資源簡介

《等高線地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)校名稱
課例名稱 等高線地形圖的判讀 教師姓名
學(xué)段學(xué)科 初中地理 教材版本 人教版
章節(jié) 第一章第四節(jié) 年級 七年級
教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1.會估算海拔和相對高度。 2.會在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同山體部位。 3.通過讀圖、繪圖，對學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)。 4.通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念，進(jìn)而理解等高線地形圖的特點(diǎn)和表示規(guī)律。 5.通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：會在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同山體部位。
學(xué)情分析 對于初一的學(xué)生來說，地理是一門新學(xué)科，加上他們走出課堂實(shí)地考察的機(jī)會很少，很難形成空間、立體的概念，對山頂、山谷、山脊等地形、地貌的概念也比較模糊。要學(xué)生理解用等高線的形式表示地形的起伏， 即將立體和平面概念切換自如，還要學(xué)會等高線地形圖的判讀，這對初一學(xué)生而言的確很難。。
教學(xué)方法 探究討論法、閱讀分析法、讀圖分析法。
教學(xué)過程 一、教學(xué)流程圖：二、教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）立體導(dǎo)入，明確目標(biāo) 由于等高線地形圖之前學(xué)生沒有接觸過，而且大多數(shù)學(xué)生對于山體的認(rèn)識也是比較模糊。所以設(shè)置爬山活動，以天津的盤山為例，拉近距離，貼近學(xué)生們的生活。通過摩爾斯密碼進(jìn)行類比設(shè)疑，邊賞山間美景，邊收獲等高線知識，過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們做到心中有數(shù)也為本課目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。 （二）自主學(xué)習(xí)，合作探究 進(jìn)入情境，據(jù)當(dāng)?shù)氐睦相l(xiāng)說的海拔高度及手機(jī)顯示的高度，形成了差異，由此引出海拔和相對高度的概念和異同點(diǎn)。爬到了山頂，突然感嘆到地球的表面是立體的，而畫的地圖是平面的，如何轉(zhuǎn)化到平面上？一段動態(tài)的微課視頻及初中妙懂地理展示，讓學(xué)生們可以獲得直觀感受，從而更加容易理解等高線地形圖繪制的原理。介紹過后，給學(xué)生們布置任務(wù)：以小組為單位，學(xué)習(xí)等高線地形圖中五種主要的山體部位，掌握較好的給相對較差的同學(xué)進(jìn)行指圖講解，互幫互助，理解山體部位。 （三）小組展示，拓展提高 通過情境設(shè)置，結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行盤山論“見”——上臺展示。通過所掌握的秘籍，解決生活中的地理問題。第一步，個(gè)人戰(zhàn)：考查了兩點(diǎn)間的相對高度。在爬升的過程中，選擇線路，考查了等高線的疏密與坡度陡緩的關(guān)系。第二步，團(tuán)體戰(zhàn)：以小組為單位，1、2號同學(xué)選擇在黑板上畫出等高線地形圖中的山體部位，3、4號同學(xué)選擇上臺前指圖講解。第三步，盟主戰(zhàn)：找出在小河捉魚和攀巖所在的位置。一步步推進(jìn)，循序漸進(jìn)地掌握等高線知識。 （四）總結(jié)歸納，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 通過動畫和圖片的展示，并以歌謠和手圖的形式，帶給學(xué)生以新鮮感，進(jìn)行總結(jié)，加深記憶。最后以會考題來考查學(xué)生們對于等高線地形圖判讀點(diǎn)的掌握是否到位，呼應(yīng)開始的目標(biāo)，看看是否真正達(dá)標(biāo)。
教學(xué)反思 一、由于本校的學(xué)生大多距離市區(qū)較遠(yuǎn)，附近也沒有較大的高山，所以情景選取了薊州區(qū)的盤山，此設(shè)計(jì)比較貼近學(xué)生，注重引發(fā)學(xué)生的思考，在情境中考查了學(xué)生對于知識的思考與掌握，選擇容易爬的路線，即緩坡的選擇；小河捉魚，選擇有山谷的地方；進(jìn)行攀巖，選擇處于陡崖的地帶。 二、本節(jié)課等高線的形成過程對于學(xué)生們來說既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，后面學(xué)生對于山脊、山谷的辨別是本課的最難的難點(diǎn)。我先從景觀圖入手，而后以小微課和妙懂初中地理APP的形式，幫助學(xué)生對比等高線地形圖的識別，便于學(xué)生的理解，很多學(xué)生未見過真正的山體，很是陌生，讓學(xué)生們觀看景觀圖有初步的了解。再通過等高線地形圖和歌謠的形式讓學(xué)生加深印象，最后通過手圖的方法，讓學(xué)生們加以掌握。 三、對于相對高度和海拔占用的時(shí)間過多，可以壓縮一下，為后面等高線地形圖的繪制節(jié)約時(shí)間，能讓學(xué)生理解的更充分一些。 四、看完小微課之后，可以放手讓學(xué)生們自己討論研究，小組活動，互幫互助，才應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生思考，這樣也可以調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。 五、課堂的設(shè)問應(yīng)該更注重啟發(fā)性，貼近學(xué)生生活，從而讓學(xué)生們有參與感，感受到獲得知識與能力的樂趣。

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