資源簡(jiǎn)介

中外歷史綱要（上）第二單元第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
隋唐是中國(guó)古代史中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，其選官制度、中央官制、賦稅制度都是隋唐時(shí)期封建社會(huì)高度繁榮的重要原因。在教學(xué)內(nèi)容上，本課有三個(gè)子目，以制度的變化為線索，從選官制度到中樞機(jī)構(gòu)再到賦稅制度，揭示隋唐封建國(guó)家的發(fā)展，古代國(guó)家治理體系的不斷完善。本課主要介紹三國(guó)至隋唐的制度變化，隋唐制度的變化與創(chuàng)新并不是截?cái)啾娏鳎瑹o(wú)所依傍突然發(fā)生的，向前追溯，這些制度因時(shí)而變，有繼承也有創(chuàng)新。在單元脈絡(luò)上，本課上承三國(guó)兩晉南北朝到隋唐再到五代十國(guó)的政權(quán)更迭，為學(xué)習(xí)本課提供了大的時(shí)代背景知識(shí)。本課下接三國(guó)至隋唐的文化，文化是一定時(shí)期社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的反映，因此本課的學(xué)習(xí)也將影響到下一課的學(xué)習(xí)之間具有連續(xù)性。本課共分為三個(gè)子目。分別是“選官制度”“三省六部制”“賦稅制度”三個(gè)子目。分別從政治制度、政權(quán)組織形式、經(jīng)濟(jì)管理三個(gè)層面介紹了隋唐專制主義中央集權(quán)，科舉制強(qiáng)化了中央集權(quán)，三省六部制加強(qiáng)了君主專制，而賦稅制度則成為了維護(hù)專制主義中央集權(quán)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。這三個(gè)層面制度變化和創(chuàng)新共同促進(jìn)了隋唐時(shí)期封建社會(huì)繁榮。
課標(biāo)分析
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容要求是：“通過(guò)了解三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)，隋唐時(shí)期封建社會(huì)的高度繁榮，認(rèn)識(shí)三國(guó)兩晉南北朝至隋唐時(shí)期的制度變化與創(chuàng)新的新成就。”從課標(biāo)要求的行為動(dòng)詞來(lái)看，對(duì)比隋唐之前的選官制度、政權(quán)組織形式以及賦稅制度等屬于識(shí)記層面；分析其變化與創(chuàng)新的背景、過(guò)程及趨勢(shì)、影響屬于認(rèn)知層面。
在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到隋唐時(shí)期封建社會(huì)的高度繁榮，知曉制度的變化規(guī)律，又能推知繁榮之下蘊(yùn)含的新變化。可簡(jiǎn)單處理為“結(jié)合歷史背景，認(rèn)識(shí)隋唐制度的變化和創(chuàng)新之處”。這就對(duì)核心素養(yǎng)目標(biāo)提出了具體要求：
核心素養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)
唯物史觀、時(shí)空觀念： 在掌握隋唐的選官制度、中央官制、賦稅制度相關(guān)史實(shí)及發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確重點(diǎn)概念和制度發(fā)展趨勢(shì)。
史料實(shí)證：結(jié)合史料探究制度變化的實(shí)質(zhì)和影響，提高學(xué)生的史料閱讀能力和歷史思維。
歷史價(jià)值觀：
體會(huì)時(shí)代和個(gè)人的聯(lián)系，理解制度創(chuàng)新與國(guó)家富強(qiáng)統(tǒng)一的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)隋唐中華文明成就的認(rèn)同感。
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立、三省六部制的確立、租庸調(diào)制的進(jìn)步作用和兩稅法的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：制度變化的背后規(guī)律
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
《唐宮夜宴》視頻導(dǎo)入
思考：是什么制度支撐才出現(xiàn)視頻中大唐盛世局面？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)。那么在進(jìn)行本節(jié)課之前想給給大家分享一段話：
展示材料：政治制度是現(xiàn)實(shí)的，每一制度，必須針對(duì)現(xiàn)實(shí)，時(shí)時(shí)刻刻求其能變動(dòng)適應(yīng)。任何制度，斷無(wú)二三十年而不變的，更無(wú)二三百年而不變的。但無(wú)論如何變，一項(xiàng)制度背后的本原精神所在，即此制度之用意的主要處則仍可不變，于是每一項(xiàng)制度，便可循其正常軌道而發(fā)展，此即是此一項(xiàng)制度之自然生長(zhǎng)。
——錢穆《中國(guó)歷代政治得失》
教師活動(dòng)：通過(guò)閱讀本段材料中我們可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀理解材料，體味其背后的哲學(xué)原理，與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成聯(lián)系。得出結(jié)論：制度建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)要?jiǎng)?chuàng)新，但不管如何變化其背后的精神原則是不變的。
教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
教師活動(dòng)：沒(méi)錯(cuò)這就是歷代制度建設(shè)遵循的規(guī)律。我們知道隋唐是我國(guó)封建文明發(fā)展的成熟期，這一成熟期隋唐制度有哪些變化與創(chuàng)新？在制度創(chuàng)新發(fā)展的背后蘊(yùn)含的本源精神是什么？那么這節(jié)課我們便用隋唐制度的“變”與“恒”來(lái)解讀“隋唐制度的變化與創(chuàng)新”教師活動(dòng)：
首先明確本節(jié)課的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)空溯源、學(xué)習(xí)目錄——PPT展示過(guò)渡：
任何制度的制定和實(shí)施都離開(kāi)人，人才，如何為國(guó)選才呢？這就先牽
扯到我們的選官制度，那么我們來(lái)看第一節(jié)：選官制度之變
【講授新課】
一、選官制度
1.歷代選官制度的演變
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主構(gòu)建從先秦到隋唐的選官制度
學(xué)生活動(dòng)：多角度自主構(gòu)建時(shí)空軸
教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的時(shí)空軸進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)
過(guò)渡：本節(jié)課我們就以九品中正制—科舉制來(lái)探討選官制度的創(chuàng)新與變化
教師活動(dòng)：首先我們要明確什么是九品中正制？
展示—表格和圖示，通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)九品中正制下存在哪些問(wèn)題呢？ PPT展示如下：
學(xué)生活動(dòng)：思考并回答：九品中正制下導(dǎo)致（高門）官員素質(zhì)低下，寒門入仕無(wú)門，從而引發(fā)嚴(yán)重的階級(jí)矛盾。
教師活動(dòng)：對(duì)九品中正制進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。總而言之九品中正制在起初確實(shí)適應(yīng)了魏晉南北朝時(shí)期選拔人才的需要，是對(duì)察舉制的繼承發(fā)展，既繼承了兩漢鄉(xiāng)里評(píng)議人物的傳統(tǒng)，又將評(píng)議權(quán)收歸了中央，加強(qiáng)了中央集權(quán)，但其尤其重視家世門第形成了“上品無(wú)寒門，下品無(wú)士族”的局面，導(dǎo)致階級(jí)矛盾尖銳，也為隋唐科舉制的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)。
2.科舉制
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材，梳理出科舉制的形成過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：隋文帝時(shí)，開(kāi)始采取分科考試的方式選拔官員；隋煬帝時(shí)，始建進(jìn)士科，科舉制度形成；唐太宗增加了考試科目，以進(jìn)士和明經(jīng)兩科為主；武則天擴(kuò)大科舉取士的人數(shù)，首創(chuàng)武舉和殿試；唐玄宗任用高官主持考試，提高了科舉考試的地位。
3.科舉制的創(chuàng)新
教師活動(dòng)：我們初步了解了科舉制和九品中正制，那么同學(xué)們?cè)偎伎家粋€(gè)問(wèn)題：相較于九品中正制科舉制有哪些變化和創(chuàng)新呢？
同桌合作進(jìn)行對(duì)比從而得出結(jié)論
學(xué)生活動(dòng)：同桌交流探討進(jìn)行回答總結(jié)如下
教師活動(dòng)：
結(jié)合表格尤其是創(chuàng)新之處以及教材第一目進(jìn)行分析科舉制的意義？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材回答：擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)、提高官員素質(zhì)、加強(qiáng)中央集權(quán)，方式公開(kāi)公平；形成重學(xué)風(fēng)氣
教師活動(dòng)：我們通過(guò)一段材料來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)科舉制下的“內(nèi)卷”盛況，進(jìn)行總結(jié)科舉制下官本位思想濃厚，禁錮了思想，不利于科技發(fā)展
過(guò)渡：通過(guò)對(duì)教材的總結(jié)以及表格的歸納我們更加明確了科舉制的創(chuàng)新之處，那么讓我們?cè)俅位氐介_(kāi)篇視角以制度建設(shè)的變與恒
去理解科舉制的變化發(fā)展以及其背后蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)精神
教師活動(dòng)：展示表格歸納選官制度背后的本源精神—恒
學(xué)生活動(dòng)：思考并回答
教師總結(jié)：科舉制使中國(guó)選官制度趨于成熟和完善，相比九品中正制科舉制有極大創(chuàng)新是一進(jìn)步，但我們也需明確官制度變化都是為了選拔人才鞏固統(tǒng)治，可以看出從秦到隋唐選官制度背后的實(shí)質(zhì)：專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化過(guò)渡：科舉制度促進(jìn)了整個(gè)大唐的發(fā)展，為大唐的發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)，也為中央官僚機(jī)構(gòu)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)提供了人才保障，那接著我們就來(lái)探討在隋唐時(shí)期中央官僚機(jī)構(gòu)又是如何讓運(yùn)轉(zhuǎn)的呢？
二、中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)之變
1.歷代中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)的演變
教師活動(dòng)：同樣我們?yōu)榱吮阌诖蠹依斫庵袠袡?quán)力機(jī)構(gòu)，我們通過(guò)更廣闊的時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合PPT展示的時(shí)空軸回顧歷代中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)的演變
學(xué)生活動(dòng)：思考并完成時(shí)空軸填寫并畫出各朝代中樞機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)示意圖
過(guò)渡：隋唐時(shí)期的三省六部制是由魏晉時(shí)期的三省體制發(fā)展而來(lái)，我們一起看一下三省六部制的結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合教材的知識(shí)一起來(lái)完成這結(jié)構(gòu)圖，把握各個(gè)部門的職責(zé)以及運(yùn)轉(zhuǎn)的流程。
教師活動(dòng)+學(xué)生活動(dòng)：一問(wèn)一答中書省負(fù)責(zé)？草擬詔令。門下省負(fù)責(zé)？封駁審議。尚書省？負(fù)責(zé)執(zhí)行，下設(shè)六部分領(lǐng)具體事務(wù)。
教師活動(dòng)：我們?cè)賮?lái)看運(yùn)行流程：哪位同學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)述一下流程呢？
學(xué)生活動(dòng)：中書省草擬詔令后呈交門下省審議，門下省如果覺(jué)得不合適有權(quán)進(jìn)行駁回直到中書省草擬審核通過(guò)，最后交由尚書省下達(dá)六部具體執(zhí)行。
教師活動(dòng)：很好，那么到這有同學(xué)可能會(huì)有疑問(wèn)？中書省草擬，門下審核封駁，如果這兩個(gè)機(jī)構(gòu)各執(zhí)己見(jiàn)爭(zhēng)論不休會(huì)造成什么后果？
學(xué)生活動(dòng)：效率低下互相扯皮
教師活動(dòng)：比如《文獻(xiàn)通考》中就有這種說(shuō)法—PPT展示
于是設(shè)置了一個(gè)辦公機(jī)構(gòu)—政事堂。
通過(guò)政事堂的設(shè)置能夠提高行政效率，也使得三省有了一體化的趨勢(shì)。
教師活動(dòng)：我們繼續(xù)看下列圖片：結(jié)合唐朝三省位置圖思考如下問(wèn)題
學(xué)生活動(dòng)：決策機(jī)構(gòu)與執(zhí)行機(jī)構(gòu)分離，有利于相互牽制，加強(qiáng)皇權(quán)；分工明確，提高效率，集思廣益，科學(xué)決策
教師活動(dòng)：沒(méi)錯(cuò)，這也正是科舉制度的創(chuàng)新之處！
過(guò)渡：通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的解讀我們?cè)俅位貧w到開(kāi)篇視角三省六部制的形成發(fā)展又是如何體現(xiàn)制度建設(shè)的“變”與“恒”呢？
教師活動(dòng)：出示歷代選官制度對(duì)比表格總結(jié)創(chuàng)新以及背后的實(shí)質(zhì)精神
學(xué)生活動(dòng)：思考并做出回答
教師總結(jié)：分工明確提高辦事效率而且彼此制約有利于加強(qiáng)皇權(quán)，同時(shí)設(shè)置政事堂集思廣益有利于科學(xué)決策。它得中國(guó)古代中央決策和執(zhí)行的機(jī)制日臻完善，這也是中國(guó)古代政治制度演變的一大創(chuàng)新，而當(dāng)我們繼續(xù)把它放在更廣闊的時(shí)空范圍來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)變化的趨勢(shì)是相權(quán)削弱皇權(quán)加強(qiáng)，因此我們可以窺探出他背后的演變實(shí)質(zhì)或者是精神就是為了加強(qiáng)皇權(quán)專制
過(guò)渡：好了同學(xué)們。我們講完了選官制度和中央官制這兩個(gè)標(biāo)題都有一個(gè)共同點(diǎn)就是都是官制，一個(gè)國(guó)家要有序運(yùn)轉(zhuǎn)需要人才支撐制度支撐外還需要什么呢？錢？那錢從何而來(lái)呢？
從稅收，我們來(lái)看第三節(jié)：賦稅制度
教師活動(dòng)：在講第三節(jié)前我們首先來(lái)了解一下賦稅這個(gè)概念
教師活動(dòng)：關(guān)于賦稅制度的講解我們依然放在長(zhǎng)時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行解釋說(shuō)明。展示課件：
出示問(wèn)題—結(jié)合時(shí)空軸梳理從漢代到隋唐賦稅制度的演變
學(xué)生活動(dòng)：梳理教材并結(jié)合所學(xué)進(jìn)行回答
教師活動(dòng)：出示問(wèn)題：租調(diào)制和租庸調(diào)制的含義
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合教材進(jìn)行回答
教師活動(dòng)：進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，出示材料總結(jié)租庸調(diào)制的征稅標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)象、項(xiàng)目，引入對(duì)租庸調(diào)制創(chuàng)新的討論
學(xué)生活動(dòng)：理解創(chuàng)新之處，回答租庸調(diào)制的進(jìn)步意義
教師活動(dòng)：出示漫畫歸納理解租庸調(diào)制無(wú)法維持的背景，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)講解
學(xué)生活動(dòng)：觀察分析解讀漫畫，認(rèn)識(shí)租庸調(diào)制隨著土地兼并日益激烈，均田制遭到破壞租庸調(diào)制也走向了瓦解
教師活動(dòng)：那之后的賦稅制度有又如何改進(jìn)之處呢？?jī)啥惙ㄏ噍^于租庸調(diào)制又有何創(chuàng)新變化呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組討論思考兩稅法的創(chuàng)新之處
學(xué)生活動(dòng)：
小組討論分析歸納
教師活動(dòng)：互動(dòng)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行總結(jié)。從縱向來(lái)看兩稅法相較之前發(fā)生了極大的變化但是在橫向變化中稅制變革一直遵循的本質(zhì)精神有發(fā)生變化嗎？是什么？
學(xué)生回答：對(duì)比分析進(jìn)行回答。
教師活動(dòng)：學(xué)到這我們可以看出兩稅法確實(shí)在當(dāng)時(shí)適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)需要。可是在歷史中不乏有人也對(duì)兩稅法評(píng)價(jià)褒貶不一，我們?cè)賮?lái)看兩段材料找出為什對(duì)兩稅法態(tài)度評(píng)價(jià)有所不同？
教師活動(dòng)：出示材料
學(xué)生活動(dòng)：思考并回答問(wèn)題，從而能夠全面分析兩稅法教師活動(dòng)：關(guān)于兩稅法我們講解結(jié)束了，大家小組合作討論對(duì)兩稅法進(jìn)行歷史解釋
學(xué)生活動(dòng)：討論并回答。從而全面認(rèn)識(shí)兩稅法
教師活動(dòng)：
課堂小結(jié)
小結(jié)：任何制度絕不是孤立發(fā)展的，各項(xiàng)制度之間必然是相互配合、相互推動(dòng)的、隋唐制度建設(shè)不斷適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行制度創(chuàng)新與此同其制度的變化創(chuàng)新蘊(yùn)含的本質(zhì)精神專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化。隋唐時(shí)期的政治家開(kāi)明豁達(dá)、銳意創(chuàng)新、即善于從歷史興亡中總結(jié)治國(guó)安邦的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)又銳于制度的創(chuàng)新與建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)了唐朝前期一百多年持續(xù)繁榮的局面，如圖圖片顯示的大唐盛世。隋唐文明也成為古代中華文明光輝燦爛的代名詞。
教師活動(dòng)：
以上就是我們這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以對(duì)制度建設(shè)得到哪些啟示呢？學(xué)生活動(dòng)：討論并回答從而落實(shí)歷史價(jià)值觀
四、板書設(shè)計(jì)
五、課后作業(yè)以及課時(shí)評(píng)測(cè)
第 7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新評(píng)測(cè)練習(xí)
1．唐朝租庸調(diào)制規(guī)定男子除租、調(diào)外，還可以納絹或布代役；兩稅法規(guī)定每戶按人丁和資產(chǎn)繳納戶稅，按田畝繳納地稅。這一變化反映了（　　）
A．國(guó)家廢除了長(zhǎng)期以來(lái)的人丁稅 B．國(guó)家對(duì)農(nóng)民人身控制松弛
C．政府實(shí)行不抑兼并的土地政策 D．小農(nóng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的結(jié)果2
．某同學(xué)在評(píng)析古代某一制度時(shí)用到了以下詞組：“士大夫階層的壯大”“社會(huì)階層流動(dòng)性的增強(qiáng)”“讀書重學(xué)風(fēng)氣的發(fā)展”“官員文化素質(zhì)的提高”。據(jù)此判斷，這一制度是（　　）
A．世官制度 B．察舉制度 C．刺史制度 D．科舉制度
3．為解決財(cái)政困難，唐朝實(shí)施“惟以資產(chǎn)為宗，不以人丁為本”即改變自戰(zhàn)國(guó)以來(lái)以人丁為主的賦稅制度，該制度是（　　）
A．租調(diào)制 B．兩稅法 C．租庸調(diào)制 D．均田制
4．下表為曹魏到北宋《入仕群體中寒門子弟所占比例變化表》，對(duì)此表認(rèn)識(shí)正確的是（　　）
A．國(guó)家統(tǒng)一時(shí)期寒門子弟入仕比例最高
B．北方地區(qū)的寒門子弟入仕比例比較低
C．九品中正制促使士族子弟入仕比例下降
D．寒門子弟人仕比例上升與科舉制度有關(guān)
5．唐中期出現(xiàn)：“有幼未成丁，而承襲世資，家累千金者，乃薄賦之；又有年齒已壯，而身居窮約，家無(wú)置錐者，乃厚賦......”百姓舉家逃亡，規(guī)避賦稅，被稱為“客戶”。這表明當(dāng)時(shí)（　　）
A．賦稅沉重，貧富懸殊較大 B．按土地和財(cái)產(chǎn)征稅
C．“兩稅法”加劇社會(huì)矛盾 D．戶籍制度日趨完善
6．根據(jù)《唐書》的宰相世系表統(tǒng)計(jì)，唐代宰相共有九十八姓，其中有十一姓不是漢姓。由此可知，唐代（　　）
A．徹底打破了士族門閥制度 B．科舉制成為主要選官方式
C．實(shí)行開(kāi)放包容的民族政策 D．重視對(duì)權(quán)力的分權(quán)制衡
7．《桓靈時(shí)童謠》有云：“舉秀才，不知書。察孝廉，父別居。寒素清白濁如泥，高笫良將怯如黽。”這反映了當(dāng)時(shí)選官制度效能有限。后來(lái)，更因其所依賴的鄉(xiāng)里清議失去社會(huì)基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致選官多操縱在地方大族名士手中。上述“當(dāng)時(shí)的選官制度”是（　　）
A．世官制 B．察舉制 C．九品中正制 D．科舉制
8．史料記載，唐朝時(shí)三省的長(zhǎng)官都是宰相，同時(shí)由皇帝臨時(shí)加以名號(hào)的其他官員也成為宰相，唐中宗的時(shí)候，居然出現(xiàn)同時(shí)有 10多個(gè)宰相共秉朝政的局面。這一現(xiàn)象（　　）
A．瓦解了三省制度 B．強(qiáng)化了君主專制
C．提高了行政效率 D．有利于科學(xué)決策
9．唐代中期，隨著封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官僚、貴族、地主、商人都瘋狂兼并土地。在人口大量流散、田畝轉(zhuǎn)換、貧富分化很大的情況下，唐王朝既失去了征收賦稅的土地，又失去了交納賦稅的人丁，必須以一種新的賦稅制度來(lái)代替。這種新的賦稅制度（　　）
A．以財(cái)產(chǎn)為主要的征稅標(biāo)準(zhǔn) B．以均田制的實(shí)施作為前提條件
C．導(dǎo)致藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的形成 D．加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)農(nóng)民的入身束縛
10．有學(xué)者在評(píng)論某稅制時(shí)說(shuō)：“它舍棄了按人征稅的傳統(tǒng)人頭稅，全面開(kāi)啟了按土地和資產(chǎn)征稅的稅制新里程，對(duì)當(dāng)時(shí)唐朝的統(tǒng)治，以及唐后中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的分布，都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響”。
下列項(xiàng)中對(duì)這一稅制的內(nèi)容表述有誤的是（　　）
A．取消了租庸調(diào)制度 B．按人丁和資產(chǎn)繳納戶稅
C．按照田畝繳納地稅 D．一年分春季和冬季兩次征稅
11．閱讀材料，回答問(wèn)題。某同學(xué)學(xué)習(xí)《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》后，構(gòu)建如下知識(shí)框架圖。
根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以“制度創(chuàng)新與隋唐鼎盛”為題，寫一則歷史短文。（要求：表述成文，敘述完整；立論正確，史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密，條理清晰。）
課后反思
《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》這一課在中國(guó)古代政治制度史上具有重要地位，通過(guò)對(duì)隋唐制度的變化與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生體會(huì)到隋唐時(shí)期制度的變化與創(chuàng)新是出現(xiàn)隋唐盛世的重要原因。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于高一學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)于賦稅制度比較生疏，掌握起來(lái)有一定難度。于是，我把賦稅制度作為教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)此，我利用了“提出問(wèn)題——學(xué)生自主先學(xué)——分析理解——史料實(shí)證——小組討論——得出結(jié)論”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、關(guān)注初高中課程銜接，基于“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。本課緊承學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的大量基礎(chǔ)性的、史實(shí)性的知識(shí)，進(jìn)行新的情境創(chuàng)設(shè)，更加突出問(wèn)題探究意識(shí)，重視對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培育，要求學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，具備歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、個(gè)性和持續(xù)發(fā)展，因此，教師應(yīng)充分考量學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
2、在學(xué)生生成知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力。用影像視頻、圖片和史料，教會(huì)學(xué)生歸納整合、思考分析，從而得出結(jié)論，從而培養(yǎng)了閱讀材料提取有效信息的能力。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)聚焦，抓住核心問(wèn)題，突破教學(xué)重難點(diǎn)。本課圍繞“制度建設(shè)的變與恒”進(jìn)行推進(jìn)設(shè)計(jì)，將制度的變化與創(chuàng)新與本質(zhì)精神兩條線結(jié)合起來(lái)，貫穿成連貫的邏輯鏈。
4、本課突出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)新理念，尤其注重培育學(xué)生的史料實(shí)證與家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。在史料實(shí)證方面，設(shè)置“兩稅法”的探究問(wèn)題。
5、整堂課體現(xiàn)了“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”，學(xué)生積極參與，充分展現(xiàn)自我，學(xué)生能力得到了提升，學(xué)生的情感也得到了升華。
授課的過(guò)程中，也存在許多不足：
1、課堂氛圍不夠活躍。
2、教師的語(yǔ)言不夠豐富、過(guò)渡不夠自然等方面都有待提高。
3、對(duì)于史料的講解由于時(shí)間關(guān)系不夠透徹，未在材料中進(jìn)行圈畫突出。
4、初次錄課，教師和學(xué)生都有些緊張發(fā)揮失常，個(gè)別地方表現(xiàn)不盡如人意。

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