資源簡介

(共19張PPT)
渴望春天
花城版七年級上冊
教學目標
1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中,感受歌曲明朗、愉快的情緒。
2、初步了解作品的結構,引導學生進行簡單的創作嘗試。在表現中體驗和實現自信、交流、分享和創造的快樂。
3、培養學生自主學習的能力,將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識,放到課外由學生自主探索解決。
4、培養學生對經典作品的興趣和熱情,喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。
新知導入
聽賞歌曲，談談你的感受？
新知講解
你知道這首作品的作者是誰嗎？
請你搜索他的相關材料。
渴望春天
新知講解
渴望春天
莫扎特(1756-1791)奧地利作曲家,維也納古典樂派代表人物之一。他3歲起顯露音樂才能,被稱為“神童”。成年后莫扎特非常勤奮,但生活十分窮困,年僅35歲便離開了人間。
莫扎特的主要作品有《費加羅的婚禮》、《魔笛》等數十部交響樂曲。在他創作的幾十首獨唱歌曲中,《渴望春天》是流傳較廣的一首。
新知講解
復聽歌曲，思考：
（1）作品的情緒是怎樣的？
（明朗愉快）
（2）作品描繪了怎樣的畫面？
（生機盎然的春天……）
渴望春天
新知講解
聆聽歌曲：
思考節拍
畫一畫旋律線
渴望春天
新知講解
演唱歌曲：
輕聲哼唱
注意弱起小節
新知講解
渴望春天
這首歌曲作于1791年1月14日,這時的莫扎特已疾病纏身,貧病交加,可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望,整個旋律清新歡快,充滿天真和童趣,足以看出：作曲家( )意志和( )的生活態度
堅定的
樂觀
請你根據音樂，填一填：
新知講解
分析歌曲：歌曲的結構是怎樣的？
a+a1+b+a2
新知講解
渴望春天
歌詞的“句逗”與音樂的“句逗”往往是一致的，這是歌曲分句的基本方法。在多次聆聽和有表情地演唱的基礎上，默誦歌詞，結合歌詞的句逗，對歌曲的音樂結構層次進行分句。如在《渴望春天》的樂譜上方用連線畫出分句的標記。
新知講解
渴望春天
世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣,其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差,除了童年時期飽受寵愛,莫扎特的一生經歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷,特別是到了后來和大主教發生沖突以致決裂……
新知講解
完整演唱歌曲
新知講解
渴望春天
嘗試創作a+a1+b+a2結構的小短歌
新知講解
背誦幾首描寫春天的古詩詞
根據《渴望春天》,嘗試進行旋律的創作
渴望春天
課堂總結
莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約,富有表現力。莫扎特已疾病纏身,貧病交加,可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望,整個旋律清新歡快,充滿天真和童趣,足以看出：作曲家堅定的意志和樂觀的生活態度。
作業布置
鞏固演唱歌曲《渴望春天》
謝謝
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花城版七年級上冊第二單元《渴望春天》教學設計
課題 《渴望春天》 單元 二 學科 音樂 年級 七年級
教材分析 莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約,富有表現力。旋律線主要由大調式主和弦分解構成,突出音樂清新、明朗的格調;6/8拍既輕快、活潑,又不過分張揚;曲式結構單純、緊湊,恰倒好處,沒有一個多余的音符;音樂素材的運用節省而富于表現力,第一、二、四樂句采用同一材料加以變化,第三樂句則運用變化音、離調和音程大跳等手段推動樂句的發展,典型的啟承轉合句式,從而使整首歌曲聽起來既有變化又有統一,在結構上給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式,輕快、流暢;和弦的選擇以主、屬和弦為主,色彩明亮,手法簡練,有效地起到了為旋律烘云托月的作用。第一樂段有8小節,用同一材料變化重復的兩個樂句組成。第二樂段有8小節,第三樂句音調作了發展,給人以清新、新鮮的感覺.第四樂句再現了歌曲第一樂句的材料并加以變化,完滿地結束了全曲。
學情分析 七年級學生正處于小學于中學的轉折期，課堂音樂興趣比較濃厚，喜歡參與音樂火哦的那個，但學生的整體音樂素質差異大，唱歌還處于喊歌狀態，控制力差，學生的視唱水平不高。
學習目標 審美感知：在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中,感受歌曲明朗、愉快的情緒。藝術表現：初步了解作品的結構,引導學生進行簡單的創作嘗試。在表現中體驗和實現自信、交流、分享和創造的快樂。創意實踐：培養學生自主學習的能力,將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識,放到課外由學生自主探索解決。文化理解：培養學生對經典作品的興趣和熱情,喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。
重點 在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中,感受歌曲明朗、愉快的情緒。
難點 初步了解作品的結構,引導學生進行簡單的創作嘗試。在表現中體驗和實現自信、交流、分享和創造的快樂。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 教師播放《渴望春天》視頻，引導學生聽賞歌曲，談談感受？ 聽賞歌曲，交流感受。 教師以欣賞視頻導入，為欣賞歌曲做淮備。
講授新課 1.教師組織學生認一認，引導學生主動搜索出示莫扎特的圖片，引導學生思考：你知道這首作品的作者是誰嗎？請你搜索他的相關材料。2.教師簡單介紹莫扎特：莫扎特(1756-1791)奧地利作曲家,維也納古典樂派代表人物之一。他3歲起顯露音樂才能,被稱為“神童”。成年后莫扎特非常勤奮,但生活十分窮困,年僅35歲便離開了人間。莫扎特的主要作品有《費加羅的婚禮》、《魔笛》等數十部交響樂曲。在他創作的幾十首獨唱歌曲中,《渴望春天》是流傳較廣的一首。3.教師播放音頻，組織學生復聽歌曲，引導思考： （1）作品的情緒是怎樣的？ （2）作品描繪了怎樣的畫面？4.教師播放歌曲音頻：引導學生思考節拍畫一畫旋律線教師組織學生演唱歌曲：6.教師出示填空題，組織學生根據音樂填空這首歌曲作于1791年1月14日,這時的莫扎特已疾病纏身,貧病交加,可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望,整個旋律清新歡快,充滿天真和童趣,足以看出：作曲家( )意志和( )的生活態度7.教師引導學生分析歌曲：歌曲的結構是怎樣的？8.師：歌詞的“句逗”與音樂的“句逗”往往是一致的，這是歌曲分句的基本方法。在多次聆聽和有表情地演唱的基礎上，默誦歌詞，結合歌詞的句逗，對歌曲的音樂結構層次進行分句。如在《渴望春天》的樂譜上方用連線畫出分句的標記。9.教師介紹歌曲背景：世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣,其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差,除了童年時期飽受寵愛,莫扎特的一生經歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷,特別是到了后來和大主教發生沖突以致決裂……10.教師播放歌曲伴奏，引導學生完整演唱歌曲11.組織學生進行音樂編創，根據所學內容，嘗試創作a+a1+b+a2結構的小短歌12.教師組織拓展探究：背誦幾首描寫春天的古詩詞根據《渴望春天》,嘗試進行旋律的創作13.課堂小結14.布置作業 1.觀察圖片，思考回答。搜索作者的相關材料。2.根據教師介紹，了解莫扎特：3.復聽歌曲，思考回答： （1）（明朗愉快） （2）（生機盎然的春天……）4.聆聽歌曲：思考節拍畫旋律線5.演唱歌曲：輕聲哼唱注意弱起小節6.根據音樂，填空：堅定的樂觀分析樂曲結構7.畫出分句的標記根據教師介紹，了解歌曲背景10.完整演唱歌曲 11.音樂編創拓展探究交流13.課堂小結14.了解完成作業 1.從了解作曲家莫扎特開始，為演唱歌曲作鋪墊。2.通過聆聽、演唱，使學生把握歌曲的基本情緒3.主動探究如何用正確的情緒情感演唱歌曲。4.多次聆聽和有表情地演唱的基礎上，默誦歌詞，結合歌詞的句逗，對歌曲的音樂結構層次進行分句。
課堂小結 莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約,富有表現力。莫扎特已疾病纏身,貧病交加,可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望,整個旋律清新歡快,充滿天真和童趣,足以看出：作曲家堅定的意志和樂觀的生活態度。 師生共同總結本課內容。 對本節課進行總結的同時對文化進行理解。
板書 《渴望春天》欣賞視頻 莫扎特 演唱歌曲 分析歌曲
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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② ||: × × | × × :||
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火車汽笛聲：
wu - wu -
× - × -
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大車輪：
Hong long Hong long
× × × ×
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小車輪：
Kachakacha Kachakacha
×× ×× ×× ××
↙
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Wu - | Wu -
× - × -
Honglong |Honglong
× × × ×
Kachakacha| Kachakacha
×× ×× ×× ××
火車司機
火車司機來嘍！
提問：
同學們：
都見過什么種類的火 車呢？
在人們進入21世紀的時候，交通運輸的作用也越來越大，下面，就介紹一下火車走過的風風雨雨吧！
蒸氣火車——1804年，英國工程師特里維血制造出第 一輛單缸火車。
燃氣輪機車——19世紀40年代由瑞士人設計制造。
電力機車——近年出現，以50公里的時速爬坡。
磁浮列車——一種比飛機還要快的列車，以每小時550公里的速度“飛”行。
知識拓展：
拉煤火車（貨車）
誰是小小火車手
再見
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主題
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1i6001
●跟蹤《火車》音樂主題的序進圖示，并搖動不同顏色的彩紙條加以表示。
尾聲
C10
164237
3
23
C62A
14
20662
H+
2經9
2
3
3
蒸汽火車
90001
電T
電力機車
168a6t641
M
I0D000000
K:10000000
和酒號

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