資源簡(jiǎn)介

1
性和坦誠(chéng)相待
系不和諧。
思考、保持理
現(xiàn)為師徒間缺少有效溝通，從而使師生關(guān)
一步體會(huì)換位
而引起師生沖突；情境2中的問(wèn)題主要表
課堂活動(dòng)中進(jìn)
重、不禮貌，以及不愿意與老師溝通，從
方法，在參與
1 中的問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)老師不尊
解師生沖突的
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：情境
原因，掌握化
及原因，并在班級(jí)分享。
享。
生沖突產(chǎn)生的
個(gè)情境進(jìn)行分析，找出該情境出現(xiàn)的問(wèn)題
分組討論和分
導(dǎo)學(xué)生了解師
思考”，分組討論，每組選擇材料中的一
中的情境案例，
案例討論，引
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第 66 頁(yè)“閱讀與
1.閱讀教材
通過(guò)情境
相處的方法。
中
們將學(xué)會(huì)化解師生沖突，掌握與老師和諧
課
生關(guān)系之舟行駛得更順暢？學(xué)習(xí)本課，我
就會(huì)遇到逆流。如何創(chuàng)造順風(fēng)順?biāo)寧?br/>諧，甚至產(chǎn)生沖突，那師生關(guān)系之舟可能
就能順風(fēng)順?biāo)蝗绻c老師之間相處不和
鐘
果我們與老師和諧相處，那師生關(guān)系之舟
力。
導(dǎo)入
分
部分時(shí)間也是我們與老師相處的時(shí)光，如
和諧相處的動(dòng)
5
間只是我們生命長(zhǎng)河中的一小部分，這小
給自己的感受。
發(fā)學(xué)生與老師
小結(jié)：大家都感受到了在校的學(xué)習(xí)時(shí)
“生命長(zhǎng)河”帶
光的短暫，激
筆標(biāo)出學(xué)校生活的時(shí)間，談?wù)勛约旱母惺堋?br/>2.談?wù)劺L制
到在校學(xué)習(xí)時(shí)
5 年為單位繪制一條生命的長(zhǎng)河，用彩色
校生活的時(shí)間。
生直觀地感受
導(dǎo)語(yǔ)：假如我們的壽命是80歲，請(qǐng)以
命長(zhǎng)河”，標(biāo)出學(xué)
活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)
熱身活動(dòng)：生命長(zhǎng)河。
1.繪制“生
通過(guò)熱身
程
教師
學(xué)生
間
環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
流
活動(dòng)
時(shí)
教學(xué)過(guò)程
2.完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我的預(yù)習(xí)”欄目第 4、5 題。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)本框內(nèi)容。
關(guān)視頻。
4.中央電視臺(tái)社會(huì)與法頻道播出的介紹《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的相
教師準(zhǔn)備
3.簡(jiǎn)筆畫(huà)若干，自我介紹任務(wù)卡 2 張。
2.A4 紙、彩筆。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。
發(fā)展的重要作用的基礎(chǔ)上，對(duì)如何建立良好師生關(guān)系有了較強(qiáng)的期待。
學(xué)情分析
堂活動(dòng)的積極性高，適合通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)啟發(fā)思考；在明確了和諧師生關(guān)系對(duì)自身
學(xué)生處于青少年期，情感體驗(yàn)豐富，能較好地代入情境，動(dòng)手能力強(qiáng)，參與課
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)化解師生沖突，掌握促進(jìn)師生和諧的方法。
關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)
2.掌握促進(jìn)師生、師徒關(guān)系和諧的方法，逐步形成和諧融洽、亦師亦友的師生
1.學(xué)會(huì)理性化解師生、師徒?jīng)_突，提高維護(hù)和諧師生、師徒關(guān)系的能力。
育出版社）
教材
中等職業(yè)學(xué)校教科書(shū)《思想政治 基礎(chǔ)模塊 心理健康與職業(yè)生涯》（高等教
課題
化解沖突，促進(jìn)和諧
授課類(lèi)型
新授課
教學(xué)時(shí)數(shù)
1 課時(shí)
第8課第二框教案
2
也是如此。
之間的坦誠(chéng)溝通是非常重要的，師生之間
畫(huà)出來(lái)的都不一樣。由此可以看出，相互
觀地反映簡(jiǎn)筆畫(huà)，所以，大家發(fā)現(xiàn)每個(gè)人
觀想象，產(chǎn)生各自的理解，并不能完全客
信息傳遞者和信息接收者都帶有自己的主
同學(xué)也只能根據(jù)自己聽(tīng)到的信息來(lái)想象，
只能根據(jù)自己看到的來(lái)傳遞信息，而其他
小結(jié)：在不能溝通的情況下，描述員
自己的感受。
分享：請(qǐng)幾位同學(xué)和描述員分別談?wù)?br/>手中的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行對(duì)比。
同學(xué)的畫(huà)作，看看是否相同，并與描述員
2 分鐘。完成后請(qǐng)同學(xué)們互相查看其他的
對(duì)彼此的信任。
流，根據(jù)自己的理解畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。時(shí)間為
除誤會(huì)，建立起
的表達(dá)，不能提問(wèn)，也不能與其他同學(xué)交
要坦誠(chéng)相待，消
同學(xué)描述該畫(huà)，其他同學(xué)只能傾聽(tīng)描述員
理解師生交往時(shí)
取一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單觀察圖畫(huà)之后向全班
溝通的重要性，
規(guī)則：請(qǐng)一位同學(xué)作為描述員上臺(tái)抽
活動(dòng)，體會(huì)坦誠(chéng)
4.課堂活動(dòng) 2：我說(shuō)你畫(huà)
4.參與課堂
違規(guī)違紀(jì)行為，我們要理性看待教育懲戒。
師會(huì)適時(shí)采取一些方式來(lái)矯正一些同學(xué)的
育目的而采取的一種教育行為。學(xué)校、老
小結(jié)：教育懲戒不是懲罰，是基于教
懲罰的區(qū)別。
沖突
我們一起來(lái)看教學(xué)視頻，了解教育懲戒與
師生
么是教育懲戒？與懲罰有什么區(qū)別呢？讓
沖突。
鐘
化解
行）》，將教育懲戒納入了法治軌道。什
免不必要的師生
分
理性
12 月頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試
以消除誤解、避
20
教育教學(xué)和管理職責(zé)，教育部于 2020 年
取的懲戒措施，
導(dǎo)語(yǔ)：為了保證學(xué)校、教師依法履行
違紀(jì)違規(guī)行為采
現(xiàn)。
待學(xué)校、老師對(duì)
徒，老師的嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表
別。學(xué)會(huì)理性對(duì)
“相關(guān)鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生感悟：嚴(yán)師出高
懲戒與懲罰的區(qū)
嚴(yán)，師之惰。你怎么理解這句話？”導(dǎo)入
視頻，了解教育
3.以“古人云：養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不
3.觀看教學(xué)
考，才能更好地理解老師的良苦用心。
對(duì)方。與老師交往也是如此，懂得換位思
站在他人的角度想問(wèn)題，才能更好地理解
這個(gè)小游戲說(shuō)明，我們要學(xué)會(huì)換位思考，
看角度，成功地向老師展示了“人”字。
相反的。也有部分同學(xué)考慮到了老師的觀
度去搭“人”字，而從老師的角度看卻是
為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們大多是從自己的角
但大部分的同學(xué)展示的是“入”字，這是
小結(jié)：有的同學(xué)展示的是“人”字，
老師看。
交往的方式。
請(qǐng)學(xué)生用手搭一個(gè)“人”字，展示給
反思自己與老師
課堂活動(dòng)1：“人”字形
思考的重要性，
方法的理解。
的師生沖突呢？
活動(dòng)，體會(huì)換位
深對(duì)化解沖突
2.提出問(wèn)題：我們要如何化解情境中
2.參與課堂
的重要性，加
3
心的具體做法。
的分析題第二題，討論主動(dòng)交往和真誠(chéng)關(guān)
心的具體做法。
成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我來(lái)檢查”欄目中
動(dòng)交往和真誠(chéng)關(guān)
動(dòng)能維系良好的師生關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們完
練習(xí)題，討論主
我們?cè)谂c老師的日常相處中，還有哪些行
學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)的
4.導(dǎo)語(yǔ)：除了言行有禮、勤學(xué)好問(wèn)外，
4.完成配套
頤，也因此得到了老師真?zhèn)鳌?br/>學(xué)業(yè)進(jìn)步。
待師長(zhǎng)和學(xué)問(wèn)的真切態(tài)度感動(dòng)了老師程
可，促進(jìn)自己的
與對(duì)學(xué)問(wèn)的熱切渴望，楊時(shí)、游酢二人對(duì)
獲得老師的認(rèn)
問(wèn)的人能讓老師感受到他們對(duì)師長(zhǎng)的敬意
問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度能
小結(jié)：自古以來(lái)，尊師重道、勤學(xué)好
的尊敬、勤學(xué)好
發(fā)。
感悟?qū)W生對(duì)老師
接”，談?wù)劇俺涕T(mén)立雪”典故對(duì)自己的啟
門(mén)立雪”的典故，
3.請(qǐng)學(xué)生閱讀教材第 68 頁(yè)的“相關(guān)鏈
3.通過(guò)“程
師、師傅的尊重。
律，聽(tīng)從帶教師傅的教導(dǎo)，表達(dá)自己對(duì)老
上認(rèn)真聽(tīng)講、積極互動(dòng)，在實(shí)習(xí)中遵守紀(jì)
會(huì)給老師留下良好的印象。我們要在課堂
主動(dòng)問(wèn)好，友善的微笑，禮貌的用語(yǔ)，都
養(yǎng)的體現(xiàn)，也是人際印象的自我管理表現(xiàn)。
引領(lǐng)點(diǎn)撥：言行有禮是一個(gè)人道德修
因此留給大家的第一印象也天差地別。
和諧
一樣的，但是他們的言行舉止大不相同，
鐘
師生
不善于交往。雖然他們自我介紹的內(nèi)容是
分
促進(jìn)
朗、活潑外向、禮貌待人；小李膽小內(nèi)向、
18
歸納小結(jié)：大家普遍認(rèn)為小張個(gè)性開(kāi)
真誠(chéng)
下了什么印象？
討論思考：新同學(xué)小張和小李給你留
謝謝大家！”低頭，撥弄手指。
立。
入班級(jí)大家庭，希望和大家成為好朋友，
師生關(guān)系的建
介紹：“大家好，我是小李，今天開(kāi)始加
洽、亦師亦友
任務(wù)卡2：低頭，面無(wú)表情，小聲自我
式促進(jìn)和諧融
友，謝謝大家！”微笑，鞠躬。
適合自己的方
始加入班級(jí)大家庭，希望和大家成為好朋
的敬意。
方式，學(xué)會(huì)用
自我介紹：“大家好，我是小張，今天開(kāi)
象，表達(dá)對(duì)老師
立中所采取的
任務(wù)卡1：昂首挺胸，面帶微笑，大聲
立良好的個(gè)人形
好師生關(guān)系建
做自我介紹。
止在老師心中建
反思自己在良
抽取一張任務(wù)卡，并根據(jù)任務(wù)卡上的描述
過(guò)日常的禮貌舉
題，引導(dǎo)學(xué)生
規(guī)則：兩位同學(xué)分別扮演新同學(xué)，各
的影響，懂得通
堂活動(dòng)和練習(xí)
課堂活動(dòng)3：新同學(xué)
有禮對(duì)個(gè)人印象
方法。通過(guò)課
的師生關(guān)系？
活動(dòng)，體會(huì)言行
諧師生關(guān)系的
2.提出問(wèn)題：我們應(yīng)該如何建立良好
2.參與課堂
生掌握促進(jìn)和
和具備的良好品質(zhì)。
分析，幫助學(xué)
尊師是每一位學(xué)生都應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則
良好品質(zhì)。
典故的討論和
學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟尊師與個(gè)人的身份地位無(wú)關(guān)，
澤東尊師重道的
“程門(mén)立雪”
處之道對(duì)你有何啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生向毛澤東
學(xué)習(xí)人民領(lǐng)袖毛
師”的案例和
與思考”，討論問(wèn)題：毛澤東與老師的相
中的案例材料，
“毛澤東尊
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第 67 頁(yè)的“閱讀
1.閱讀教材
通過(guò)對(duì)
誠(chéng)相待，彼此信任。
考，理解老師；保持理性，避免沖動(dòng)；坦
5.總結(jié)化解師生沖突的方法：換位思
4
做）。
容。
分組練習(xí)多種改善師生關(guān)系的方法（選
固本課所學(xué)內(nèi)
欄目的“消除關(guān)于老師的不合理信念”，
助學(xué)生全面鞏
后
后
作業(yè)
2.結(jié)合配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“技能拓展”
以知促行，幫
課
課
欄目中的相關(guān)內(nèi)容。
和方法訓(xùn)練，
1.完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我來(lái)檢查”
業(yè)。
包括知識(shí)鞏固
給學(xué)生布置作業(yè)。
完成課后作
課后作業(yè)
的和諧。
心來(lái)維系良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系
鐘
行、勤學(xué)好問(wèn)的態(tài)度、主動(dòng)交往和真誠(chéng)關(guān)
總結(jié)
分
與老師的沖突，還可以通過(guò)自己禮貌的言
引發(fā)共鳴。
2
過(guò)換位思考、保持理性、坦誠(chéng)相待來(lái)化解
的收獲和感想。
結(jié)，加深感悟，
在與老師相處的過(guò)程中，我們可以通
談?wù)劚竟?jié)課
分享、總
行”。
節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
組討論結(jié)果，完成教材第68頁(yè)的“啟思導(dǎo)
行”，整理歸納本
討論總結(jié)促進(jìn)師生和諧的好方法，根據(jù)小
論，完成“啟思導(dǎo)
5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，分組
5. 小組討
系。
一滴的言行中逐漸建立起和諧的師生關(guān)
導(dǎo)的同時(shí)也不忘真誠(chéng)地表達(dá)謝意，在一點(diǎn)
拉近與老師的距離，在得到老師關(guān)心和指
上課下主動(dòng)爭(zhēng)取與老師接觸的機(jī)會(huì)，逐漸
小結(jié)：交往是相互的，我們可以在課

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