資源簡介

《動感生活》（第一課時）教學設計
【教材分析】
本課屬于造型 表現領域。
教材通過各種風格的作品，使學生感受動態人物的藝術魅力，引導學生從觀察動態開始，以速寫為手段記錄生活中的精彩瞬間，課程根據學生的認知規律，從學生自己的生活體驗出發，展開研究人體的結構和動態變化的規律，借助各種風格的人物畫作品找到適合自己的表現方式與表現內容。在學習中感受畫動態人物的無窮樂趣，更使我們進一步體會生活的多姿多彩。
【學情分析】
速寫，七年級的孩子還不是很熟悉，對他們來說可能很難，所以要引導他們認識速寫，通過欣賞及探索，初步了解速寫及表現手段，在練習中培養學生敏銳的觀察能力和對生活中形象的概括取舍提煉，使他們具有基本的造型能力與審美素養。
【教學目標】
認知目標：了解速寫的定義、速寫的各種表現形式，了解人體結構、比例、動態的基本知識，感受人體結構動態美。
技能目標：選定某一主題，運用線條、色彩，或寫實或裝飾的畫法，創作一幅動態人物速寫作品。
情感目標：通過動態人物的學習，感受生活的多姿多彩，體會人物畫的藝術魅力，熱愛生活，關注身邊的人。
【教學準備】
各種動態人物資料、圖片、紙、筆、色彩顏料等。
【教學重、難點】
1.教學重點：
速寫的定義、表現形式、如何尋找運動中的人物動態線。
2.教學難點：
根據人體比例、人體各個關鍵部位的結構關系，尋找運動人物動態線并學會借助動態線快速描繪人物。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
1、問題導入，視頻探究
師：請同學們欣賞由籃球運動員科比親自配音的《親愛的籃球》的動畫，并思考視頻中人物形象和我們平時看的視頻中的人物形象有什么不同？
（屏顯：科比動畫視頻短片）
生：視頻中的人物形象都是畫出來。
師：是的，這是迪斯尼動畫團隊根據科比在退役時給籃球寫的信的內容為他量身定做的一部動畫短片，畫面中科比的所有形象都是手繪而成的，講述的是科比從六歲愛上籃球，用自己的青春，汗水和執著忙于追求自己籃球夢想的一個勵志故事，其實我們的身邊也有很多忙忙碌碌的身影（出示圖片），今天讓我們也拿起畫筆記錄下這生活的律動。
2、引入課題《動感生活》
【設計意圖】
用科比的勵志動畫故事視頻導入吸引學生興趣的同時讓他們感受速寫人物的魅力，從情感上引起共鳴關注身邊的普通人。
二、探究了解，感知特點
1.了解速寫定義
師：這些都是發生在我們生活中常見的場景，都被我們忽略，但是被藝術家們用快速的繪畫方式記錄下來以后卻給我們另一種美的感受，這種快速的記錄生活中瞬間場景的方式被稱為速寫，也是我們今天要學習的繪畫方式（板書速寫）。
（屏顯：生活中各種場景的速寫圖片）
2.感知速寫形式
師：根據速寫的定義和速寫圖片我們可以總結出速寫的特點一是畫得快,二是畫的概括，正是速寫的這個特點，速寫最可以鍛煉畫者敏銳的觀察力和造型能力所以很多藝術大師都非常重視速寫，請同學們欣賞大師們的速寫，并總結一下速寫都有哪些表現形式
生：速寫的形式有水彩的、線條的、也可以是線面結合的。。。。。。
師：不論是線面結合還是以線為主、單色的還是彩色的，我們都能發現速寫里面有好多好多線，那如果我們自己來畫的話怎么樣去找到那根最重要的線呢？這根線的特點又是什么樣呢？
（屏顯：大師們的速寫圖片做成的短視頻）
【設計意圖】
通過欣賞生活中的場景速寫，讓學生了解速寫定義，分析大師們的速寫讓學生總結速寫的各種形式，感受速寫的特點，引出畫速寫的重要方法——找動態線。
三、體驗、突破
1.找動態線的方法及規律
師：老師這邊有幾根線，同學們能感受到這些線是什么嗎？感受不出來看老師在上面加了些東西，現在看出來嗎？
（屏顯：有形狀變化的一系列線條）
生：是一個火柴人跳躍的一個過程。
師：那現在大家能感受到到這根線是身體變化最明顯的一根線，那這根代表身體動態的線叫什么線呢？
生：動態線。。。。。。
師：動態線有很多，主要的動態線有一條，其它的是輔助動態線。
師：老師這里有張圖片，我先根據圖片中人物動作找一下動態線，呆會同學們根據老師的方法上臺找一下動態線好不好？（教師分別找出正面和側面的人物動態線，然后學生上臺嘗試）。
（屏顯：正側面動態人物圖片）
生：（上臺嘗試）
師：正面和側面人物動態線怎么找，特點規律分別是什么呢？
生：（總結）側面人物動態線貼著身體外輪廓的一側，正面人物動態線會突出脊柱、肩和跨的高低變化。
（屏顯欣賞動態火柴人的視頻，讓學生感受動態線的作用）
2.在動態線上，根據人體比例、結構把人物形象豐滿，繪制出完整的人物形象。
師:我們畫速寫的時候不能僅僅畫個動態線火柴人，那樣的話人物的特點特征都表現不出來，所以我們現在要做的是把火柴人豐滿，讓它變成有體積的人物形象。
（屏顯：小木人圖片）
師：回憶上節課人體比例知識
根據運動人物運動特點找到動態線，并嘗試畫出運動人物的主要的動態線，在動態線的基礎上抓住人體各個關鍵部位的結構關系及各個關節的結合處，把人物形象豐滿。
【設計意圖】：畫動態人物最要的是找出主要的動態線，也是本課的重難點，讓學生動手找出動態線，激發他們的興趣，再一步一步根據人體比例和結構把平面的線變成有體積的面，利用圖片和視頻結合，讓理論知識不再單調乏味，為下一步畫速寫人物突破重難點做鋪墊。
四、初步嘗試
1.教師示范
師：同學們，老師也喜歡畫動態人物速寫，瞧！這是劉翔跨欄時的瞬間，我把他畫下來了，我是用線條和顏色結合方式記錄的，希望能給大家帶來靈感，讓你們也能繪制出有自己藝術特色速寫作品。
（屏顯：教師示范視頻）
學生嘗試
參照桌面上各種運動人物圖片，結合今天所學的速寫知識、速寫方法，嘗試著畫一張動態人物速寫。
【設計意圖】:如果直接讓學生動手畫的的話會有一定的難度，學生無從下手，所以老師錄制視頻，學生看起來會覺得比較直觀，根據步驟先完成大外形，然后再結合自己的感受添加一些情感因素，讓畫面更加的豐富。
五、評價反饋，體驗快樂
1.展示作品
把先畫好的同學的作品先展示到黑板上，讓其他同學邊畫邊感受借鑒。
2.學生自評，教師點評
教師從構圖、人體比例等方面引導學生評價自己的作品，同時也讓其他學生根據浙西評價標準對自己的作品分析評價。教師在點評的同時肯定大家的速寫作品。
六、拓展提升
十四五歲，正是好動的年齡，我們奔跑、我們跳躍，到處都是我們青春的身影，讓我們關注生活，關注生活中美好的瞬間！
【設計意圖】：出示一些同學們生活中的照片，聯系實際，讓同學們感受其實生活中的自己才是最美的最酷的！
【教學反思】
本課的知識相對于畫慣了靜止的沒有動感的的人物的七年級學生來講，難度有一些大，所以考慮到學生的認知水平，我在設計本課的知識容量時沒有設計的過于飽和，內容也不復雜，在本課時只講授了速寫的定義，表現形式，及動態線的分布規律、特點。為了降低難度提高興趣，還安排了較多學生參與內容。
通過課堂的實踐活動，基本能把握住本課的教學重難點，重點——速寫的定義、表現形式、如何尋找運動中的人物動態線，教學難點——根據人體比例、人體各個關鍵部位的結構關系，尋找運動人物動態線并學會借助動態線快速描繪人物。但是想要充分掌握這一知識點還需要在后面的課時中加強輔導和訓練。
多媒體的運用給這節課帶來了很大的方便，對激發學生的興趣和知識的理解給予了直觀的感受，如果想讓學生積極參與活動，教師的引導不能光憑借語言的引導，還要有教師當堂示范和利用多媒體相關視頻和圖片的引導，這樣才能更加直觀形象，也有針對性，學生會比較樂意去探究和接受知識。
反思整個流程，認為最不理想的地方就是訓練后的評價部分，學生互評太少，由于班級人多，評價作品太難做到盡善盡美，這也是我在平時教學中存在的困惑，我想我以后應該更多的關注學生的想法，充分讓學生交流自己的創意，生活中很多看似平凡的畫面、細節，被學生描繪后覺得非常的精彩，基于這個出發點，最后我把他們平時生活中的動態的點點滴滴做成幻燈片，他們看到以后很激動，覺得原來自己也是生活中的主角，動起來的姿態也是這么精彩，激發他們關注生活，關注生活中美好的動感瞬間！

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