資源簡介

中等專業學校2023-2024-1教案
編號：
備課組別 政治組 課程名稱 哲學與人生 所在 年級 二年級 主備 教師
授課教師 授課系部 授課班級 授課 日期
課題 用聯系的觀點看問題（第一課時）
教學 目標 1、理解事物的聯系具有普遍性、客觀性、多樣性。
2、引導學生通過對人與自然關系的變化分析，提升學生把握事物之間內在
聯系的能力和辯證分析的能力。
3、樹立唯物辯證法的世界觀
重點 事物聯系的普遍性、客觀性、多樣性。
難點 把握聯系的含義和特征
教法 講述法、激勵教學法、案例分析法、情景教學法
教學設備 多媒體
教學 環節 教學活動內容及組織過程 個案補充
教 學 內 容 課前準備 教師準備相關圖片資料 問題導入 出示課件： 城門失火,殃及池魚。 一著不慎，滿盤皆輸。 魚兒離不開水，瓜兒離不開秧。 牽一發而動全身。 根據展示的ppt提出問題 你還能說出哪些類似的語句？ 上述俗語或成語和視頻體現了什么哲學道理？ 新課講授
教 學 內 容 （一）世界是普遍聯系的 步驟一： 通過材料和視頻以及同學們的發言我們明白世界上沒有孤立存在的事物任何事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。 聯系的含義： 聯系是指事物之間以及事物內部諸要素之間相互影響、相互制約和相互作用的關系。 展示例子： 蝙蝠自身免疫系統能夠平衡免疫系統和病毒之間的聯系（事物內部諸要素之間的聯系） 病毒通過宿主端上菜桌，人們感染病毒（事物之間的聯系） 相關鏈接 自然界中處處存在著聯系。英國生物學家達爾文曾描述過一個有趣的現象:在鄉村，居民養貓多的地方，牛一般也比較多。牛和貓有什么關系呢？達爾文觀察發現，牛主要靠優質的紅三葉草為飼料，紅三葉草通過丸花蜂授粉繁殖，而田鼠吃蜂房和蜂幼蟲，所以田鼠多了，九花蜂就少了;但貓吃田鼠，貓多了，田鼠就少了，丸花蜂就多了，紅三葉草就生長茂盛，牛食物充足，牛群茁壯。這里存在一條食物鏈:紅三葉草→丸花蜂→田鼠→貓。生活在一定自然區域的各種生物之間，通過捕食與被捕食的營養聯系形成食物鏈和食物網，食物鏈和食物網中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系。 聯系的特點 聯系具有普遍性。 從無機界到有機界，從自然界到人類社會和人的思
教 學 內 容 思維，所有事物都同其他事物處于一定的聯系之中。 事物內部的各個部分和要素之間也是相互聯系的。整個世界就是一個無限復雜的相互聯系的整體，每一個事物都是這個相互聯系的整體中的一部分或一個環節。 方法論：聯系的普遍性要求我們把整個世界看作相互聯系的統一整體，反對孤立地、片面地看問題。 閱讀與思考 聯系是客觀的，并不意味著人面對事物的聯系無能為力。人們可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的聯系。 20世紀80年代初，香港、澳門與內地之間的陸地運輸通道雖然不斷完善，但香港與珠江三角洲西岸地區的交通聯系因伶竹洋的阻隔而受到限制。 2009年12月15日，港珠澳大橋動工建設，并于2018年10月24日正式通車。這座全長約55千米的大橋跨越伶洋，東接香港特別行政區，西接廣東省珠海市和澳門特別行政區。通車后，珠海、澳門同香港間的車程由3小時縮短至半小時，形成粵港澳大灣區“半小時生活圈”港珠澳大橋加強了香港、澳門與珠江三角洲地區的聯系，有利于區域之間的交流和經貿往來，有利于促進粵港澳大灣區發展，對于全面推進香港、澳門與內地的互利合作具有重大意義。 聯系具有客觀性。 聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。 方法論：聯系的客觀性要求我們從事物本身固有的聯系出發去認識事物，不能主觀臆造并不存在的聯系。 聯系具有多樣性。 事物的聯系是多種多樣的，有直接聯系和間接聯系、內部聯系和外部聯系、本質聯系和非本質聯系、必然聯系和偶然聯系等。
方法論：聯系的多樣性要求我們善于把握事物復雜多樣的聯系，針對不同的聯系，采取不同的方法，從而更好地指導實踐。 聯系具有條件性。 任何具體的聯系都依賴一定的條件，隨著條件的改變，事物之間及事物內部各要素之間聯系的性質和方式也會發生變化。 方法論：聯系的條件性要求我們一切以時間、地點和條件為轉移，正確分析和把握事物存在和發展的各種條件。 步驟二：觀看浙江青田稻魚共生系統視頻 ，通過材料和視頻了解出聯系的多樣性和條件性 四、課堂總結
板 書 設 計
教后札記
中等專業學校2023-2024-1教案
編號：
備課組別 政治組 課程名稱 哲學與人生 所在 年級 二年級 主備 教師
授課教師 授課系部 授課班級 授課 日期
課題 用聯系的觀點看問題（第二課時）
教學 目標 1、理解事物的聯系具有普遍性、客觀性、多樣性。
2、引導學生通過對人與自然關系的變化分析，提升學生把握事物之間內在
聯系的能力和辯證分析的能力。
3、樹立唯物辯證法的世界觀
重點 事物聯系的普遍性、客觀性、多樣性。
難點 把握聯系的含義和特征
教法 講述法、激勵教學法、案例分析法、情景教學法
教學設備 多媒體
教學 環節 教學活動內容及組織過程 個案補充
教 學 內 容 一、課前準備 教師備課 二、問題導入 三、新課講授 1、解釋整體與部分相互區別 （1）含義不同： 整體是事物的全局或發展的全過程，部分是事物的局部或發展的各個階段。 （2）地位、作用、功能不同： 整體居于主導地位，整體統帥著部分，具有部分所不具備的功能，部分在事物存在和發展過程中處于被支
教 學 內 容 配地位，部分服從和服務于整體。 （3）相互聯系： 整體制約著部分，沒有整體便沒有部分；整體的功能、狀態及其變化會影響部方。整體是由部分構成的,沒有部分便沒有整體；部分的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。 2.系統與要素 原理：系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。 方法論： 我們在生活和工作中，要注重系統的結構優化，善于把各個部分、各個要素聯系起來考察，使整體功能大于部分功能之和。 在認識和處理人生問題時，要運用系統觀念，立足整體，統籌全局，避免“只見樹木，不見森林”“一葉障目，不見泰山”。同時，要重視部分的作用，懂得“細節決定成敗”“一著妙棋，滿盤皆活”的道理，善于抓住關鍵部分。 3.用聯系的觀點看待世界和人生 閱讀與思考 “峰巒疊嶂連天漫，玉帶飄飄舞麗裳。香稻層層掀碧浪，梯田片片閃金光。”這是對紅河哈尼梯田的生動描繪。哈尼梯田已有1300多年的歷史，它是以哈尼族為主的各族人民，利用當地“一山分四季，十里不同天”的地理氣候條件，創造的人與自然和諧共處的杰作。哈尼梯田被譽為“中國最美的山嶺雕刻”，并于2013年被列入世界遺產名錄。 哈尼族人隨山勢地形變化，根據土壤、氣候、森林等自然條件，因地制宜設計建造梯田、灌溉系統和村寨。
教 學 內 容 村寨的上方有茂密的森林提供水源涵養,滿足人畜用水和梯田灌;在村塞的下方開墾層層梯田，便于引水灌溉和運送人富糞便施于田間;梯田沿等高線建造，既減少了動用土方，又防止了水土流失;山腰氣候溫和、冬暖夏涼，適宜建村寨。森林、水系、梯田和村寨“四素共構”的農業生態系統，展現了人與環境的高度和諧。 運用聯系的觀點，談談哈尼梯田的建設給我們什么啟示。 要學會用聯系的觀點正確認識和處理人與自然的關系，實現人與自然和諧共生。人與自然是生命共同體，人類在同自然的互動中生產、生活、發展，人類要尊重自然、順應自然、保護自然。保護自然就是保護人類，建設生態文明就是造福人類。 我們要牢固樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，建設美麗中國，在綠水青山中共享自然之美、生命之美、生活之美。 要學會用聯系的觀點正確認識和處理個人與社會的關系，實現人與社會的和諧。 社會是由一個個具體的人組成的，離開了個人就沒有社會。是社會的人，離開了社會，個人也無法生活。 在人生發展歷程中，我們要充分認識到個人與社會的緊密聯系，重視社會對個人發展的作用，不能自我封閉、孤芳自賞。 總結： （1）要學會用聯系的觀點正確認識和處理人與自然的關系，實現人與自然和諧共生。 （2）要學會用聯系的觀點正確認識和處理個人與社會的關系，實現人與社會的和諧。 （3）要學會用聯系的觀點正確認識和處理人與自身的關系，促進自我身心和諧。人體是一個有機的整體，身心之間是相互聯系、相互影響的。
四、啟思導行 一只水桶能夠裝多少水，取決于它最短的那塊木板。 木桶要想盛滿水，必須每一塊木板都一樣平齊且沒有破損。一個人、一個集體、一個社會同樣需要各方面統籌協調，全面發展。 結合材料，運用有關哲理，舉例說明我國近年來是如何通過補齊短板，努力解決發展不平衡不充分的問題，實現又好又快發展的。 五、課堂總結
板 書 設 計
教后札記

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