資源簡介

初中地理湘教版·七年級上·4.4 《世界的主要氣候類型》教學設計
【教學目標】
知識與能力：
1．在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)
2．舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響
3．舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響
過程與方法：
1．通過世界氣候分布圖分析世界主要氣候類型及分布地區(qū)
2．掌握影響氣候的主要因素，通過課堂活動練習去鞏固知識。。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習氣候認識氣候對人類生活、活動的影響。認識現實生活當中氣候惡化對整個世界的影響，控制全球氣溫變暖，從每個人做起，保護地球共同的“家園”。
【教學重點】
1．認識世界主要氣候類型及其分布地區(qū)的規(guī)律。
2．掌握影響氣候的主要因素。
【教學難點】
分析各類氣候分布的規(guī)律；緯度位置、海陸位置、地形對氣候的影響的主要原因。
【學習者特征分析】 （說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）
根據學生平時在課堂上的表現，學生的抽象性思維還比較薄弱，也有些懶動腦思考問題。對于地理有些抽象性的學科，需要多通過圖去觀察，多列舉事例去分拆；讓學生掌握好知識，并且學會運用。
【教學策略選擇與設計】 （說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）
通過讀圖找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型、掌握各類氣候分布的規(guī)律；掌握影響氣候的主要因素。根據緯度位置、海陸位置、地形去分析某地區(qū)的氣溫與降水的特點。通過學習氣候認識大自然的氣候規(guī)律是不可逆的，氣候會影響到人們的生活、活動。人類要保護好氣候，控制氣候的惡化才能與大自然和諧共存。
【教學過程】
導入：
一、 多媒體導入課件
任何一個地區(qū)，天氣是經常變化的，那么氣候呢？（如圖）從圖中談論可以看出，氣候是一個地方多年的天氣平均狀況；一個地方的氣候具有一定的特征，一般變化不大。
屏幕展示：播放視頻《世界各地景觀差異》，提出問題，引導學生思考：
1.你在視頻中觀看到了哪些不同的景觀？
2.請思考是什么因素造成了這些景觀的差異？
導入圖:圖A與圖B為同緯度溫帶地區(qū)，A位于大陸西岸，B位于大陸東岸，分析兩地氣候差異。
二、世界氣候類型的分布：
多媒體導入不同氣候類型的自然景觀，觀看不同氣候植被的生長情況。再導入世界氣候分布圖，由圖分析氣候分布特征與規(guī)律。
三、影響氣候的主要因素:主要包括三方面：緯度位置、海陸位置、地形(1)緯度高低不同接受太陽光熱多、少不同，氣溫高低也不同。（２）距離海洋遠近不同降水多少也不同。（３）地勢高低不同，氣溫的高低和降水的多少也不同。
四、氣候與人類活動：氣候影響人類活動農業(yè)生產。氣候發(fā)生異常變化，給人類的生產和生活帶來危害。人類活動也會對氣候產生影響，表現在那方面:　通過課本P６８閱讀材料，認識現在全球性氣候變暖帶來的危害。
教師活動：
1. 氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，具有穩(wěn)定性。展示中國各地景觀圖，總結不同地區(qū)的氣溫和降水不同，導致氣候不同。世界上有的地區(qū)終年炎熱多雨；有的地區(qū)長冬無夏，終年寒冷；有的地區(qū)干旱少雨；有的地區(qū)冬季寒冷，降水稀少，夏季炎熱，雨水集中。
2.繼續(xù)展示各地的景觀差異圖，引導學生總結。
點撥：氣候有兩個要素：氣溫和降水。
3.展示氣溫和降水的表現形式：
圖片
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4. 學會分析氣溫曲線和降水量柱狀圖
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（1）讀氣溫曲線圖，分析一地的冷熱狀況。
（2）讀降水量柱狀圖，分析一地的干濕狀況。
總結：綜合該地冷熱和干濕的狀況，歸納該地氣候特征：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。
5.出示兩幅氣溫曲線和降水量柱狀圖，引導學生對比分析：
圖片
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6.技巧點撥：氣候的描述方法
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1. 太陽輻射熱量在地球表面分布的差異也影響著氣溫的分布和變化，世界氣候的分布與溫度帶有很大的聯系。
2.引導學生說一說：世界氣候類型的分布有什么規(guī)律？
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3.探究世界氣候類型：找一找：閱讀地圖說出世界氣候的類型。
利用世界氣候類型圖。
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追問：從海陸位置來看，主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型有哪些？
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學生活動：
1.利用圖中信息，結合自己的實踐經歷，初步認識氣候導致的景觀差異
2.展示交流：描述氣溫：寒冷、涼爽、不冷、高溫 、 炎熱；描述降水：降水、多雨、干燥、潮濕、積雪
3.看圖進一步了解氣候的兩個要素——氣溫和降水的表示方式
4.讀圖分析：
（1）該地最冷的月份（1月） 平均氣溫在10℃以上，最熱的月份（7 月） 平均氣溫在23℃以上。由此得出：該地冬季溫和，夏季炎熱。
（2）該地降水量12、1、2 月在100mm 以上， 6、7、8 月在30mm 以下。由此得出：該地冬季多雨，夏季少雨。
5.對比分析：
小組互動：探討冷熱狀況、干濕狀況、氣候特征等，并作記錄
6.對比記憶——氣候描述的小技巧
1.溫故知新——復習溫度帶的劃分：
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2.結合氣候圖進一步劃分溫度帶。
3.互動交流，找一找，說一說：
展示交流，老師補充后能及時記錄，落實記憶
4.讀一讀，說一說抓住的關鍵點：柯本以植被分布為基礎,以氣溫和降水量為指標,將全球氣候分為5個主要氣候帶，各氣候帶又劃分為不同的氣候類型。柯本的氣候分類法,成為以后許多氣候分類的基礎，在各國廣泛使用。我們所學習的氣候類型，就是以柯本氣候分類法為基礎，并考慮適當成因劃分出來的。
5.讀圖分析——交流互動：
（1）探究熱帶氣候：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風氣候。
小組合作完成四種氣候的特征描述：熱帶雨林氣候——全年高溫多雨；熱帶草原氣候——全年高溫，分干濕兩季；熱帶季風氣候—全年高溫，分旱雨兩季；熱帶沙漠氣候—全年炎熱干燥。
（2）合作分析，記錄整理：
亞熱帶氣候主要包括亞熱帶季風氣候和地中海氣候；
亞熱帶季風氣候—夏季高溫多雨，冬季溫和少雨
地中海氣候—夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨
（3）合作分析溫帶氣候分布并總結氣候特征。
溫帶季風氣候—夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；
溫帶海洋性氣候—全年溫和濕潤；
溫帶大陸性氣候—夏季高溫，冬季寒冷，降水稀少，氣候干燥；
（4）讀圖分析：高緯度，極圈以內；亞洲和北美洲（北冰洋沿岸）、南極洲
特征：
終年嚴寒， 降水較少。
設計意圖：
通過利用相關技術工具以及對資料的整理總結，使學生有一個整體的感知，較好的掌握本節(jié)課的重難點，同時能夠培養(yǎng)與提高學生數據分析與處理能力、綜合思維能力，開展頭腦風暴充分發(fā)揮學生的想象力，鍛煉語言表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判思維, 激發(fā)學生動腦思考問題，學會看圖讀圖。讓學生掌握世界氣候類型以及氣候分布的地區(qū), 學生要懂得從書本中去尋找答案依據。讓學生能夠學以致用，回歸現實，回扣主題。
【評價教學評價設計】（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。
這一節(jié)課的主要是學習“世界的氣候”。通過氣候的分布，認識在地球上某個類同緯度的，不同海陸位置、不同海拔高度的地區(qū)，氣溫和降水多少有不同；也就是說氣候的分布基本是由緯度位置、海陸位置、地形來決定的。在與學生進入分析的時候，要導入一些同緯度不同海陸位置、或不同海拔高度；不同緯度，同一地形區(qū)；同是海陸位置不同緯度地區(qū)的氣溫曲線圖和降水柱狀圖作出分析。這樣讓學生去領略不同地區(qū)的氣溫和降水不同，在某些類同的地區(qū)氣候多少都會有些類同。
在列舉圖和分析過程當中可能學生不是很容易理解，因為學生的觀察能力和思考能力還很有限。再一個原因是可能設計的課件不夠明了，不能很醒目地體現出什么。總之就是讓學生能夠懂得看圖，分析氣候特征、掌握氣候分布范圍各氣候分布規(guī)律；認識氣候對人類生活、活動的影響，提倡人類要保護好氣候環(huán)境。
【板書設計】
一、氣候的地區(qū)差異：表現在氣溫和降水的差異,由氣溫曲線圖、降水柱狀圖總結歸納氣候特征。
二、世界氣候類型的分布：
１、歸納熱帶、溫帶、寒帶各有多少種氣候類型。
２、找出各類氣候大體分布在那些位置。
３、掌握氣候分布的規(guī)律發(fā)，對照課本圖３.28完成P６５活動練習。
三、影響氣候的主要因素：
１、緯度位置　２、海陸位置　３、地形（活動P66插入中國地圖一一分析）
四、氣候與人類活動：
列舉事例進行說明，學生發(fā)表氣候對生活影響的事例。
圖片

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