資源簡介

課題：世界的語言和宗教
課標要求：
·運用反映人種、語言、宗教、習俗等內容的圖文資料，描述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識。
教學目標：
查找“世界主要語言分布圖”說出六大語種的名稱及分布地區。
查找“世界宗教分布圖”說出三大宗教的名稱及分布地區。
理解和尊重各國的語言和宗教。
教材分析：
本節課內容是第四章繼《人口與人種》之后的又一基礎人文地理知識。它從日常交流用的語言和精神領域的宗教兩方面介紹世界的居民，內容較貼近生活，容易激發學生的學習興趣。此外，“世界的語言和宗教的分布格局”與“世界歷史”密不可分。在此，可以向學生滲透學科綜合的思想。因此，學習這部分內容有著重要的意義。
教學重、難點：
根據教學目標和學生的基本情況我把本課的重難點確定為：
重難點：1、世界上使用漢語、英語、西班牙語和阿拉伯語的國家和地區的分布。
2、世界三大宗教及主要分布地區。
教學過程：
根據以上對于課程標準的把握和教材結構、學生特點、教學策略的分析以及更好地將教學目標實現，我設計的教學過程如下：
創設情境，導入新課：
設置情境：巴黎奧運會選拔志愿者，讓同學們了解選拔志愿者的要求，從而引出本節新課世界語言和宗教的學習。再加之以闖關形式進行教學，激發學生興趣。
設計目的：打破慣性思維，以情境入手，利用闖關形式，引發學生思考，激發學習興趣。
自主學習、合作探究：
學習任務（一）世界的語言
語言關：以聯合國同聲傳譯團隊探知語言（以刮刮樂分組形式）
（1）、目前世界上有多少種語言？使用最多并被聯合國定為工作語言的是哪幾種？
（2）、當今世界使用人數最多的是哪種語言？使用最廣泛的呢？
（3）、仔細觀察《世界語言分布圖》，與同位一起交流，說說圖中六種語言的主要分布地區。完成下表。
主要語言主要分布地區
設計目的：刮刮樂分組形式更能調動學生積極性，引起學生興趣，并以互動批注的形式全部同學有參與感，整個環節互動性強。
【探究問題】世界上使用人數最多和最廣的語言，并簡單分析原因
學習任務（二）：世界的宗教
宗教關：同樣以培訓官的宗教講堂為情景設置，完成相應問題和任務
（1）、世界三大宗教指哪三種？你能寫出它們的名字嗎？
　問題：三大宗教創始地、地位、經典著作、分布地區、宗教建筑特點
（2）結合教材，小組內合作完成下表：
【主要探究問題】
三大宗教的起源地和主要分布地區，以及他們各自的宗教建筑有哪些特點。
【教師精講點撥】
1、為學生展示三大宗教及其建筑的相關圖片，加深印象。
2、指導學生讀《世界宗教分布圖》，
設計目的：培養學生從圖片、文字中提取信息的能力，用表格形式幫助學生理清思路。同時采用合作探究的形式，培養學生合作交流、分工協作的能力。
三、學以致用， 拓展延伸：
師講述：宗教是一種重要的社會現象和文化現象。在歷史上由于生產力水平低下，人對自身的生、死、病、夢難以理解，他們相信有一種超乎自然的力量在主宰著世界。對這種神秘的力量人們只能頂禮膜拜，用各種活動來祈求神靈的庇護。開始崇拜眾多神靈，到后來則演變成一種崇拜，歷史上幾乎所有的民族都信奉各種各樣的宗教。但隨著科學技術和文化教育的發展，加之唯物論的推廣和傳播，有越來越多的人放棄了宗教信仰，成為唯物論者和無神論者。我們應正確看待和認識宗教現象，樹立科學的唯物觀。但是強調未成年人不允許信教。
設計目的:將所學知識聯系生活，引導學生將知識運用到日常生活中，認識到地理知識的有用性和有趣性。同時讓同學們樹立正確的宗教觀。
四 、總結梳理 歸納方法
這節課我們主要學習了兩個方面的問題：世界的語言和宗教，重點觀察了課本中的兩幅分布圖以及大量相關的圖片，同學們一定要做有心人，從圖中探尋知識，在生活中搜集地理信息。
設計目的：幫助學生明確重難點，鞏固知識。
五、鞏固練習，達標檢測：
設置了五道左右課堂練習題，幫助學生鞏固知識，
設計目的：學生能夠將所學知識遷移運用到其他情境中，加深對知識的理解，提高整體、綜合思維。
板書：
作業：
以思維導圖的形式，完成本課的脈絡梳理
反思：
本節課主要包括世界的語言和世界的宗教兩方面的知識。
本節課的亮點是:不僅利用了精彩的課件來輔助教學，而且還密切聯系生活實際進行教學，使教學內容變得豐富多彩，并激發了學生的學習興趣，輕松地解決了知識點多且死的難點。在世界的語言這部分知識的講授中，我首先從學生所使用的語言切入，采用談話式，很輕松地使學生理解了語言的作用，掌握了世界上主要的六種語言，以及世界上使用人數最多和使用最廣泛的語言是什么和為什么。這樣密切聯系學生生活實際講授語言及其作用，不僅激發了學生的學習欲望，同時也使學生明白在我國開設英語這門課程的原因，樹立學好英語的自信心，緊接著，我利用大屏幕展示動態的世界語言分布圖，將學生分成六大組，讓學生根據屏幕上的閃動說出是什么地區，使用什么語言。這樣，使學生在競賽中掌握了六種語言的分布，建立了空間位置觀念，同時也培養了學生的識圖能力，調動了積極性，激發了學生的興趣。
在教學中始終貫徹以學為主，精講精練教學模式，以學生為主體，以學生的學為主體，引導學生利用已有的知識和能力，通過閱讀教材，讀圖分析，了解世界的語言和宗教，并尊重各國的語言和宗教信仰，樹立正確的價值觀。
不足之處:備課不夠仔細，細節不到位對于一些敏感問題的設計還有待考量，教學中語言精講精練不到位。教學中地圖和表格的利用效果不好，呈現時間過快，可能學生來不及做筆記。

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