資源簡介

第二單元《古代歐洲文明》作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
歷史 九年級 第一學期 統編人教版 古代歐洲文明
單元 組織方式 √
自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 希臘城邦和亞歷山大帝國 第二單元第 4 課
2 羅馬城邦和羅馬帝國 第二單元第 5 課
3 希臘羅馬古典文化 第二單元第 6 課
二、單元分析
(一) 課標要求
本單元內容是統編版《世界歷史》九年級上冊第二單元，單元標題是“古代 歐洲文明”，《義務教育歷史課程標準(2011 年版)》對本單元的教學要求如 下：
教學內容 學習要點 學習提示 學習延伸
1．希臘城邦 希臘城邦的概念和特 點。 伯里克利時期的雅 典民主政治基本情 況。 初步認識雅典城邦 的民主政治。
2 ．亞歷山大 遠征 亞歷山大；亞歷山大 東 征 及 亞 歷 山 大 帝 國。 知道亞歷山大東征 以及建立的地跨歐 亞非三洲的帝國。 了解亞歷山大帝國 對東西方文化交流 的作用。
3．羅馬帝國 屋大維與羅馬帝國的 建立；基督教的興起 和演變；羅馬帝國的 衰亡。 了解羅馬帝國滅亡 的原因。 初步了解羅馬帝國 統治者對基督教從 鎮壓改為寬容、利 用的原因。
4 ．希臘羅馬 古典文化 建筑藝術；哲學和法 學；公歷的緣起。 初步認識希臘羅馬 古典文化的成就。 奧林匹克運動的起 源。
1
(
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77
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元
前
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5
世
紀
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)(二) 教材分析
1.知識框架 (*時空觀念*)
世界：
羅馬 共和 國建 立
公 元 前 509 年
中國：
北魏孝 文帝改 革
(
220
年
公
元
前
2
世
紀
)
秦漢時期
1.古希臘是歐洲文明的發祥地。公元前 8 世紀開始， 古希臘建立了許多城 邦國家，最強大的是斯巴達和雅典。其中，雅典開創民主政治的典范，成為近 現代西方民主制度的源頭。到伯里克利統治時期，雅典在政治、經濟和文化上 達到鼎盛。
2.古羅馬文明是歐洲文明的另一個重要源頭。公元前 509 年， 以羅馬城為 中心，羅馬共和國建立起來。羅馬通過一系列的對外戰爭，領土不斷擴張， 最 終成為了橫跨歐亞非三大洲的帝國。
3.古希臘和古羅馬在文化上取得了輝煌的成就，為人類留下了寶貴的精神 財富。
2
2 教學內容分析
本單元是《世界歷史》的第二單元，屬于世界古代史。通過第一單元《古 代亞非文明》的學習， 了解了源于大河流域的農業文明的產生和演進，而歐洲 的愛琴海和地中海地區，也誕生了人類早期的文明。但其發源于海洋地區， 因 而造就了不同于大河流域的海洋文明。通過本單元學習，我們將了解這種文明 的類型，從而理解世界文明的多樣性。本單元包含 3 課，具體如下：
第 4 課 《希臘城邦 和亞歷山大 帝國》 古希臘沿海、多山、多島嶼的自然地理環境造成了古希臘城 邦小國寡民的特點，這一特點又成為雅典奴隸制民主政治得以發 展的重要前提。公元前 4 世紀后半期，正當雅希臘城邦走向衰微 之際，希臘北部的馬其頓王國強大起來，控制了希臘。亞歷山大 東征則開啟了一個促進東西方文化大交匯的“希臘化時代”。
第 5 課 《羅馬城邦 和羅馬帝 國》 羅馬是歐洲文明的源頭之一。本課時空思路比較明晰，主要 講述羅馬城邦的興起， 羅馬共和國的建立以及通過一系列戰爭走 向羅馬帝國。最終，羅馬帝國因為多方面原因而走向衰亡。此 外，羅馬繼承了古希臘的文化，又有所創新。如《十二銅表法》 形成了較為完整的法律體系，在一定程度上遏制了貴族對法律的 曲解和濫用，這是世界法制史上的巨大進步。
第 6 課 《希臘羅馬 古典文化》 古希臘和古羅馬人民用他們的智慧創造了輝煌的希臘羅馬文 化。本課主要講述了希臘羅馬文化在文學、雕塑、建筑、哲學、 法學和歷法等方面的突出成就，共同構筑了希臘羅馬古典文化的 繁盛景象。
(三) 學情分析
九年級的學生經過七、八年級中國歷史的學習，已經初步掌握了學習歷史 的方法，具有了一定的分析和理解能力。雖然世界歷史才剛開始學習，但九年 級的學生可以利用各種資料、圖片、視頻等，調動學習的積極性，從而提高分 析問題和認識問題的能力。此外，還可以利用中外歷史知識的對比，形成比較 系統的歷史體系，便于全面掌握歷史知識。
3
三、單元學習與作業目標
【單元學習目標】
在概括希臘城邦興起與衰落、伯里克利時代雅典民主政治的基本情況、亞 歷山大東征、從羅馬城邦興起到羅馬共和國再到羅馬帝國的建立以及走向衰 亡、希臘羅馬古典文化的突出成就等重要史實的基礎上， 能夠運用歷史地圖知 道希臘城邦、羅馬城邦的位置以及能夠運用歷史地圖概述亞歷山大東征路線和 羅馬帝國的征服與擴張過程，了解促進世界文明交流的方式除了和平交往，還 有暴力沖突；能夠運用有關史料，從當時的情境分析亞歷山大東征和羅馬帝國 的征服與擴張帶來的影響；認識雅典民主政治的進步性與局限性， 探討古代希 臘羅馬對西方文明的歷史貢獻，聯系春秋戰國至秦漢時期的中國文明，了解不 同文明之間的內容、交流對文明發展的影響，同時理解世界文化的多樣性和勞 動人民非凡的創造力，培養關注人類社會、探究科學真理的精神。
史料實證 歷史解釋
時空觀念 歷史解釋
(
唯
物史觀
家
國情懷
)
問題解決
4
【單元作業目標】
依據《義務教育歷史課程標準》、歷史學科核心素養的培養、教學目標以 及學生學情等要求，可以將學生需要掌握的歷史知識分為四個維度： 知道、了 解、理解、認識。具體如下：
知道 “知道”：含有曉得、懂得的意思。其對象是歷史學科的基礎知 識。如：歷史事件的名稱、發生的時間和地點以及涉及的人物等。本單 元中涉及這一維度的內容有： 知道伯里克利時代雅典民主政治的基本情 況；知道亞歷山大東征路線；知道羅馬城邦和羅馬共和國；知道希臘羅 馬在文學、雕塑、建筑藝術、哲學、法學等方面主要代表成就。
了解 “了解”：含有明白、掌握的意思。主要是指對學習的內容有一定 的認識和記憶。具體說就是要掌握歷史史實的背景、過程、結果以及歷 史史實發展演變過程中體現出來的基本特征等。 本單元中涉及這一維度 的內容有： 了解希臘城邦的概念和特點；了解征服戰爭造就了羅馬的版 圖，羅馬在擴張中不斷吸納其他文明的成果，推動帝國走向繁榮；了解 希臘、羅馬古典文化的基本內容等。
理解 “理解”：含有整理、解析的意思。主要是指不僅僅要知道這個歷 史史實是什么意思， 還要理解它的來龍去脈。也就是知其然，知其所以 然。總體上來說就是通過整理歷史史實的條理， 然后進行逐步分析，并 有邏輯地發表見解。 本單元中涉及這一維度的內容有：理解亞歷山大帝 國對東西方文化交流的作用；理解龐大的羅馬帝國為什么走向分裂和滅 亡；尊重和欣賞西方古典文化成就，理解世界文化的多樣性和勞動人民 非凡的創造力。
認識 “認識”：含有認知、辨析的意思。其對象主要是指歷史史實的原 因、作用、意義、影響等。需要學生在知道、了解、理解等理性分析的 基礎上調動情感共鳴，用正確的價值觀來對歷史史實進行評價。 本單元 中涉及這一維度的內容有： 初步認識雅典民主政治的進步性及局限性； 認識亞歷山大東征的侵略性、殘酷性，以及促進東西方文化大交匯的客 觀進步性；認識古代希臘羅馬文化對西方文明和世界文明的貢獻。
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四、單元作業設計思路
依據國家雙減政策、《義務教育歷史課程標準》、歷史學科核心素養的培 養、教學目標以及九年級學生學情等要求，本單元作業主要為“課時作業”和 “單元質量檢測作業”。具體如下：
課時作業 夯實 基礎題 (必 做 題) 包含 3 道單項選擇題和 2 道辨析改錯題。主要是課本 中的基本知識及相關延伸。 設計的目的有二：一是讓學生了解中考單項選擇題和 辨析改錯題是怎么樣出題的？二是通過不斷練習，讓學生 掌握課本基礎知識以及回答此類題型的思路。
能力 提高題 (選 做 題) “繪思維導圖”和“材料解析題”，兩者選其一完成 (有能力者可以都做)。 通過繪思維導圖，可以讓學生掌握健全的知識結構， 便于學生對所學知識進行系統全面的理解。 模仿中考設計材料解析題，主要是讓學生掌握解答材 料解析題的思路與方法。
綜合 運用題 (嘗 試 題) 設計綜合運用題，主要是鍛煉學生理解、歸納和綜合 運用所學知識的能力。 鍛煉學生從不同角度、不同方面回答歷史問題。 鍛煉學生思維知識的遷移，學會從整體上全面把握相 關歷史知識。
單元質量 檢測作業 模仿中考出一份單元質量檢測卷，分值 70 分，時間40 分鐘。 包含單項選擇題(15 題)、辨析改錯題(4 題)、材料解析題 (2題)、活動與探究題(1題)。 目的一是檢測學生對本單元的掌握程度；二是讓學生知道中考 題型及答題思路。
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五、課時作業
第 4 課 希臘城邦和亞歷山大帝國
作業時間 15—20 分鐘
(一)夯實基礎題(必做題) 一、單項選擇題 1.下列關于希臘早期文明表述正確的一項是( ) A.古希臘地理環境呈現環海、多山、多島嶼的特點，平原面積廣 B.希臘最早的文明產生于地中海地區 C.希臘城邦的突出特點是“小國寡民” D.克里特文明中斷，希臘進入相對落后的荷馬時代 【評價實施主體】教師 【評價標準】C 【作業分析】 本題主要考查希臘早期文明的相關知識點。根據教材可知， 希臘平原面 積很少，故 A 項錯誤；希臘最早的文明產生于愛琴海地區，故 B 項錯誤；邁 錫尼文明中斷，希臘進入相對落后的荷馬時代，故 D 項錯誤。 選項 C，因為希 臘獨特的地理環境， 所以希臘城邦的特出特點是“小國寡民”，故此選項正 確。 【設計意圖】考查學生的“唯物史觀”素養。知道獨特的地理環境產生了希 臘早期文明，造就了希臘城邦“小國寡民”的突出特點，從而掌握這部分基 本知識。 2.公元前 5 世紀中后期，伯里克利主政時期，雅典達到全盛。這一時期中華 文明的發展正處于( ) A.西周時期 B.春秋戰國時期 C.秦漢時期 D.兩晉南北朝時期 【評價實施主體】教師 【評價標準】B 【作業分析】 本題主要考查同一時間范圍內的不同空間發生的歷史知識。需要學會利 用時空觀念學習歷史，了解和掌握歷史。 選項 A 西周時期：公元前 1046 年—公元前 771 年，不符合題意，排除。 選項 B 春秋戰國時期：公元前 770 年——公元前 221 年，包含了公元前 5 世紀，所以符合題意， 是正確答案。 選項 C 秦漢時期：公元前 221 年——220 年，不符合題意，排除。 選項 D 兩晉南北朝時期： 316 年——589 年，不符合題意，排除。 【設計意圖】考查學生的“時空觀念”素養。了解同一時期，東西方所處的 時代及對各自歷史甚至是世界歷史所產生的影響。 3. 他建立的帝國雖然曇花一現，但包括了當時人類的主要文明。如：希臘文 明、埃及文明、猶太文明、波斯文明，甚至印度文明。此外，還使得亞歐大 陸的交通被打破了。他建立的帝國是( ) A.亞歷山大帝國 B.大秦帝國 C.阿拉伯帝國 D.波斯帝國 【評價實施主體】教師
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【評價標準】A 【作業分析】 本題主要考查亞歷山大帝國橫跨歐亞非三洲，包含了當時世界上眾多先 進的人類文明，促進了東西方文化的大交匯，加強了東西方之間的經濟聯系 和貿易往來。故選項 A 正確。 【設計意圖】通過閱讀教材中的地圖，鍛煉學生提取關鍵信息、整理歸納信 息、得出結論的能力。 二、辨析改錯題 ( ) 1.古代希臘城邦最大的是雅典。 【評價實施主體】教師 【評價標準】【 × 】把“雅典”改為“斯巴達” 【作業分析】 本題考查希臘城邦。由于希臘獨特的地理環境，影響了希臘的統一， 所 以希臘有眾多的城邦，其中最大的城邦是斯巴達。這屬于關鍵信息：地點錯 誤。 【設計意圖】讓學生掌握辨析改錯題有五大類錯誤：時間、地點、人名、歷 史事件名稱、專業名詞。從而可以使學生迅速便捷地寫出答案。 ( ) 2.公元前 4 世紀后期，亞歷山大建立了橫跨歐亞非的亞歷山大帝 國，定都城于亞歷山大城。 【評價實施主體】教師 【評價標準】【 × 】把“亞歷山大城”改為“巴比倫” 【作業分析】 本題考查亞歷山大帝國的相關內容。通過教材中《亞歷山大東征示意 圖》，找出關鍵信息：都城的地點錯誤。 應將“亞歷山大城”改為“巴比 倫”。 【設計意圖】有時相關信息會出現在課本中的地圖上，因此要掌握讀圖識圖 的方法。首先知道地圖的名稱，其次學會看標注，再次關注地圖中的重要信 息(如：地名等)，最后結合所學回答問題。
(二)能力提高題(選做題) 一、繪思維導圖 第4課思維導圖學生作品集選. mp4 【評價實施主體】教師 【評價標準】(無固定答案，全面符合教材內容即可) 【作業分析】預習、聽講、復習三者相結合。通過繪制本課思維導圖，實際 上就是復習過程。目的之一可以檢驗上課聽講效果，結合課本自己查缺補 漏；目的之二可以對所學知識形成系統的知識結構體系，還可以聯系同時代 的中國歷史，從而形成唯物主義的時空觀念。
8
【設計意圖】通過思維導圖的繪制，可以全方面考查學生對本課知識的掌握 與理解，多維度考查與滲透學科核心素養。 二、材料解析題 文明不同，其建筑、政治制度等都會有所不同。閱讀材料，回答問題。 材料一： ①雅典衛城 ②羅馬萬神廟穹頂 ③萬里長城 ④大雁塔 (1) 請將材料一的建筑遺產分為兩類，并說出分類依據。 材料二：中國古代都城平面布局大體上有以下特點：第一，整齊劃一，以長 安、北京最為明顯。第二，中軸線縱貫全城，建筑對稱分布。第三，以宮殿 為主體，皇宮占據全城的要害部位，不是居中，就是占據高地，有宮城相護 衛，與居民區分離，而且宮城的布局也以正殿為主體南北延伸或向四面展 開，井井有條。第四，宮殿都建筑在高臺上。這除了具有防潮的功能外，主 要是占據制高點，維護皇宮的安全和顯示皇權的至高無上。 (古代)雅典廣場西邊矗立著雅典歷史上 10 位英雄的雕像。雕像基座相 當于今天的公告牌，政府的各種政令以及準備提交公民大會審議的法令都要 預先在這里公示。 ———— 《古希臘文明的瑰寶——雅典衛城與市場》 ——岳麓版選修六 (2) 根據材料結合所學，說說建筑體現了古代中國和雅典的政治制度有何不 同？ (3) 結合上述材料，針對不同文明，我們有何認識？ 【評價實施主體】教師 【評價標準】 (1) 海洋文明(或西方文明)：①② 大河文明(或東方文明)：③④ (2)古代中國政治制度：皇權獨尊、皇權至上、等級森嚴。 古代雅典政治制度：人民主權、公開、民主、開放。 (3) 文明不同，其建筑、政治制度等都會有所不同；大河文明以農業經濟為 主，政治上容易產生專制權力，而海洋文明以工商業經濟為主，其政治上較 為民主。 【作業分析】 第(1)問，本題考查人類早期文明的兩大類型。結合教材，得出答案。 第(2)問，本題考查東西方文明由于地理環境的不同，其政治制度也會 截然不同。
9
關于古代中國政治制度： 通過閱讀材料，提取關鍵信息，得出答案： 皇 權獨尊、皇權至上、等級森嚴。 關于古代雅典政治制度： 通過材料與教材相結合，整理相關信息，得出 答案： 人民主權、公開、民主、開放。 第(3)問，本題考查如何認識不同的文明。可結合所學知識回答。 【設計意圖】歷史圖片蘊含著豐富的歷史信息。能根據所給圖片，判斷出考 查哪些歷史事件。本題根據中外文明的不同設計了 3 個問題，考查學生閱讀 圖片和材料的能力。著力培育學生的“時空觀念”“史料實證”和“歷史解 釋”素養。
(三)綜合運用題(嘗試題) 時空觀念是學習歷史、理解歷史的前提和基礎。閱讀下列地圖，回答問
題。 圖 1 (
C
) (
B
) (
A
) 圖 2
1. 根據圖 1，寫出古代希臘城邦的兩個典型代表。圖 2 中哪個地區產生了春 秋第一個霸主？(寫英文序號) 2.根據地圖結合所學知識，提取一個觀點，結合史實加以論述。 【評價實施主體】教師 【評價標準】 1.①雅典 斯巴達 ②A 2.無固定答案，言之有理即可。例如： 觀點：人類文明的多樣性 論述：古代希臘文明發源于愛琴海地區，屬于海洋文明。由于古代希 臘地理環境呈現環海、多山、多島嶼的特點，出現了眾多的城邦，其中典型 的代表是雅典和斯巴達；再加上希臘海岸線曲折，港灣眾多，適宜航海業和 海外貿易的發展。 古代中國文明發源于黃河流域和長江流域，屬于大河文明。由于河水定 期泛濫，退卻后留下肥沃的土地，有利于農業生產。
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可見，人類文明是多樣性的，這豐富了人類的文明。 【作業分析】 本題主要考查世界早期文明的兩大類型。通過地圖結合所學，設計 3 個 問題，中外歷史相結合，引導出海洋文明和大河文明。再讓提取一個觀點， 結合史實論述海洋文明與大河文明的不同之處。 【設計意圖】考查學生的“時空觀念”素養。鍛煉學生學會中外歷史相結合 去掌握相關的內容。
第 5 課 羅馬城邦和羅馬帝國
作業時間 15—20 分鐘
(一)夯實基礎題(必做題) 一、單項選擇題 1.下面是小強同學整理的羅馬共和國時期的相關內容。其中有誤的一項是 ( ) A.公元前 509 年，羅馬共和國建立。 B.兩個權力相等的執政官主持日常政務。 C.公民大會是國家的最高權力機關，掌握實權。 D.保民官由平民自己選出，有權否決執政官與元老院提出的對平民不利的決 議。 【評價實施主體】教師 【評價標準】C 【作業分析】 本題考查羅馬共和國時期的相關歷史知識。結合所學可知， 羅馬共和國 時期，國家統治的決策權掌握在元老院手里，而公民大會只是形式上的最高 權力機關。因此， 選項 C 錯誤， 故選 C。 【設計意圖】讓學生分清公民大會在不同的國家，其權力不同。在希臘雅 典，它是最高權力機關。而在羅馬，它則是形式上的最高權力機關。 2.他曾經擔任羅馬執政官和地方總督。后來控制了元老院，被元老院任命為 終身獨裁官。他還是撲克牌中“方塊 K 人物原型”。他是( ) A.查理大帝 B.凱撒大帝 C.亞歷山大大帝 D.大衛 【評價實施主體】教師 【評價標準】B 【作業分析】 本題主要考查羅馬歷史上杰出人物之一的凱撒。他的一系列措施，最終 推動了羅馬帝國的建立。 故選項 B 正確。 【設計意圖】掌握杰出人物對歷史發展的貢獻。在羅馬的歷史上，不僅要知 道羅馬帝國的建立者——屋大維，更要知道為羅馬帝國建立起重要推動作用 的人——凱撒。
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3.利用時空觀可以更好的了解歷史。下列時間軸主要描述的政權是( ) 建立 鼎盛 危機 分裂 衰亡 公元前 27 年 2 世紀 3 世紀 4 世紀末 476 年 A.羅馬城邦 B.羅馬共和國 C.羅馬帝國 D.東羅馬帝國 【評價實施主體】教師 【評價標準】C 【作業分析】 本題主要考查羅馬帝國從建立到衰亡的相關內容。公元前 27 年，屋大維 建立羅馬帝國； 2 世紀時，達到鼎盛，橫跨歐亞非三大洲，地中海成為它的 “內湖”； 3 世紀，陷入長期的政治、經濟大危機； 4 世紀末，分裂為東西兩 個帝國； 476 年，西羅馬帝國滅亡，東羅馬帝國則延續下來。 故選項 C 正確。 【設計意圖】利用時空觀掌握相關歷史知識，清晰明了。 二、辨析改錯題 ( ) 1.公元 2 世紀，羅馬征服東地中海地區，成為整個地中海地區的霸 主。 【評價實施主體】教師 【評價標準】【 × 】把“公元 2 世紀”改為“公元前 2 世紀” 【作業分析】 本題考查古代羅馬擴張的相關知識點。通過教材，找出關鍵信息：時間 錯誤。 應將“公元 2 世紀”改為“公元前 2 世紀”。 【設計意圖】讓學生明白“公元”與“公元前”有質的區別，公元前多少年 中的“前”不能遺漏，否則就是錯誤的歷史信息。 ( ) 2.公元 476 年，東羅馬帝國滅亡，西歐進入封建社會。 【評價實施主體】教師 【評價標準】【 × 】把“東羅馬帝國”改為“西羅馬帝國” 【作業分析】 本題考查西羅馬帝國的滅亡相關內容。通過教材可知，公元 476 年，西 羅馬帝國在日耳曼人的打擊下滅亡，西歐奴隸社會結束，西歐進入封建社 會。 【設計意圖】西歐進入封建社會是西羅馬帝國的滅亡，而東羅馬帝國則延續 了將近一千年，最終被奧斯曼土耳其帝國所滅。
(二)能力提高題(選做題) 一、 繪思維導圖 第5課思維導圖學生作品集選. mp4 【評價實施主體】教師
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【評價標準】(無固定答案，全面符合教材內容即可) 【作業分析】預習、聽講、復習三者相結合。通過繪制本課思維導圖，實際 上就是復習過程。目的之一可以檢驗上課聽講效果，結合課本自己查缺補 漏；目的之二可以對所學知識形成系統的知識結構體系，還可以聯系同時代 的中國歷史，從而形成唯物主義的時空觀念。 【設計意圖】通過思維導圖的繪制，可以全方面考查學生對本課知識的掌握 與理解，多維度考查與滲透學科核心素養。 二、材料解析題 杰出人物推動了歷史的發展進程。閱讀材料，回答問題。 【圖片聯史】 材料一： 圖 1 圖 2 (1)材料一中圖 1 的人物是誰？他采取了哪些措施使雅典的民主政治發展到 最高峰？圖 2 的人物建立帝國時，古代中國處于什么時期？ 【材料說史】 材料二：羅馬帝國曾三次征服世界。第一次以武力，第二次以宗教，第三次 以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高和科 學的發展而縮小影響，唯有法律征服世界最為持久的征服。 ———— (德)耶林 《羅馬法精神》 (2)結合所學知識，概括羅馬第一次征服世界的相關史實。 (3)綜上所述，你得到哪些啟示？ 【評價實施主體】教師 【評價標準】 (1) ①伯里克利； ②擴大了公民的權利，使每一名公民都有參政的機會；為了保證貧窮 公民參政議政，伯里克利還設立了津貼制度。 ③古代中國處于西漢時期(公元前 202 年——9 年) 。 (2) ①共和國時期：公元前 3 世紀，征服意大利半島；通過三次布匿戰爭， 滅掉迦太基，控制西地中海地區；公元前 2 世紀，征服東地中海地區，成為
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整個地中海地區霸主。 ②帝國時期： 2 世紀，羅馬帝國進入黃金時期，帝國版圖橫跨歐亞非三 洲，地中海成為羅馬帝國的“內湖”。 (3)杰出人物推動了歷史的發展進程；靠武力建立的帝國是不會長久的。 【作業分析】 第(1) 問，在伯里克利統治時期，他采取了一系列措施使雅典民主政治 達到頂峰。結合教材，得出答案。 結合教材，知道圖 2 的人物是屋大維，他在公元前 27 年建立羅馬帝國， 那時古代中國處于西漢時期(公元前 202 年—9 年)。 第(2) 問，本題主要考查羅馬第一次征服世界的相關史實，即羅馬從共 和國到帝國時期的對外征服情況。結合教材，提取得出。 第(3)問，學以致用，學會總結相關內容。 【設計意圖】圖片與史料相結合，考查希臘、羅馬時期的相關內容。鍛煉學 生從圖片和材料中提取關鍵信息的能力，鍛煉概括歸納的能力。
(三)綜合運用題(嘗試題) 閱讀地圖，回答問題。 1.圖中這條著名的商道開始于哪個皇帝時期？哪一歷史事件？ 2.佛教是何時通過這條商道傳入中國的？ 3.根據地圖結合所學知識，提取一個觀點，結合史實加以論述。 【評價實施主體】教師 【評價標準】 1.①漢武帝 ②張騫出使西域 2.西漢末年
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3.無固定答案，言之有理即可。例如： 觀點：絲綢之路促進了東西方經濟文化的交流 論述：西漢漢武帝時期，派張騫出使西域，為絲綢之路的開通奠定了基 礎。中國的絲綢、漆器等通過這條商道傳到了西域或羅馬帝國，豐富了羅馬 人的生活。而誕生于羅馬帝國境內的基督教，通過這條商道在唐朝時傳入我 國。誕生于古代印度的佛教，也在西漢末年時經絲綢之路傳入中國。西域的 核桃、良種馬、香料等也通過絲綢之路傳入中原。 可見，絲綢之路促進了東西方經濟文化的交流，推動了世界的發展。 【作業分析】 第(1)問，考查讀圖能力，知道這條商道指的是絲綢之路，結合所學， 回答問題。 第(2)問，考查古代印度的佛教是何時傳入中國的，可結合所學，回答 問題。 第(3)問，提取一個觀點，結合史實加以論述。屬于發散性問題，符合 題意，史實正確，言之有理即可。 【設計意圖】了解羅馬帝國時代的歐亞大陸之間的交往主要依靠絲綢之路。 從而設計出相關問題，鍛煉學生結合地圖回答問題的能力。同時學會整理同 時期不同地區經濟文化之間的聯系。
第 6 課 希臘羅馬古典文化
作業時間 15—20 分鐘
(一)夯實基礎題(必做題) 一、單項選擇題 1.第 24 屆冬季奧林匹克奧運會(The XXIV Olympic Winter Games),即 2022 年北京冬季奧運會，是由中國舉辦的國際性奧林匹克賽事。于 2022 年 2 月 4 日開幕， 2 月 20 日閉幕。北京，是歷史上第一座既舉辦夏季奧運會也舉辦冬 奧會的城市。追溯歷史，奧運會最早是在下列哪個地區開始的？( ) A.古希臘 B.古羅馬 C.古中國 D.古印度 【評價實施主體】教師 【評價標準】A 【作業分析】 本題主要考查奧運會相關內容。結合教材可知，奧林匹克運動會源于古 希臘伯羅奔尼撒半島西北部的城市奧林匹亞，在公元前 776 年以后發展為全 希臘的運動會，每 4 年舉行一次。因此， 選項 A 正確。 【設計意圖】奧運會是國際性重要運動會，我們要永記其最早發源地。這也 是古代希臘文明對世界的貢獻。
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2.下列古代著名建筑中，屬于古希臘的建筑成就是( ) A.獅身人面像 B.金字塔 C.泰姬陵 D.帕特農神廟 【評價實施主體】教師 【評價標準】D 【作業分析】 本題主要考查古代希臘建筑的典型代表。 首先選項 A 和B 是古代埃及的建筑，排除。 其次選項 C 是古代印度的建筑，排除。 最后， 選項 D 正確。 【設計意圖】考查古代希臘建筑的相關知識。希臘建筑藝術主要體現在神 廟。神廟四周以廊柱環繞，柱身又粗又細。雅典帕特農神廟是典型代表。此 外，希臘建筑藝術還對后世的建筑風格產生了深遠影響。 3.古希臘羅馬文明豐富多彩，燦爛輝煌。以下屬于古代希臘羅馬對世界文明 留下的寶貴遺產的是( ) ①雅典民主政治 ②宙斯像 ③釋迦牟尼像 ④羅馬法 A. ①②③ B.①②④ C. ②③④ D.①③④ 【評價實施主體】教師 【評價標準】B 【作業分析】 本題主要考查古代希臘羅馬的寶貴遺產。 選項③是古代印度的寶貴遺產，排除。故， 選項 B 正確。 【設計意圖】考查古代希臘羅馬文明。因為發源于海洋，屬于海洋文明。主 要體現在文學和雕塑、建筑藝術、哲學和法學、歷法等。“釋迦牟尼像”是 大河文明的象征，故排除。 二、辨析改錯題 ( ) 1. 《擲鐵餅者》是希臘建筑藝術中的杰作之一。 【評價實施主體】教師 【評價標準】【 × 】把“建筑”改為“雕塑” 【作業分析】
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本題考查希臘雕塑方面的成就。通過教材，找出關鍵信息：專有名詞錯誤。 應將“建筑”改為“雕塑”。 【設計意圖】 掌握辨析改錯題的五大類：時間、地點、人名、歷史事件名 稱、專有名詞。知道《擲鐵餅者》是古代希臘的雕塑藝術代表，而非建筑藝 術。 ( ) 2.太陽歷后來成為今天人們使用的公歷的基礎。 【評價實施主體】教師 【評價標準】【 × 】把“太陽歷”改為“儒略歷” 【作業分析】 本題考查凱撒命人編制的儒略歷相關內容。通過教材，找出關鍵信息： 專有名詞錯誤。 應將“太陽歷”改為“儒略歷”。 【設計意圖】知道凱撒以古埃及人的太陽歷為藍本編制了新的歷法，稱“儒 略歷”。而儒略歷后來成為今天人們使用的公歷的基礎。
(二)能力提高題(選做題) 一、繪思維導圖
第6課思維導圖學生作品集選. mp4 【評價實施主體】教師 【評價標準】(無固定答案，全面符合教材內容即可) 【作業分析】預習、聽講、復習三者相結合。通過繪制本課思維導圖，實際 上就是復習過程。目的之一可以檢驗上課聽講效果，結合課本自己查缺補 漏；目的之二可以對所學知識形成系統的知識結構體系，還可以聯系同時代 的中國歷史，從而形成唯物主義的時空觀念。 【設計意圖】通過思維導圖的繪制，可以全方面考查學生對本課知識的掌握 與理解，多維度考查與滲透學科核心素養。 二、材料解析題 東西方古典文化豐富多彩，是人類寶貴的精神遺產之一。閱讀圖片材 料，回答問題。
【哲學深邃】 圖 1 圖 2
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(
圖
5
) (
圖
5
)(1) 圖 1 人物被稱為“百科全書式的學者”，他是誰？圖 2 人物提出了樸素 的辯證法思想，他創立了什么學派？ 【建筑典范】 (
圖
4
)圖 3 (2)以圖 3 為代表的建筑具有什么樣的特點？圖 4 建筑發揮了怎樣的作用 【文學魅力】 (
圖
6
) (3)圖 5 《荷馬史詩》描述的是哪一古代文明？圖 6 是根據誰的言論整理而 成的？ (4)結合所學，談談你對東西方古典文化的感想。 【評價實施主體】教師 【評價標準】 (1) ①亞里士多德 ②道家學派。 (2) ①羅馬建筑吸收了希臘建筑的特點，并有所創新，如石拱門、穹頂等， 既堅固結實，又華麗宏偉。 ②都江堰有防洪、灌溉、水運等功效，建成之后，使成都平原成為沃 野，被稱為“天府之國”；同時，都江堰在世界水利史上絕無僅有，充分反 映出我國人民的智慧。 (3) ①古代希臘文明 ②孔子 (4)東西方古典文化成就斐然，對后世產生了深遠影響； 杰出人物的不懈努力造就了東西方古典文化，給后世留下了寶貴遺產。 【作業分析】 第(1) 問，本題考查古代希臘和古代中國在哲學領域的代表成就。結合 所學，得出答案。
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第(2) 問，本題考查古代羅馬和古代中國的建筑成就。結合所學，得出 答案。 第(3) 問，本題考查古代希臘和古代中國的文學成就，結合所學，得出 答案。 第(4) 問，本題考查東西方古典文化對世界文明的影響。需要結合所 學，思考并整理得出答案。 【設計意圖】通過一系列的圖片，展示東西方古典文化的豐富多彩，明白東 西方古典文化是人類重要的精神遺產之一，推動了世界文明的發展。 (三)綜合運用題(嘗試題) 下表是對古代歷史人物的梳理。根據所學知識，回答問題。 類別古代歷史人物第一類阿育王、亞歷山大、屋大維第二類德謨克里特、 ①、亞里士多德第三類鄭和、馬可 ·波羅、玄奘第四類伯里克利、管仲、商鞅
1.根據表格規律， ①出應該選( ) A.宋應星 B.司馬遷 C.蘇格拉底 D.李時珍 2.任選一類別，提取一個觀點，結合史實加以論述。 【評價實施主體】教師 【評價標準】 1. C 2. 無固定答案，言之有理即可。例如： 觀點：第四類：杰出人物的改革推動了社會進步。 論述：伯里克利統治時期，經過一系列的改革，使雅典達到全盛，奴隸 制民主政治發展到高峰。這對近代西方民主政治也產生了一定的影響。 經過管仲改革，齊國的國力增強，軍事戰斗力提高，使得齊桓公成為春 秋第一個霸主。 經過商鞅變法，使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成 為最強盛的諸侯國，為以后秦國統一全國奠定了基礎。 可見，杰出人物的改革推動了社會進步。 【作業分析】 第(1)個問，根據表格所給信息，再結合所學知識，可知第一類主要是 指對外擴張的領袖；第二類是哲學家；第三類是促進和平友好的人物；第四 類是中外歷史上著名的改革家。最后，可知選項 C 正確。 第(2)個問，無固定答案，結合所學回答，符合題意，切合實際即可。 【設計意圖】 通過表格歸納相似知識，鍛煉學生提取信息、整理信息、總結信息的能力。
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六、單元質量檢測作業
(一) 單元質量檢測作業內容
九年級上冊第二單元《古代歐洲文明》測試卷
注意事項： 1.試卷滿分 70 分,考試時間 40 分鐘。 2.答題過程中可以參考教科書和其他資料。請獨立思考,誠信答題。
一、單項選擇題(本大題共 15 小題，每小題 2 分， 共 30 分) 1.星星今年暑假準備去下列名勝古跡旅游，其中他能欣賞到古代歐洲文明的是 ( )
C 古巴比倫遺址 D.羅馬大競技場
A.秦始皇陵兵馬俑 B.釋迦牟尼佛像 【評價實施主體】教師 【評價標準】D
【作業分析】 本題主要考查古代歐洲文明。根據所學知識可知，人類早期文明有古代亞 非文明、古代歐洲文明。古代亞非文明包括古代埃及文明、古代兩河流域文 明、古代印度文明和古代中國文明。古代歐洲文明包括古代希臘文明和古代羅 馬文明。選項 D 屬于古代羅馬文明，符合題意， 故選項 D 正確；選項 A 屬于古 代中國文明、選項 B 屬于古代印度文明、選項 C 屬于古代兩河流域文明，不符 合題意，故選項 ABC 排除。 【設計意圖】古代歐洲文明是人類早期文明的典型代表之一。要知道古代歐洲 文明發源于海洋，也叫海洋文明。發源于愛琴海地區的古代希臘文明和發源于 地中海地區的古代羅馬文明都屬于古代歐洲文明。同時要知道古代歐洲文明典 型的代表建筑。 2.2022 年中國將要召開中國共產黨第二十次全國代表大會。代表制是民主政治 的重要體現，早期的民主政治形態開始于( )
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A.古代中國 B.古代羅馬 C.古代雅典 D.古代印度 【評價實施主體】教師 【評價標準】C 【作業分析】 本題主要考查古代雅典的民主政治。由于古代希臘半島地理環境呈現環 海、多山、多島嶼的特點，平原面積很少，耕地十分有限等，使得希臘城邦的 突出特點是“小國寡民”，從而造就了古代雅典的民主政治。而雅典的民主政 治在伯里克利統治時期發展到高峰，對近代西方民主政治產生了深遠的影響。 因此，根據所學知識可知，選項 C 符合題意，選項 ABD 不符合題意，排除； 故 選項 C 正確。 【設計意圖】民主政治含有主權在民、追求民主、平等、自由等，體現了現代 人的思想理念。但更要知道世界上民主政治的早期源頭是古代雅典的民主政 治。即“喝水不忘挖井人”。 3.公元前 4 世紀后期，亞歷山大建立了地跨歐亞非三大洲的亞歷山大帝國。這 一時期中華文明的發展正處于( ) A.西周時期 B.春秋戰國時期 C.秦漢時期 D.兩晉南北朝時期 【評價實施主體】教師 【評價標準】B 【作業分析】 本題主要考查同一時期的東西方文明。根據題意可知，公元前 4 世紀后 期，亞歷山大建立了橫跨歐亞非三大洲的亞力山大帝國，促進了東西方之間的 經濟文化交流。 選項 A 西周時期是從公元前 1046 年到公元前 771 年，即公元前 11 世紀到 公元前 8 世紀，不符合題意，排除； 選項 B 春秋戰國時期是從公元前 770 年到公元前 221 年，即公元前 8 世紀 到公元前 3 世紀，包含了公元前 4 世紀后期，符合題意， 故選項 B 正確； 選項 C 秦漢時期是從公元前 221 年到 220 年，即公元前 3 世紀到 3 世紀， 不符合題意，排除； 選項 D 兩晉南北朝時期是從 266 年到 589 年，即 3 世紀到 6 世紀，不符合 題意，排除。
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【設計意圖】考查學生的“時空觀念”素養。要知道和了解同一時期東西方文 明的發展情況，學會利用時空觀學習和掌握歷史知識。 4.繪制示意圖梳理知識結構是歷史學習的重要方法之一。以下示意圖符合史實 的是( )
地中海
愛琴海
(
授
時歷
) 古羅馬
(
希臘城邦
) 克里特文明
A
B
尼羅河流域
兩河流域
(
象形文字
) 古巴比倫
(
太
陽歷
) 古埃及
D
C 【評價實施主體】教師 【評價標準】B 【作業分析】
本題主要考查古代世界文明與產生的地域以及文明代表。根據所學知識可 知，選項 A 中的“授時歷”是古代中國歷法之一， 與興起于地中海的古代羅馬 無關，不符合題意，排除； 選項 B 的“克里特文明”起源于愛琴海地區，后來出現了希臘城邦，符合 題意， 故選項 B 正確； 選項 C 的“太陽歷”是古埃及天文學的突出成就之一， 但古埃及產生于尼 羅河流域，并非兩河流域，不符合題意，排除； 選項 D 的“象形文字”是產生于尼羅河流域的古代埃及人對世界的貢獻，
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并非是古巴比倫的成就，不符合題意，排除。 【設計意圖】古代世界文明是多元發展的。包含了大河文明、海洋文明。每種 文明因為自然環境等方面的差異，對世界的貢獻也是多樣的。因此需要知道每 種文明的具體概況，從而掌握彼此之間的聯系。 5.漫畫常常反映時代的主題事件。下面漫畫解讀正確的是( ) A. 雅典居民都可以參加公民大會 B. 公民大會是形式上的最高權力機關 C. 少數奴隸主對廣大奴隸的專政 D. 公民通過公民大會可以當選雅典王 【評價實施主體】教師 【評價標準】C 【作業分析】 本題主要考查古代雅典的民主政治。根據所學知識可知，古代雅典的民主 政治在伯利克里統治時期發展到高峰。其中公民大會是最高權力機構，具有立 法、司法等多種職能。 選項 A 中的“雅典居民都可以參加公民大會”，這是錯誤的， 只有成年男性公 民可以參加， 故排除； 雅典公民大會是最高權力機構，故選項 B 是錯誤的；選 項 D 中“公民當選為雅典王”，這是錯誤的，故排除； 故選項 C 正確， 雅典民 主的實質是少數奴隸主對廣大奴隸的專政，即成年男性公民當家作主的制度。 【設計意圖】古代雅典民主政治對后世影響深遠。要知道公民大會是最高權力 機關，還要理解能夠參加公民大會的只是少數成年男性公民，雅典的民主政治 是一種成年男性公民當家作主的制度。 6.歷史解釋是對史實的分析或評判。下列選項中屬于歷史解釋的是( ) A.公元前 2 世紀，羅馬成為整個地中海地區的霸主。 B.公元前 73 年，斯巴達克起義爆發。 C.3 世紀，羅馬帝國陷入長期的政治、經濟大危機。
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(
C
) (
B
) (
A
)D.476 年，西羅馬帝國滅亡，西歐進入封建社會。 【評價實施主體】教師 【評價標準】D 【作業分析】 本題主要考查史實和歷史解釋的區別。歷史史實是對歷史事物進行客觀合 理的描述；歷史解釋是對歷史事件的原因或者意義進行理性分析和客觀評判。 由此可見，選項 ABC 都是史實，排除； 選項 D 是歷史解釋。故符合題意，是正 確答案。 【設計意圖】歷史研究包含歷史史實和歷史解釋。歷史史實是人類歷史發展中 走過的痕跡，歷史解釋應該建立在正確的歷史史實和歷史敘述的基礎之上。學 會利用歷史史實和歷史解釋來共同掌握全面的歷史知識。 7.運用時間軸培養時空觀念是歷史學習的基本方法。張三從東漢洛陽出發，最 終可以到達下列時間軸上哪個字母所代表的國家？( ) BC8 世紀 BC509 BC27 395 476 1453 D
A.羅馬共和國 B.羅馬帝國 C.西羅馬帝國 D.拜占庭帝國 【評價實施主體】教師 【評價標準】B 【作業分析】 本題主要考查古代羅馬的發展演變史。根據所學知識可知，公元前 1000 年 左右， 在意大利半島的臺伯河畔， 羅馬城邦興起；公元前 509 年， 羅馬建立了 共和國；公元前 27 年，羅馬共和國被羅馬帝國所取代； 395 年，羅馬帝國分裂 為東西兩個帝國；476 年，西羅馬帝國被日耳曼所滅；1453 年， 東羅馬帝國被 奧斯曼土耳其所滅。東漢存在時間：25—220，故選項 ACD 不符合題意,排除； 選項 B 正確。 【設計意圖】考查學生“時空觀念”素養。知道古代羅馬發展演變史上，每一 時期對應的名稱以及彼此之間的關系。 8. 歐洲歷史上涌現出了許多驍勇善戰的軍事統帥。如亞歷山大大帝、凱撒大
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帝、漢尼拔、拿破侖等。其中，在羅馬擴張時期，迦太基的名將漢尼拔曾多次 以少勝多重創羅馬軍隊。他所參與的戰爭是( ) A.希波戰爭 B.羅馬戰爭 C.布匿戰爭 D 迦太基戰爭 【評價實施主體】教師 【評價標準】C 【作業分析】 本題主要考查布匿戰爭。根據所學知識可知，公元前 509 年羅馬共和國建 立后， 不斷對外擴張。公元前 3 世紀初， 羅馬征服了意大利半島。隨后， 公元 前 264—公元前 146 年，羅馬與迦太基為爭奪西地中海霸權先后進行了三次戰 爭。羅馬人稱迦太基人為“布匿人”，因此這三次戰爭被稱為“布匿戰爭”。 故選項 ABD 不符合題意，排除； 選項 C 符合題意，是正確答案。 【設計意圖】羅馬共和國的擴張為羅馬帝國的建立奠定了基礎。在羅馬共和國 擴張的過程中，羅馬通過三次布匿戰爭，滅掉西地中海的強國迦太基，從而控 制了西地中海地區， 后來又征服了東地中海地區，成為整個地中海地區的霸 主，最終建立了橫跨歐亞非三大洲的羅馬帝國，地中海成為它的“內湖”。可 見，這場戰爭對羅馬共和國的擴張影響深遠。 9.某學習小組開展題為“古代羅馬文明”的研究，下列不符合此主題內容的是 ( ) A.臺伯河畔的淵源B.貴族與平民的斗爭C.廣大奴隸的貢獻D.蠻族與猶太的入侵
【評價實施主體】教師 【評價標準】D 【作業分析】 本題主要考查古代羅馬文明的相關內容。結合所學可知，古羅馬發源于意 大利半島的臺伯河畔； 在羅馬共和國時期，平民與貴族進行了長期的斗爭，最 終獲得了一些權利；羅馬的繁榮離不開廣大的奴隸；最終被蠻族人所滅，沒有 涉及到猶太人。故選項 D 是正確答案。 【設計意圖】了解古代羅馬文明的相關內容，學會辨別錯誤信息。 10. “公元前 509 年， 羅馬人決定不再設王，而成立共和國，由貴族組成元老院
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決定國家一切大事，由每年選舉一次的執政官來治理國家。”從材料中可以得 出羅馬共和國決策權由誰掌握？( ) A.元老院 B.執政官 C.公民大會 D.保民官 【評價實施主體】教師 【評價標準】A 【作業分析】 本題主要考查羅馬共和國時期的相關知識。根據材料結合所學知識可知，羅 馬共和國的決策權是掌握在元老院手中，故選項 A 符合題意，是正確答案。 【設計意圖】考查學生的“史料實證”素養。學會利用所給材料結合歷史知 識，得出結論，即掌握論從史出的方法。 11.古希臘神話中的神在形體上和人一樣，且具有人的思想感情、品質和行為， 同人一樣有喜怒哀樂、七情六欲，也有正直、勇敢、殘忍、嫉妒等各種品質。 這說明古希臘神話( ) A.影響廣泛 B.神人等級森嚴 C.特點是“神人同形同性” D.歷史悠久 【評價實施主體】教師 【評價標準】C 【作業分析】 本題主要考查古代希臘神話的特點。根據“古希臘神話中的神在形體上和 人一樣，且具有人的思想感情、品質和行為等”，這說明古希臘神話具有神人 同形同性的特點， 故選項 C 符合題意；題目中沒有涉及到古希臘神話的影響、 神人等級森嚴、歷史悠久，故排除 ABD 選項。 【設計意圖】古代希臘、羅馬的古典文化體現在神話、文學、藝術、哲學、科 學、史學、法學、體育等各個方面。其中希臘神話影響廣泛，要知道它的特點 是“神人同形同性”。 12.羅馬建筑吸收了希臘建筑的特點，并有所創新、發展。以下屬于羅馬建筑的 是( ) ①帕特農神廟 ②引水道工程 ③方尖碑 ④凱旋門 A. ①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 【評價實施主體】教師
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【評價標準】B 【作業分析】 本題主要考查羅馬建筑。根據所學知識可知，羅馬建筑吸收了希臘建筑的 特點，并有所創新，如石拱門、穹頂等，既堅固結實又華麗宏偉。羅馬的代表 性建筑，有大競技場、引水道工程、凱旋門、萬神廟、方尖碑等。而帕特農神 廟是希臘建筑，選項 ACD 不符合題意，排除；故選項 B 符合題意，是正確答 案。 【設計意圖】古代羅馬不僅直接繼承和發展了古代希臘的文明成果，還以其開 放的態度吸收和容納了各種不同的文明，并有所發展。建筑藝術是其中之一。 羅馬建筑吸收了希臘建筑的特點，并有所創新和發展。因此要知道羅馬建筑的 典型代表。 13.哲學閃耀著智者的光芒， 古希臘哲學成就突出。“他提出了‘原子論’，認 為宇宙萬物是由微小的‘原子’組成的。”這位哲學家是( ) A.德謨克利特 B.亞里士多德 C.柏拉圖 D.蘇格拉底 【評價實施主體】教師 【評價標準】A 【作業分析】 本題主要考查古希臘哲學成就。德謨克利特提出了“原子論”， 認為宇宙 萬物是由微小的“原子”組成的，所以選項 A 符合題意，是正確答案； 選項 B 是一位百科全書式的學者，他對許多學科都有貢獻，還創立了邏輯 學等新的學科，不符合題意，排除； 選項 C 是蘇格拉底的學生， 他創造和發展的概念包括柏拉圖思想、柏拉圖 主義等，不符合題意，排除； 選項 D 蘇格拉底的思考轉向人類社會，他終生探討人的靈魂、美德和幸福 等問題。他指出，求得知識的最好辦法是有系統的問和答。他還主張，人應該 “認識你自己”，這對認識人的內心世界具有重要意義，不符合題意，排除。 【設計意圖】古希臘哲學成就突出，對后世影響深遠，我們要知道和掌握古希 臘哲學的主要代表人物及他們的主要思想。 14.按照資料的表現形式，歷史史料可以分為文獻史料、實物史料和口述史料 等。下列屬于實物史料的是( )
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A.神農嘗百草 B.《荷馬史詩》 C. 《最后的晚餐》 D.羅馬萬神廟穹頂 【評價實施主體】教師 【評價標準】D 【作業分析】 本題主要考查史料的種類。 文獻史料是文字記述的歷史材料，是史料中最重要的組成部分，包括史 書；檔案與文書；文集、筆記、書信與日記； 地方史志；碑銘與簡牘；族譜、 契約等民間文獻。 實物史料是歷史遺物和遺址，是見證歷史的可靠來源，包括器物、建筑 物、歷史遺址、繪畫、雕刻、照片、古地圖。 口述史料是當事人或親歷者的口述回憶，主觀性強，能反映一定的史實， 但使用時需要考證。包括回憶錄、神話、傳說、史詩。 綜合題意可知，選項 ABC 是圖像史料，不符合題意，排除；選項 D 屬于實 物史料，符合題意， 故選項 D 是正確答案。 【設計意圖】歷史史料的種類很多。了解幾種常見的種類，有助于進一步掌握 歷史知識。 15. “隨著羅馬帝國的滅亡， 羅馬法失去了國家法律效力。然而，作為人類重要 文化遺產之一，仍然以其強大的魅力，影響著世界法制史發展的進程。現代西 方的兩大法系——大陸法系和英美法系均在不同程度上繼續借鑒和吸收羅馬法 的精華。”對該材料的正確解讀是( ) A.羅馬法是現存第一部完備的成文法典 B.羅馬法提倡在法律面前人人平等 C.羅馬法成為資產階級革命綱領性文件 D.對歐美國家的立法產生深遠影響 【評價實施主體】教師 【評價標準】D 【作業分析】 本題主要考查羅馬法對后世的影響。根據所學知識可知，法學方面的成就 是羅馬人最偉大的成就之一。《十二銅表法》是羅馬法制建設的第一步，是后 世羅馬法典乃至歐洲法學的淵源。此外，羅馬帝國的法學家對法律進行了廣泛 論證，包括萬民法、經濟法以及眾多的法律概念，它們共同構成了完整的羅馬
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法學系統，對后世影響深遠。 選項 A 錯誤，《漢謨拉比法典》是現存第一部完備的成文法典，排除； 選項 BC 錯誤，因為羅馬法主要是維護奴隸主階級的利益，故排除； 根據題目中“現代西方的兩大法系——大陸法系和英美法系均在不同程度 上繼續借鑒和吸收羅馬法的精華。”，可以得出羅馬法對后世歐美國家的立法 產生深遠影響，故選項 D 符合題意，是正確答案。 【設計意圖】考查學生的“歷史解釋”素養。鍛煉學生能夠結合所學知識 從材料中提取相應歷史信息的能力，進而聯系到所學知識，回答問題。 二、辨析改錯題(每小題 2 分，共 8 分) 16．法律可以規范社會秩序，維護社會穩定。辨別下列史實的正誤， 在題前的 括號內正確的打“ √ ”，錯誤的打“ⅹ”，并加以改正。 【 】(1) 圖特摩斯三世頒布的《漢謨拉比法典》是迄今已知世界上第一部 較為完整的成文法典。 改正： ____________________________________________________________。 【評價實施主體】教師 【評價標準】【 × 】把“圖特摩斯三世”改為“漢謨拉比國王” 【作業分析】 本題主要考查《漢謨拉比法典》相關內容。根據所學知識可知， 公元前 18 世紀，古巴比倫王國的第六代國王漢謨拉比在位時，為了加強中央集權，制定 了一部較為系統和完整的法典，即《漢謨拉比法典》，這是迄今已知世界上第 一部較為完整的成文法典。因此，本題是歷史人物錯誤，故把“圖特摩斯三 世”改為“漢謨拉比國王” 即可。 【設計意圖】鍛煉學生溫故而知新，學會歷史知識之間的聯系與融合。 【 】(2) 公元前 450 年左右，希臘頒布的《十二銅表法》使量刑定罪有了 文字依據，在一定程度上遏制了貴族對法律的曲解和濫用。 改正： ____________________________________________________________。 【評價實施主體】教師 【評價標準】【 × 】把“希臘”改為“羅馬”
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【作業分析】 本題主要考查《十二銅表法》相關內容。根據所學知識可知，公元前 450 年左右，羅馬頒布了成文法，因這部法刻在十二塊青銅板上，所以被稱為《十 二銅表法》。《十二銅表法》涉及訴訟程序、所有權和債務權、宗教法等內 容，使量刑定罪有了文字依據，在一定程度上遏制了貴族對法律的曲解和濫 用。因此，本題是地點錯誤，故把“希臘”改為“羅馬”。 【設計意圖】掌握改錯題主要從“時間、地點、歷史人物名稱、歷史事件名稱 和專有名詞”這五個方面著手。要知道《十二銅表法》是羅馬法制建設的第一 步，是后世羅馬法典乃至歐洲法學的淵源。 【 】(3) 《中華民國約法》是中國歷史上第一部資產階級共和國憲法性質 的重要文件。 改正： ____________________________________________________________。 【評價實施主體】教師 【評價標準】 【 × 】把“《中華民國約法》”改為“《中華民國臨時約法》” 【作業分析】 本題主要考查《中華民國臨時約法》相關內容。 根據所學知識可知，《中華民國臨時約法》是中國歷史上第一部具有資產 階級共和國憲法性質的重要文件，它肯定了資產階級民主共和制度和民主自由 原則，是辛亥革命的重要成果。而《中華民國約法》是袁世凱為了實現獨裁統 治，廢除《中華民國臨時約法》，頒布《中華民國約法》，改責任內閣制為總 統制。因此，本題屬于歷史事件名稱錯誤，故把“《中華民國約法》”改為 “《中華民國臨時約法》”。 【設計意圖】學會中外歷史相結合，從而進一步掌握相關的歷史知識。 【 】(4) 1954 年 9 月頒布的《中華人民共和國憲法》是我國第一部社會主 義類型的憲法。 改正： ____________________________________________________________。 【評價實施主體】教師 【評價標準】【 √ 】
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【作業分析】 本題主要考查 1954 年《中華人民共和國憲法》相關內容。 根據所學知識可知， 1954 年 9 月，第一屆全國人民代表大會在北京召開， 大會制定了《中華人民共和國憲法》。這是我國第一部社會主義類型的憲法， 也是我國有史以來真正反映人民利益的憲法。因此，本題沒有錯誤。 【設計意圖】學會聯系中國歷史的相關知識，從而做到中外歷史的有效整合 三、材料解析題(本大題共 2 小題，每小題 10 分， 共 20 分) 17.古代人類早期文明產生的地理環境有著巨大的區別，從而產生了不同的文 明。閱讀圖片材料，回答問題。(10 分)
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) (
E
) (
E
) (
C
) (
E
) D
B
圖 1 圖 2
(1)圖 1 屬于哪種類型的文明？(1 分)其中字母 A 代表文明是什么？(1 分)列舉一例該文明著名的歷史建筑遺產。(1 分) (2)圖 2 中 E、F 分別是什么文明？(2 分)其中 E 處城邦的突出特點是什 么？(1 分) (3)結合所學，從政治和經濟方面歸納圖 1 和圖 2 所代表文明的不同之處。 (4 分)
【評價實施主體】教師 【評價標準】 (1) ① 大河文明 ② 古代中國文明 ③秦始皇陵兵馬俑 (2)① E:古代希臘文明； F：古代羅馬文明 ②小國寡民 (3) ①政治方面：圖 1：專制制度；圖 2：民主制度 ② 經濟方面： 圖 1：農業為主；圖 2：工商業為主
(
A
) (
B
)31
【作業分析】 本題主要考查人類早期文明相關知識。 第(1)問，根據所學知識可知，圖 1 中的文明都發源于大河流域，屬于大 河文明；字母 A 指的是中國文明，其建筑遺產代表很多，如秦始皇陵兵馬俑、 長城等。 第(2)問，根據所學知識，即可得出答案。 第(3)問，根據所學知識可知，東西方人類早期文明產生的地理環境有著 巨大的區別，從而產生了不同的文明。其政治經濟方面的發展也是不同的。 【設計意圖】考查學生的“時空觀念”和“唯物史觀”素養。了解人類早期 文明的典型代表是亞非古代文明和歐洲古代文明。因為地理環境的不同，它們 分別屬于大河文明和海洋文明，從而在經濟、政治等方面都產生了不同。 18.文明交流的方式是多樣的。文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。閱讀材 料，回答問題。(10 分) 材料一： 15 世紀以前，中國處于亞洲海洋秩序的中心，扮演了主導角色。我國 古代大規模的航海活動大都是在政府支持下進行的。秦漢時期，我國造船業就 很先進......明朝前期，中國主導亞洲海洋秩序的能力達到了頂峰。 ————李亞敏等《國際海洋秩序演進中的中國》 (1)材料一中“明朝前期，中國主導亞洲海洋秩序的能力達到了頂峰”指的是 什么歷史事件？(2 分)其最遠到達哪里？(2 分) 材料二：亞歷山大的東征、羅馬帝國的擴張......無疑是古代史上突破相互孤 立隔絕的重大事件。但橫貫亞歐大陸絲綢之路古道上的商隊來往，聯系太平洋 西海岸、印度洋、地中海等諸海航路的船只航行，對傳播生產技術、文化知識 于古代世界各地也許是更為重要的。 ————摘自吳于廑、齊世榮《世界史 ·古代史編》總序 (2)根據材料二并結合所學，說說如何認識亞歷山大的東征。(2 分)
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(3)綜上所述，指出古代文明交流的主要方式有哪兩種？(2 分)在現代文明 交流中，我們應該持怎樣的態度。(2 分) 【評價實施主體】教師 【評價標準】 (1) ①鄭和下西洋 ②非洲東海岸和紅海沿岸 (2) 亞歷山大東征具有侵略性質，給東方人民帶來巨大災難，掠奪了東方世界 的無數財富。但是，東征和帝國的建立也促進了東西方文化的大交匯。大量工 商業者隨軍隊流動，加強了東西方之間的經濟聯系和貿易往來。 (3) ①和平交往與暴力沖突 ②平等交流，共同發展；所有的文明都是人類共同的財富，需要相互理解和相 互尊重；樹立國際意識，以開放的姿態對待不同文明等。(答出 2 點即可) 【作業分析】 本題主要考查古代文明交流的相關內容。 第(1)問，根據所學知識并結合材料中“明朝前期，中國主導亞洲海洋秩 序的能力達到了頂峰。”可知，指的是鄭和下西洋；鄭和下西洋最遠到達非洲 東海岸和紅海沿岸。 第(2)問，根據材料中“但橫貫亞歐大陸絲綢之路古道上的商隊來往，聯 系太平洋西海岸、印度洋、地中海等諸海航路的船只航行，對傳播生產技術、 文化知識于古代世界各地也許是更為重要的。”并結合所學知識可知，此題是 要求我們回答亞歷山大東征帶來的積極影響，但還要回答消極影響，這才屬于 全面觀點認識一個歷史事件。 第(3)問，根據材料一可知古代文明交流的方式是和平交往，材料二是暴 力沖突。因此古代文明交流的主要方式有和平交往與暴力沖突；人類因為不同 的環境、風俗、習慣等，其文明必然不同。面對不同的文明，我們要相互理解 與尊重，我們要樹立國際意識，以開放的姿態對待不同文明。 【設計意圖】考查學生的“史料實證”和“歷史解釋”素養。了解文明交流 的方式是多樣的。文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。古代文明交流的方 式主要有和平交往和暴力沖突，聯系中外相關歷史知識，加深對這一部分歷史 知識的理解。
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四、活動探究題( 12 分) 19.古代希臘是西方文明的搖籃，古代羅馬是希臘文明的繼承者。古希臘羅馬文 化為人類留下了寶貴的精神財富，是西方古代文化的精華和近現代文明的范 本。閱讀材料，探究問題。 探究一 【構建時空觀念】 材料一： 羅馬帝國的擴張 (1)觀察《羅馬帝國的擴張》示意圖，找出地中海成為羅馬帝國“內湖”的時 間。(1 分) 探究二 【涵育歷史解釋】 材料二：雅典的民主政治是世界上最狹隘、也是最充實的民主政治。 ———摘編自美國歷史學家威爾 ·杜蘭特《希臘的生活》 (2)結合所學，指出材料二中雅典民主政治全盛時期的主政者。(1 分)談談 如何評價雅典的民主政治？(2 分) 材料三：
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(3)材料三中的人物建立了羅馬帝國，他是誰？(1 分)他首創了哪一政治形 式，掌握了最高統治實權，實行了獨裁專制。(2 分) 探究三 【闡釋史料實證】 材料四：《十二銅表法》是羅馬法發展史上的一個重要里程碑。此前的習慣法 是口耳相傳，含混不清的，司法官使用習慣法時任意曲伸，平民深受其苦， 《十二銅表法》的出現，使刑事訴訟中的定罪量刑和民事訴訟中的裁決由了確 定和公開的法律條文作為準繩，這在很大程度上限制了貴族的司法專斷。《十 二銅表法》是當時羅馬社會政治斗爭，特別是平民與貴族斗爭的產物。它集中 了過去的習慣法，并結合當時社會經濟發展的需要編篡而成。它是羅馬習慣法 向成文法轉變的重要標志，是羅馬法發展的基礎。 ————郭守蘭等《西方法文化史綱》 (4)根據材料四，指出《十二銅表法》編篡的依據是什么？(1 分)結合所 學，概括《十二銅表法》的地位和作用。(2 分) 探究四 【培養家國情懷】 (5)根據以上探究并結合所學，說說古希臘、古羅馬有如此輝煌文化成就的原 因有哪些？(2 分) 【評價實施主體】教師 【評價標準】 (1) 2 世紀 (2) ①伯里克利 ②伯里克利執政時的民主政治為雅典昌盛提供了政治上的條件和保障， 把古代世界的民主政治發展到頂峰，對近代西方民主政治也產生了一定影響。 這種民主是成年男性公民當家作主的制度。但是，占雅典人口絕大多數的外邦
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人、奴隸、婦女、兒童沒有任何政治權利。 (3) ①屋大維 ②元首制 (4) ①當時社會經濟發展的需要。 ②《十二銅表法》是羅馬第一部成文法，是羅馬法制建設的第一步，是后 世羅馬法典乃至歐洲法學的淵源。 (5) 早期的民主制度，促進了文化的繁榮；社會經濟的繁榮，推動文化的發 展；羅馬的擴張，融合各地優秀文明，取長補短；杰出人物等的推動作用。 (答出 2 點即可) 【作業分析】 本題主要考查古代希臘羅馬文化的相關知識。 第(1)問，可以從地圖中提取關鍵信息。讀圖識圖時，首先看地圖的名 稱，其次尋找標注，再次讀取圖中重要地點或其他內容等，最后結合所學回答 問題。因此得出答案是： 2 世紀。 第(2)問，根據所學知識可知，雅典民主政治在伯里克利統治時期發展到 高峰；而通過結合所學知識，理解雅典民主政治只是成年男性公民當家作主的 制度，而占雅典人口絕大多數的外邦人、奴隸、婦女、兒童沒有任何政治權 利。 第(3)問，根據圖片并結合所學知識可知，屋大維在公元前 27 年建立了 羅馬帝國。他首創“元首制”這一政治形式，掌握了最高統治實權。 第(4)問，根據材料以及所學知識，即可得出答案。 第(5)問，根據所學知識可知，本題是要我們歸納古希臘、古羅馬輝煌文 化成就的原因。因為題目中問的是“原因有哪些？”因此，最少寫出兩點原 因。可以從當時的政治發展情況、經濟發展情況、對外交往情況、杰出人物的 推動等方面來回答。 【設計意圖】考查學生的“唯物史觀”和“家國情懷”素養。 古希臘羅馬文 化為人類留下了寶貴的精神財富，是西方古代文化的精華和近現代文明的范 本。其中有雅典的民主政治對后世影響深遠；從羅馬共和國到羅馬帝國的擴 張，推動了東西方經濟文化的交流；還有希臘、羅馬的古典文化體現在神話、 文學、藝術、哲學、科學、史學、法學、體育等各個方面。因而本題從多方面 考查古代希臘羅馬的文化，便于知識的系統性和整體性理解。
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(二) 單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元 作業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了 解 理 解 應 用
1 單項選擇題 知道 √ 易 原創 40 分鐘
2 單項選擇題 知道、了解 √ 中等 改編
3 單項選擇題 知道、了解 √ 中等 原創
4 單項選擇題 知道、了解 √ 中等 原創
5 單項選擇題 知道、理解 √ √ 較難 原創
6 單項選擇題 知道、了解 √ 中等 原創
7 單項選擇題 了解、理解 √ √ 中等 原創
8 單項選擇題 知道 √ 易 原創
9 單項選擇題 知道、了解 √ 中等 原創
10 單項選擇題 知道、了解 √ 中等 原創
11 單項選擇題 知道、了解 √ 中等 原創
12 單項選擇題 知道 √ 易 原創
13 單項選擇題 知道 √ 易 原創
14 單項選擇題 知道、了解 √ 中等 原創
15 單項選擇題 理解 √ √ 較難 原創
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16 (1) 辨析改錯題 知道 √ 易 原創
16 (2) 辨析改錯題 知道 √ 易 原創
16 (3) 辨析改錯題 知道 √ 易 原創
16 (4) 辨析改錯題 知道 √ 易 原創
17 (1) 材料解析題 知道、了解 √ 中等 原創
17 (2) 材料解析題 知道 √ 易 原創
17 (3) 材料解析題 認識 √ √ 較難 原創
18 (1) 材料解析題 了解、理解 √ √ 中等 原創
18 (2) 材料解析題 理解、認識 √ √ 較難 原創
18 (3) 材料解析題 認識 √ √ 較難 原創
19 (1) 活動探究題 知道 √ 易 原創
19 (2) 活動探究題 知道、理解 √ √ 較難 原創
19 (3) 活動探究題 知道 √ 易 原創
19 (4) 活動探究題 了解、理解 √ √ 中等 原創
19 (5) 活動探究題 理解、認識 √ √ 較難 原創
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