資源簡介

有創意的立體造型
一．教材分析：
《有創意的立體造型》是江西美術出版社九年級下冊的第五課，屬于設計·應用的學習領域，涉及較為廣泛有建筑、景觀、室內、工業造型、雕塑、廣告等設計行業，是研究形態創造與造型設計的學科方法。
二．學情分析：
九年級的學生已經具有一定的美術基礎，七八年級都接觸過三維的相關知識，如雕塑，所以學生具有一定的創造能力和制作能力。
三．教學目標：
1.知識與技能：通過學習初步了解立體造型的基本分類與設計要素，感受立體造型帶來的獨特性和多樣性。
2.過程與方法：在學習中通過觀看視頻與圖片對立體造型的感受和在老師的引導下了解立體造型的制作方法，并且進行設計制作。
3.情感態度與價值觀：通過立體造型激發學生們的審美趣味和學習興趣，提升對立體造型的認識與感受，培養學生的想象力、創造力和表現力，用美術的方式美化生活和環境，當適應社會和全面發展的人。
四．教學重點：
學習制作立體造型的方法，然后以小組合作選擇材料進行立體造型制作。
五．教學難點：
讓學生獨立完成立體造型設計，有創意的完成相同的形狀通過卷、折、剪、粘貼、組合等技法表現一件立體造型。
六．教學資源：
多媒體教學設備，相關教學課件等。
七．教師準備：
課件、示范卡紙、美工刀、剪刀、雙面膠等。
八．學生準備：
卡紙、木材、剪刀、雙面膠等。
九．教學過程：
1.視頻導入，播放鳥巢建造全過程的視頻給學生觀看。
老師問：視頻給我們傳達了什么信息，有哪位同學能說說嗎？（請兩位學生起來回答）
老師：同學們的觀察能力很好，從中都看出了我國成長的變化和鳥巢的建造過程。
老師問：建造鳥巢大概經過了哪些步驟呀？有沒有同學觀察到呀？請你說說。
老師問：建造完成后效果怎么樣 好看嗎？
學生：好看
老師：是的，在視頻的最后我們還看到了水立方和中央電視臺總部大樓，這些建筑物都美化了我們的生活環境，而且都是新穎的造型。
老師：看到這些變化我們可以知道我國的實力怎么樣啊？學生：強。
老師：我贊成你們的看法，強主要體現在技術上、資源上。近幾年的“一帶一路”建設就是最好的證明。
2.好的，今天我們就一起來學習與之相關的知識。寫出板書：《有創意的立體造型》。
老師：什么是立體造型？有哪位同學能說說嗎？（請兩位同學回答）
老師：立體造型是用一定的物質材料塑造可視的立體形象，包括雕塑、建筑、工藝美術等。
3.立體構成大致分為哪幾種？生：線材構成、面材構成和塊材構成等。4.看同學們回答問題的情況，說明大家都預習過了。那現在就請同學們和老師一起來了解什么是線材構成、面材構成和塊材構成。
這三張圖片分別屬于哪一類？學生：線材構成、塊材構成、面材構成師：從什么地方看出是線材構成的？（請學生說出自己的看法）。
那請同學們再分辨一下這些。師：很好，看來同學們對立體造型已經有了一定的了解。
5.同學們看了這么多作品，那么各種材料所展示的形式一樣嗎？生：不一樣，那是為什么呢？有哪位同學知道嗎？
老師：由于構成材料特性不同，其制作便會產生不同的結構形式，所以我們要了解各種構成材料的作用。
有哪位同學來說說線材構成的作用是什么？
面材構成的作用呢 哪位來說說。
塊材構成呢？
不錯，你們回答得很好。
6.這幾種構成材料所展示出來的立體造型你更喜歡哪一種材料做出來的造型？（請同學們舉手表決）說出為什么？
①線材可造成空間的節奏感和流動感。
②面材的表面有擴展感和充實感。
③塊材有很強的厚重感和穩定感。
為什么會出現不一樣的選擇呢？
師：是因為每個同學的審美觀都有所不同，而且這些造型在特定的文化背景中都具有特定的含義，所以才出現了這種情況，當你們要進行有創意的立體造型時必須得把你想表達的文化內涵結合進去，并且需要美感要素的支撐，那么美感要素有哪些呢？哪位同學來說說。（對稱與均衡、節奏與韻律、重復與漸變、對比與調和和比例與穩定等）。
7.看了這么多的作品，用得較多的制作材料有哪些？（讓學生回想并回答）。
師：同學們回答的不錯，但是你們有沒有注意到這些制作材料有什么區別，是不是有的是自然的原材料，有的是經過人工加工的材料。生：是。所以呀！我們的制作材料分為:自然材料和人工材料。有哪位同學能說說哪些屬于自然材料哪些屬于人工材料嗎？（請學生回答）老師感謝學生回答。
8.在生活中同學們還見過哪些由線材、面材和塊材等構成的立體造型？（請學生回答）看來同學們都有一雙發現美的眼睛。那么請同學們和老師一起來欣賞老師發現的。
9.看了這么多作品，你們想做一個嗎？生：想。那就請同學們拿出你們的制作工具，動起手和腦，把你們喜歡的立體造型設計和制作出來吧！你們書上有紙材步驟圖，你們可以參考，不懂的就問我啊！
10.老師巡回指導。
11.讓學生展示作品，告訴其他小組同學他們作品的文化內涵。
12.課堂小結：今天我們學習了立體造型，希望在以后的生活中同學們能夠發現美、感受美和創造美。

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