資源簡(jiǎn)介

課題 十二、化腐朽為神奇
教 學(xué) 目 的 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀看錄相及對(duì)作品的欣賞，了解各種材質(zhì)的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)利用不同的材質(zhì)特性展開(kāi)想像來(lái)創(chuàng)造神奇。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生的想象力，并在實(shí)踐制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 情感目標(biāo)：通過(guò)利用廢物創(chuàng)作出藝術(shù)品，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時(shí)在制作過(guò)種中，養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣及認(rèn)真、耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作精神及體驗(yàn)成功感。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 如何開(kāi)發(fā)發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，利用不同的材料，運(yùn)用各種的方法來(lái)“化腐朽為神奇”。 教學(xué)方法： 欣賞法、演示法、討論法、練習(xí)法、展示法等 教學(xué)前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：電腦綜合課件、手工制作品數(shù)件、蛋糕包裝紙數(shù)張、鐵絲、黑色KT板一塊、空易拉罐一個(gè)、手工制作工具一套。 學(xué)生準(zhǔn)備：分組排列，將課前收集的廢物數(shù)件、剪刀、膠水等工具擺放好。
六步 教 學(xué) 內(nèi) 容 五處
體驗(yàn) 討 實(shí)踐 評(píng) 結(jié) 組織教學(xué) 師生問(wèn)好，將學(xué)生分組、檢查學(xué)生用具。 2、以問(wèn)題導(dǎo)入本課主題 師問(wèn)：1、哪些東西被同學(xué)們認(rèn)為是隨手可扔的“廢品”？ 生答：一次性筷子、一次性水杯、吸管…… 師問(wèn)：2、同學(xué)將它們?nèi)绾翁幚恚?生答：將它們?nèi)拥簟⑺麄冑u掉…… 師小結(jié)：看來(lái)，我們有很多同學(xué)都將他們隨手扔掉或是賣掉了，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)將他們留下來(lái)，做成其他的可以利用的東西呢？ ◆ 老師以講述故事的形式展開(kāi)課題。 師：上個(gè)周末，老師去公園散步，發(fā)現(xiàn)在一堆枯樹(shù)叢中有一棵很別致的枯樹(shù)葉，于是我將他撿了回來(lái)…… （展示：作品“回歸原始” ） 下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看，老師手中的這些藝術(shù)品都是用什么做的呢？ 3、展示“化腐朽為神奇”的手工成品（歷屆做好的成品）◆ 讓學(xué)生能夠感受到作品所帶來(lái)神奇感，產(chǎn)生濃厚興趣及探索的欲望。 學(xué)生被這些神奇的手工制作品吸引住了，每展示一件作品，他們都非常興奮地猜測(cè)著它們是用什么材料怎么做的，于是得出的結(jié)果是： “花瓶”材料：紙、鐵絲等；材料：礦泉水瓶等…… 老師小結(jié)：大千世界無(wú)其不有，美麗的大自然中，我們的身邊都有許多不被人注目的東西，我們可以發(fā)揮想像，將他們充分地利用起來(lái)，既環(huán)保，說(shuō)不定還可以做出可觀性強(qiáng)，有個(gè)性令我們意想不到的作品呢……今天讓我們一起放飛想像的翅膀，化腐朽為神奇吧！ 師：剛剛同學(xué)們看到了一些非常神奇美觀的作品，他們都是利用廢舊材料作出來(lái)的，可以稱得上是化腐朽為神奇了，那讓我們想一想神奇的根源到底在哪呢？ 4、神奇的根源在哪里？（課件展示） 師：讓我們一起來(lái)欣賞一段錄相片，通過(guò)觀看錄相，從中得到啟示吧。讓學(xué)生看后,小組討論. 然后看圖回答問(wèn)題. 6、制作示范 師：今天老師來(lái)做一輛紅土地上的牛車，大家看清楚了，這些花是用什么做的呢？ 老師示范：《花兒開(kāi)了》 材料：蛋糕包裝紙、鐵絲、 啤酒 易拉罐等 ◆ 剛開(kāi)始老師拿出材料時(shí)，學(xué)生們都很奇怪，蛋糕包裝紙?jiān)趺纯梢宰龀苫兀靠墒钱?dāng)作品完成后，他們都發(fā)生驚嘆的聲音。 師：剛剛同學(xué)們看到的是老師用蛋糕包裝紙所做的花，其實(shí)我們還可以用其他的材料，說(shuō)不定還能做出更加特別的花呢！ ◆ 展示：運(yùn)用各種材料及手法制作的花卉作品（吸管做的花、礦泉水瓶做的花等等）讓學(xué)生思想更開(kāi)闊，并產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。 師問(wèn)：請(qǐng)大家清理一下自己所搜集的物品，看一看，想一想，我們?cè)趺蠢米约核占奈锲穪?lái)來(lái)做出花的形狀？ （學(xué)生這時(shí)翻看著自己帶的物品非常興奮，紛紛舉手想將自己的想法告訴大家） 生1：老師，我收集的是繩子，我想著可以將繩子卷成花的形狀。 生2：老師，我把上次吃過(guò)的糖果的包裝紙撿來(lái)了，紙的表面很亮，我想可以把它用剪的方法來(lái)做成花的形狀。 師：看來(lái)大家都迫不及待地想要大展伸手了吧，那么就讓我們大家一起來(lái)動(dòng)手，把我們搜集到的“廢物”充分利用起來(lái)，創(chuàng)作一幅獨(dú)特的花卉作品吧！ 7、創(chuàng)作實(shí)踐： 要求學(xué)生首先將所帶廢舊物品分類，利用現(xiàn)有的材料采用各種可操作性方法創(chuàng)作一幅花卉作品。（作業(yè)可單獨(dú)完成亦可小組合作完成） ◆ 真正美的思想最后要通過(guò)人的雙手來(lái)塑造和表達(dá)，所以實(shí)踐的是非常必要的。學(xué)生動(dòng)手制作是本堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我所采用的是合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在制作過(guò)程中，老師巡回指導(dǎo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣性聯(lián)想和創(chuàng)意組合創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，打破思維定勢(shì)，大膽想象，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。許多學(xué)生非常熱情地將他們的想法與老師討論交流，在得出最佳的創(chuàng)新思想后，就動(dòng)手制作起來(lái)了。當(dāng)然我會(huì)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)在手工制作方面的技能要點(diǎn)：如在剪刻物體時(shí)要小心，如何使形象保持完整，防止斷裂；粘貼要仔細(xì)，當(dāng)心功虧一簀等等，讓學(xué)生在制作過(guò)程中無(wú)形中培養(yǎng)了做事認(rèn)真，細(xì)致耐心的良好習(xí)慣。 8、展示與交流 以小組為單位，鼓勵(lì)各小組將作品展示，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明本組作品的創(chuàng)意思想及所用材料和制作方法，其他小組的同學(xué)可以相互交流及評(píng)價(jià)，并提出好的建議，老師對(duì)各小組的作品予以表?yè)P(yáng)及肯定，并及時(shí)對(duì)作品加以補(bǔ)充建議。 （以上為學(xué)生的課堂作業(yè)展示） （材料:一次性杯） （材料:彩色手揉紙、鐵絲） （材料:枯樹(shù)枝、紅色紙） （材料:吸管、彩色紙） ◆ 鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與對(duì)他人作品的欣賞與評(píng)價(jià)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，并關(guān)注學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。 老師小結(jié)：（表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神）我們的地球只有一個(gè)，我們應(yīng)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，發(fā)現(xiàn)我們的身邊更多的創(chuàng)作資源，化腐朽為神奇，展開(kāi)想像的翅膀去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。課后，請(qǐng)同學(xué)們多留意和搜集身邊的廢舊物品，看看我們還可以將他們利用起來(lái)做出什么有創(chuàng)意的作品。 難點(diǎn) 重點(diǎn)
作業(yè) 以小組為單位，完成作品創(chuàng)作
板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 四、化腐朽為神奇 1、神奇的根源在哪？ 生活 創(chuàng)造神奇的方法： ①通過(guò)折剪貼等方法對(duì)可塑性材料進(jìn)行創(chuàng)作 ②根據(jù)物體本身的形狀去想像并加工制作 ③據(jù)材料的特性，在平面上通過(guò)拼、貼、粘等方法以繪畫(huà)形式完成 ④利用綜合材料或是同類材料進(jìn)行創(chuàng)作 4、作業(yè)布置 5、評(píng)價(jià)與建議
教學(xué) 后記 本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，主要以學(xué)生活動(dòng)為中心，老師引導(dǎo)學(xué)生從大自然、從生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造神奇的過(guò)程。所以本節(jié)課并非單純的美術(shù)課，而是與各學(xué)科相聯(lián)系的綜合課程。老師的課前準(zhǔn)備工作必須非常充分，錄相片的選用對(duì)學(xué)生的思想啟發(fā)很大，以尋找神奇的源泉為主導(dǎo)線的過(guò)程讓學(xué)生耳目一新，在實(shí)踐中動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程讓學(xué)生產(chǎn)生了表現(xiàn)及創(chuàng)作的欲望，并加強(qiáng)了與他人的合作精神。最后的展示過(guò)程是整個(gè)課堂的高潮，是學(xué)生將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為具體成果的表現(xiàn)，也讓學(xué)生對(duì)自已的成果渴望獲得認(rèn)可的情緒得到充分展現(xiàn)。課后的集體展覽也是老師對(duì)學(xué)生最終成果的肯定，使學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng)，同時(shí)讓學(xué)生充分感受到成功的快樂(lè)，并體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

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