資源簡介

1
據描述猜猜嘉賓的身份。
性格上有哪些變化？請其他同學根
和初中階段相比，這個人在外表和
相比，這個人最大的變化是什么？
發展變化提問。例如，和小學階段
學生看到鏡中的自己。圍繞青春期
嘉賓
邀請幾名男生和女生上臺，讓
鐘
中
神秘
師的提問。
分
課
導入：
要公布這個人是誰，只需要回答老
興趣，引出本課內容。 5
學生能否猜出這是誰；提醒學生不
測嘉賓的身份。
特點，激發學生學習
對這位嘉賓進行描述，看看臺下的
征，其他學生猜
展示青少年期個體的
有的同學可能認識，邀請學生上臺
察并描述嘉賓特
通過簡單的自我描述
告訴學生今天有一位特別的嘉賓，
動，臺上學生觀
力集中到自己身上，
子，并注意不能被學生發現道具；
的指導參與活
動，引導學生將注意
1.拿出課前準備好的一面小鏡
1.根據教師
通過課堂游戲活
子，具體類型不限。
2.每人準備一片自己喜歡的葉
自己喜歡的葉子。
了哪些明顯的變化和不同？
2.準備一片
的主動性、針對性。
前
預習
前
進入青少年期后，我和身邊同學有
考并回答問題。
興趣，增加課堂學習
課
課前
課
有疑問”欄目，思考并回答問題：
有疑問”欄目，思
子，引發學生學習的
1.預習配套學生學習用書“我
學生學習用書“我
準備自己喜歡的葉
布置預習作業，如下。
1.預習配套
通過思考問題與
程
教師
學生
間
環節
設計意圖
流
活動
時
教學過程
教學方法
活動體驗法、案例分析法和小組合作法。
4.活動材料：膠水、彩紙、彩筆。
2 分鐘。
3.圍繞學生關于身心發展差異的煩惱，自制《不一樣的你我他》音頻，時長約
教學準備
論。
2.結合學情，準備 4～6 個關于青少年心理變化特征的案例，用于課堂分組討
1.一面小鏡子。
個體差異。
礙等身心問題，需要通過本課的學習，引導學生正確認識青少年身心發展的特點及
學情分析
同齡人之間還存在一定差異，這些差異可能導致部分學生出現焦慮、自卑、進食障
出興趣和好奇心，希望獲取相關的知識；同時，在日常生活中學生也看到了自己和
學生正值青春期，正在經歷身體和心理的巨大變化，對于自己的身心變化表現
教學重難點
能夠理解、接納和尊重自己和他人的身心發展差異。
身心發展差異。
3.認識到個體身心發展既有普遍性也有獨特性，能夠理解、接納和尊重個體的
教學目標
2.能夠正確面對自己在青少年期的身心變化，做到悅納自己。
1.正確認識青少年期個體身心發展的特點。
育出版社）
教材
中等職業學校教科書《思想政治 基礎模塊 心理健康與職業生涯》（高等教
課題
青春正當時
授課類型
新授課
教學時數
1 課時
第6課第一框教案
2
記錄學生在活動中產生的爭論
與人之間也存在
通過“選美游
子。
教師總結，理解人
異的錯誤認識。
他
子的不足；最后選出全班最美的葉
通過小組匯報和
礎上，糾正對個體差
鐘
你我
他小組進行“挑刺”，說出該組葉
的葉子進行展示。
學生在活動體驗的基
分
樣的
全班進行展示，說明美的理由；其
的葉子，選出最美
敏感。本目教學引導
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不一
生分組挑選最美的葉子，并輪流在
并思考組員準備
異的煩惱既普遍，又
1.開展活動“選美游戲”：學
1.分組，觀察
學生對于個體差
身心發展特點。
等問題。要學會辯證看待青少年的
于偏激、情緒不夠穩定、容易沖動
知偏差、看待問題過于理想化或過
發展和進步，但是仍然存在自我認
仍不成熟。
緒管理能力和獨立性等方面取得了
漸向成年靠近，但
熟，自我意識、抽象思維能力、情
年身心發展正逐
理解盡管青少年的身體發育走向成
的總結，理解青少
據學生的回答進行總結。引導學生
組的匯報與教師
鐘
3.5 分鐘后，邀請小組匯報。根
3.根據各小
分
點？
表現。
10
反映了青少年的什么心理發展特
自我意識增強的
案例中主人公的主要煩惱是什么？
知偏差，這是一種
點。引導各組從以下方面分析案例：
“假想觀眾”的認
依賴并存”等青少年心理發展的特
評論他，產生了
能力提高但仍不夠穩定”“獨立與
周圍的人時刻在
地理解。
思維能力提升與局限”“情緒管理
煩惱是總是覺得
式，有助于學生更好
的我
現“自我意識增強與局限”“抽象
題。例如，小李的
通過案例分析的形
青春
人，并下發案例材料，案例內容表
案例分析，回答問
展的內容較為抽象，
2.對學生進行分組，每組4～6
2.分組完成
青少年期心理發
環境和營養等多種因素的影響。
素水平存在密切關系，也受到遺傳、
青少年生理上的這些變化與激
熟，開始具備生育能力。
理發展的重要標志：性機能逐漸成
骨盆寬大等。性發育成為青少年生
出現胡須等，女性表現為胸部發育、
鐘
男性表現為喉結突出、嗓音低沉、
分
（2）性發育：第二性征出現，
5
神經系統也逐漸發育成熟等。
發育特點。
展迅速，肌肉力量明顯增強，腦與
生理解青春期的身體
高、體重的急劇增長，心肺功能發
過教師講授，幫助學
迅速生長的時期，青少年會經歷身
乏系統性的了解，通
（1）生長發育：青春期是身體
識。
的了解和體驗，但缺
育。
期的身體發育知
身體發育已有了初步
1.講解青春期個體的身體發
1.學習青春
學生對青春期的
課。
面對呢？今天我們一起來學習本
階段的各種變化，我們要如何從容
異。
漸成熟，但仍有些稚嫩。面對這一
些變化和個體差
如花朵般絢麗綻放，大家的身心逐
以及如何看待這
導語：同學們正值青少年期，
己的發展變化，
主題。
后，繼續思考自
2.根據學生的描述，引出本課
2.活動結束
3
活學活用。
鞏固課堂所學，做到
業，幫助學生進一步
通過完成書面作
心和班級凝聚力。
后
后
作業
來解決”欄目的相關內容。
堂所學。
觀展，提高學生的自信
課
課
2.完成配套學生學習用書“我
業，進一步鞏固課
班主任等其他教師的
天，可邀請班主任等教師觀展。
學生學習用書作
重和接納的態度。通過
成“我的差異宣言”展出。展示 3
2.完成配套
體差異并對差異持尊
1.在課代表的組織下，集體完
作品。
導學生進一步感悟個
給學生布置作業：
1.集體展示
通過作品展示，引
長。
彼此連接；因為差異，我們共同成
姿多彩。要記住，因為相似，我們
態，正因為這些差異，世界才會多
對于差異要常懷接納和尊重的心
鐘
免會有一些煩惱；要時刻提醒自己，
總結
分
和他人的差異的過程中，我們也難
3
離成熟仍有一段距離；在認識自己
們正在經歷身心的巨大變化，但距
悟。
結束語：青春期是美好的，我
感受。
學理念，總結加深感
分享學習感受。
學知識，分享學習
體，教師為主導的教
邀請學生總結本課所學知識并
總結本課所
貫徹以學生為主
以及自己的做法。
宣傳欄中。
學習本課后對個體差異的新認識，
作品張貼在班級
包括：曾困擾自己的個體差異煩惱，
和感想。課后可將
法制作成“我的差異宣言”，內容
本課的學習收獲
備的葉子和自己關于個體差異的看
差異宣言”，融入
彩筆），請學生借助材料將自己準
材料，制作“我的
3.下發活動材料（膠水、彩紙、
3.借助活動
的差異。
他人身心發展特點，接納個體之間
促進人際和諧；我們要尊重自己和
納和尊重的態度時，會提高自信，
趣味性與豐富性。
會對自己和他人造成傷害；當持接
感受個體差異帶來的
我們對差異持否認和抗拒態度時，
在作品展示中進一步
根據學生的回答進行總結：當
感悟進行自主整合，
你會怎么回應？
何回應。
生將碎片化的想法、
對自己的身心發展特征感到煩惱，
些煩惱，自己會如
差異宣言”，引導學
的主人公是自己的朋友，他（她）
想當朋友遇到這
通過制作“我的
請學生思考問題：如果音頻中
轉換角色，想
差異。
性格、能力、興趣等方面的差異。
差異。
尊重的態度看待個體
自己的身心發展特征，體現體貌、
常見的身心發展
學生理解要用接納與
我他》。主要內容為不同學生講述
解青少年群體中
所帶來的煩惱，引導
2.播放自制音頻《不一樣的你
2.聽音頻，了
示個體身心發展差異
這個世界才多姿多彩。
通過音頻素材展
之間同樣存在各種差異，正是如此，
異。
每片葉子都有自己的特點。人與人
人之間也同樣存在差
結：世界上不存在真正完美的葉子，
的差異中認識到人與
和分歧點，并在活動結束后進行總
各種差異。
戲”,引導學生從葉子
4
鞏固課堂所學，并學以致用。
班級作品展等課后作業，打破了課堂時間的局限，將教學延伸到了課后，引導學生
課后反思
趣的課堂，引導學生在分析具體形象的素材過程中理解抽象的知識理論。最后借助
本節課通過活動體驗法、案例分析法和小組合作法，打造了活動豐富、生動有

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