資源簡介

《溝通中外文明的絲綢之路》教學設計
基本信息
學段 初中 學科 歷史
使用教材版本 統編版《中國歷史》七年級上冊
課題 《溝通中外文明的絲綢之路》
課型 新授課√ 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.單元學習內容分析
從宏觀上看，本課隸屬于第三單元“秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固”，主要講述了絲綢之路的開通及其意義。上承兩漢時期強化統一國家政權，下啟兩漢之際佛教的傳入。兩漢在強化了統一國家的政權之后，對內加強民族之間的交往，解決北方匈奴族的威脅，又派張騫出使西域，設置西域都護，對外打通了陸上絲綢之路和海上絲綢之路，打破了東西方文明之間的隔絕狀態，開創了中外交流新局面。
2.本課時學習內容分析
從微觀上看，本課共有三個子目：“張騫通西域”（涉及張騫出使西域的背景、經過及影響）、“絲綢之路”（包括絲綢之路的路線和開通意義）、“對西域的管理”（包括西漢時設置西域都護、東漢時班超經營西域）。三部分內容之間因果相連，絲綢之路和對西域的管理是張騫通西域的結果。
3.學習者分析
本課面對的是七年級學生，他們對于“絲綢之路”并不陌生，有一定的課外了解，對史料、歷史地圖有初步的閱讀分析能力。但是他們對張騫通西域的背景及經過、絲綢之路在東西方經濟文化交流中的作用、兩漢對西域的管理等內容缺乏認識。同時，他們以形象思維為主，好奇心強，注意力不易集中，所以我在本課的教學中借助視頻、地圖、圖片資源，將文字知識形象化，激發其學習興趣。
4.學習目標確定
1.通過材料分析理解張騫出使西域的背景，滲透史料實證素養的培養；結合“張騫出使西域路線示意圖”和教材相關內容，利用表格梳理比較張騫兩次出使西域的概況；體悟學習張騫為報效祖國不畏艱險、勇于開拓的進取精神。 2.通過填充地圖了解陸上絲綢之路和海上絲綢之路的路線，形成相關空間概念；通過材料分析、合作探究了解中西交流的內容、理解絲綢之路開通的意義；知道中國最早并持續、和平、有效地對南海諸島及相關海域行使主權和管轄權。 3.結合地圖及圖示了解西漢設置西域都護、東漢班超經營西域的相關史事，知道新疆自古以來就是中國領土。 4.聯系今天“一帶一路”建設理解絲綢之路對中外經濟文化交流的作用，感悟文明在交流互鑒中發展，滲透家國情懷的培養。
5.學習重點難點
教學重點：張騫通西域的背景及經過、絲綢之路的路線及意義 教學難點：張騫通西域的背景、絲綢之路的路線及意義
6.教學準備
納米黑板、PPT等
7.學習過程設計
導入新課： 師：在正式開始今天的學習之前，老師想先請問大家，你最愛吃的水果是什么？ 生：蘋果、西瓜、葡萄、芒果…… 師：在同學們提到的水果中，西瓜、葡萄、石榴在我國也有較悠久的種植歷史，但其原產地并不是我們中原地區，而是經由絲綢之路從西域傳來。那么，這條路是如何開通的？為什么被稱作絲綢之路呢？今天我們就一起來學習一下。 PPT： 【設計意圖】：以學生日常生活中常見水果引入，吸引其注意力，拉近歷史與現實的聯系，順利導入到絲綢之路內容的學習，設置疑問激發學生的學習興趣和求知欲。 課堂展開： （一）張騫通西域 PPT： 師：我們先來了解西域的地理范圍。歷史上的西域有廣義和狹義之分，分別指哪里？ 生：狹義的西域指陽關和玉門關以西、蔥嶺以東的天山南北地區，即今新疆地區；廣義的西域還包括今中亞、西亞、印度半島、歐洲東部等廣大地區。 師：漢代所說西域指今新疆和以西更遠地區，即廣義西域。 PPT： 師：匈奴是生活在漢帝國北邊、蒙古高原的古老游牧民族。從先秦時代開始，他們一批批地從蒙古高原沖出去，大肆劫掠安定富庶的農耕國家。秦末漢初之時，趁著中原形勢混亂之際，匈奴杰出軍事統帥冒頓單于一統大漠，建立起龐大的匈奴王朝。我們來看一則材料：《史記·大宛列傳》中載：“……匈奴破月氏王，以其頭為飲器，月氏遁逃而常怨仇匈奴……”從這則材料中你能看出什么信息？ 生：匈奴殘忍殺害月氏王，月氏部落逃走并且怨恨匈奴。 師：當時西域有許多小國家，大都受到匈奴的控制和奴役。大月氏被匈奴一步步向西驅趕。我們再把視線轉到漢朝。之前我們講到了，公元前141年，年僅16歲的劉徹登上皇位。此時，漢帝國已經運行了64個年頭，早已鏟除了異姓王，平定了劉姓諸王叛亂，且中央集權得到進一步加強。經濟上修養生息，國富民強，充滿活力。但是軍事和外交的羸弱卻讓這個國家被北方的匈奴王朝襲擾和壓制了幾十年。我們再來看一則材料：“文景時期，實行與匈奴和親政策，并厚予饋贈，但匈奴仍然不斷侵犯邊境，搶走人畜，毀壞莊稼。” （翦伯贊《中國史綱要》）從這則材料中能得出什么結論？ 生：匈奴不斷南下襲擾漢王朝。 師：年輕的劉徹自登基那天起就開始謀劃如何經營自己的國家，想著有朝一日一定要痛擊匈奴。當得知西域的大月氏與匈奴有血海深仇之后，漢武帝覺得機會來了，決定聯絡大月氏夾擊匈奴。遺憾的是，在年輕的漢武帝麾下，幾乎所有謀臣武士對遙遠的西方世界一無所知。漢武帝決定公開招募愿意冒險出使的人，穿過河西走廊前往西域去尋找月氏部落。（落實筆記：張騫通西域背景）此時河西走廊已被匈奴控制，充滿危險。而且不知月氏部落西遷何處，再加上沿路自然環境惡劣，此行可謂困難重重。但還是有勇敢者站了出來——他就是郎官張騫。他具有冒險精神，志在為國分憂，建功立業，承擔起這一使命。敦煌壁畫中對此事有所呈現。 PPT: 師：通過預習，你知道了張騫兩出西域，下面請你閱讀教材P68-P69頁第一目內容，梳理張騫兩次出使西域的概況，完成學案上的表格。（自主閱讀，小組討論，學生回答，PPT呈現答案） PPT： 師：第一次出使西域可謂歷盡艱險，我們來看段視頻。 PPT: 師：這一扣就是10年之久，但是十年來，張騫沒有忘記自己的使命，一直尋找機會，終于得以逃脫。從這樣的過程中，我們可以看出張騫身上有哪些值得我們學習的品質？ 生：不屈不撓，勇于探索和開拓。 師：正是這種精神，助力張騫不虛此行。 PPT： 師：盡管第一次未達目的，但張騫這一路途徑大宛、康居、大月氏、大夏等西域數國，足跡遍及天山南北和中亞、西亞各地，他回到長安城后將西域諸國豐富的物產，奇異的風俗以及山川地貌向漢武帝和眾大臣做了詳細匯報。這引起了之前對西域知之甚少的武帝和大臣們的濃厚興趣，給漢帝國今后在西域展開軍事和外交行動提供了信息基礎，也使漢武帝堅定信心打通通往西域之路（前121年，霍去病河西之戰打通河西走廊）。為加強與西域各國的聯系，前119年再次派張騫出使西域。 PPT： 師：史官司馬遷稱贊張騫通西域的壯舉有鑿空之功。對未知領域的探險為鑿空，張騫第一次開辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各國有了第一次友好往來，所以稱為“鑿空”。 【設計意圖】：讓學生通過材料分析理解張騫出使西域的背景，培養史料實證素養，突破教學難點；結合“張騫出使西域路線示意圖”和教材相關內容，利用表格梳理比較張騫兩次出使西域的概況，鍛煉學生自主閱讀、提取信息的能力，并形成相關地理概念；通過觀看視頻體悟學習張騫為報效祖國不畏艱險、勇于開拓的進取精神，增強課堂生動性，滲透價值觀教育。 （二）絲綢之路 師：自從張騫開辟通往西域的道路后，漢朝和西域的使者開始互相往來，東西方的經濟文化交流日益頻繁。中西方貿易中最主要最具代表性的商品就是漢朝的絲綢，因此這條路被稱為“絲綢之路”。請你閱讀教材69頁相關內容，梳理絲綢之路經過哪些地區，并完成學案填圖。（自主閱讀，填充地圖，學生回答） PPT： 師：這是一條溝通中外文明之路，穿越時空，如果你是兩千年前的西域商隊、大漢商隊，你能帶著哪些東西進行交換呢？（分成兩隊、學生結合教材及課外積累、派代表回答） 生（西域商隊）：核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良種馬、香料、玻璃、寶石等，以及多種樂器和歌舞。 生（大漢商隊）：絲綢、漆器等物品，以及開渠、鑿井、鑄鐵等技術。 PPT： 師：補充文明交流印證：大宛使臣帶著大秦吐火魔術藝人到漢、意大利發現的漢代絲織品、漢朝鎏金銅馬（造型源自大宛“汗血馬”）、東漢靈帝好胡樂胡舞（西域文化影響中原人們生活的很多方面） PPT： 師：由此我們可以看出絲綢之路的開通有怎樣的意義？ 生：絲綢之路是古代東西方往來的大動脈，對于中國同其他國家和地區的貿易與文化交流，起到了促進作用。（落實筆記：絲綢之路的地位和作用） 師：漢武帝平定南海諸郡后，還大力開辟海上交通，漢朝已形成多條海上航線。請你閱讀教材70頁第一段，找一找漢代海上航路的路線。 生：上臺演示路線。 PPT： 師：中國的絲綢等物品經過這條航線再轉運到歐洲地區，因此這條航線被稱為“海上絲綢之路”。（知識拓展：中國最早發現、命名和開發利用南海諸島及相關海域，最早并持續、和平、有效地對南海諸島及相關海域行使主權和管轄權） 【設計意圖】：讓學生通過填充地圖了解陸上絲綢之路和海上絲綢之路的路線，形成相關空間概念；通過材料分析、合作探究了解中西交流的內容、理解絲綢之路開通的意義，突破教學重難點；知道中國最早并持續、和平、有效地對南海諸島及相關海域行使主權和管轄權，滲透國家主權教育。 （三）對西域的管理 PPT： 生：閱讀教材第三目內容。 師：結合地圖、圖示講解西域都護的設置、職責以及意義，強調西域正式歸屬中央政權。 PPT: 師：講解東漢班超經營西域。 【設計意圖】：讓學生結合地圖及圖示了解西漢設置西域都護、東漢班超經營西域的相關史事，知道新疆自古以來就是中國領土，滲透國家主權教育。 收束提升： 師：結合板書小結。今天這節課我們感受了很多這條溝通中外文明的道路上所承載的文化元素。近年來，各大博物館都推出了有地域特色的文創產品。假如你來組織一次敦煌博物館的“絲綢之路”文創展，你會設計出怎樣的文創產品？（小組討論） PPT: 生：印有絲綢之路路線的尺子、“汗血寶馬”文創雪糕、印有張騫形象的U盤…… 師：非常好，大家能夠結合有絲路特色的歷史文化元素，發揮自己的想象力和創造性。 PPT： 師：回顧所學，陸上絲綢之路與海上絲綢之路書寫了漢朝統一多民族國家發展過程中的光榮與夢想、勇氣與豪情。如今，無論陸、海絲綢之路，都重新煥發了生機。2013年，我國政府鄭重提出共同建設絲綢之路經濟帶、21世紀海上絲綢之路的戰略倡議。9年過去了，“一帶一路”建設取得矚目成就。 PPT：播放視頻 師：美美與共，天下大同。文明在交流中才能獲得發展和新生。兩千多年了，中西方的經濟文化成果仍沿著這兩條路互通有無。希望同學們好好學習，增長知識，拓寬視野，努力成長為中外文明交流的使者，將來為世界文化發展做出貢獻！ 【設計意圖】：讓學生通過想象設計有絲路特色的文創產品來感悟體驗文化，提升學習歷史的興趣；聯系今天“一帶一路”建設來理解絲綢之路對中外經濟文化交流的作用，感悟文明在交流互鑒中發展，滲透家國情懷的培養。
8.板書設計
9.作業與拓展學習設計
1．完成《質量監測》第14課 2.（二選一）：①結合歷史上的陸上絲綢之路和海上絲綢之路，談談你對今天建設“一帶一路”的感想。 ②將自己設計的“絲綢之路”文創產品制成實物。
10.教學反思與改進
本課以文明交流為主題，引導學生理解“絲綢之路”這條溝通文明之路的開辟、路線及作用。課堂教學以常見的西域水果導入，拉近歷史與學生生活的距離；注重通過讀圖、填圖等活動幫助學生形成相關空間概念；最后聯系今天“一帶一路”建設所取得的成就，寄語學生奮發向上、成長為文明交流的使者。本課有以下幾點有待改進：張騫通西域的背景應引導學生回顧漢武帝從政治、經濟、思想和軍事等方面鞏固大一統局面，使西漢王朝進入鼎盛，教師講述部分要減少；了解絲綢之路路線及設計文創產品等環節可聯合地理、美術學科進一步展開跨學科主題學習。

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