資源簡介

《氣溫的變化與分布》說課稿
課題選自〈魯教版《地理（六年級上冊）》第三章 第二節 氣溫和氣溫的分布〉
一、課程標準分析
《義務教育課程標準》對本節的要求是“初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖 ；使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并讀圖說出氣溫的變化規律”，此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。
二、教材分析
1、教材內容：本節是對第一節天氣知識的自然引申，主要講了氣溫的變化和氣溫的分布兩個內容。并且氣溫是判斷氣候類型的重要依據，是理解第四節氣候的基礎，為第四節氣候類型的學習起了鋪墊的作用。
2、素養目標：
地理實踐力: 動手繪制氣溫曲線圖，理解氣溫曲線的特點。
區域認知: 運用全球氣溫分布圖，說出世界氣溫分布特點。
3、教學重點：
學會閱讀并繪制氣溫變化曲線圖，學會閱讀氣溫分布圖。
教學難點：
理解氣溫的變化規律及分布規律。
突破策略：
采用理論聯系生活實際和學生親身體驗的方法，結合實驗，利用對比法、多媒體手段進行學習。
三、教法分析
本節的內容是學習自然地理的基礎，我采用的是以講授法為主，理論聯系生活實際，利用角色扮演法積極與學生互動，活躍課堂氣氛。利用對比法充分發揮學生的自學能力，提升學生探究、分析，歸納，總結的能力。利用圖示法，幫助學生更好的理解和掌握知識點。
四、學法指導
基于教材和學生特點，確定本節課的學法：
（1）、采用小組合作的形式，在教師指引下，充分發揮學生的自我學習意識和能力。
（2）對于等高線這類的抽象概念，有的學生始終理解不了，這對于理解等溫線的概念不利，讀圖分析時不能要求太高，讀氣溫分布圖時，難度相對較大，現象容易發現，規律不好總結，要及時指導。
（3）學習方法：觀察法、討論法、綜合分析法
五、教學過程
【情境創設】課件播放《哈爾濱冰燈》和《廣州花市》視頻
（教學意圖）可以調動學生學習興趣，同時可以引導學生思考是什么原因造成這樣的差異呢？
師：同樣是冬季，兩地居民的行為習慣卻相差很大，這是什么原因造成的呢？氣溫也是人們經常關注的話題，因為氣溫和人類活動有密切的聯系。
【講授新課】
一、氣溫和人類活動的聯系
（教學意圖）為調動學生學習興趣，加之考慮到教學的連貫性，教學順序略有調整，把這個活動放到前面。
（一）完成P57的“活動”，總結氣溫和人類活動的密切聯系
1、學生閱讀資料，小組合作探究
2、小組代表發言，交流本組成果
3、教師指導學生歸納總結：五個資料分別說明氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關系
4、學生自主發言，用生活中的實例說明氣溫和人類活動的密切聯系
（二）氣溫的測定
1、教師設問：那么氣溫是如何測出來的呢？
2、閱讀作答：測定氣溫的方法；測量單位：℃
3、課件演示：日平均氣溫及計算方法
4、知識遷移：由日平均氣溫引出月平均氣溫和年平均氣溫
二、氣溫的變化
（一）設問引出：在一天、一個月、一年中，國內與國外，我國的南方與北方，熱帶、溫帶、寒帶的氣溫在時間和空間上是不斷變化的。
（二）氣溫的日變化
讀圖3.12的氣溫日變化曲線圖（學生分組合作探究）
a.找出一天中最高氣溫和最低氣溫值
b.引出概念：氣溫日較差=日最高氣溫值—日最低氣溫值
c.再看圖，找出一天中最高氣溫和最低氣溫出現的時間（14時左右和日出前后）
（教學意圖）培養學生讀圖析圖能力，提高學生歸納總結能力。
（三）氣溫的年變化
1、讀圖3.13氣溫年變化曲線圖（學生分組合作探究）
a.找出最高和最低月平均氣溫出現的月份和溫度值（北半球陸地在7月和1月，海洋在8月和2月；南半球相反）
b.計算該地氣溫年較差（從氣溫日較差概念推導：氣溫年較差=最高月平均氣溫—最低月平均氣溫）
（教學意圖）培養學生運用對比法學習地理的能力。
2、讀圖3.14，完成活動1：（強調描述氣溫的年變化的方法）
3、指導學生畫氣溫曲線圖
a.課件演示（繪氣溫曲線圖），講解作圖步驟
b.強調注意事項：把握圖幅大小，把握縱坐標的溫度差，畫曲線時要平滑
c.學生繪制該地的年氣溫變化圖
三、氣溫的分布
（一）講述：通過閱讀氣溫變化圖，我們就可以知道某一個地方的氣溫狀況，我們把世界各地的氣溫資料都了解到，就可以分析全球的氣溫狀況了，在分析和研究時，人們一般都是使用“等溫線圖”。
（二）課件演示：等溫線及其定義（可以先讓學生回憶等高線的概念，推導等溫線概念，強調等溫的前提要在同一時間內）
（三）學生活動：
1、讀P60的圖3.17，小組合作，探究世界年平均氣溫的規律
2、班級交流，教師指導學生總結
（四）課件演示：世界氣溫分布規律：
低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；同緯度地區，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反；同緯度的陸地上，海拔高的氣溫低，海拔低的氣溫高；南北半球季節相反。
（五）課件演示：導致氣溫差異的原因
結合剛才總結出的氣溫分布規律，指出不同緯度地點的氣溫差異，同緯度但分處海陸地點的氣溫差異，同一地點但海拔不同的氣溫差異的比較、歸納得出導致氣溫差異的主要因素（緯度、海陸位置、海拔—地形）
【鞏固練習】
1、夏季到青藏高原去考察，需要準備什么衣物？
2、赤道是全球最熱的地方嗎？
3、南極和北極哪個更冷？
4、讀圖3.16，計算出山頂的氣溫。
【課堂小結】
利用板書，強調重點
【板書設計】
氣溫的變化與分布
一、氣溫與生活
二、氣溫的變化
1、氣溫日變化
（1）最高氣溫與最低氣溫
（2）氣溫日較差
2、氣溫年變化
（1）最高氣溫與最低氣溫
（2）氣溫年較差
三、氣溫的分布
（一）分布規律
1、低緯氣溫高，高緯氣溫低。
2、同緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。
3、海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃
（二）影響因素
1、緯度位置 2、海陸位置 3、地形

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