資源簡介

中等專業(yè)學校2023-2024-1教案
編號：
備課組別 政治組 課程名稱 哲學與人生 所在 年級 主備 教師
授課教師 授課系部 授課班級 授課 日期
課題 實踐出真知(第一課時)
教學 目標 1.了解實踐與認識的關系認識從實踐中來，最終還要回到實踐中去。
2.認識本身不是目的，改造世界才是認識的目的。
3.人們從實踐中獲得認識，不是為認識而認識，而是為實踐服務、指導實踐，
以滿足人們生產(chǎn)和生活的需要。
重點 人的認識從何而來
難點 實踐與認識的關系
教法 講述法、激勵教學法、案例分析法、情景教學法
教學設備 多媒體
教學 環(huán)節(jié) 教學活動內(nèi)容及組織過程 個案補充
教 學 內(nèi) 容 導入新課： 展示柳州城市名片，令人驚奇的一碗粉，紅遍天下，“圈粉”無數(shù)…… 提問： 眾多旅游城市中，為何柳州火了，柳州的螺螄粉出圈了，柳州火爆的秘密是什么？ 總議題：柳州旅游火爆的秘訣是什么？ 講授新課： 實踐是認識的基礎 為了找到柳州火爆的原因，大家紛紛到柳州實地打卡調研。 思考：實地打卡調研屬于什么活動？（實踐）
教 學 內(nèi) 容 實踐的含義：人們改造客觀世界的活動。 實踐的形式：改造自然的生產(chǎn)實踐、變革社會的實踐、探索世界規(guī)律的科學實驗。 小練習： 判斷下列哪些活動是實踐活動？并說明理由。 神州十五號成功發(fā)射 老師上課 學生聽講 探店博主實地打卡 議一議： 柳州旅游這么火的秘訣是什么？ 小結： （1）實踐是認識的來源。 （2）實踐是認識發(fā)展的動力。 （3）實踐是檢驗真理的唯一標準。 （4）實踐是認識的目的。 閱讀與思考 20世紀60年代，為了提高水稻產(chǎn)量，解決中國人民的溫飽問題，袁隆平開始了雜交水稻研究。當時，人們普遍認為水稻是自花授粉作物，沒有雜交育種優(yōu)勢。袁隆平和團隊成員經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，水稻中一些雜交組合有育種優(yōu)勢，認定這是提高水稻產(chǎn)量的重要途徑。為此，袁隆平輾轉全國各地，經(jīng)過多年的雜交種植研究，成功培育出了粘型雜交水稻，研究出了兩系法雜交水稻技術，刷新了全世界對雜交水稻育種的認知，大大提高了水稻產(chǎn)量，為解決中國和全世界糧食短缺問題作出了突出貢獻。作為雜交水稻研究的開創(chuàng)者和帶頭人，袁隆平被譽為“雜交水稻之父”。 袁隆平通過實驗培育出高產(chǎn)雜交水稻的經(jīng)歷，對你有什么啟示？
教 學 內(nèi) 容 小結： 實踐是認識的來源。人的認識是在實踐活動的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，在實踐活動中，人們借助一定的手段同客觀物質對象發(fā)生關系,獲得關于客觀事物的認識。離開實踐，認識是不可能產(chǎn)生的。 （二）實踐與認識的辯證關系 閱讀與思考 門捷列夫是俄國著名科學家，他發(fā)現(xiàn)并總結了元素周期律，并據(jù)此制作了元素周期表。在此之前，人們就發(fā)現(xiàn)了一些化學元素，但尚未弄清各種化學元素之間的關系，相關知識比較零散。門捷列夫不僅按照元素周期律排列已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素，而且大膽地為尚待發(fā)現(xiàn)的元素留出了位置。后來，科學界根據(jù)元素周期表發(fā)現(xiàn)了幾種新元素，它們的化學特性符合元素周期表的預測。 思考： 元素周期表的誕生和完善說明了什么 對我們有什么啟發(fā) 小結： 實踐決定認識，認識對實踐具有反作用。人們認識事物的過程，是一個從實踐到認識，再從認識到實踐的無限發(fā)展的過程。 從實踐到認識，是認識過程的第一次飛躍。在這個過程中，人的認識活動主要表現(xiàn)為在實踐的基礎上由感性認識到理性認識的飛躍，也就是“從生動的直觀到抽象的思維”。 從認識到實踐，是認識過程的第二次飛躍。在這次飛躍中，第一次飛躍所形成的認識被用來指導實踐并接受實踐的檢驗。正確的認識得到證實和發(fā)展，錯誤的認識被糾正或推翻。 實踐與認識的辯證運動，是一個循環(huán)往復、不斷深化的上升過程。 實踐是永恒的、不斷發(fā)展的。 在把認識付，
諸實踐的過程中，總會遇到新的情況，發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的認識。 變革客觀現(xiàn)實的實踐一次又一次地向前，人們對于客觀現(xiàn)實的認識也就一次又一次地深化。客觀現(xiàn)實世界的運動變化永遠沒有完結，人們在實踐中對于真理的認識也就永遠沒有完結。 三、啟思導行 對任何事物的認識都不是一就而就的，都要經(jīng)過一個不斷深化的過程。 結合你的經(jīng)歷，談一談你對所學專業(yè)認識的變化過程。 四、課堂總結
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教后札記
中等專業(yè)學校2023-2024-1教案
編號：
備課組別 政治組 課程名稱 哲學與人生 所在 年級 主備 教師
授課教師 授課系部 授課班級 授課 日期
課題 實踐出真知(第二課時)
教學 目標 1.了解實踐與認識的關系認識從實踐中來，最終還要回到實踐中去。
2.從認識到實踐，是認識過程的第二次飛躍。
3.人們從實踐中獲得認識，不是為認識而認識，而是為實踐服務、指導實踐，
以滿足人們生產(chǎn)和生活的需要。
重點 堅持實踐第一的觀點
難點 實踐與認識的辯證運動
教法 講述法、激勵教學法、案例分析法、情景教學法
教學設備 多媒體
教學 環(huán)節(jié) 教學活動內(nèi)容及組織過程 個案補充
教 學 內(nèi) 容 一、復習導入： 回顧上節(jié)課學習的知識。了解實踐與認識的辯證運動。 二、講授新課： （一）理論聯(lián)系實際 閱讀與思考 據(jù)《史記，廉頗藺相如列傳》記載:戰(zhàn)國時期，趙國有一個人叫趙括，他從小熟讀兵書，酷愛談論軍事，連身經(jīng)百戰(zhàn)的父親也辯不過他。 趙括因此覺得打仗很容易，父親卻很擔憂，特意叮囑趙母，將來千萬不要讓趙括帶兵打仗。公元前260年，秦國和趙國在長平一帶發(fā)生戰(zhàn)爭，趙王不聽趙母勸阻，任命趙括為大將。沒有多少實際作戰(zhàn)經(jīng)驗的趙括，在戰(zhàn)爭中連連失利， 致使40多萬趙軍盡被殲滅，自己也在突圍中被射死。
教 學 內(nèi) 容 有人認為，這就是成語“紙上談兵”的由來。 “紙上談兵”的歷史故事體現(xiàn)了什么哲學道理 對你有什么啟發(fā)？ 1.要求我們堅持理論聯(lián)系實際。 提問： 那我們怎么做到理論聯(lián)系實際呢？ 要學懂弄通理論、掌握思想直諦，避免脫離理論的經(jīng)驗主義。 要深入調查研究、了解實際狀況，避免脫離實際的教條主義。 2.拓展： 1941年，毛澤東在《《農(nóng)村調查》的序言和跋》一文中，對沒有深入調研卻好發(fā)議論的人提出尖銳批評。他指出:“有許多人，“下車伊始，就哇啦哇啦地發(fā)議論，提意見，這也批評，那也指責，其實這種人十個有十個要失敗。因為這種議論或批評，沒有經(jīng)過周密調查，不過是無知安說。” 知行合一 閱讀與思考 自1997年起，中央宣傳部、教育部、共青團中央、全國學聯(lián)等單位聯(lián)合發(fā)文，開展全國大中專學生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。20多年來， “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動成為當代青年學生受教育、長才干、作貢獻的重要一課，對于青年學生深入社會、了解國情、增長才干十分有益。 指導小朋友制作折紙花 開展義診活動 保護環(huán)境行動 給群眾修理電器 你參加過哪些類似的社會實踐活動 談談這些活動對你成長的幫助。
教 學 內(nèi) 容 教 學 內(nèi) 容 1.要求我們做到知行合一。 2.如何做到知行合一呢？ （1）我們要廣泛吸收書本知識。 要多讀書、讀好書、善讀書，把讀書學習當成一種生活習慣、人生態(tài)度和精神追求。只有認真讀書，把道理真正弄懂了，行動才能自覺持久。 （2）我們不能做坐而論道的清談客，而要做起而行之的行動者。 要在認真學習的基礎上行動起來，真正把自己所學落到實處。 只有行動上落實了，對道理的領悟才能更深入。 （3）知行合一要求我們在學習和工作中，堅持做中學、學中做，學以致用、用以促學、學用相長， 做到以知促行、以行促知。我們還要將自己所學與社會需要統(tǒng)一起來，將個人成才與國家發(fā)展統(tǒng)一起來，將知識學習、能力培養(yǎng)與道德修養(yǎng)結合起來，實現(xiàn)個人、社會和國家的有機統(tǒng)一。 相關鏈接 魏晉時期，戰(zhàn)亂不斷，但士族名流不問國事，不言民生，空論玄理，虛談廢務。后人批評兩晉因此敗亡。 習近平知古今，強“空談誤國，實干興邦”，要大力弘揚實干精神，勉勵人們真抓實干，埋頭苦干。 啟思導行 1.在專業(yè)實操活動后，班級召開了“知行合一助成長”交流分享會。面對活動中遇到的一些困難和問題，大家集思廣益，共同尋找解決辦法。 2.某職業(yè)學校結合專業(yè)特點，服務脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略，實施了“電商助衣，助力精準扶貧”的實踐項目。學校聯(lián)合校企合作企業(yè)，帶領電子商務、物流服務與管理、會計事務等專業(yè)學生， 發(fā)揮專業(yè)特長，為革命老區(qū)、貧困地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品外銷、
人才返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等，提供項目對接、產(chǎn)品銷售、政策咨詢、技術指導、專項培訓等一站式全免費、全志愿的創(chuàng)業(yè)服務。為了做好服務，師生在原有專業(yè)理論知識的基礎上，抓緊課后時間主動學習了有關銷售、創(chuàng)業(yè)的軟硬件知識;在培訓幫扶的過程中，師生加深了對專業(yè)理論的理解，同時通過項目實踐，師生將所學落實在實踐中。 (1)該校師生是如何做到知行合一的 (2)結合自身專業(yè)，說說你準備如何做到知行合一。 課堂小結 經(jīng)過這一節(jié)課的學習，我們學到了認識從實踐而來，實踐是認識的基礎，正確把握了實踐與認識的辯證關系，懂得了理論聯(lián)系實際，努力做到知行合一。
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