資源簡介

第4單元《遼宋夏金多民族政權(quán)并立到元朝的統(tǒng)一》教學(xué)設(shè)計
課程標(biāo)準(zhǔn) 了解遼宋夏金元諸政權(quán)的建立、發(fā)展與相關(guān)制度建設(shè)，認(rèn)識北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用。
教學(xué)背景 【教材分析】 本課屬于高三一輪復(fù)習(xí)課，所學(xué)內(nèi)容是中國古代史的第4單元遼宋夏金多民族政權(quán)并立到元朝的統(tǒng)一。這一時期，是統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的重要歷史階段，學(xué)習(xí)重點在于宋元社會政治經(jīng)濟文化等方面的繼承和發(fā)展；遼、金、西夏等知識了解即可。因此，本節(jié)課從社會發(fā)展趨勢出發(fā)，整合知識內(nèi)容并整體上把握這一時期的階段特征，并為之后的重點內(nèi)容的分解學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 【學(xué)情分析】 基于前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識有一定的了解，但沒有建立起系統(tǒng)認(rèn)知的知識框架，本課即嘗試引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知的一般性思路，構(gòu)建知識體系。
教學(xué)目標(biāo) 了解遼宋夏金元政權(quán)更迭的基本情況； 掌握遼宋夏金元時期的階段特征，從整體上分析這一時期社會發(fā)展中“多”與“一”的辯證關(guān)系。
教學(xué)重點 掌握遼宋夏金元時期的階段特征
教學(xué)難點 整體上分析這一時期社會發(fā)展中“多”與“一”的辯證關(guān)系
教學(xué)方法 以問題為引導(dǎo)，學(xué)生通過自主、合作、探究的方法完成知識學(xué)習(xí)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程
課堂導(dǎo)入 教師活動學(xué)生活動1.展示圖片 2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.觀察圖片，認(rèn)識自然環(huán)境與社會發(fā)展的關(guān)系。 2.齊聲朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求設(shè)計意圖： 揭示自然環(huán)境對社會發(fā)展的制約作用；從整體聚焦到局部，關(guān)注遼宋夏金元時期的社會發(fā)展情況，進(jìn)入本課主題。
教學(xué)過程 第一部分：時空定位 【問題】請在空白處填出相應(yīng)政權(quán)和首都的名稱，并說出其興亡之際的重要歷史事件。 教師活動學(xué)生活動展示示意圖 觀察圖片，回答問題。 北宋（汴京）——陳橋兵變、靖康恥，滅于金 南宋（臨安）——趙構(gòu)應(yīng)天稱帝，滅于元 西夏（興慶）——李元昊稱帝，滅于元 遼（五京制）——五代十國時建國，滅于金 金（燕京）——完顏阿骨打稱帝，滅于元 元（大都）——蒙古人征服歐亞，滅于明設(shè)計意圖： 采用示意圖的方式講解政權(quán)更迭的過程，樹立學(xué)生的時空觀念。
第二部分：階段特征 【問題1】對比三幅地圖，說明遼宋夏金元各政權(quán)的領(lǐng)土范圍發(fā)生了怎樣的變化？ 教師活動學(xué)生活動出示地圖： 圖片一：遼-西夏-北宋對峙圖 圖片二：金-西夏-南宋對峙圖 圖片三：元朝統(tǒng)一圖觀察圖片，回答問題。 預(yù)設(shè)答案： 西夏基本無變化；遼為金取代，領(lǐng)土西縮南進(jìn)；宋北界收縮至淮水一帶，都城南遷；元朝一統(tǒng)天下設(shè)計意圖： 通過圖片分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識從多個政權(quán)并立、國家分裂到國土一統(tǒng)的發(fā)展趨勢。
【問題2】閱讀材料，說明遼宋夏金到元政治制度的變化趨勢。 教師活動學(xué)生活動出示材料： 第一組：四則史料 第二組：元朝疆域圖+驛道網(wǎng)絡(luò)閱讀材料并觀察圖片，回答問題 預(yù)設(shè)答案：遼南北面官制、宋中央集權(quán)體制、西夏模仿漢制但多套官稱、金漢制+猛安謀克制；元朝專制主義中央集權(quán)進(jìn)一步強化設(shè)計意圖： 采用圖文展示說明的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多種制度并行到政令一統(tǒng)的發(fā)展趨勢。
【問題3】觀察圖片并閱讀材料，說明遼宋夏金至元的經(jīng)濟發(fā)展情況。 教師活動學(xué)生活動出示材料： 第一組：農(nóng)牧分界線對照圖 第二組：一則史料 第三組：三則史料閱讀材料并觀察圖片，回答問題 預(yù)設(shè)答案：遼、西夏、金農(nóng)耕與畜牧并重，經(jīng)濟發(fā)展一般；宋農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)濟繁榮；元朝重視農(nóng)業(yè)，認(rèn)同生產(chǎn)方式設(shè)計意圖： 采用圖文展示說明的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多種經(jīng)濟形態(tài)并存到小農(nóng)經(jīng)濟占據(jù)主體的發(fā)展趨勢。
【問題4】閱讀材料，說明遼宋夏金元時期思想領(lǐng)域的變化趨勢。 教師活動學(xué)生活動出示材料： 第一組：兩則史料 第二組：山西應(yīng)縣釋迦塔圖閱讀材料并觀察圖片，回答問題 預(yù)設(shè)答案：遼宋夏金元社會中不同程度存在著佛、道、儒思想；南宋晚期至元，程朱理學(xué)受到官方尊崇。設(shè)計意圖： 采用圖文展示說明的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多元思想并進(jìn)并存到理學(xué)一統(tǒng)的發(fā)展趨勢。
【總結(jié)歸納】結(jié)合所學(xué)知識，請同學(xué)們從疆域、政治、經(jīng)濟、思想、民族等角度概括遼宋夏金元時期的階段特征，進(jìn)一步闡釋“多”和“一”的關(guān)系。 第三部分：習(xí)題演練（略）
課堂小結(jié) 本節(jié)課我們從整體上掌握了遼宋夏金元時期社會發(fā)展的主要特征，論證了“多”與“一”的辯證關(guān)系。在以后的課上，我們將進(jìn)一步圍繞中央集權(quán)制度、封建經(jīng)濟發(fā)展、理學(xué)體系構(gòu)建及其社會文化生活發(fā)展等角度進(jìn)一步講解統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展?fàn)顩r。
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計 導(dǎo)學(xué)案上4道選擇題； 請以“我眼中的遼宋夏金元”寫一段500字左右的解說詞。

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