斯比爾、伏爾泰、拿破侖等歷史人物的故事。
評一評：同學給我打 個
評一評：老師給我打 個
評一評：我給自己打 個
作業內容 快樂實踐
評價方式 自評、他評、師評相結合
時間要求 10 分鐘以內
評價設計 ①積極搜集資料，了解作業背景。 ②態度認真，不敷衍了事。 ③主題圍繞法國大革命的內容，積極、健康。 ④作品語言精確流暢、畫面清晰鮮亮、布局合理，。 ⑤構思有創意，知識性和藝術性結合。 說明： 以上五項評價每做到一項，可得一顆星。 優秀： 5 個 良好： 3 個 合格： 2 個 須努力： 1 個
【作業分析和設計意圖】
分析： 本題用音樂、著名景點、歷史人物等學生感興趣的話題引導學生學習歷史， 是一道開放性的作業，學生根據自己的興趣愛好，用不同方式表達有關法國大革命 的內容即可。
設計意圖： 每個學生都有不同的興趣愛好或者專長，要讓學生在作業之中動手動腦 發揮自己的特長，把學習變成一件快樂的事情。本題意在不但關注作業的差異性， 更是給予學生展示才能和鍛煉能力的機會。 同時也讓學生把歷史和現實巧妙的融合 到了一起，從而感覺到歷史是鮮活的。
(
參考答
案
：
)
自主預習：
①資本主義 ②啟蒙運動 ③第三等級 ④巴士底獄 ⑤《人權宣言》 ⑥自由民 主 ⑦《拿破侖法典 》⑧私有財產
基礎闖關：
1.D 2.D 3.B
4.【 × 】 (1) “英國”改為“法國”
【 × 】 (2) “制憲會議”改為“三級會議”
【 × 】(3)“拿破侖”改為“羅伯斯庇爾
【 √ 】 (4)
思維訓練：
1.B 2.B 3.C 4.B 5. (1)俄國。評價：打擊了歐洲的封建勢力，捍衛了法國大革命的成果；壓榨和 掠奪被占領地區，激起了當地人民的反抗。 (2)政治、文化、理念。《拿破侖法典》的頒布。
(3)生命哲學。愛心和仁慈。 (4)客觀、全面、公正地評價；史論結合地評價；把歷史人物置于特定的歷史環 境中去評價。 6.法國大革命打倒了王權，取消了皇室，因而能將本屬于皇室的資源用于開辦博物 館；法國大革命極大地打擊了法國和歐洲的封建統治，打擊了天主教勢力，削弱了 天主教在歐洲的影響，因而能將屬于天主教的資源用于開辦博物館；法國大革命促 進了啟蒙思想的傳播， 有利于科學和文化事業的發展，因而促進了博物館創建；法 國大革命促進了資本主義經濟的發展，推動了工業革命的發展，使得法國有財力和 技術興建博物館。
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單
元檢測
)
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列表
歸納，同類對比
)
同學們，本單元內容已經學完了，請完成表格空缺部分，對本單元知識點進行歸納對比。
名稱 英國資產階級革 命 美國獨立戰爭 法國大革命
不 同 點 起 止 時 間 1640— 1688 1775— 1783 1789— 1794
根 本 原 因 封建統治嚴重阻礙了 英國資本主義的發展 ① 法國封建制度(舊制度)嚴 重阻礙了資本主義的發展
領 導 階 級 以 及 代 表 人 物 資 產 階 級 和 新 貴 族 ( ② ) 資產階級(華盛頓、杰斐 遜) 資產階級(羅伯斯庇爾)
革 命 任 務 推翻封建專制統治， 發展資本主義。 擺脫英國的殖民統治， 發 展資本主義。 推翻封建專制統治， 發展資 本主義。
導 火 線 蘇格蘭人民起義 波士頓傾茶事件 ③
結果 1689 年，英國議會通 過《權利法案》，確立 美國獲得獨立， 建立了聯 邦制共和國。 建立資產階級共和國。
君主立憲制。
政 權 形 式 君主立憲制 ④ 民主共和制
重 要 文 獻 1689 年⑤ 1797 年《獨立宣言》 1787 年憲法 1789 年《人權宣言》 1804 年《拿破侖法典》
革 命 特 點 曲折、漫長、不徹底 民族解放戰爭和資 產階級革命相結合、 有外援支持 ⑥
性質 資產階級革命 ⑦ 資產階級革命
相 同 點 根本原因： ⑧ 性質：資產階級革命(美國具有雙重性質) 共同意義：都確立起資本主義制度； 都推動了本國資本主義的發展；都傳播了進步的自由 民主思想；都推動了世界歷史的進程。
評一評：我給自己打 個
作業內容 列表歸納
評價方式 自評
時間要求 5 分鐘以內
評價設計 優秀：全部正確 5 個
良好：錯誤在 3 個以內 3 個
合格：錯誤在 4 個以內 2 個
須努力：錯誤超過 4 個 1 個
【作業分析和設計意圖】
分析： 本題內容來源于對本單元三課內容的整理和歸納，答案來源于課本知識和對 課本知識的梳理。
設計意圖： 列表歸納歷史知識、對歷史知識進行歸納對比，都是學習歷史的好方 法，不但提高對歷史知識的記憶，而且能提高理解、分析歷史知識的能力，從而提 高歷史學習的效率。針對本單元內容都涉及資產階級革命的情況下，在單元檢測環 節安排列表歸納對比任務，將使學生對本單元基礎知識內容學的更加扎實，歷史思 維也將得到進一步提升，還掌握了歷史學習的基本方法和學科能力。
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素養提升——重點突破
)
1.民主與法治是人類幾千年文明積淀的精華，是優秀的政治文化遺產。閱讀材料， 完成下面相關問題。
材料一 威廉簽署由議會提出的《權利宣言》。內容包括： 國王未經議會同意不 能停止任何法律的效力； 不經議會同意不能征收賦稅； 向國王請愿是臣民的權利， 侵犯即為非法； 國會內演說、辯論及議事自由， 議員選舉自由。此宣言經議會正式 批準定為法律，即《權利法案》。
——摘編自袁傳旭《英國光榮革命瑣談》 (1) 據材料一并結合所學知識， 指出英國《權利法案》的規定體現了哪些原則？《權 利法案》頒布后，國家權力重心發生了怎樣的變化？這一變化表明英國確立起什么 新的政治制度？
材料二 我們認為這些真理是不言而喻的： 人人生而平等， 他們都被他們的“造 物主”賦予某些不可轉讓的權利，其中包括生命權、自由權和追求幸福的權利。
—— 《獨立宣言》 (2)材料二中的“我們”為追求自由平等進行了怎樣的斗爭？領導斗爭的人物是誰？ 該文件的頒布有何歷史意義？
材料三
第一條 在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。
第二條 ……這些權利就是自由、財產、安全和反抗壓迫。
第六條 在法律面前，所有的公民都是平等的
第十六條 一切社會，凡權利無保障或分權未確立，均無絲毫憲法之可言。 第十七條 財產是神圣不可侵犯的權利。
——摘自《人權宣言》 (3)依據材料三，概括指出《人權宣言》的核心內容是什么？
(4)上述法律文獻的共同影響是什么？
評一評：老師給我打 個
作業內容 素養提升 1
評價方式 師評
時間要求 5 分鐘以內
評價設計 優秀： 材料解析題答案語言準確、言之有理 5 個
良好： 材料解析題答案語言基本準確、言之 有理 3 個
合格： 材料解析題題答案語言部分準確、答 案部分有理 2 個
須努力：材料解析題答案語言不準確 1 個
【作業分析和設計意圖】
1.分析： (1) 據材料并結合所學知識可知， 英國《權利法案》的規定體現了議會至上 (或王在法下)、自由、平等、法治等原則。《權利法案》頒布后， 國家權力重心由國 王轉移到議會， 這一變化表明英國確立起了君主立憲制。 (2)《獨立宣言》中的“我們”指北美殖民地人民， 為追求自由平等， 他們發動了美 國獨立戰爭。美國獨立戰爭的領導人物是華盛頓。 1776 年 7 月 4 日大陸會議通過了
《獨立宣言》，《獨立宣言》宣告北美 13 個殖民地脫離英國獨立， 標志著美國的誕生。 (3) 據材料并結合所學知識可知，《人權宣言》的核心內容是人權、法治、自由、分 權、平等、保護私有財產。
(4) 三個法律文獻的共同影響： 都成為本國資產階級革命的綱領性文件； 都為本國 資產階級民主政體的建立奠定了基礎、提供了法律保障等。
設計意圖： 本題主要考查《權利法案》《獨立宣言》《人權宣言》。題目設計注重基礎 性，要在掌握課本相關知識的基礎上， 對問題進行深入的分析作答。以《權利法案》 《獨立宣言》《人權宣言》為背景， 考查學生分析史料和識記歷史知識能力、綜合歸 納歷史知識的能力。落實史料實證、唯物史觀、歷史解釋核心素養。
2.閱讀材料，完成下列要求。
材料
早期資產階級革命示意圖
根據上圖及相關史實， 提煉一個觀點， 并進行闡述。(要求： 觀點明確， 闡述要有史
實依據。)
評一評：老師給我打 個
作業內容 素養提升 2
評價方式 師評
時間要求 10 分鐘以內
評價設計 優秀： 觀點明確，史論結合，條理清晰。 5 個
良好： 觀點較明確， 史論結合較好， 條理較 清晰。 3 個
合格： 觀點不明確或沒有提煉觀點，對示 意圖內容有一定的理解且有論述，條理不 夠清晰。 2 個
須努力： 觀點不明確或沒有提煉觀點，對 示意圖內容沒有一定的理解和論述。 1 個
【作業分析和設計意圖】
分析： 觀察圖示的時間點和文字，依據所學知識可知， 早期資產階級革命之前資本 主義經濟發展受到了不同因素的阻礙， 比如英法是封建專制統治的阻礙，美國是英 國的殖民統治的阻礙，隨著不同時間各國革命的發生， 阻礙資本主義經濟發展的因 素被消除，資產階級成為統治者；而各國主要法律文獻的頒布，為資本主義經濟發
展提供了法律保障， 從而使資本主義的經濟發展呈現上升趨勢。所以提煉出來的觀 點就是“早期資產階級革命促進資本主義經濟的發展。”
設計意圖：本題考查早期資產階級革命的綜合知識，側重唯物史觀、史料實證、歷 史解釋和時空觀念的核心素養。要求學生觀察圖示，抓住時間和對應事件，還要看 趨勢變化，綜合分析才能得出結論。闡述觀點時要求用史實進行論證， 考查學生的 語言表達和組織能力。同時具有開放性，讓學生學會多角度思考問題。
(
快
樂實踐——放飛自我
)
學完本單元，老師準備在班級舉行一次問題討論會，請你搜集資料，針對英法 美三個國家資產階級革命的內容提出一個你感興趣的問題，你可以用課件、視頻或 者演講的方式來參加， 引導同學們進行思考和討論。
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評一評：
老師給我打
個
)評一評：同學給我打 個
評一評：我給自己打 個
作業內容 快樂實踐
評價方式 自評、他評、師評相結合
時間要求 10 分鐘以內
評價設計 ①積極搜集資料，了解作業背景。 ②參與討論時態度認真，不敷衍了事。 ③問題圍繞本單元的內容。 ④表達清晰、流暢，能夠激發同學的興趣。 ⑤問題有創意，思維有創新。 說明： 以上五項評價每做到一項，可得一顆星。 優秀： 5 個 良好： 3 個 合格： 2 個 須努力： 1 個
【作業分析和設計意圖】
分析： 本活動是一個開放性的實踐活動， 依據本單元三課內容， 包括人物、制度、過 程等學生感興趣的知識點，積極思考提出一個問題，可以自己解答，也可以引導同 學討論，也可以請老師幫忙解答。
設計意圖：培養學生提出問題、分析問題和解決問題是歷史學習的重要方面， 在單 元學習結束之時開展單元問題討論會， 讓學生用自己喜歡的方式參加討論，充分尊 重了學生的個性差異，也給予了學生發揮特長的空間， 更鍛煉了思考問題、語言表 達、搜集整理資料等各方面的能力。
(
參
考答案：
)
表格歸納：
①英國殖民統治嚴重阻礙資本主義的發展 ②克倫威爾 ③1789 年， 三級會議的 召開。 ④聯邦共和制 ⑤ 《權利法案》 ⑥繼英法資產階級革命后規模最大革命最 徹底的一次資產階級革命 ⑦ 是民族解放戰爭，又是資產階級革命 ⑧資本主義 發展都受到阻礙
素養提升：
1. (1) 原則： 議會至上(或王在法下)、自由、平等、法治等； 變化： 權力重心由國 王轉移到議會；制度：君主立憲制。 (2)斗爭：發動美國獨立戰爭；領導人：華盛頓；意義：宣告北美 13 個殖民地脫 離英國而獨立(或宣告美國誕生)。 (3)人權、法治、自由、分權、平等、保護私有財產。
(4) 都成為本國資產階級革命的綱領性文件； 都為本國資產階級民主政體的建立奠 定了基礎、提供了法律保障。
2. 答案示例
觀點：早期資產階級革命促進資本主義經濟的發展。
闡述：早期資產階級革命包括英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國大革命。一 方面，三次資產階級革命的根本原因都是一些因素阻礙了本國資本主義的發展，革 命后阻礙因素被推翻，為本國資本主義經濟的發展創造了良好的環境； 另一方面， 在革命過程中， 都頒布了一系列資本主義性質的法律文獻， 如英國《權利法案》、美 國《獨立宣言》和《1787 年憲法》、法國《人權宣言》和《民法典》，這些法律文獻 體現了資產階級的自由民主的思想，為資本主義經濟的發展提供法律保障。綜上所 述，早期資產階級革命促進了資本主義經濟的發展。(言之有理即可)
(
本單元作
業反思
)

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