資源簡介

全球聯系的初步建立與世界格局的演變
課程標準
通過了解新航路開辟所引發的全球性流動、人類認識世界的視野和能力的改變，以及對
世界各區域文明的不同影響；
理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節點。
設計理念
立德樹人，考引導教。核心價值：以價值引領、主題統領；必備知識：構建體系，執簡馭繁；學科素養：創設情境，實踐素養；關鍵能力：設題開放，思維遷移。
教學目標與核心素養
1. 知識目標
了解人口遷移和物種交換、商品的世界性流通情況、三大洋貿易路線、世界格局、殖民擴張、商業革命和價格革命等知識，掌握全球聯系初步建立的基本史實。
能力目標
培養學生的辯證思維，運用史料分析歷史事件的邏輯能力和歷史敘述、描繪、解釋、推理能力等；通過練習，提升學生答題能力。
素養目標
（1）時空觀念：通過繪制新航路開辟后，世界人口遷移路線圖和物種交換路線圖、三大洋貿易線路，了解新航路開辟后，全球聯系初步建立。
（2）史料實證：通過史料實證新航路開辟所引發的人口、物種和商品等全球性流動。
（3）歷史解釋：通過人口遷移和物種交換的路線圖，解釋世界人口遷移的特點的影響；通過對比三大洋貿易路線圖，理解新航路開辟后人類認識世界的視野更為開闊，認識世界能力有所提高，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節點；通過閱讀教材“史料閱讀”，形成早期殖民擴張對不同地區產生不同影響的歷史解釋；通過評論學者的觀點，提升運用史實進行說明論證的能力。
（4）唯物史觀：辯證看待新航路開辟對世界各區域文明的不同影響，認識歐洲商業革命和價格革命使封建制度走向衰落，推動資本主義經濟的發展；通過新航路開辟后，人口、物種、商品有世界范圍內流動的全球化早期的現象，認識到全球化是人類生產力發展的結果，是歷史發展的趨勢。
（5）家國情懷：通過西方早期殖民推動開啟全球化，給美洲等帶來的深重災難的史實，促進西歐資本主義的發展，引導學生正確認識早期殖民擴張的影響，認識到世界各國只有共同協作，構建人類命運共同體，才能在全球化中共贏。
重難點
重點：新航路開辟的多方面影響
難點：新航路開辟導致的世界整體格局發生變化并推動歐洲資本主義的發展。
知識結構
第7課 全球聯系的初步建立與世界格局的演變
一、感全球化之舟初象
（一）人口遷移與物種交換
1. 人口遷移的特點
2. 人口遷移與物種交換的影響
（二）商品的世界性流通
1. 新航路開辟后世界貿易的變化
2. 商品的世界性流通的影響
二、尋全球化之舟舵手——西歐殖民國家
1. 西葡兩國早期殖民擴張的特點及殖民霸主的更替
2. 早期殖民擴張的影響
三、悟全球化之舟正道——構建人類命運共同體
教學過程
一、導入：以麥當勞薯條引出新航路開辟后，人口遷移促進世界物種交流的內容，導入本課。（設計意圖，以學生熟悉的生活場景引入課題，激發學習興趣。）
二、引出單元主題 構建知識結構：以課程標準中“通過了解新航路開辟所引發的全球性流動”，引出單元主題——全球化（早期），第6課新航路開辟為全球化備船，第7課全球聯系的初步建立與世界格局的演變即是全球化之舟啟航；將三個教材子目的內容進行歸類，前兩個子目為早期全球化的表現，第三個子目“早期殖民擴張”是早期全球化的推動者，建立本課知識結構：
感全球化之舟初象
尋全球化之舟舵手
悟全球化之舟正道
（設計意圖：幫助學生形成知識網絡，構建知識體系。）
三、落實基礎知識：
設計意圖：以學生課前繪制的路線圖、教材和《哥倫布大交換》目錄及結語作為素材，指出學生在預習時存在的問題，設置情境，設計任務驅動，突出重點，突破難點，提升學生答題能力。
具體操作如下：
展示學生繪制的人口遷移路線圖與物種交換路線圖，指出存在問題，
設置兩個問題：“課堂任務1：根據左圖，并所學知識，指出新航路開辟后世界人口遷移的特點。課堂任務2：根據左圖，并結合所學知識，指出人口遷移和物種交換所產生的影響。”
展示學生繪制的傳統印度洋貿易路線圖和新航路開辟后印度洋貿易路線圖，指出存在問題，設置問題：“課堂任務3：根據上述材料，并結合所學知識，指出新航路開辟后世界貿易的變化及影響。”
展示學生繪制的教皇子午線及西班牙、葡萄牙占領的殖民地示意圖，設置問題：“預習任務5：繪制1493、1494年教皇子午線及西葡兩國主要殖民地示意圖。”設置問題：“課堂任務4：根據上述材料，并結合所學知識，指出西葡兩國殖民擴張的主要方式。”并以兩道選擇題作為材料，引導學生思考西葡兩國殖民霸權衰落的原因和殖民霸主的更替，設置問題“課堂任務5：據上述材料，西班牙殖民霸權衰落的原因；并結合所學知識，列舉不同時期西歐的殖民霸主。”
利用教材的兩則“史料閱讀”，設置問題：“課堂任務6：上述材料，并結合所學知識，指出早期殖民擴張的影響。”
通過對以上問題的思考，讓學生明白早期全球化由歐洲殖民者開辟，而全球化有利于歐洲資本主義的發展，得出全球化之舟的舵手是西歐殖民者，設置問題如下：“課堂任務7：據人口遷移與物種交流及早期殖民擴張影響，你認為，誰是全球化之舟的舵手？”
合作探究：以《哥倫布大交換》的目錄和結語作為材料，設置開放性題目，設置問題如下：“合作探究：根據材料一，并結合所學知識，評論艾爾弗雷德·克羅斯比的觀點。”（設計意圖：讓學生合作探究，掌握評論觀點題的答題思路，并實現本課的價值引領——共建人類命運共同體。）
小結：引導學生回顧：隨著新航路的開辟，歐洲殖民者隨之進行了殖民擴張，帶來了世界人口遷移與物種交換及商品的世界性流通，改變了人文地理格局和商業貿易格局，并打破了原多元、相對平衡的政治格局，使東方從屬于西方。從而理解“新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節點。”
拓展延伸：以全球化作為一個大概念，引導學生回顧全球化的幾個階段，將跨單元的知識聯系起來，構建知識網絡。
全球化進程
1．早期全球化：
⑴開始：新航路的開辟，資本主義經濟不斷向世界擴展。
⑵形成：經過兩次工業革命，20世紀初，世界市場最終形成。
⑶體制化：二戰后，關貿總協定等國際貿易協商機制確立。
2．全球化進程加快：20世紀90年代兩極對峙結束以來，更多國家融入。
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