資源簡介

《生活中的標志》教學設計
一、課題：生活中的標志
二、教材：七年級上冊（江西美術出版社）
三、課時分配：本學習活動共用兩課時完成，每課時40分鐘
第一課時：學習標志的知識、標志的構思與創意，完成一個標志的設計草圖；
第二課時：在第一課時草圖的基礎上加以修改、完善，運用繪制、拼貼或其他手法完成標志設計制作的全過程（第二課時過程從略）
四、設計指導思想：
在新課程理念下，標志設計不再是單純的技能課，在教與學中應注入探究、討論、創新、協作等新因素，構筑起富有人文氣息的課堂。
五、教材分析：
《生活中的標志》選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》（江西版）七年級上冊第三課“設計與生活”中的主題活動，在《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》中屬“設計*應用”學習領域，在7—9年級學段，本學習領域主要是“引導學生了解主要的設計類別、功能”，通過實踐，讓學生“嘗試運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒材特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識”。
本課首先引導聽障學生通過尋找、收集并欣賞各種類型的標志，認識和了解標志的特點，了解標志是人們用來識別和傳達特定信息的象征性的視覺符號，且在市場經濟的社會中，標志作為品牌的形象，其作用越來越為人們所重視。然后，結合聽障學生的生活經驗，指導聽障學生為學校、班級或個人設計標志，讓聽障學生感受標志的設計過程和制作特點。通過實踐與體驗，啟發聽障學生認識和理解標志的功用和藝術美感，提高聽障學生的藝術感知能力、形象思維能力、從而發展聽障學生創新精神與實踐能力。
六、教學目標：
1、知識目標：引導聽障學生通過欣賞、尋找和收集各種標志，認識和了解標志的特點，掌握標志的一般常識，豐富審美素養。
2、能力目標：提高聽障學生的藝術感知能力、形象思維能力、創新能力和實踐能力。
3、創造目標：指導學生為學校、班級或個人設計一個有特點的標志，體驗標志的設計過程和制作特點。
七、教法學法：
1、直觀教學法：“惟有美術教育才能勝任‘視覺識讀能力’的培養。”實物、視頻和圖片信息能引導學生直觀的了解標志設計的特點和表現形式，做出審美與意函的判斷，引導他們能夠正確的解讀標志設計。
2、過程啟發式教學法：從學生已有經驗出發，在不同方面的信息和老師問題的引導下，啟發學生分析、思考、實踐。將不同興趣傾向的學生都吸引到標志設計的創作中來，激發學生參與、創作的興趣。
八、媒體選擇：
1、老師準備；投影儀、多媒體課件、標志設計范例
2、學生準備：課前教師布置搜集的有關標志的資料，練習用圖畫紙、鉛筆、橡皮、彩筆等。
九、教學重點：
引導學生了解標志的特點，分析標志設計的表現形式，領會設計方法。
十、教學難點：
拓展學生思維，設計明確而美觀的標志。
十一、教學程序：
（一）前導階段：此階段充分運用多媒體技術，形象直觀的引導、啟發學生自己觀察、分析、理解、思考、了解標志的知識，重在學生自主學習，主動獲取知識，教師應成為學生學習與發展的幫助者、引導者、探究者、合作者、促進者。
1、學生交流課下搜集的標志資料，引導學生回顧生活中熟悉的標志，師生用問答的形式對這些標志及其所在的場所發表評論；
2、運行多媒體課件，觀看課件中的一段有關標志應用的錄像，師生討論，得出以下結論：
什么是標志——
我們生活在一個充斥著圖形和影象的世界中，各種色彩斑斕的圖形無時無刻不在吸引著我們的目光。在各種商品包裝上，在公路、機場、車站、碼頭、商業區等公共場所，我們都能見到各種各樣的圖形符號，這些圖形符號告訴我們“是什么“、”在哪里“、”該怎么做”……總之，它們能讓我們知道一些想要知道的信息——這些圖形符號就是標志。
（二）深入階段
1、運行課件，欣賞教師搜集的四組標志，通過與師生之間的問答交流，學習了解標志的分類。討論后得出以下結論——
標志的應用范圍廣泛，從功能上分，大體可分為四大類：
（1）商標（即商品品牌標識）
（2）公共標志（如公共場所引導、禁令標志，交通管理標志等）
（3）事件或節慶活動標志
（4）企事業單位和社會團體標志
2、繼續運行課件，觀看第二部分錄像，了解標志的設計形式——
標志設計形式上一般分為三類：
圖形型、文字型、綜合型
（1）圖形類標志 是標志設計中運用相當廣泛的表現形式，圖形標志是以富有想象或相聯系的視覺事物來象征標志對象的理念和內容，借用比喻、暗示的方法創造出富于聯想，包含寓意的藝術形象，以反映標志所傳達的某種特定信息。圖形類標志又可以分為具象圖形和抽象圖形兩大類。
（2）文字型標志 以其文化性、時尚感及表形表意的雙重作用在標志“家族”中占據重要位置，它以最簡潔的文字符號形式表現，而具有高度的識別性。文字型標志一般用漢字、拉丁字母可其他文字作為母體進行設計。由于文字標志所特有的信息傳達的優勢，許多著名大公司都采用文字作為公司標志，如世界十大著名企業有一半都是采用文字作為標志的。
（3）綜合型標志 是以文字、圖形相結合構成的標志。在設計中，文字與圖形的結合要主次分明，相輔相成，相互映襯，文圖溶為一體。其表現內容非常廣闊，表現手法十分豐富。
3、出示“中國婦聯”、“大自然旅游用品”兩個標志，通過請學生欣賞，引導學生發表對這兩個標志設計作品的理解與評述，感受和體會標志設計的豐富內涵，并總結出標志的特點。
運行課件顯示：
標志的特點——簡潔概括 造型美觀 象征性強
4、帶領學生到校園中欣賞校園中已有的標志，尋找仍需設置標志的地方，如：圖書室、食堂、公共課教室等
方案一：課前進行
方案二：課堂穿插。根據所考察的不同班級學生情況靈活選擇方案。
（三）實踐操作階段
提出作業要求：
1、請學生運用本課所學的知識，嘗試為班級或學校設計一個標志，可以是校園中某個活動場所的標志，也可以是學校某項活動的標志。
2、可以個人獨立創作，也可以同學間相互合作。
3、本課時只要求用鉛筆或彩筆在紙在畫出設計構思草圖。
提示：
1、標志往往以平面的、半立體的、立體的等多種形式呈現，其制作材料也多種多樣，如在紙或其他平面材料上用顏料繪制、鏤刻模板噴繪、用彩紙或即時貼拼貼、用泡塑材料或木板、金屬箔切割成型等等。當然，還可以運用電腦平面設計的方式來創作標志。考慮一下，你打算采用什么方式和材料？
2、下節課將在已有草圖的基礎上繼續完善加工、實際制作，最終完成你的標志作品。因此本節課就應預先決定采用何種材料和形式呈現標志的完成稿，在草圖設計階段的構思中就應考慮到使用相應形式和材料的操作可行性。教師隨堂巡視輔導作業。發現個別問題隨時個別糾正，發現共性問題當堂向全體加以提示。
十二、教學評價設計
評價方式：
1、師生評價
在學生參與活動的過程中評價是教學的一個影子，當學生回答一個問題，討論出一個結果；老師提出一個問題，得到一個答案，都是評價的過程。好的給予肯定，不理想的加以鼓勵，給學生建立信心，才讓他們始終感覺自己是活動的主人，積極主動的參與教學。
2、生生評價
平時我經常跟孩子們說，在學習中一定要學會發現別人的優點，這樣才能用最短的時間，學到最好的東西。在學生實踐設計過程中教師始終關注學生的亮點，引導全班同學參與評價，關注對情感、態度、價值觀等方面的評價。
評價要點：
1、作業是否突出了標志的特點；
2、構思是否合理，創意是否巧妙；
3、是否易于識別并能使人產生深刻印象；
4、你認為這是一件成功的標志作品嗎，成功主要表現在哪里，或者反之。
5、你開始對標志更加關注了嗎？你感到對設計標志產生興趣了嗎？
小結要點：
1、鞏固標志的特點；
2、鞏固標志的分類；
3、標志的設計重在創意；
4、標志的設計有多種多樣的手法（制作形式、材料選擇等）
課后拓展
向學生提出建議，可以由同學們自發地組織收集商標，收集社會公共場所、機關、廠礦、公司、團體的標志，收集社會活動標志，然后結合自己所學到的知識進行分析或提出修改建議；也可以嘗試著為沒有標志的單位、場所或社會活動模擬設計標志。

展開更多......

收起↑