資源簡介

第18課 東晉南朝時期江南地區的開發 教學設計
內容要點：通過了解三國兩晉南北朝時期的政權更迭、人口遷徙和區域開發,認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發展的意義。
認知提示：
1. 學什么
知道兩晉南北朝的更替指的是東晉的建立和滅亡，南方政權更替的史實。
初步了解人口的南遷和江南地區的開發指的是人口南遷的原因和影響；江南地區的開發指的是江南地區得以開發的原因，江南地區發展的表現。
2. 學到什么程度
知道兩晉南北朝的更替指的是通過閱讀教材，理清并識記東晉南朝朝代更迭的歷史脈絡。初步了解人口的南遷和江南地區的開發指的是通過閱讀教材和材料，能夠總結出人口南遷的原因和影響；江南地區的開發指的是江南地區得以開發的原因，江南地區發展的表現。
3. 怎么學
情境導入法:創設歷史情境,直觀再現歷史,讓學生在真實的歷史場景中感受江南地區的美。圖示講解法：這一課涉及朝代較多,朝代更替頻繁,學生平時接觸較少,所以只能用多媒體展示相關圖片、材料。
本節課出自部編版歷史七年級上冊第十八課，分別從政治、經濟兩方面介紹江南的發展。東晉、南朝的統治，為江南地區的開發提供了重要條件。學習這些內容，首先要了解三國以來南北政權更替的歷史。
北方地區自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據政權，這種政治局面一方面造成了農業經濟的蕭條和衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地區輸送了大量的勞動力，先進的生產工具和技術，極大地促進了江南地區經濟的開發。江南很快形成為新的農業經濟區，同時手工業、商業也得到迅速發展，使南北經濟的發展趨向平衡。為便于教學，依據大單元教學設計理念，重新整合教材，將本課梳理為以下三部分：第一部分，探南遷之由：北方戰亂尋安身；第二部分，尋南遷之路：江南政權更迭頻（東晉興亡與南朝政治）；第三部分，看南遷之果：江南開發美如畫。
本課的教學對象是七年級學生,其認知水平與分析能力有限,且學生對在三國兩晉南北朝的背景下進行江南地區開發的知識較為陌生。從內容來看,時間跨度很大,而且還要在此基礎上講述江南地區的開發的原因、表現,學生不易理解,為此重新整合教材，采用多媒體創設情境、問題探究、編演歷史小話劇等激發學生的興趣,幫助學生理清脈絡,突出重點,化解難點。
1.通過南北方人民共同開發江南,認識到人民在經濟發展中發揮的重要作用。（唯物史觀）
2.了解東晉、南朝時期的政權更替。（時空觀念）
3.結合材料分析東晉南朝江南地區經濟發展的原因、表現和影響。（史料實證）
重點：江南地區的開發原因、表現及影響。
難點：南朝政權更迭頻繁，江南地區開發的原因與啟示。
【導入新課】新課導入·設疑解惑
江西有一處鐘氏南遷總祠，祠堂門口寫著潁水贛水血濃于水，訴說著一千六百多年前鐘氏一族的南遷之路。潁水在今天黃河流域的河南，贛水則在長江以南的江西，也就是江南地區。在安土重遷的當時，鐘氏一族為何要奔波至此？他們的南遷之路又經歷了什么？他們的到來又給江南帶來了什么變化呢？
憶江南·江南好
【唐】白居易
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍，
能不憶江南
江南一詞，在兩千多年前的先秦時期就已經出現，現在泛指長江中下游（長江以南），古人又稱江東或江左。
這是一首懷念“江南”詞，白居易的詞，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。
今天，我們就一起走進《第18課 東晉南朝時期江南地區的開發》，來解密其中的奧秘吧。
（設計意圖：通過學生喜聞樂見的圖片與詩歌，激發學生學習的欲望，自然切入課題。）
【講授新課】自主學習·問題引領
（設計意圖：整合教材，捋清思路，問題引領，培養學生自主學習和合作學習的能力。）
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、探南遷之由：北方戰亂尋安身 【整體感知，規律探究】 目標導學一：探南遷之由：北方戰亂尋安身 觀看地圖，結合所學思考，潁川鐘氏家族為何要南遷？ 【問題探究1】此時在北方潁川頗有地位的鐘氏家族為何會南遷？他們選擇建康作為落腳點的理由？ 材料1：《鐘氏族譜》有這樣一段記載，311 年后，“穎川（許昌）隱士鐘皓之七世孫鐘雅隨晉室渡江，居于建康（南京）”。 材料2：時海內大亂，獨江東差安，中國士民避亂者多南渡江。 ——《資治通鑒》 學生觀看圖片，整體感知課文內容，思考問題。 北民南遷原因：八王之亂、五胡內遷、江南社會相對安定。 選擇建康的理由：建康（今南京），地處江南，渡江北上可速至故土潁川，落腳于此表達了南遷之人的思鄉情懷。 培養學生識圖能力和提取歷史知識的能力。 （引導學生回憶第17課所學習的八王之亂、五胡內遷，總結得出南遷的原因是北方戰亂，南方相對安定。） （結合地圖培養學生的時空觀念、歷史解釋的素養，讓學生體會到南遷之人的思鄉情懷，為接下來講北伐奠定情感基礎，同時過渡到第二部分的學習。）
二、尋南遷之路：江南政權更迭頻 目標導學二：尋南遷之路：江南政權更迭頻 [播放視頻]觀看視頻，了解東晉建立概況，知道其政權特點。 【問題探究2】東晉北伐為什么最終以失敗收場？ 【問題探究3】在南北實力對比中,南朝后期為什么會處于劣勢 （一）.東晉的興亡 1.東晉的建立： [多媒體展示西晉內遷少數民族分布圖] 師：西晉的統治階級腐朽不堪，對內遷的少數民族采取壓迫政策，最終激起內遷各族人民的強烈反抗。316年，內遷的匈奴人滅掉西晉，西晉的統治就此結束。317年，東晉建立。閱讀教材，完成下列填空： [多媒體展示東晉和十六國形勢圖、司馬睿像的信息] 生：司馬睿于317年重建晉王朝，以建康為都城，史稱東晉。 2.東晉的政治特點： 師：東晉統治初期，為何出現了“王與馬，共天下”的局面？ [多媒體展示王導像、“王與馬，共天下”的材料] 材料：舊時王謝庭前燕， 飛入尋常百姓家。 ——唐劉禹錫《烏衣巷》 學生分組討論后回答。 3.東晉的北伐 【問題探究2】東晉北伐為什么最終以失敗收場？ 【播放視頻：聞雞起舞】 閱讀教材P89，結合視頻，思考，東晉為什么要北伐？ 祖逖是東晉率先北伐的將領，他曾經率軍收復黃河以南地區，但由于東晉內部出現糾紛，朝廷又擔心他北伐成功后威望太高，結果沒有給予支持，以致功敗垂成，憂憤而死，曾收復的土地又被胡人重新占領。 4.東晉后期 材料：有鐘簡者，世居潁川（許昌），生三子: 長曰善，次曰圣，三曰賢。元熙二年(420 年），避寇南遷。 ——《鐘氏族譜》 問題1：鐘善、鐘圣、鐘賢為什么要從北方南遷？ 問題2：420年，為什么鐘善和鐘賢會往更偏僻的紹興和贛州遷移呢？ 材料：383年，北方的前秦政權大舉南下要滅亡東晉，大敵當前，東晉內部矛盾哲時擱置，上下齊心，取得了淝水之戰的勝利，創造了以少勝多的軍事奇跡,由此贏得相對安定的發展機會，江南出現"荊揚晏安;戶口股實”的景象。可惜,外敵一去,內部矛盾再次凸顯，東晉王朝在貴族內爭和農民起義的雙重打擊下迅速敗亡，420年，武將劉裕奪取政權，由此中國歷史進入南北朝時期。 學生回答后展示朝代更替圖。 （二）.南朝的政治 ①南朝的政治特點 問題：觀看地圖和表格，總結南朝的政治特點： 南朝政權更迭表： 朝代建立者時間都城南朝宋劉裕420—479年建康齊蕭道成479—502年梁蕭衍502—557年陳陳霸先557—589年
②南朝時宋、梁的統治 問題：南朝時期哪個政權的面積最大，哪個政權的面積最小？原因是什么？ 學生閱讀教材尋找答案。 【問題探究3】在南北實力對比中,南朝后期為什么會處于劣勢 材料1：南朝宋文帝大力勸（勉勵、鼓勵）課（督促）農桑，一再下令“諸州郡，‥‥‥各盡其方，不得但（只是）奉行公文而已”。 ——沈約《宋書》 材料2：（梁武帝時）都下佛寺五百余所，窮極宏麗。僧尼十余萬，資產豐沃。 侯景之亂后，千里絕跡，人跡罕至，白骨成聚，如丘隴焉。 ——《南史》 根據材料結合課本P91思考，宋和梁當時社會狀況如何，最終帶來什么樣的影響？對此你有何啟示？ 【播放視頻：侯景之亂】 【教學過渡】：北方躲避戰亂的人們來到江南后，經歷了五個政權的更迭。但是和北方長時期分裂的局面相比，江南仍是相對安定的。 所以，從西晉八王之亂開始到隋統一中國這二百年間，源源不斷地有北方人遷往江南地區。那么他們的到來又使江南地區發生了什么變化呢？ 司馬睿和南下的北方山東大貴族王導交往密切，他當皇帝，得益于王導為首的南北大貴族的擁戴。司馬睿政治上依靠王導，軍事上依靠王導的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司馬睿舉行即位大典時，居然邀請王導共坐御床，時人稱之為“王與馬，共天下”。 北伐： ①原因：東晉雖然偏安于江南，但在歷代帝王在位的時候都希望收復北方的國土。②沒有，只收復了黃河以南的部分地區，并未收復中原。 ③東晉朝廷對北伐將領心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援。 南朝時，鎮守地方的貴族和將領勢力強大；梁武帝蕭衍從地方起兵奪取帝位后，放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓，政治日益敗壞；大規模叛亂，導致千里絕煙，人跡罕見。從此，在南北朝實力對比中，南朝處于明顯劣勢。 通過觀看視頻，學生更容易理解本節課的難點問題。 （設計意圖：提高學生從教材提取信息的能力；結合地圖了解東晉成立時的南北政治形勢。） （設計意圖：提高學生從教材提取信息的能力；了解東晉時期特殊的政治特點；為接下來介紹北伐失敗奠定基礎。） （設計意圖：提高學生的語言表達能力；感受祖逖北伐的決心意志以及最終失敗的無奈。） （設計意圖：了解淝水之戰和北方的又一次分裂以及東晉后期社會安定和經濟發展。） （設計意圖：了解東晉的滅亡和劉宋政權的建立。） （設計意圖：增強時空觀念、歷史理解、歷史解釋的素養，知道南朝時政權更迭頻繁、建都建康、武將篡權的突出特點。） （設計意圖：立足教材，重點了解南朝宋的安定和梁的動蕩，感知安定是經濟發展的前提，同時也理解南方“相對”安定這一表述的嚴謹性。）
三、看南遷之果：江南開發美如畫 目標導學三：看南遷之果：江南開發美如畫 [播放視頻]初步了解江南地區得到開發的概況。 【問題探究4】經濟地區得到開發的原因是什么？ 【問題探究5】經濟地區得到開發產生什么影響？ [多媒體展示材料] 材料一　(江南)地廣人希(稀)，飯稻羹魚……無凍餓之人，亦無千金之家。 ——《史記·貨殖列傳》 材料二　江南……地廣野豐，民勤本業，一歲或稔，則數郡忘饑……絲綿布帛之饒，覆衣天下。 ——《宋書》 師：《宋書》里描寫的南朝時期的江南與《史記》描述的江南有什么不同？為什么？ 學生分組討論，自由作答，教師分析總結。 【問題探究4】經濟地區得到開發的原因是什么？ 材料1.自晉氏流遷（317年），迄于太元（376-396年）之世，百許年中，無風塵之警，區域之內，晏（安定）如也。——[梁]沈約《宋書》 材料2.根據譚其驤統計，晉室南遷的人口多達九十萬，占當時南方人口的六分之一。 ——譚其驤《晉永嘉喪亂后之民族遷徙》 材料3.《齊民要術》記載，當時中原農業生產工具不下30種，隨著北方人民的大量南徙，可以斷言，必然會把生產工具攜帶而來。適合南方的，可能有所推廣；不適合的，則會不斷的改進，在南北生產工具中擇善而用…… ——許輝、蔣福亞主編《六朝經濟史》 材料4.這個地區古代森林、沼澤廣泛分布，正如《禹貢》所記古揚州之地：“厥草惟夭，厥木惟喬，厥土惟涂泥。”（這里的草很茂盛，這里的樹很高大，這里的土是潮濕的泥）具備了農業發展的良好條件——羅宗真《六朝時期的江南農業經濟》 材料5.南朝宋文帝大力勸課農桑，一再下令“諸州郡，不得但（只是）奉行公文而已……各盡其方”。 ——南朝沈約《宋書·文帝紀》 師：閱讀課本第91頁“江南地區的開發”的相關內容，思考：秦漢時期，黃河流域是全國的經濟重心，魏晉以來，江南地區為什么會得到開發？江南地區開發的表現有哪些？ 學生分組討論后回答。 江南經濟發展表現 ①農業： 通過分析文字史料、地圖資料引導學生總結概括東晉南朝時江南農業發展的具體表現。 ②手工業： 通過地圖資料，讓學生概括得出手工業方面多個生產部門都有所發展。 通過欣賞六朝青瓷，感知手工業生產技術的先進。 ③商業 通過觀察地圖，得知南朝時江南重要的商業都市； 通過文字史料，感知南宋建康的繁華； 通過羅馬玻璃杯，激發學生的好奇心，讓學生了解南朝時海外貿易的繁榮。 [多媒體展示探究問題及答案] 【問題探究5】經濟地區得到開發產生什么影響？ 知識鏈接：“經濟中心”與“經濟重心”的 區別 “中心”涉及政治的影響，一般來講首都在哪兒，就在哪兒形成經濟、政治、文化中心。統一時期，一般只有一個中心，分裂時期，則可能有多個中心。“經濟重心”則是指經濟最發達、地位最重要的某個較大地區。 師補充：江南地區的開發對我國經濟產生了深遠影響，為經濟重心的逐漸南移奠定了基礎。 師：當今，我國正為了實現中國夢而進行社會主義現代化建設，東晉南朝時期江南地區的發展對我們有哪些借鑒意義呢？ 南朝的江南與《史記》江南有何不同：(1)不同：司馬遷認為江南地區經濟發展水平較低，商品交換不發達，人煙稀少；《宋書》則認為江南地區富饒，經濟發達。 (2)原因：漢代的江南地區尚未開發；魏晉以來江南地區逐漸得到開發。 江南地區得以開發的原因：1、江南地區有發展經濟的優越的自然條件； 2.大量的北方人口遷往江南，為江南的發展提供了勞動力和技術； 3.江南地區的戰亂比較少，社會秩序比較安定; 4.經過南北方勞動人民的共同努力. 國內影響： 1、南方經濟迅速發展，南北方趨向平衡。 2、為經濟重心逐漸南移奠定了基礎。 到南宋時期最后完成經濟重心南移。 世界影響： 東晉南朝成為中國“海上絲綢”發展歷程中的一個重要時期，推動了世界貿易的發展。 因此，東晉南朝是中國“海上絲綢”發展歷程中的一個重要時期。 借鑒意義：引進先進的技術；政治清明，保持社會安定；發展經濟要因地制宜；加強區域間經濟合作與交流等。 （設計意圖：這一問題的答案其實已經貫穿在講課的過程中，此時讓學生合作討論，既是對本課內容的回憶總結，也是對合作探究能力的培養。） 知識拓展，開闊眼界，擴大知識面。 （設計意圖：對歷史知識進行理論升華，滲透唯物史觀。） （設計意圖：牢記“立德樹人”使命，凸顯歷史學科的育人功能。）
課堂小結 魏晉南北朝，長期被看做是黑暗的時代，其實并不盡然，我們看到，東晉政權建立后，穩定了南方的統治，北方的南遷，將先進的技術帶到南方，南北方人民共同努力，使得江南的的經濟迅速發展，同時北方人也把士大夫的文化帶到北方，形成了獨具魅力的魏晉風度和清雅文化，亂世的中國，文化未絕，經濟萌發，正為下一個盛世的到來積蓄力量。 總結課堂內容，梳理知識線索。 通過課堂小結，鞏固所學知識。
課堂鞏固 1．（2023年安徽）東晉南朝時期，除了大小城市中列肆販賣、擺攤設點的正規“市”之外，還有農民臨時集市的“草市”，軍隊設的“軍市”，與周邊民族進行貿易的“互市”等，星羅棋布，遍布各地。這反映當時（ ） A．商業貿易活動的頻繁 B．長期分裂局面的結束 C．市突破了時間的限制 D．重農抑商政策的廢除 【答案】A 2．（2023年黑龍江齊齊哈爾）歸納總結是學習歷史的重要方法之一。根據學習筆記，歸納的學習主題是（ ） ·三國鼎立 ·西晉的短暫統一 ·江南地區的開發 ·北魏孝文帝改革
A．早期國家與社會變革B．政權分立與民族交融 C．繁榮與開放的時代 D．統一多民族國家的鞏固與發展 【答案】B 3．（2023年湖北荊州）朱紹侯在《中國古代史》中寫道：“北方地區的民族交融，既有各族人民在友好交往中的相互影響，又有統治者的主動政策，還有在血與火的民族斗爭中的附帶同化。”以上材料說明（ ） A．漢族在民族交融中占居主導 B．民族交融方式多樣 C．斗爭是民族交融的主要方式 D．胡漢之別觀念淡化 【答案】B 4．（2023年黑龍江牡丹江）《晉書·食貨志》記載東晉后期南方的情形是：“天下無事，時和年豐，百姓樂業，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣。”當時江南地區得到開發的原因是（ ） ①江南地區自然條件優越 ②當時的江南地區社會比較安定 ③北人南遷，帶去大量勞動力和先進的生產工具、生產技術 ④南下移民和江南地區當地民眾的共同努力 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④ 【答案】D 檢測課堂教學效果。
常考圖片
【常考點】江南經濟發展的原因： 1.北方人南遷，給江南地區輸送了大量的勞動力，也帶去了先進的生產工具和生產技術； 2.江南地區自然條件優越； 3.江南地區戰亂較少，社會較安定； 4.南下移民與當地民眾的共同努力
本節課通過文字和圖片創設歷史情境，導入新課，激發學生的興趣。江南地區的開發是七年級歷史上冊的一個重要知識點，江南地區的開發既是本課的重點也是難點，為突破這一重點和難點，采用了史料分析的方法，設計了合作探究的環節，培養學生初步綜合、分析歷史問題的能力和小組合作的能力。
（設計意圖：通過課后反思，認識到本節課的優缺點。）

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