資源簡介

影響世界的工業革命 教學設計
基本信息
學段 高中 學科 歷史
使用教材版本 部編版
課題 影響世界的工業革命
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.單元學習內容分析
本單元課程內容時間跨度大，在空間分布上遍布世界，結合兩次工業革命逐步擴大的進程圖和起始時間的世界歷史事件的解讀，學生能夠掌握工業革命下的發明創造所出現的時間和相關國家的基本情況；了解工業革命逐步推演到整個世界的過程；分析不同史料所呈現的觀點，了解不同時間下各國發展的狀況，能夠做出對工業革命對促進世界連成一個整體的意義分析。通過工業革命一系列的發明創造，學生能夠形成求實創新的科學精神，認識到科技創新在時代變革中的作用，理解“科學技術是第一生產力”。從1840年中西歷史發展的分異上，學生理解近代中國被迫打開國門的原因，認識到“落后就要挨打”的歷史教訓，進而生發愛國主義精神和科技創新的時代精神。
2.本課時學習內容分析
本課為《中外歷史綱要（下）》第五單元“工業革命與馬克思主義的誕生”第10課《影響世界的工業革命》，包括“工業革命的背景”、“工業革命的進程”、“工業革命的影響”三個子目內容，分別講述工業革命的背景、進程與影響。三子目相對獨立又相互關聯，把握三個子目內容的邏輯關聯，特別是工業革命與第二次工業革命的過渡是教師在本課教學中需要特殊注意的地方。 《普通高中歷史課程標準（2017版）》中對本課的要求為：“通過了解工業革命帶來的社會生產力的極大發展以及所引起的生產關系的深刻變化，理解工業革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響。”《課程標準》對本課進行了概括性教學指導，本課教學的重點也就在工業革命所產生的背景原因、演變過程和影響。 第一子目“工業革命的背景”，主要講授“工業革命”的時代背景和首發于英國的特殊原因。主要從“政治、經濟、文化”三個角度和“資本、勞動力、技術、市場和政治保障”五個層面來講授。教師在講授背景原因時，需要向學生解答背景原因類歷史題目的思考角度和作答層面。學生能夠在本課講述理解某個歷史事件發生的時代原因和地區性特殊原因的交互。 第二子目“工業革命的進程”，主要講授兩次工業革命的進程及其相互承接。“工業革命”主要講述紡織業的發明創造和蒸汽機的歷史作用，“第二次工業革命”主要講述電力技術的發展和內燃機的歷史作用。課程講授時注重兩次工業革命的承接關系，分析兩次工業革命的異同點。 第三子目“工業革命的影響”，主要講授工業革命的歷史性影響，主要包括生產力、生產關系、管理方式、社會階級結構、社會生活等方面，這不僅有對世界發展的積極影響，也有對生態環境和貧富差距的消極影響。 本課課程內容集中簡練，三個子目內容存在著層層遞進和承接的邏輯關系。學生雖然在初中階段已經學習過工業革命的相關內容，但僅限于淺層知識。在本課的教學之中，教師需要整合課程內容，較于初中所學的工業革命相關內容，教師需要深入講解，拓寬學生思考問題的角度和深度。 本課內容涉及了資本主義發展壯大和世界市場最終形成的歷史性進程，教師在講授過程中重點突出唯物史觀的核心素養，利用唯物史觀的方法論去講解工業革命的始終和影響意義。
3.學習者分析
兩次工業革命的基本史實在初中階段已經基本落實，學生對工業革命的歷史意義已經具備初步認識，但主要是對生產關系與生產力、社會生活等方面的影響。總的來說，學生對學習本課有一定的知識儲備。然而，學生對歷史現象發生的原因分析的能力較為缺乏，對工業革命影響的認識程度不夠深入。 高一學生思維比較活躍，好奇心和求知欲較強，敢于自我表現，具有自主探究和合作學習的意識和能力，能夠梳理教材的基本史實。然而，高一學生史料研讀和歷史解釋的能力較為薄弱；感性認識較強、理性認識較弱，歷史思維尚未成熟，對唯物史觀的理解較為粗淺，難以運用唯物史觀對工業革命的背景和影響作出較為科學合理的解釋。高一學生對工業革命的基本史實有所了解，但是對史實之間聯系的認識較為不足，缺乏對世界歷史的宏觀認識，此外，學生對工業革命的意義及其影響理解較為表層，未能很好地結合歷史與社會現實思考問題。
4.學習目標確定
1.運用時間軸，讓學生梳理兩次工業革命發生、重大發明及結束的時序。（時空觀念） 2.通過分析圖片、文字材料，讓學生理解兩次工業革命背景、內容、特點，認識工業革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會的深遠影響。（唯物史觀、歷史解釋、史料實證）
5.學習重點難點
教學重點：工業革命的背景、工業革命的特點 教學難點：工業革命對資本主義世界體系的形成及人類社會生活的深遠影響
6.教學準備
歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體課件
7.學習過程設計
教學環節 教師行為 學生行為 設計意圖
導入 展示圖片和文字材料，圖片為英國水晶宮的圖片，文字是水晶宮的介紹 認真聽講，思考問題 圖片可以迅速將學生帶入歷史情境，
講授 讓學生閱讀課本，探究工業革命的概念。 兩次工業革命的時間范圍是什么？ 學生通過翻閱課本，得出工業革命即機器生產取代手工生產，整個工業革命時期一系列的發明代替了曾經的手工業生產。第一次工業革命是18世紀60年代到19世紀中期，第二次工業革命是19世紀中后期到20世紀初。第二次工業革命是第一次工業革命的深入發展。 提出一系列簡單的問題，目的掌握基礎知識，集中學生精力，用追問的形式將學生代入所學內容，活躍課堂氣氛。此處落實時空觀念、歷史解釋核心素養。
通過材料探究工業革命的背景。 引導學生學會以史料為依據，對歷史事物進行理性分析，探究事件發生的原因，落實歷史解釋核心素養。
向學生展示還有更多的第一次工業革命主要發明成果的圖片，請思考這些發明中哪個是你心中最佳？ 蒸汽機：最重要的發明，推動交通工具的變革。 蒸汽機車：以蒸汽作為動力，開啟了人類的鐵路時代。 汽船：加強了不同大洲之間的聯系，促進經濟發展。 蒸汽機是工業革命時期偉大的發明，引發了人類技術革命上的一次大的飛躍，蒸汽機取代了曾經的人力，以及曾經的自然力、畜力，引發了交通工具方面的變革，促進了生產技術的創新，使整個人類進入了“蒸汽時代”。 強調工業革命在動力方面的變革，并與前面生產組織形式的變化進行銜接。
給出英國資本總額的變化柱狀圖，讓學生分析工業革命在經濟上的影響。 此環節給出給出多樣化的材料，從不同的角度分析工業革命給世界帶來的變化，落實歷史解釋核心素養。
總結 與此相比，中國式現代化是走和平發展道路的現代化。我們堅定站在歷史正確的一邊、站在人類文明進步的一邊，高舉和平、發展、合作、共贏旗幟，在堅定維護世界和平與發展中謀求自身發展，又以自身發展更好維護世界和平與發展。 讓學生感受學習歷史與現實的緊密聯系，提升學生的家國情懷，這也是本節課的主體基調。提升學生的民族自信心，自豪感，落實家國情懷核心素養。
8.板書設計
（呈現板書內容，說明板書與教學進程的結合） 第10課 影響世界的工業革命 一、工業革命的背景 二、工業革命的進程 三、工業革命的影響
9.作業與拓展學習設計
完成隨堂練習 對于工業革命的影響展開自己的論述與理解
10.教學反思與改進
本課主要采用任務驅動的教學策略，輔之以情境創設、主題引領，以時事新聞導入，激發學生聽課興趣。在講授新課部分，盡可能做到“論從史出”，選取比較容易理解的史料，減輕學生研讀史料的障礙，提高史料解讀能力；為了避免史料類型單一，選取圖文結合的方式創設情境，激發學生興趣，通過任務驅動調動課堂積極性。最后升華主題，與現實熱點相聯系，培養學生的批判性思維，落實立德樹人的教學目標。本課內容較多且知識點較為集中，一節課時間內很難做到面面俱到。本節課教師講述過多，應該在教學中注重自主學習和合作探究，將課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位，避免“灌輸式”教學，滲透核心素養。

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