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4.1被動(dòng)運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)(表格版)

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  1. 二一教育資源

4.1被動(dòng)運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)(表格版)

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被動(dòng)運(yùn)輸 教學(xué)設(shè)計(jì)
基本信息
學(xué)段 高中 學(xué)科 生物學(xué)
使用教材版本 人教版
課題 第1節(jié) 被動(dòng)運(yùn)輸 第1課時(shí)
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
1.單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
(主要分析本課時(shí)所在單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)和育人價(jià)值) 本章內(nèi)容包括被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸,本節(jié)內(nèi)容是在前三章內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究細(xì)胞內(nèi)水分子進(jìn)出的特征,符合本階段學(xué)生的學(xué)情,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、討論分析,培養(yǎng)學(xué)生的探知欲及學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
2.本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
(分析本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容在單元中的位置,核心內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值分析;本課時(shí)內(nèi)容組成要素及之間的關(guān)系;已學(xué)內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián),等;可用結(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)) 本節(jié)內(nèi)容主要包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散兩部分內(nèi)容。 本節(jié)的“問題探討”首先圖示了不同物質(zhì)同選擇透過性膜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。讓學(xué)生討論相關(guān)問題,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題。例如:水總體的擴(kuò)散放心:由水分子多的地方向水分子少的地方擴(kuò)散。學(xué)生可能會(huì)問題:離子、其他分子的擴(kuò)散方向是什么呢?這就為被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸埋下了伏筆。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力。
3.學(xué)習(xí)者分析
(學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析,學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難) 1.高一年級(jí)學(xué)生正處于初中階段與高中階段的過渡時(shí)期。學(xué)生比較敏感,要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)。 2. 通過前三張內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步掌握了一定的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法。 3. 通過對(duì)細(xì)胞膜內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握細(xì)胞膜是選擇透過性膜和不是所有物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞都是順濃度梯度的。以及了解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定
(根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際,指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階,描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情) 1. 知識(shí)目標(biāo):掌握滲透作用的概念和發(fā)生條件,闡明細(xì)胞膜具有選擇透過性及被動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑砗吞攸c(diǎn)。 2. 能力目標(biāo):通過探究植物細(xì)胞的吸水和失水,學(xué)會(huì)描述質(zhì)壁分離與復(fù)原的過程。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題。
5.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
(明確提出重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容,并簡(jiǎn)述教學(xué)過程中強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略) 1.教學(xué)重點(diǎn): (1)探究水分進(jìn)出細(xì)胞是順相對(duì)濃度梯度的; (2)舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜(半透膜); (3)被動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑砗吞攸c(diǎn)。 2.教學(xué)難點(diǎn): (1)嘗試提出問題、做出假設(shè); (2)進(jìn)行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。
6.教學(xué)準(zhǔn)備
(教學(xué)需要的實(shí)物準(zhǔn)備、教具與學(xué)具、PPT等) PPT、滲透作用的微視頻、洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離的微視頻等。
7.學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)探究 一、滲透現(xiàn)象及原理 展示滲透作用的微視頻。 介紹半透膜的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生以小組形式合作探究,討論分析教材P62問題探究中的3個(gè)問題: 1. 漏斗管內(nèi)的頁(yè)面為什么會(huì)升高?如果漏斗管足夠長(zhǎng),管內(nèi)液面會(huì)無線升高嗎?為什么? 2. 如果用紗布代替玻璃紙還會(huì)出現(xiàn)原來的現(xiàn)象嗎? 3. 如果不是清水,而是同樣濃度的蔗糖溶液,結(jié)果會(huì)怎樣? 上述半透膜為人工合成的玻璃紙,引導(dǎo)學(xué)生思考有無生物材料的半透膜。 引導(dǎo)學(xué)生回想生活中有哪些細(xì)胞失水和吸水的例子? 二、水分進(jìn)出動(dòng)物細(xì)胞原理 請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)水是否通過滲透作用進(jìn)出動(dòng)物細(xì)胞提出自己的觀點(diǎn)及依據(jù)。 教師引導(dǎo)學(xué)生想象將裝置中的漏洞換成動(dòng)物細(xì)胞,對(duì)于細(xì)胞來說具備了滲透作用的一個(gè)條件——濃度差,領(lǐng)一個(gè)條件學(xué)生提出假設(shè)。 1. 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論: 2. 結(jié)果分析 ①為什么輸液時(shí)要哦那個(gè)生理鹽水?外界溶液濃度低時(shí),紅細(xì)胞一定會(huì)由于吸水二漲破嗎? ②紅細(xì)胞吸水或失水取決于什么條件? 三、水分子進(jìn)出植物細(xì)胞原理 通過微視頻展示“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并分析。 質(zhì)壁分離中的“質(zhì)”和“壁”分別指的是什么? 質(zhì)壁分離的原因是什么? 提出被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢⒎N類 學(xué)生觀看視頻注意頁(yè)面變化情況。 小組討論后回答問題。 1. 燒杯中的水分子進(jìn)入漏斗中導(dǎo)致漏斗液面升高,事實(shí)上半透膜兩側(cè)的水分子能通過擴(kuò)散作用自由進(jìn)出,但由于蔗糖溶液中水的相對(duì)含量比燒杯中的低,因此燒杯中的水?dāng)U散到漏斗中的速度更快些,導(dǎo)致漏斗中水量增加,液面上升。如果漏斗管足夠場(chǎng),當(dāng)管內(nèi)水產(chǎn)生的壓力將加快漏斗中水分向外擴(kuò)散的速度,最終達(dá)到平衡,頁(yè)面將不再上升。 2. 不會(huì),因?yàn)榧啿疾皇前胪改ぃ障逗艽螅扇苡谒械奈镔|(zhì)都能自由通過,包括水分子和蔗糖分子都能通過。 3. 漏斗管中的液面將保持不變。 學(xué)生思考生物材料與人工合成的半透膜的共同特點(diǎn)。 研制的黃瓜變軟、出水,清水泡過的青菜卻能硬挺,燒苗,吃的食物咸了口腔發(fā)干等。 學(xué)生根據(jù)滲透作用的條件,依據(jù)所學(xué)知識(shí)提出自己的觀點(diǎn)。 提出假設(shè):動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于一層半透膜。 ①若第1組細(xì)胞失水皺縮,第2組細(xì)胞形態(tài)不變,第3組細(xì)胞吸水漲破,則動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于一層半透膜。 ②若三組細(xì)胞形態(tài)均不變,則動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜不相當(dāng)于一層半透膜。 外界溶液濃度>細(xì)胞質(zhì)濃度:細(xì)胞失水皺縮; 外界溶液濃度=細(xì)胞質(zhì)濃度:細(xì)胞形態(tài)不變; 外界溶液濃度<細(xì)胞質(zhì)濃度:細(xì)胞吸水漲破。 紅細(xì)胞吸水后細(xì)胞質(zhì)濃度會(huì)變小,如果外界溶液濃度不是很低,紅細(xì)胞吸水后可能與外界溶液達(dá)到平衡 紅細(xì)胞不再吸水。 紅細(xì)胞吸水或失水取決于外界溶液和細(xì)胞質(zhì)間的濃度差。 正常狀態(tài)下,原生質(zhì)層緊貼細(xì)胞壁; 0.3g/mL蔗糖溶液中,外界溶液濃度>細(xì)胞液濃度;細(xì)胞失水,液泡變小,顏色變深,原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離(質(zhì)壁分離),細(xì)胞大小基本不變; 清水中,外界溶液濃度<細(xì)胞液濃度:細(xì)胞吸水,液泡變大,顏色變淺;原生質(zhì)層恢復(fù)到津貼細(xì)胞壁(質(zhì)壁分離復(fù)原),細(xì)胞大小基本不變。 質(zhì):原生質(zhì)層 壁:細(xì)胞壁 外因:外界溶液濃度>細(xì)胞質(zhì)濃度; 內(nèi)因:原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜,細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層。 成熟物質(zhì)細(xì)胞的原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜。 1. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。 2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。 3. 培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力。 4. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 將滲透裝置中水分的進(jìn)出與生物體內(nèi)細(xì)胞的水分進(jìn)出建立聯(lián)系。 通過生活中的體驗(yàn)引起學(xué)生共鳴,提高探究興趣。 引導(dǎo)學(xué)生將宏觀現(xiàn)象背后的原因進(jìn)行探究。段麗觀察現(xiàn)象、提出問題的能力。 鍛煉學(xué)生運(yùn)用類比推理得出推論的科學(xué)思維。 鍛煉學(xué)生探究能力,體驗(yàn)科學(xué)探究的一般思路。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探究問題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。
社會(huì)責(zé)任 引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上燒苗的原因和高濃度飲料解渴的虛假宣傳 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題,明辨是非,不信謠不傳謠,承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。
歸納總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生分、總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,構(gòu)建思維導(dǎo)圖。 學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容 構(gòu)建思維導(dǎo)圖,加深只時(shí)間的聯(lián)系
隨堂練習(xí) 讓學(xué)生完成隨堂練習(xí),并提交答案。 學(xué)生完成練習(xí),提交答案,并解釋。 隨時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的賬務(wù)情況,做到有的放矢。
作業(yè)布置 1. 陽(yáng)光課堂練習(xí)冊(cè)P56“自我評(píng)價(jià)”練習(xí)題; 2. 調(diào)查小區(qū)綠化帶的花、草是否做到合理施肥,合理灌溉 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理記憶,強(qiáng)化實(shí)踐能力、提升責(zé)任感。
8.板書設(shè)計(jì)
(呈現(xiàn)板書內(nèi)容,說明板書與教學(xué)進(jìn)程的結(jié)合) 第4章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 第1節(jié) 被動(dòng)運(yùn)輸 滲透:半透膜、濃度差 一、水進(jìn)出細(xì)胞的原理 1. 哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞 2. 植物細(xì)胞 3. 探究職務(wù)細(xì)胞的吸水和失水 (1) 材料用具 (2) 方法步驟 (3) 記錄結(jié)果 (4)得出結(jié)論 4. 被動(dòng)運(yùn)輸概念:物質(zhì)以擴(kuò)慘方式進(jìn)出細(xì)胞,不需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能力,這種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式成為被動(dòng)運(yùn)輸。
9.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
(符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和遷移;預(yù)設(shè)學(xué)生完成情況) 1. 陽(yáng)光課堂練習(xí)冊(cè)P56“自我評(píng)價(jià)”練習(xí)題; 2. 調(diào)查小區(qū)綠化帶的花、草是否做到合理施肥,合理灌溉。
10.教學(xué)反思與改進(jìn)
(通過回顧學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,描述學(xué)習(xí)的實(shí)際獲得,進(jìn)而分析目標(biāo)達(dá)成情況,提出改進(jìn)策略) 教學(xué)反思: 生物學(xué)本身是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,課上要對(duì)通過滲透作用引入生物細(xì)胞中的失水與吸水的內(nèi)容。通過讓學(xué)生觀看微視頻,掌握細(xì)胞中水的運(yùn)動(dòng)情況。 在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理安排中存在幾個(gè)缺陷: 1.缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化,缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用。 2. 教學(xué)過程中,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺,上課期間體態(tài)語(yǔ)言缺乏感染力,語(yǔ)速偏快,邏輯性欠佳。 改進(jìn): 1.認(rèn)真研讀教材,進(jìn)行充分備課; 2.教學(xué)過程中突出了教學(xué)理念; 3.教學(xué)思路清晰,結(jié)構(gòu)層次分明。 通過反思,能夠貴存在的問題有比較清楚的認(rèn)識(shí),便于理智的看待自己的問題,以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
新任教師課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)(作業(yè)提交形式:教學(xué)設(shè)計(jì)文稿)
維度 評(píng)價(jià)要素 權(quán)重 評(píng)價(jià)等級(jí) (請(qǐng)?jiān)谶m合的層級(jí)畫√) 得分
欠缺 達(dá)到 優(yōu)秀
教學(xué)內(nèi)容分析 1.恰當(dāng)提出單元主題,界定單元內(nèi)容框架
2.本節(jié)課的內(nèi)容定位和組織指向單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),明確本節(jié)課在單元中的地位和作用
3.分析本節(jié)課內(nèi)容要素,建立要素之間的邏輯關(guān)系
學(xué)情 分析 4.能夠借鑒導(dǎo)師和同伴老師的經(jīng)驗(yàn),判斷學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容難易情況
5.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展調(diào)研,對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析,由此提出教學(xué)對(duì)策
教學(xué)目標(biāo)制定 6.從知識(shí)、能力和價(jià)值等方面描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后實(shí)際獲得、學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情
7.目標(biāo)表述正確,對(duì)象指向?qū)W生、用學(xué)習(xí)后的行為動(dòng)詞表現(xiàn)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 8.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,參考教材,明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
9.有強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的策略
教學(xué)準(zhǔn)備 10.教學(xué)準(zhǔn)備充分,利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
教學(xué)過程設(shè)計(jì) 11.教學(xué)環(huán)節(jié)分解合理,環(huán)節(jié)之間的邏輯清晰、靜動(dòng)結(jié)合
12.教學(xué)過程用問題連接,富有啟發(fā)性
板書與信息技術(shù)應(yīng)用 13.板書字體端正、沒有錯(cuò)別字,筆順正確
14.結(jié)構(gòu)化板書符合教學(xué)內(nèi)容需要,幫助理解內(nèi)容
15.演示課件制作圖文并茂,符合學(xué)生年齡特征
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 16.課后的及時(shí)練習(xí)題設(shè)計(jì)符合目標(biāo),且有預(yù)設(shè)達(dá)標(biāo)情況
17.任務(wù)性作業(yè)設(shè)計(jì),有完成任務(wù)過程的支架
教學(xué)反思與改進(jìn) 18.清晰回顧教學(xué)過程
19.客觀分析教學(xué)效果
20.針對(duì)存在的問題提出改進(jìn)策略
其他 (針對(duì)項(xiàng)目的特殊要求)
注:
1.本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以用于新任教師教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià);
2.可以根據(jù)項(xiàng)目要求賦予評(píng)價(jià)的權(quán)重;
3.可以根據(jù)項(xiàng)目的特殊要求在“其他”處添加評(píng)價(jià)要素。

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