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第21課 敵后戰場的抗戰 教學設計
《2022年歷史課程標準》要求：通過了解敵后戰場的抗戰等史事，認識日本侵華的罪行。認識中國共產黨是全民族抗戰的中流砥柱，體會中國軍民在抗日戰爭中孕育的抗戰精神。
中國共產黨領導的八路軍、新四軍和其他抗日武裝力量，深入敵后，放手發動群眾，建立抗日根據地，抗擊日本侵略者。中國共產黨在全民族團結抗戰中發揮了中流砥柱的作用。
知道平型關大捷、《論持久戰》、敵后根據地的建設、百團大戰等基本史實重要的事件、人物、現象等，知道共產黨敵后戰場抗戰的過程，初步養成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
運用圖文史料分析評價共產黨敵后戰場的抗戰，認識抗日民族統一戰線在中國近代社會發展進程中的地位和作用。(唯物史觀、史料實證、歷史解釋)
通過本課學習，了解正面戰場和敵后戰場的配合對抗戰的重要意義，認識中國軍民抵抗外來侵略、捍衛國家主權的優良傳統。(歷史解釋、家國情懷)
教學重點：平型關大捷；百團大戰。
教學難點：抗日根據地的建立和發展。
本課的授課對象是八年級學生，通過課前調查獲知，在知識的掌握上，雖然學生對抗日戰爭歷史有了一些了解，但對敵后戰場的抗戰及如何抗戰的卻知之甚少。在思維能力上，七年級的學生對歷史認知比較感性，理性思考問題的能力比較弱，因此對敵后抗戰的歷史作用理解會比較困難。在學習興趣上，學生普遍學習熱情高，能積極投入到未知知識的探究中并且發散性思維活躍。基于以上學情，對于本課重點內容，我盡量減少理論性的陳述，輔之以圖片、視頻、原始史料等提高學生學習興趣，培養學生看圖、識圖能力和史料實證分析的能力。運用時間軸、思維導圖等工具，讓學生對知識體系有一個整體的感知與認識，設計開放性大問題讓學生小組討論，激發學生探索求知興趣，借助小組合作，達到全員參與、互動生成的目的，使學生思辨能力在思維的碰撞中螺旋上升。
【導入新課】
《到敵人后方去》歌曲導入，并提問誰到敵人后方去？在敵人后方，取得了哪些戰績？引出共產黨的敵后抗戰導入本課。
（設計意圖）通過歌曲創設問題情境，提高學生學習興趣，來進入本課。
【整體感知】
壹 敵后戰場戰役
貳 《論持久戰》
叁 敵后根據地建設
【解讀課標 明確目標 培育素養】
【新課教學】
【壹】敵后戰場戰役
問題探究：自主閱讀課本102-105頁大字部分，梳理共產黨領導的敵后戰場戰役
事件 時間 人物 目標 意義
平型關大捷 1937.9 ---------
百團大戰 1940年下半年
（設計意圖）學生自主學習，梳理敵后戰場戰役：平型關大捷、百團大戰（時間、人物、意義等），培養學生歸納問題的能力，歷史解釋的核心素養。
問題探究：共產黨敵后戰場哪一戰役令你印象最深刻？為什么？
（設計意圖）結合地圖，所學知識，學生自主表達自己的見解，提高學生分析歸納能力，提高學生時空觀念、歷史解釋的核心素養。
過渡：但遺憾的是后部的勝利未能阻止日本侵略的步代
過渡：在面臨日本的步步緊逼，城池接連失守的情況下，國民黨內流行的“亡國論”和“速勝論”的錯誤觀點
過渡：為了駁斥當時國民黨內流行的“亡國論”和“速勝論”的錯誤觀點，毛澤東發表了《論持久戰》
【貳】 《論持久戰》
問題探究：什么是《論持久戰》？
日本是帝國主義強國，中國是半殖民地半封建弱國……
日本的侵略戰爭是退步的、野蠻的，中國的反侵略戰爭是進步的、正義的;
日本是個小國，經不起長期戰爭，中國是個大國，能夠支持長期戰爭;日本的非正義戰爭失道寡助，中國的正義戰爭得道多助。
——整理自毛澤東：《論持久戰》1938.6
（設計意圖）史料分析，《論持久戰》的主要內容有：①中國不能速勝；②中國不會亡國；③經過長期抗戰，最后勝利屬于中國，通過史料，提高學生分析歸納能力，提高學生歷史解釋的核心素養。
問題探究：毛澤東《論持久戰》的發表對時局來說有何積極意義？
（設計意圖）師生合作分析歸納《論持久戰》闡明了中國共產黨的抗日持久戰戰略總方針，大大增強了全國人民堅持抗戰的決心和信心，提高學生分析閱讀歸納問題能力，歷史解釋的核心素養。
過渡：中國共產黨領導的八路軍、新四軍挺進敵后，建立抗日根據地，將敵人的后方變成抗日的前線（目的）。到1940年，在華北、華中、華南和東北地區創建了有1億人口的抗日根據地和游擊區。
【叁】 敵后根據地建設
問題探究：在敵后抗戰中，中國共產黨采取了什么作戰方式？
（設計意圖）學生閱讀課本。了解游擊戰爭，通過圖片了解地道戰、地雷戰、麻雀戰、破襲戰、水上游擊戰這些游擊戰術，通過分析解釋，提高學生歷史解釋的核心素養。
問題探究：問題探究：中國共產黨是如何對抗日根據地進行建設的？
（設計意圖）學生閱讀教材，分析歸納出，中國共產黨在根據地①建立抗日民主政權，民主選舉，精兵簡政②實行地主減租減息、農民交租交息的土地政策，開展大生產運動。，提高學生分析閱讀歸納問題能力，歷史解釋的核心素養。
問題探究：中國共產黨對抗日根據地的建設起到了那些作用？
整個中國戰場上，六年來的作戰，實際上是被劃分為正面與敵后兩大戰場，這兩大戰場的作用，是互相援助的，缺少ー個，在目前就不能制止法西斯野獸的奔竄，在將來就不能驅逐這個野獸出中國，因此必須增強這兩個戰場互相援助的作用。
——中共中央為紀念抗戰六周年宣言
（設計意圖）學生閱讀柱狀圖分析出敵后力量的不斷壯大，學生閱讀史料，分析出敵后戰場和正面戰場相互配合，構成中國抗戰的整體，提高學生分析閱讀歸納問題能力，歷史解釋的核心素養。
知識拓展：全面抗戰時期兩個戰場的聯系與區別
區別/聯系 國民黨正面戰場 中共敵后戰場
領導階級
作戰方式
作戰路線
聯系
（設計意圖）學生分組討論，梳理正面戰場和敵后戰場的聯系與區別，意識到正面戰場和敵后戰場相互配合，共同推動抗日戰爭的勝利，從而培養學生歷史解釋、唯物史觀的歷史核心素養。
彭德懷在百團大戰中取得輝煌戰果，沉重打擊日軍囂張氣焰。毛澤東曾評價彭德懷“誰敢橫刀立馬 唯我彭大將軍” 。請同學們課下搜集資料，說說彭德懷都有哪些顯赫戰績？
壹 敵后戰場戰役
貳 《論持久戰》
叁 敵后根據地建設
本課主要是陳述中國共產黨領導的敵后戰場的抗戰。在本課的教導教學中，主要圍繞中國共產黨在抗戰中的作用的主題舉行陳述，通過多種圖片資料，讓學生直觀的感受平型關大捷、百團大戰的重要影響。通過啟發式教學、小組探究性學習等多種教導教學的方法，讓學生積極參與，培養學生的發散性思維;其中，更加提防對困學生的引導和激勵，通過問題的層次性的設置，鞏固學生的自信仰和成就感。還有值得進一步提高的地方，譬如對歷史史料的解讀和運用、學識點之間的生動過渡等，在教導教學過程中提高自己的才能。

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