資源簡介

(部編版教材) 九年級上冊第一單元 《古代亞非文明》 單元作業設計
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單
元信息
)
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
歷史 九年級 第一學期 統編人教版 古代亞非文明
單元 組織方式 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 古代埃及 第一單元第1課
2 古代兩河流域 第一單元第2課
3 古代埃及 第一單元第3課
單元分析
( 一 ) 課 標 要 求
本 單 元 內 容 是 統 編版 教 材 《 世 界 歷史 》 九 年 級 上 冊 第 一 單 元 ， 單 元主 題 是 “ 古 代 亞 非 文 明 ”，《 義 務 教 育歷 史 課 程 標 準 ( 20 1 1 年 版 )》 對 本 單 元 的 教 學 要 求 如 下 ：
1.知 道 金 字 塔 ， 初 步 了 解 古 埃 及 文 明 。
2.通 過 《 漢 謨 拉 比 法 典 》， 初 步 了 解 古 代 兩 河 流 域 文 明 。
3.通 過 種 姓 制 度 和 佛 教 的 創立 ， 初 步 了 解 古 代 的 印 度 社 會 。
本 單 元 主 題 是 “ 古 代 亞 非 文 明 ”， 也 被 稱 為 “ 大 河 文 明 ”， 是 學 生 進 入 世 界 歷 史 學 習 的 “ 窗 口 ”， 大 約 從 公 元 前 4000 年 起 ， 北 非 的 尼 羅 河 流 域 、 西 亞 的 兩 河 流 域 、 南 亞 的 印 度 河 流 域 、 中 國 的 黃 河 流 域 和長 江 流 域 相 繼 誕 生 了 多 姿 多 彩 的 古 代 文 明 。 本 單 元 設 置 《 古 代 埃 及 》《 古 代 兩 河 流 域 》《 古 代 印 度 》 三 課 來 依 次 敘 述 ， 來 展 現 亞 非 “ 大 河 文 明 ” 的 厚 重 和 歷 史 悠 久 。 大 河 流 域 沃 野 千 里 ， 獨 特 的 農 耕 環 境 ， 適 宜 人 類 生 存 繁 衍 ， 是 人 類 文 明 的 發 源 地 ， 創 造 出 輝 煌 燦爛 的 文 明 成 果 ， 如 古 代 埃 及 的 象 形 文 字 和金 字 塔 、 古 代 兩 河 流 域 古 巴 比 倫王 國 的 《 漢 謨 拉 比 法 典 》、 古 代 印 度 的 種 姓 制 度 、 佛 教 等 ， 都 為 世 界 文 明 的 發 展 作 出 了 杰 出 的 貢 獻 。 三 課 展現 同 一 歷 史 時 期 亞 非 不 同 地 區 文 明 的 產 生 與 發 展 ， 既 體 現 了 人 類 歷 史 發 展 的 縱 向 規 律 ， 又 呈 現 了 人 類 歷史 發 展 的 橫 向 聯 系 。課 程 標 準 在 “ 教 學 活 動 建 議 ” 中 ，建 議 “ 在
2
世 界 歷 史 地 圖 上 標 出 包 括 中 國 在 內 的 世 界 古 代 主 要 文 明 中 心 的 地 理 位 置 ”， 有 助 于 學 生 認 知 中 國 文 明 的 悠 久 ， 增 強 民 族 自 豪 感 和文 化 自 信 。
(二) 教材分析
1 . 知 識 框 架
2.教 學 內 容 分 析
本 單 元 核 心 內 容 是 尼羅 河 流 域 哺 育 古 代 埃 及 文 明 ， 古 代 兩 河 流 域 哺 育 古 巴 比 倫 文 明 ， 印 度 河 流 域 哺 育 古 代 印 度 文 明 ， 以 “ 大 河 流 域 是 人 類 文 明 的 重 要 發 祥 地 ” 為 主 線 ， 展 現 古 代 亞 非 地 區 文 明 古 國 創 造 出 輝 煌 燦爛 的 文 明 成 果 ，如 古 代 埃 及 的 象 形 文 字 和 金 字 塔 ，古 代 兩 河 流 域 的 楔 形 文 字 和《 漢 謨 拉 比 法 典 》， 中 國 的 甲 骨 文 和 青 銅器 ， 古 代 印 度 的 種 姓 制 度 、 梵 文 和 佛 教 等 ， 為 世 界 文 明 的 發 展 做 出 了 杰 出 的 貢 獻 。
本 單 元 的 內 容 圍 繞 核 心 內 容 展開 ， 三 課 內 容 依 次 展現 同 一 歷 史 時 期 亞 非 不 同 地 區 文 明 的 產 生 與 發 展 ， 既 體 現 了 人 類 歷 史 發 展 的 縱 向 規 律 ， 又 呈 現 了 人 類 歷 史 發 展 的 橫 向 聯 系 。 古 代 埃 及 是 “ 古 代 亞 非 文 明 ” 的 第 一 課 ， 同 時 也 是 九 年 級 世 界 歷 史 的 開 篇 ， 古 埃 及 作 為 大 河 文 明 的 典 型 代 表之 一 ， 尼 羅 河 扮 演 著 重 要 的 角 色 ， 它 貫 穿 古 埃 及 南 北 ， 宛 如 古 埃 及 文 明 體 內 流 淌 的 血 液 。 本 課 以 金 字 塔 為 線 索 貫 穿 ， 通 過 介 紹 古 埃 及 的 地 理 位 置 、 自 然 環 境 特 點 ， 分 析 尼羅 河 對 于 埃 及 文 明 的 重 要 作用 ， 展 現 了 古 埃 及 金 字 塔 以 及 醫 學 、 天 文 學 、 象 形 文 字 等 文 明 成 就 。 第 2 課 依 次 介 紹 古 代 兩 河 流 域 文 明 、 古 巴 比 倫王 國 和 《 漢 謨 拉 比 法 典 》， 結 構 層 層 深 入 ， 古 巴 比 倫王 國 是 古 代 兩 河 流 域 文 明 發 展 的 高 峰 ，《 漢 謨 拉 比 法 典 》 是 古 巴 比 倫王 國 留 下 的 寶 貴 文 化 遺 產 。 第 3 課 古 代 印 度 ， 種 姓 制度 建 立 和佛 教 的 創 立 及 傳 播 ， 展 現 古 印 度 輝 煌 的 文 明 成 果 。
( 三 ) 學 情 分 析
3
(
單
元學習與作業目標
)
1.通 過 識 讀 地 圖 ，完 成 地 圖 作業 ，知 道 古 埃 及 、兩 河 流 域 ( 古 巴 比 倫 )、
古 代 印 度 的 位 置 與 地 理 環 境 ， 理 解 自 然 環 境 對 人 類 早 期文 明 產 生 與 發 展 的
影 響 。
2. 能 夠 準 確敘 述 尼羅 河 流 域 、 兩 河 流 域 、 印 度 河 流 域 文 明 產 生 和 發 展
歷 程 ， 通 過 填 寫 時 間 軸 ， 清 楚 掌 握 歷 史 發 展 脈 絡 ， 形 成 正 確 時 空 觀 念 。
3.通 過 金 字 塔 遺 址 、《 漢 謨 拉 比 法 典 》 石 柱 、 摩 亨 佐 達 羅遺 址 等 ， 認 識
到 歷 史 遺 址 、 歷 史 文 物 是 解 讀 歷史 的 重 要 途 徑 。
4. 能 夠 說 出 尼 羅 河 流 域 、 兩 河 流 域 、 印 度 河 流 域 創造 的 國 家 、 制 度 、
文 字 、 法 律 、 天 文 、 數 學 、 歷 法 等 文 明 成 就 ， 通 過 完 成 宣 傳詞 、 手 抄 報 、 歷 史 編 劇 、 歷 史 數 字 故 事 等 作業 ， 掌 握 多 種 歷 史 學 習 方 法 ， 認 識 人 類 文 明 的 多 樣 性 。
5.通 過 學 習 古 埃 及 勞 動人 民 建 造 的 金 字 塔 ， 古 巴 比 倫王 國 制 定 的 《 漢
謨 拉 比 法 典 》， 古 代 印 度 創造 的 種 姓 制 度 和 佛 教 ， 理 解 勞 動 人 民 是 歷史 的 創 造 者 ， 是 人 類 文 明 的 貢 獻 者 。
(
單
元作業設計思路
)
本 單 元 作 業 設 計 ， 緊 扣 單 元 主 題 “ 古 代 亞 非 文 明 ”， 在 認 真 分 析 課 標 、 教 材 和學 情 的 基 礎 上 制 定 單 元 學 習 和 作 業 目 標 ， 并 將 這 些 目 標 分 解 、 落 實 到 3 個 課 時 作 業 加 以 檢 測 、 診 斷 、 鞏 固 。 課 時 作 業 立 足 教 學 重 難 點 和 學 習 目 標 ， 以 基 礎 題 為主 ， 輔 以 探 究 、 拓 展 題 ， 每 課 時 作 業 在 10 分 鐘左 右 。 在 課 時 學 習 和 課 時 作業 的 基 礎上 ， 緊 扣單 元 學 習 和 作業 目 標 ， 立 足 單 元 主 題 ， 落 實 核 心 素 養 ，貫 穿 育 人 功 能 ，整 體 設 計 30 分 鐘左 右 的 單 元 質量 檢 測作 業 。 具 體 設 計 思 路 如 下 ：
1.通 過 課 前 單 元 學 情 調查 ， 了 解 學 生 對 世 界 史 知識 的 儲 備 ， 為 開 展 下 一 步 教 學 活 動 提 供 科 學 依 據 ；
2.運 用歷 史 地 圖 、 圖 片 和 文 獻 資 料 等 史 料 ， 設 置 選 擇 題 、 材 料 解 析 題 、 活 動 探 究 題 等 常 規 題 目 ， 診 斷 學 生 對 本 單 元 基 本 史 實 的 掌 握 情 況 ；
3.通 過 設 置 選 做 題 手 抄 報 、 數 字 歷 史 故 事 等 跨 學 科 作業 ， 將 分 層 教 學 與 個 性 化 學 習 相 結 合 ， 關 注 個 體 差 異 ， 滿 足 不 同 學 生 的 學 習 需 求 ， 幫 助 學 生 夯 實 歷 史 基 礎 知 識 ， 落 實 歷 史 學 科 核 心 素 養 ， 融 入 育人 的 理 念 ， 踐 行 立 德 樹 人 的 根 本 任 務 ， 形 成 正 確 的 歷 史 觀 和 世 界 觀 。
4
(
課
時作業及單元質量檢測作業
)
《古代亞非文明》單元學情調查表
學 校 班 級 姓 名
1. 下 列 哪 些 屬于 古 代 亞 非 文 明 古 國 ？ ( 可 多 選 )
□ 古 代 埃 及 □ 古 代 巴 比 倫王 國 □ 古 代 印 度 □ 中 國 □ 古 希 臘
2.你 通 過 什 么途 徑 了 解 到 古 代 亞 非 文 明 古 國 ？ ( 可 多選 )
□ 電 視 □ 電 影 □ 網 絡 □ 書 籍 □ 課 堂 □ 其 他
3.你 知道 下 列 哪 些 屬于 古 代 埃 及 文 明 成 果 ？ ( 可 多 選 )
□ 金 字 塔 □ 空 中 花 園 □ 象 形 文 字 □ 楔 形 文 字
4. 你 了 解 《 漢 謨 拉 比 法 典 》 嗎 ？
□ 很 了 解 □ 有 所 了 解 □ 不 了 解
5.你 了 解 古 代 印 度 的 種 姓 制 度 嗎 ？
□ 很 了 解 □ 有 所 了 解 □ 不 了 解
6.你 知 道 佛 教 的 誕 生 地 在 哪 里 嗎 ？
□ 古 代 埃 及 □ 古 代 巴 比 倫王 國 □ 古 代 印 度 □ 中 國 □ 不 知道
7.你 能 說 出 和 佛 教 有 關 的 成 語 或 俗 語 嗎 ？
8.你 知 道 古 代 亞 非 文 明 的 產 生 在 地 理 位 置 上 有 什么 相 同 點 嗎 ？
□ 都 產 生 于 大 河 流 域 □ 都 產 生 于 海 洋 □ 不 知道
9. 你 知 道 古 代 中 國 文 明 的 象 征 有 哪 些 嗎 ？
□ 甲 骨 文 □ 青 銅器 □ 佛 教 □ 分 封 制
10.你 對 本 單 元 要 學 習 的 內 容 最 感 興 趣 的 是 什 么 ？
5
(
第
1
課《古代埃及》課時作業
)
(預估時間：10 分鐘 )
1. ( 難 度 ： ★ ★ ) 大 河 流 域 是 人 類 文 明 的 搖 籃 ， 下 圖 尼 羅 河 流 域 文 明 中 的
文 明 象 征 是 ( )
A.青 銅器 B.金字塔 C.《 漢 謨 拉 比 法 典 》 D.佛教
【 評 價 實 施 主 體 】 教 師
【 評 價 標 準 】 B
【 作 業 分 析 】 對 歷史 地 圖 的 解 讀 ， 需 要 運 用地 理 知識 ， 具 備 史 地 結 合 的 能 力 ， 屬 于 跨 學 科 作 業 形 式 。 由 地 圖 中 尼 羅 河 的 地 理 位 置 可 判 斷 ， 該 地 是 古 埃 及 ， 其 文 明 象 征 是 金 字 塔 ， 故 選 B。
【 設 計 意 圖 】 歷 史 地 圖 蘊 含 著 豐 富 的 歷 史 信 息 ， 識 圖 能 力 是 歷 史 學 習 的 一 項 必 備 技 能 。 本 題 設 置 目 的 是 培 養 學生 識 圖 能 力 ， 通 過 讀 圖 提 取 信 息 ， 培 養 學生 時 空 觀 念 這 一 歷 史 學 科 核 心 素 養 ， 同 時 培 養 學 生 “ 心 懷 祖 國 ， 面 向 世 界 ” 的 世 界 觀 。
2. ( 難 度 ： ★ ★ ★ ) 文 字 可 以 跨 越 時 空 傳 達 知識 和 信 息 。 下 列 古 老 文 字 中 ，
可 幫 助 我 們 研 究 古 埃 及 文 明 的 是 ( )
A.楔 形 文 字 B. 象 形 文 字 C. 阿 拉 伯文 字 D. 甲 骨 文 【 評 價 實 施 主 體 】 教 師
【 評 價 標 準 】 B
【 作 業 分 析 】 楔 形 文 字 是 古 代 兩 河 流 域 的 古 老 文 字 ， 甲 骨 文 是 中 國 迄 今 已 知 最 早 的 文 字 ， 阿 拉 伯文 字 是 西 亞 阿 拉 伯地 區 的 文 字 。 象 形 文 是 古 埃 及 的 文 字 ， 故 選 B。
【 設 計 意 圖 】 歷 史 文 物 是 學 生 學 習 歷 史 的 重 要 途 徑 。 本 題 設 置 的 目 的 是 學 生 通 過 提 煉 文 物 信 息 ， 認 識 同 一 時 期 亞 非 地 區 文 明 的 代 表 性 ， 體 會 人 類 文 明 的 多 樣 性 ， 感 知文 明 的 差 異 性 ， 學 會 尊 重 不 同 地 區 、 不 同 國 家 文 明 成 果 ， 形 成 “ 和 平 共 生 ” 的 文 明 觀 。 亦 可 增 強 新 舊 知 識 間 的 聯 系 ， 認 識 中 華 文 明 在 世 界 文 明 中 的 地 位 。
6
3. ( 難 度 ： ★ ★ ) 制 作 時 間 軸 是 學 習 歷 史 的 有 效 方 法 。 學 過 《 古 代 埃 及 》 這 一 課 ， 請 補 充 完 成 下 列 時 間 軸 ① ② ③ 的 空 缺 。
【 評 價 實 施 主 體 】 教 師
【 評 價 標 準 】 ① 3500 ② 3 100 ③ 波 斯 帝 國
【 作 業 分 析 】 繪 制 時 間 軸 能 有 效 地 幫助 學 生 厘 清 古 埃 及 的 歷 史 發 展 脈 絡 ， 通 過 對 尼羅 河 下 游 出 現 國 家 的 時 間 、 古 埃 及 初 步 實 現 統 一 時 間 、 古 埃 及 被 吞 并 國 家 等 知識 點 的 填 寫 ， 加 深 對 本 課 重 點 知 識 的 認 識 。
【 設 計 意 圖 】 學 生 通 過 完 成 時 間 軸 ， 厘 清 歷 史 發 展 脈 絡 ， 明 白 大 事 年 表 的 功 能 ， 培 養 學生 的 時 空 觀 念 ， 使 其 掌 握 應 用 時 間 軸 這 一 歷 史 學 習 方 法 ， 形 成 縱 向 梳 理 歷 史 知識 的 意 識 。
4. ( 難 度 ： ★ ★ ★ ★ ) ( 選 做 ) “ 我 是 小 小 宣 傳 員 ”
旅 行 社 擬 開 發 一 條 “ 探 秘 大 河 文 明 ” 的 國 際 旅 行 線 ， 根 據 下 圖 信 息 ，
(
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)請 你 試 著 為 該 景 點 寫 一 段 簡 易 宣 傳 詞 。 ( 要 求 ： 100 字 以 內 ， 內 容 包 含 該 景
點 的 地 理 位 置 、 古 文 明 成 就 、 文 化 特 色 等 ， 語 句 通 順 ， 條 理 清 晰 。)
【 評 價 實 施 主 體 】 教 師 、 學 生
【 評 價 標 準 】
等 次 標 準 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
歷 史 史 實 宣 傳 詞 符 合 史 實 宣 傳 詞大 部 分 符 合 史 實 宣 傳 詞基 本 符 合 史 實 宣 傳 詞部 分 符 合 史 實 宣 傳 詞不 符 合 史 實
語 言 表 達 語 言 表 達 流 暢 語 言 表 達 比 較 流 暢 語 言 表 達 基 本 流 暢 語 言 能 夠 表 明 意 思 語 言 不 通
自 評 ： ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 師 評 ： ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
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【 作 業 分 析 】 擬 寫 宣 傳詞 需 要 學 生 具 備 一 定 的 文 字 創 作 能 力 ， 還 要 注 重 與 歷 史 史 實 相符 合 ， 屬 于 開 放 實 踐 性 的 作 業 形 式 。 但 擬 寫 宣 傳詞 需 要 花 費 一 定 的 時 間 積 累 素 材 ， 對 學生 的 能 力要 求 較 高 ， 所 以 設 置 為 選 做 題 ， 滿 足 學 生 個 性 化 發 展 需 求 。
【 設 計 意 圖 】 通 過 擬 寫 旅 游 宣 傳詞 ， 考 查 和培 養 學 生 準 確表 達 歷史 的 基 本 要 素 ， 并 能 夠 初 步 闡 釋 歷 史 文 化 ， 增 強 對 歷 史 文 化 的 認 同 ， 有 利于 培 養 學 生 的 國 際 意識 ， 增 加 了 生 活 氣 息 。
第 1 課時作業屬性表
序號 類型 對 應 單 元 作業 目標 對應學 難度 來源 完成 時間
了解 理解 應用
1 選擇題 1 √ ★★ 改編題 3 分鐘
2 選擇題 4 √ ★★★ 改編題
3 填空題 2 √ ★★ 原創題
4 實踐題 1、2 3、4 √ √ ★★★★ 原創題 依據學 生個體 情況
8
(
第
2
課《古代兩河流域》課時作業
)
( 預 估 時 間 ： 10 分 鐘 )
1. (難 度 ： ★ ★ ) 識 圖 是 中 學 生 歷 史 學 習 中 的 一 項 基 本 技 能 。 下 圖 中 河 流 孕
育 的 文 明 古 國 是 ( )
A. 古 巴 比 倫 B. 古 埃 及 C. 古 印 度 D. 古 中 國
【 評 價 實 施 主 題 】 教 師
【 評 價 標 準 】 C
【 作 業 分 析 】 古 代 亞 非 文 明 都 誕 生 于 大 河 流 域 ， 地 處 西 亞 的 兩 河 流 域 約 從 公 元 前 3500 年 前 起 ， 產 生 了 一 些 小 國 。 在 公 元 前 18 世 紀 ， 國 王 漢 謨 拉 比 在 位 時 ， 建 立 了 統 一 、 強 大 的 奴 隸 制 國 家 ， 創 造 了 輝 煌 的 文 明 。 本 題 借 助 地 圖 設 問 ， 學 生 通 過 識 讀 地 圖 、 提 取 圖 中 有 效 信 息 ， 可 判 斷 出 本 題 選 擇 C。 【 設 計 意 圖 】 本 題 試 圖 讓 學 生 通 過 識 圖 提 煉 信 息 ， 準 確 認 識 兩 河 流 域 與 古
巴 比 倫王 國 之 間 的 區 位 關 系 ， 強 化 時 空 觀 念 這 一 歷 史 學 科 核 心 素 養 。 2. (難 度 ： ★ ★ ★ ) 兩 河 流 域 蘇 美 爾人 創 造 的 文 字 是 象 形 文 字 。
【 】
3. (難 度 ： ★ ★ ★ ) 《 漢 謨 拉 比 法 典 》 是 古 巴 比 倫王 國 留 給 人 類 寶 貴 的 文 化 遺 產 ， 是 迄 今 已 知 世 界 上 第 一 部 較 為 完 整 的 成 文 法 典 。
【 】
【 評 價 實 施 主 題 】 教 師
【 評 價 標 準 】
【 作 業 分 析 】 辨 析 改 錯 題 難 度 系數 較 低 。 學 生 通 過 提 取 關 鍵 詞 “ 兩 河 流 域 ” “ 蘇 美 爾人 ”，可 判 斷 該 地 區 創 造 的 文 字 是 楔 形 文 字 ， 象 形 文 字 是 古 埃 及 人 創 造 的 。故 第 2 題 答 案 為【 × 】把“ 象 形 文 字 ”改 為“ 楔 形 文 字 ”；關 于《 漢 謨 拉 比 法 典 》 的 表 述 和 評 價 是 準 確 的 ， 故 第 3 題 答 案 是 【 √ 】
【 設 計 意 圖 】 題 目 考 查 兩 河 流 域 創 造 的 古 老 文 字 --楔 形 文 字 及 《 漢 謨 拉 比 法 典 》 在 法 制史 中 的 地 位 ， 旨 在 讓 學 生 了 解 人 類 文 明 的 多 樣 性 ， 同 時 感 悟 人 類 社 會 的 法 制 傳 統 源 遠 流 長 。
4. ( 難 度 ： ★ ★ ★ ★ ) ( 選 做 ) 在 西 亞 ， 幼 發 拉 底 河 和底 格 里 斯 河 由 北 向 南 奔 流 直 下 ， 兩 河 下 游 的 沖 積 平 原 稱 美 索不 達 米亞 ， 是 人 類 最 早 的 文 明 發 祥 地 之 一 。請 根 據 所 學 及 知 識 儲 備 ，繪 制 一 份 關 于 “ 第 2 課 古 代 兩 河 流 域 ” 的 手 抄 報 。( 要 求 ： 主 題 鮮 明 ， 表 述 清 晰 ， 繪 制 形 式 多樣 ， 描 寫 內 容 符 合 歷 史 史 實 。)
【 評 價 實 施 主 題 】 小 組 長
【 評 價 標 準 】
(1)主 題 鮮 明 ， 內 容 充 實 ， 緊 扣主 題 。
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(2)刊 頭 精 致 美 觀 ， 講 究 藝 術 性 ， 創 意 新 穎 。
(3)書 寫 規 范 ， 排 版 設 計 合理 , 圖 文 并 茂 。
【 作 業 分 析 】 繪 制手 抄 報 屬跨 學 科 綜 合 運 用題 。 學 生 根 據 所 學 ， 結 合 已 有 知 識 儲 備 和繪 制 手 抄 報 的 經 驗 ， 完 成 本 題 ， 既 考 查 對 基 礎 知識 的 掌 握 程 度 ， 又 促 進 小組 間 交 流 與 相互 學 習 。
【 設 計 意 圖 】 小 組 合 作 ， 運 用地 理 、 數 學 、 美 術 等 跨 學 科 知 識 繪 制 手 抄 報 ， 一 方 面 ， 培 養 學 生 動 手 操 作 能 力 ， 在 歷 史 學 科 中 融 入 美 育 教 育 ， 另 一 方 面 ， 培 養 學 生 的 合 作 精 神 。
【 成 果 展 示 】
第 2 課時作業屬性表
序號 類型 對應單 元作業 目標 對應學 難度 來源 完成 時間
了解 理解 應用
1 選擇題 1 √ ★★ 改編題 5 分鐘
2 辨析改錯 4 √ ★★★ 改編題
3 辨析改錯 3 √ ★★★ 原創題
4 實踐題 1、4 √ √ ★★★★ 原創題 依據學 生個體 情況
10
(
第
3
課《古代印度》課時作業
)
( 預 估 時 間 ： 10 分 鐘 )
1. ( 難 度 ： ★ ★ ★ ) 九 年 級 24 班 準 備 以 話 劇 的 形 式 再 現 古 代 歷史 ,在 準 備
古 印 度 “ 種 姓 制 度 ” 劇 本 時 ,你 認 為 下 面 臺 詞 中 不 符 合 史 實 的 是
( )
A.王 朝 飾 演 的 國 王 說 ： 本 國 王 把 持 軍 政 大 權 , 國 家 唯 我 獨 尊 。
B.飾 演 武士 的 李 帥說 ： 別 看 我 只 是 一 個 武士 ,但 我 和 國 王 同 屬 剎 帝 利 。
C. “ 大 商 人 ” 錢 力說 ： 我 是 一 個 擁 有萬 貫 家 財 的 大 商 人 ,卻 屈 居 第 三 等 級 。
D.青 年 才 俊 阿 米 爾 汗 苦 惱 的 說 ：我 愛上 了 一 個 上 一 等 級 的 姑 娘 ,但 我 們不 能 步 入 婚 姻 殿 堂 。
【 評 價 實 施 主 體 】 教 師
【 評 價 標 準 】 A
【 作 業 分 析 】 印 度 種姓 制度 四 等 級 分 別 是 掌 管 祭 祀 的 婆 羅 門 、 掌 管 軍 事 和 行 政 權 力 的 剎 帝 利 、 從 事 農業 、 畜 牧 業 和商 業 的 吠 舍 ， 以 及 由 被 征 服 居 民 構 成 的 首 陀 羅 。 A 項 中 “ 唯 我 獨 尊 ” 不 符 合 史 實 ， 種 姓 制 度 的 最 高 等 級 是 掌 管 祭 祀 的 婆 羅 門 ，而 不 是 國 王 。BCD 所 描 述 的 情 境 皆 符 合 種 姓 制 度 。故 選 A。
【 設 計 意 圖 】 本 題 屬 于 否 定 項 選 擇 題 。 通 過 創 設 不 同 情 境 ， 使 學 生 在 對 比 中 強 化 主 干 知識 ， 并 提 高 學 生 對 歷 史 信 息 的 甄 別判 斷 能 力 ， 培 養 學 生 逆 向 思 維 ， 落 實 “ 歷 史 解 釋 ” 核 心 素 養 。
2. ( 難 度 ： ★ ★ ★ ) 古 印 度 森 嚴 的 等 級 制度 是 苦 難 的 根 源 ， 早 期 佛 教 提 出 了 反 對 婆 羅 門 特 權 的 要 求 。 下 列 佛 教 教 義 中 體 現 反 對 印 度 等 級 制 度 的 內 容 是 ( )
A.生 死 輪 回 B.眾 生 平 等 C. 因 果 報 應 D 積 德 行 善
【 評 價 實 施 主 體 】 教 師
【 評 價 標 準 】 B
【 作 業 分 析 】 依 據 所 學 可 知 ， 公 元 前 6 世 紀 佛 教 產生 于 古 印 度 ， 佛 教 的 教 義 是 ： 佛 教 主 張 眾 生 平 等 ； 人 的 生 老 病 死 都 是 苦 的 ， 苦 的 根 源 在 于 任 由 欲 望 ， 因 此 只 有 消 滅 欲 望 ， 忍 耐 順 從 ， 才 能 到 達 極 樂 世 界 。 眾 生 平 等 含 有 反 對 等 級 制 度 的 含 義 ， 故 選 B。
【 設 計 意 圖 】 本 題 通 過 對 佛 教 教 義 的 考 查 ， 引 導 學 生 理 解 佛 教 的 產生 是 當 時 印 度 下 層 民 眾 反 對 婆 羅 門 特 權 的 結 果 ， 使 學 生 更 加 全 面 地 了 解 印 度 社 會 ， 落 實 “ 唯 物 史 觀 ” 核 心 素 養 。
3. ( 難 度 ： ★ ★ ★ ) 下 列 材 料 摘 自 《 摩 奴 法 典 》 , 閱 讀 材 料 , 回 答 問 題 。
“ 婆 羅 門 ， 由 于 從 身 體 的 最 高 尚 部 分 出 生 ， 由 于 是 最 先 出 生 且 掌 握‘ 歷 史 知識 ’， 因 而 理 應 為 一 切 創 造 物 的 主 宰 。”
“ 婆 羅 門 可 以 確 信 不 疑 地 享 有 首 陀 羅 的 財 產 … … 婆 羅 門 主 人 得 強 迫 其 首 陀 羅 執 行 屈 辱 的 服 役 , 因 為 他 是 自 在 神 創造 出 來 為 婆 羅 門 服 役 的 ?！?br/>“‘ 國 王 ’ 應 極 力使 吠 舍 與 首 陀 羅 執 行 自 己 的 勞 動 , 因 為 他 們逃 避 自 己 的 義 務 時 , 則 使 整 個 世 界 動 搖 ?！?br/>( 1 ) 你 能 否 推 斷 出 ,這 是 什 么地 方 的 法 律 條 文 反 映 了 什 么制 度
( 2 ) 制 定 上 述 條 文 的 目 的 是 什 么
(3)從 這 個 法 典 的 內 容 來 看 ,婆 羅 門 、 首 陀 羅 之 間 的 差 異 是 由 什 么 決 定 的 ， 說 明 什 么 問 題
【 評 價 實 施 主 體 】 教 師
11
【 評 價 標 準 】( 1 ) 古 代 印 度 ， 種 姓 制 度 ；( 2 ) 鞏 固 婆 羅 門 的 統 治 地 位 ；( 3 ) 由 神 決 定 ， 說 明 古 代 印 度 社 會 等 級 森 嚴 。
【 作 業 分 析 】 從 材 料 中 “ 婆 羅 門 ”、“ 吠 舍 ”“ 首 陀 羅 ” 可 知 ， 該 法 典 與 印 度 種 姓 制 度 相關 ，因 此 本 法 律 條 文 出 自 印 度 ，反 映 了 種 姓 制 度 。由“ 婆 羅 門 … … 理 應 為 一 切 創 造 物 的 主 宰 ”“ 婆 羅 門 可 以 確 信 不 疑 地 享 有 首 陀 羅 的 財 產 ” 等 可 得 出 上 述 法 律 條 文 制 定 的 目 的 是 為 了 維 護婆 羅 門 的 利 益 ， 鞏 固 婆 羅 門 的 統 治 地 位 。 由 “ 他 是 自 在 神創 造 出 來 為 婆 羅 門 服 役 的 ” 可 得 出 婆 羅 門 、 首 陀 羅之 間 的 差 異 是 由 神 決 定 的 ， 說 明 了 古 代 印 度 社 會 等 級 森 嚴 。
【 設 計 意 圖 】 研 讀 史 料 是 學 習 歷 史 的 重 要 方 法 ， 也 是 歷 史 學 習 必 備 的 技 能 。 本 題 提 供 相 關 史 料 ， 層 層 設 問 ， 引 導 學 生 研 讀 史 料 提 取 信 息 并 得 出 結 論 。 鍛 煉 學 生 提 煉 信 息 及 歸 納 概 括 的 能 力 ， 同 時 夯 實 史 料 實證 意 識 ， 滲 透 “ 史 料 實證 、 唯 物 史 觀 ” 核 心 素 養 。
4. ( 難 度 ： ★ ★ ★ ★ ) ( 選 做 ) “ 我 是 大 編 劇 ”
根 據 教 材 并 結 合 課 外 知 識 ， 撰 寫 一 篇 關 于 “ 種 姓 制 度 ” 的 歷 史 小 劇 本 。 ( 要 求 ： 明 確 使 用戲 劇 形 式 ， 觀 點 正 確 ， 表 述 清 晰 ， 描 寫 內 容 符 合 歷 史 事 實 。)
【 評 價 實 施 主 體 】 教 師 、 學 生
【 評 價 標 準 】
等次 標 準 ★★★★★ ★★★★ ★★★ ★★ ★
歷史史實 戲劇切題符 合歷史事實 戲劇切題基 本符合歷史 事實 戲劇基本切 題大部分符 合歷史事實 部分符合歷 史事實 不符合歷史 事實
內容表達 內容充實表 達且方式運 用得好 內容充實表 達且方式運 用較好 內容基本完 整表達且方 式運用合理 內容基本完 整且方式運 用較合理 內容不完整
語言表達 結構合理語 言流暢 結構較合理 語言通順 語言基本通 順 語言能夠表 明意思 語言不通
自評：☆☆☆☆☆ 師評：☆☆☆☆☆
【 作 業 分 析 】“ 我 是 大 編 劇 ” 是 一 種 具 有 創 新 性 、 開 放 性 的 作 業 形 式 ， 是 對 不 同 層 次 學 生 歷 史 知識 運 用 能 力 的 調 研 。 學 生 在 編制 歷 史 劇本 的 過 程 中 ， 需 做 到 歷 史 知識 與 人 物 形 象 的 結 合 ， 歷 史 事 實 與 文 學 寫 作 的 聯 系 ， 知 識 儲 備 與 內 容 創新 的 貫 串 。 學 生 需 要 花 費 較 多 時 間 進 行 資 料 收 集 和劇 本 編 寫 ， 加 之 學 生 個 體 差 異 性 的 存 在 ， 因 此 本 題 需 學 生 根 據 自 身 情 況 進 行 合 理 選 擇 。
【 設 計 意 圖 】本 題 是 為 學 有 余 力和 樂 于 研 究 創 作 的 學 生 設 置 的 實 踐 性 作業 。 學 生 通 過 對 教 材 內 容 的 學 習 ， 查 閱 相 關 資 料 ， 提 煉 和 整 合 ， 進 行 情 景 創設 ， 編 寫 歷 史 小 劇 本 ， 并 在 創作 的 過 程 中 獲 取 和解 讀 歷 史 信 息 ， 形 成 綜 合 性 信 息 解 讀 的 思 維 過 程 。 有 利 于 培 養 學 生 獨 立 思 考 和探 究 性 思 維 能 力 ， 培 養 學 生 利用 舊 知 去 解 決 新 的 問 題 ， 培 養 學生 的 創 造 創作 意 識 ， 培 養 學 生 文 字 表 達 和 語 言 表 達 能 力 。 并 在 創 作 中 體 會 階 級 社 會 的 本 質 。
【 成 果 展 示 】
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第 3 課時作業屬性表
序號 類型 對應單 元作業 目標 對應學 難度 來源 完成 時間
了解 理解 應用
1 選擇題 4 √ ★★★ 改編題 7 分鐘
2 選擇題 4 √ ★★★ 原創題
3 材料題 4、5 √ ★★★ 改編題
4 實踐題 2、4、5 √ √ ★★★★ 原創題 依據學 生個體 情況
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(
單
元檢測作業
)
( 預估時間：30 分鐘 )
1. ( 難 度 ： ★ ★ ★ ) 活 動 探 究 題
燦 爛 輝 煌 又 獨 具 特 色 的 古 代 亞 非 文 明 ， 對 整 個 人 類 進 步 作 出 了 巨 大 貢
獻 。 對 此 九 年 級 某 班 歷 史 興 趣 小 組 以 “ 燦 爛 文 明 古 國 ” 為 主 題 開 展 了 一 系 列 的 探 究 活 動 。
( 1 ) 結 合 地 圖 ， 完 成 表 格 。
(2) 根據地圖結合所學，談談這些文明古國產生與發展與地理環境有什么密切關系？ 【評價實施主體】教師
【評價標準】(1)
( 2 ) ① 氣 候 溫 和 ,光 熱 充 足 ,適 合 人 類 生 存 ； ② 大 河 流 域 有 充 沛 的 水 源 和肥 沃 的 土 壤 ,地 勢 平 坦 ， 有 利 于 農 業 生 產 的 發 展 。
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【 作 業 分 析 】 本 題 考 查 古 代 亞 非 文 明 的 基 本 史 實 ， 要 求 學 生 識 記 基 本 史 實 ， 具 備 較 強 的 歸 納 總 結 能 力 。 根 據 地 圖 結 合 所 學知 識 可 知 ， A 、 B 、 C 、 D 處 分 別 是 古 埃 及 、 古 巴 比 倫 、 古 印 度 及 中 國 ， 依 據 教 材 內 容 即 可 完 成 第 一 小 問 。 第 二 問 要 求 學 生 具 備 一 定 的 地 理 學 科 知識 及 信 息 整 合 能 力 ， 文 明 古 國 大 多 處 于 北 緯 20 度 -40 度 ， 氣 候 溫 和 ,光 熱 充 足 ,適 合 人 類 生 存 ； 大 河 流 域 有 充 沛 的 水 源 和肥 沃 的 土 壤 ,地 勢 平 坦 ， 有 利于 農 業 生 產 的 發 展 ， 從 而 產 生 早 期 人 類 文 明 。
【 設 計 意 圖 】 本 單 元 講 述 同 一 歷 史 時 期 ， 不 同 地 區 文 明 的 產 生 與發 展 ， 學 生 會 遇 到 頭 緒 多 、 零 散 難 記 和容 易 混 淆 等 問 題 。 通 過 識 讀 地 圖 、 表 格 分 類 歸 納 ， 梳 理 線 索 ， 培 養 學生 識 圖 、 對 比 、 歸 納 總 結 能 力 ， 掌 握 歷史 學 習 方 法 。 本 題 以 “ 燦 爛 文 明 古 國 ” 為 主 題 開 展 了 一 系 列 的 探 究 活 動 ， 通 過 歷史 地 圖 的 解 讀 ， 考 查 學 生 史 地 結 合 的 跨 學 科 能 力 ； 通 過 表 格 的 歸 納 ， 使 學 生 理 解 人 類 文 明 的 多 樣 性 ， 并 了 解 中 國 是 人 類 文 明 的 發 源 地 之 一 ， 對 世 界 文 明 發 展 做 出 了 重 要 貢 獻 ， 從 而 增 強 對 國 家 、 民 族 的 認 同 感 ， 提 升 民 族 自 豪 感 及 歷 史 責 任 感 ， 形 成 面 向 世 界 的 視 野 和意 識 。
2. ( 難 度 ： ★ ★ ★ ) 史 料 分 類
史 料 的 收 集 、 甄 別 、 闡 釋 、 運 用是 新 課 程 下 歷史 學 習 與 研 究 的 重 要 手
段 。 我 校 學 生 歷史 社 團 為 研 究 “ 古 代 亞 非 文 明 ”，收 集 到 以 下 史 料 。 請 你 幫
助 他 們 將 下 述 史 料 進 行 分 類 。 ( 填 序 號 )
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①金字塔遺址
④紀錄片《古埃及寶藏》
②空中花園想象圖
⑤《漢謨拉比法典》石柱局部圖
③《摩柯婆羅多》
⑥甲骨文
( 1 ) 史 料 按 表 現 形 式 分 為 文 獻 史 料 、 實 物 史 料 、 口 述 史 料 和 圖 像 史 料 等 。
文 獻 史 料 ： ____________________________。
實 物 史 料 ： ____________________________。
圖 像 史 料 ： _____________________________。
( 2 ) 史 料 按 資 料 價 值 的 不 同 ， 分 為 第 一 手 史 料 ( 直 接 史 料 或 原 始 材 料 ) 和 第 二 手 史 料 ( 間 接 史 料 )。
第 一 手 史 料 ： ____________________________。
第 二 手 史 料 ： ____________________________。
【 評 價 實 施 主 體 】 教 師
【 評 價 標 準 】
( 1 ) 文 獻 史料 ： ③ 。 實物 史料： ① ⑥ 。 圖像 史料： ② ④ ⑤ 。
(2) 第一手史料： ①⑤⑥ 。 第 二 手 史 料： ② ③ ④ 。
【 作 業 分 析 】( 1 ) 文 獻 史 料 指 的 是 具 有 歷 史 意 義 或 研 究 價 值 的 圖 書 、 期 刊 、 典 章 等 ， 故 ③ 屬于 文 獻 史 料 ； 實 物 史 料 指 的 是 各 類 遺 物 、 遺 址 、 建 筑 、 碑 刻 、 雕 塑 和繪 畫 等 ， 這 類 史 料 是 歷 史 的 見 證 和歷 史 知識 的 可 靠 來 源 ， 它 既 能 比 較 真 實 地 反 映 歷 史 ， 又 具 有 形 象 直 觀 性 ， 故 ① ⑥ 屬于 實 物 史 料 ； 圖 像 史 料 主 要 是 指 適 用于 歷 史 教 學 與 研 究 的 視 覺 圖 像 ， 一 般 指 地 圖 、 圖 片 等 傳 媒 對 象 ， 故 ②④ ⑤ 屬于 圖 像 史 料 。
( 2 ) 第 一 手 史 料 是 指 接 近 或 直 接 在 歷史 發 生 當 時 所 產 生 ， 可 較 直 接 作 為 透 視 歷 史 問 題 的 史 料 ， 包 括 遺 址 、 文 物 等 ， 故 ① ⑤ ⑥ 屬于 第 一 手 史 料 ;第 二 手 史 料 是 指 經 過后 人運 用 一 手 史 料 所 作 的 研 究 及 詮 釋 ， 故 屬于 ②③ ④ 第 二 手 史 料 。
【 設 計 意 圖 】 通 過 對 不 同 史 料 的 呈 現 ， 使 學 生 對 于 史 料 的 分 類 有 一 定 的 認 識 ， 初 步 培 養 學 生 科 學 的 “ 史 料 觀 ”， 落 實 “ 史 料 實 證 ” 的 歷 史 學 科 核 心 素 養 。 通 過 對 “ 古 代 亞 非 文 明 ” 史 料 的 收 集 ， 掌 握 中 華 優 秀 文 化 傳 統 與世 界 優 秀 文 明 成 果 ， 知 道 中 國 是 人 類 文 明 的 發 源 地 之 一 ， 理 解 世 界 文 明 的 多 樣 性 。
3. ( 難 度 ： ★ ★ ★ ★ ★ ) ( 選 做 ) 制 作 歷 史 數 字 故 事
(
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的
歷 史 數 字 故 事 。 作 品 形 式 ： 歷 史 數 字 故 事 視 頻 、 相 應 的 源 PPT 文 件 或 其
)利 用信 息 技 術 ， 結 合 所 學 歷 史 知識 ， 制 作 一 份 關 于 《 古 代 亞 非 文 明 》
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他 格 式 源 文 件 。 ( 要 求 ： 作 品 應 主 題 明 確 ， 中 心 突 出 。 作 品 內 容 可 以 選 取 教 材 中 的 歷 史 人 物 、 歷 史 事 件 、 科 技 文 化 ， 講 述 故 事 ， 介 紹知 識 ， 突 破 教 材 重 難 點 ， 要 體 現 思 想 情 感 和歷 史 思 考 。)
【 評 價 實 施 主 體 】 教 師 、 學 生
【 評 價 標 準 】
等次 標 準 ★★★★★ ★★★★ ★★★ ★★ ★
歷史史實 數字故事切題 符合歷史史實， 敘述有條理 數字故事切 題大部分符 合歷史史實 數字故事基本 切題大部分符 合歷史史實 部分符合歷 史史實 不符合歷史 史實
內容表達 內容完整表達 且敘述有條理 內容完整表 達且敘述較 條理 內容基本完整 表達且敘述基 本有條理 內容基本完 整且敘述有 一定條理 內容不完整， 敘述沒有條 理
呈現形式 數字故事呈現 形式多樣，流 暢，具有建設性 數字故事呈 現形式多樣， 流暢 數字故事呈現 形式多樣，基 本流暢 數字故事呈 現基本流暢 數字故事無 法正常呈現
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自評：☆☆☆☆☆ 師評：☆☆☆☆☆
【 作 業 分 析 】 本 題 既 考 查 學 生 綜 合 運 用 歷 史 知識 解 決 問 題 的 能 力 ， 也 考 查 學 生 的 信 息 技 術 意 識 和 運 用 能 力 ， 能 夠 激 發 學 生 動 腦 動手 的 主 動性 ， 通 過 跨 學 科 知識 整 合 ， 逐 步 形 成 綜 合 性 思 維 。 通 過 歷 史 數 字 故 事 的 制 作 ， 幫 助 學 生 深 化 對 本 單 元 知識 的 理 解 ， 構 建 知識 體 系 ， 小 組 合 作 也 能 促 進 學生 間 的 相 互 交 流 、 學 習 。 但 在 制作 過 程 中 ， 需 要 花 費 較 多 時 間 搜 集 、 篩 選 、 整 合 資 源 ， 難 度 較 大 ， 對 學生 的 能 力要 求 較 高 ， 故 設 置 為 選 做 題 ， 滿 足 學生 個 性 化 發 展 需 要 。
【 設 計 意 圖 】 通 過 歷 史 數 字 故 事 的 制作 ， 把 碎 片 化 、 孤 立 化 的 知 識 體 系化 ， 進 而 內 化 知識 ， 實 現 深 度 學 習 ， 提 升 學 生 的 信 息 素 養 ， 積 累 和 豐 富 歷 史 課 堂 信 息 資 源 ， 引 導 學 生 依 托 信 息 技 術 來 探 索 歷 史 學 習 的 新 方 法 ， 同 時 激 發 學 生 學 習 歷 史 的 興 趣 。 本 題 設 計 不 僅 能 培 養 學生 的 歷 史 學 科 核 心 素 養 ， 還 能 使 學 生 得 到 全 面 發 展 、 個 性 發 展 。 通 過 作 業 成 果 分 享 ， 提 升 團 隊 意 識 ， 培 養 合 作 精 神 。
【 成 果 展 示 】
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單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單 元作業 目標 對應學 難度 來源 預估 時間
了解 理解 應用
1 活動探究題 1、4 √ ★★★ 選編題 20 分 鐘
2 史料分類 3、4 √ √ ★★★ 改編題
3 歷史數字故 事制作 1、2 4、5 √ √ ★★★★★ 原創題 依據 學生 個體 情況
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