資源簡介

1
3.線上教學平臺。
2.視頻資源：《汽修工張永忠：小崗位也有大作為》。
教學資源
斷’汽車發動機”“伽利略的‘自由落體實驗’”等資源。
1.文本資源：張仲景“辨證施治”提升醫術的故事，教材中的“張永忠‘診
學法
情境體驗法、合作探究法、小組討論法
教學方法
教法
情境教學法、案例教學法、議題式教學法、任務驅動法
點
教學難點
透過現象認識本質，提高認識能力
教學重難
教學重點
透過現象認識本質，提高認識能力
做真理的追求者、捍衛者、踐行者。
公共參與
理、勇于承擔社會責任的意識，積極參與公共事務，同謬誤作斗爭，
領會革命先烈追求真理的精神，理解真理的作用，增強追求真
現人生價值。
積極適應社會發展變化。在對真理的不懈追求中，不斷完善自我，實
健全人格
應該做什么，在明辨是非、追求真理的過程中，不斷提高認識能力，
學會透過現象認識本質，識別真象與假象。懂得應該做什么，不
作中做到明辨是非、區分善惡，自覺抵制不良誘惑，遵紀守法。
（第8課）
法治意識
是非善惡沒有黑白分明的標簽，要學會識別真象與假象，在生活、工
教學目標
理解現象表現本質具有復雜性和多樣性，體悟在復雜社會生活中
理。
職業精神
判質疑、勇于探究、追求卓越的科學精神，努力在職業實踐中追求真
領會真理對人類社會和人生發展的指導作用，崇尚求真務實、批
中不斷認識和發展真理，提升人生境界。
色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心，在實踐
政治認同
和行為選擇。懂得真理的作用，堅定對馬克思主義的信仰、對中國特
化、社會、生態等現象，理性思考、明辨是非，作出正確的價值判斷
把握現象與本質的辯證關系，正確觀察和分析經濟、政治、文
不深刻。
學習特點
已有的生活經驗出發來掌握知識，抽象思維能力較弱，對知識的理解
思維活躍，但沒有掌握良好的學習方法，主要依靠機械記憶或從
識的分類歸納和遷移運用能力還有待提升。
認知能力
能進行自學，運用現代化信息技術搜集和篩選信息，但對所學知
學情分析
認識本質理解起來有一定難度。
象與本質的區別和聯系，但對于如何充分發揮主觀能動性、透過現象
知識基礎
2.學生有一定的學科知識基礎和日常生活經驗積累，容易理解現
認知和感受，有了一定的哲學積淀，形成了一定的哲學思維。
1.經過前面兩個單元的學習，學生對馬克思主義哲學有了一定的
做到“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”，不斷提高認識能力。
發揮主觀能動性，運用科學的思維方法，對大量感性材料進行科學的分析和研究，
內容分析
相互區別又相互依存的辯證關系，分析了認識事物需要透過現象認識本質，要充分
本課題為第 8 課《在實踐中提高認識能力》第一框內容，闡述了現象與本質既
教材選用
中等職業學校教科書《思想政治 基礎模塊 哲學與人生》（高等教育出版社）
課題
透過現象認識本質
教學類型
新授課
教學時數
1 課時
第8課第一框教案
2
為什么看到了現象，卻看不到本質？
認識了本
學生思考：
現象不等于
燈光亮起來 電流通過電燈絲
的含義。
的，認識了
水往低處流、蘋果落地 萬有引力
②本質
質是有區別
北極冰川加速融化 溫室效應加劇
的含義。
解現象與本
太陽東升西落 地球自西向東自轉
①現象
引導學生理
現象 本質
的。
引發思考，
現象及其本質：
相互區別
創設情境，
象與本質是
結合教材第 68 頁“相關鏈接”，列出有關事物的
熟悉的事物
（2）現
【情境創設】
從學生
【子議題1】為什么看到了現象，卻看不到本質？
體。
（一）
事物都有自己的現象和本質，是現象和本質的統一
學哲理
【教師總結】
案例分析
維修方案。
狀”，經過分析判斷，“切”中問題所在，制定合理的
需要綜合“察看”“聞味”“聽響”所掌握的“癥
但產生這些現象的原因是人們無法直接感覺到的，
現象。
對發動機的“望、聞、聽”，搜集到關于汽車狀況的各種
體。
統一體。
轉的聲音等是通過感官能夠認識到的現象，張永忠通過
本質的統一
象與本質的
汽車及其部件的外觀、汽車尾氣的味道、發動機運
物是現象與
握事物是現
【教師解析】
（1）事
生體會和把
什么能夠準確找出機器故障部位？
證關系
跡，幫助學
與本質的辯
閱讀教材第67頁“閱讀與思考”，思考：張永忠為
永忠的事
1. 現象
【閱讀思考】
通過張
【總議題】為什么看不到萬有引力，卻能發現萬有引力？
物？讓我們進入這節課的學習。
那么現象與本質的關系是怎樣的？如何更好地認識事
“為什么”。從哲學上說，就是事物都有現象和本質。
么”，卻是我們看不到的；任何現象，背后都有一個
這些現象都是我們能看到的，但它們背后的“為什
導哲理
【引入課題】
學。
趣味故事
春夏秋冬四季更替。——為什么？
考，引入教
么？
境，引發思
木頭會浮在水上而石頭卻會沉到水里。——為什
物創設情
水往低處流。——為什么？
象與本質。
生熟悉的事
引入現
【情境創設】
運用學
教學環節
教學內容
教學活動
設計意圖
課中探學
和督促學生完成。
應用的案例。
2.布置課前學習任務，指導
2.學生搜集關于大數據分析在行業廣泛
資源，準備好教學課件。
現象并思考現象產生的原因。
育目標設計教學活動，選取授課
果落地，卻看不到萬有引力？搜集三個自然
備。
素養培育目標，圍繞核心素養培
如，為什么水往低處流？為什么我看到了蘋
學習做準
1.深入理解和領會本框核心
1.體會生活經驗中的現象與本質。例
為新課
教師主導活動
學生主體活動
設計意圖
課前導學
教學實施過程
3
伽利略的發現給我們什么啟示？
（1）透
生理解透過
（二）
學生思考：
識能力
識，幫助學
學哲理
質，提高認
落體實驗”。
度的不同認
閱讀教材第 68 頁“閱讀與思考”：伽利略“自由
案例分析
現象認識本
物體下落速
2. 透過
【情境創設】
通過對
【子議題 3】如何透過現象認識本質？
識本質。
由于現象與本質相互依存，我們才能夠透過現象認
象認識本質。
由于現象與本質相互區別，所以才需要我們透過現
【總結提升】
現象的本質或不表現本質的現象，都是不存在的。
現象是本質的現象，本質是現象的本質。不表現為
質，本質總是通過一定的現象表現出來。
象的存在與變化，歸根到底依賴于本質；現象表現本
現象與本質之間是相互依存的：本質決定現象，現
【教師總結】
所以人們可以透過現象，去發現本質、認識本質。
不斷更替……這體現出現象與本質之間是相互依存的，
總是會落到地上；因為地球圍繞太陽轉，一年四季總在
因為有萬有引力的存在，水總是會往低處流，蘋果
【教師解析】
（為什么能夠通過蘋果落地發現萬有引力？）
質。
為什么能夠透過現象認識本質？
現象認識本
學生思考：
們能夠透過
閱讀教材第68頁正文第二段。
表現本質。
的，因而人
【閱讀思考】
②現象
是相互依存
規律呢？讓我們進入第二個子議題。
決定現象。
現象與本質
握。那我們為什么能夠通過抽象思維把握事物的本質和
①本質
助學生理解
在的，非表面現象的聯系，只有通過抽象思維才能把
的。
解析等，幫
所固有的本質的、必然的、穩定的聯系。規律是一種內
相互依存
引思、教師
象與本質是
我們在第 3課學習了什么是規律：事物運動過程中
顧舊知設疑
（3）現
【設疑引思】
通過回
【子議題 2】為什么能夠透過現象認識本質？
靠抽象思維才能把握。
對穩定的東西，是事物各要素之間的內在聯系，只能依
本質：事物的根本性質，是同類現象中一般的、相
感知或儀器觀測得到。
變的東西，是事物本質的外在表現，可以通過感官直接
現象：事物的外部聯系和表面特征，是個別的、易
現象不等于認識了本質。
現象與本質是有區別的，現象不等于本質，認識了
【教師總結】
眼看不到的，只能依靠抽象思維才能把握。
象，可以直接感知到；而萬有引力等本質則是直接用肉
蘋果落地、水往低處流等是事物的表面特征，是現
現象與本質是有區別的。
【教師解析】
（我看到了蘋果落地，為什么沒看到萬有引力？）
質。
4
通過這件事，張仲景認識到要更全面地觀察病情，
后很快康復。
一樣。他趕緊給病情加重的人重新開方抓藥，病人服藥
另一個人手上有細微的汗珠，這說明二人的發病原因不
憶了診脈情況，忽然想起來，當時一個人手腕上無汗，
什么藥物對一人有用、對另一人無效呢？張仲景仔細回
人卻病情加重。張仲景非常納悶：兩個人癥狀相同，為
樣劑量發熱解汗的麻黃湯。過了幾天，一人病愈，另一
人來找張仲景看病，張仲景簡單詢問后，給二人開了同
能動性。
有一天，有兩個同樣發燒、咳嗽、鼻塞、頭痛的病
分發揮主觀
施治”原則，是中醫臨床的基本原則。
質，需要充
圣”，寫有傳世巨著《傷寒雜病論》，他創立的“辨證
現象認識本
張仲景是東漢末年醫學家，被后人尊稱為“醫
②透過
【案例分析】
率地下結論。
然，也不能僅憑一些局部的、片面的、個別的現象就輕
需要綜合考察事物的各種現象，不可道聽途說或是想當
開始。由于現象是復雜多變的，要透過現象認識本質，
現象是入門的先導，認識事物只能從認識它的現象
【教師總結】
現象。
也體現了透過現象認識本質的第一步，就是掌握大量的
分析在人們認識事物、把握事物本質中具有重要作用，
量數據，幫助人們從中發現事物規律性的東西。大數據
大數據分析可以完成人工統計無法搜集、整理的海
【教師解析】
象。
質中有什么作用？
質。
握大量的現
從哲學上看，大數據分析在認識事物、把握事物本
現象認識本
質，需要掌
案例，結合教材第69頁第一個“相關鏈接”，思考：
解如何透過
現象認識本
學生分享課前搜集的大數據分析在行業廣泛應用的
幫助學生理
①透過
【閱讀分享】
材料分析，
施治的案例
（牛頓是如何通過蘋果落地發現萬有引力的？）
認識本質？
張仲景辨證
我們該如何透過現象認識本質呢？
何透過現象
數據分析、
（2）如
【設疑引思】
通過大
透過現象認識本質。
質，才能真正認識事物。而本質深藏于事物內部，必須
認識事物不能只看表面現象，只有把握了事物的本
【教師總結】
于事物內部，需要透過現象認識本質。
了事物，也才能真正起到指導實踐的作用；而本質深藏
務、指導實踐。只有認識了事物的本質，才算真正認識
我們在第 7 課學習過，認識的目的是要為實踐服
法，勇于實踐，來探索事物的本質。
事物時要透過現象分析思考，必要時還要運用科學的方
過往的錯誤認知，得出了新的結論。這啟示我們在認識
性。
認識，伽利略的“自由落體實驗”以科學的方式推翻了
性和重要
和重要性。
以前人們根據經驗，對物體下落速度問題存在錯誤
本質的必要
質的必要性
過現象認識
【教師解析】
現象認識本
5
進行分析。我們在學習、生活和未來的職業活動中，要
象，不輕易下結論，還要充分發揮主觀能動性，對現象
過現象認識本質。我們在認識事物時，要掌握大量的現
現象與本質既相互區別又相互依存，認識事物要透
【教師總結】
認識能力。
主觀能動性，進行分析研究。
方法，提高
到、摸到的事物，我們也不能輕易下結論，要充分發揮
用科學思維
有看到事物的全部。因此，即便是自己親自看到、聽
能動性，運
悟哲理
實”的情況。比如，我們可能只看到事物的一部分，沒
分發揮主觀
啟思導行
但在實際生活中，卻經常會出現“眼見也不一定為
質，必須充
為主的感覺基礎上的。
現象認識本
因為我們對客觀世界的認識，絕大部分是建立在以視覺
的，要透過
“耳聽為虛，眼見為實”的觀點是有一定道理的，
錯綜復雜
【教師解析】
題。
豐富多彩、
②舉例說明“眼見也不一定為實”的情況。
析實際問
理解現象是
①舉例說明對“耳聽為虛，眼見為實”的理解。
關系原理分
學生進一步
結合本課所學現象與本質的關系，舉例分析：
象與本質的
思導行，讓
運用現
【啟思導行】
通過啟
的東西，需要從表面深入到隱藏在內部的聯系和規律。
由表及里：人們掌握的大量現象，有的是屬于表面
進行研究。
彼此分離的，需要把它們綜合起來進行思考，從總體上
由此及彼：人們掌握的大量現象，往往是個別的、
的，有的可能是虛假的，需要進行分析和甄別。
去偽存真：人們掌握的大量現象，有的可能是真實
有的比較次要，需要進行分析和篩選。
去粗取精：人們掌握的大量現象，有的比較重要，
此及彼、由表及里”。
行科學的分析和研究，做到“去粗取精、去偽存真、由
用科學的思維方法，對大量現象以及現象之間的關聯進
透過現象認識本質，需要充分發揮主觀能動性，運
【教師總結】
象深入認識本質的過程。
現問題所在，找到解決辦法。這就是透過事物的外部現
長期積累的技術能力，使他能作出正確的分析判斷，發
通過各方面仔細觀察，掌握了汽車的各種狀況，二是他
張永忠能夠準確找出機器故障部位的原因，一是他
下藥、藥到病除。
時，都要仔細觀察、全面而深入地分析，才能做到對癥
即使很懂醫術的醫生，在面對每一個不同的病人
性，運用科學的思維方法，對現象進行分析研究。
象，本質也不會自動呈現，還需要我們發揮主觀能動
因為現象和本質是有區別的，即使掌握了大量的現
【教師解析】
能從大量的現象中認識事物的本質？
②掌握大量的現象就能認識事物的本質嗎？怎樣才
①張仲景的案例對我們有什么啟示？
學生思考：
名醫。
辨證施治。張仲景不斷鉆研，醫術不斷提高，終成一代
6
B．本質是能被我們的感官感知或儀器觀測得到的
A．本質是事物的表面特征和外部聯系
1．下列對事物本質的認識，正確的是（ ）。
一、單選題
課后練習
結合本課知識與專業實踐活動，撰寫300字心得體會。
我的活動心得：
身認識能力。
未來我將這樣改進：
律，從而提高自
我是如何解決的：
物的本質和規
問題產生的原因：
透過現象分析事
發現的問題：
各種現象，并能
用哲理
專業活動內容：
于認真觀察發現
對接崗位
專業活動名稱：
體會和理解要善
分享。
生在實際活動中
動。學生把本課所學內容結合專業實踐活動，以小組為單位交流
以致用，幫助學
思政課和專業課教師對接，給學生課后安排一次專業實踐活
活動為抓手，學
【任務描述】
以專業實踐
學生主體活動
設計意圖
課后拓學
悟和運用。
際生活和專業的聯系更加緊密，引導學生知行合一，從而更有助于對哲學原理的領
需進一步貫徹落實“八個統一”的要求，實現“三全育人”理念。要與學生實
不足及改進措施：
任務，以專業實踐活動為抓手，解決知行合一的問題，突破教學重難點。
識上升到理性認識，理解如何透過現象認識本質，提高認識能力，并通過課后拓學
教學反思
分析學哲理—啟思導行悟哲理—對接崗位用哲理”的教學流程，引導學生從感性認
2.遵循學生“知—情—信—意—行”的認知規律，采用“趣味故事導哲理—案例
質，提高認識能力”等有關哲學道理的認識。
探究，突出重點、突破難點，形成對“現象與本質的辯證關系”“透過現象認識本
1.采用議題式教學模式，用層層遞進的問題引發學生思考，引導學生自主學習、
亮點：
作業設計
1.課后拓學（附后） 2.課后練習（附后）
（3）透過現象認識本質，需要充分發揮主觀能動性
（2）透過現象認識本質，需要掌握大量的現象
（1）透過現象認識本質的必要性和重要性
2.透過現象認識本質，提高認識能力
板書設計
（3）現象與本質是相互依存的
（2）現象與本質是相互區別的
（1）事物是現象和本質的統一體
1.現象與本質的辯證關系
一、透過現象認識本質
存真、由此及彼、由表及里”，不斷提高認識能力。
性材料進行科學的分析和研究，做到“去粗取精、去偽
充分發揮主觀能動性，運用科學的思維方法，對大量感
7
所以看到了現象，卻看不到本質。
的內在聯系，只能依靠抽象思維才能把握。
（2）本質是事物的根本性質，是同類現象中一般的、相對穩定的東西，是事物各要素之間
可以通過感官直接感知或儀器觀測得到。
（1）現象是事物的外部聯系和表面特征，是個別的、易變的東西，是事物本質的外在表現，
1．現象與本質是相互區別的。
二、問答題
1．C 2．B
3．A
4．B
一、單選題
參考答案：
3．如何透過現象認識本質？
2．為什么能夠透過現象認識本質？
1．為什么看到了現象，卻看不到本質？
二、問答題
A．①② B．③④ C．②④ D．①③
④事物的現象可以直接感知，但本質要靠理性思維去把握
③現象和本質有區別，認識了現象不等于認識了本質
②現象不一定都表現本質
①認識事物的現象與認識事物的本質毫無關系
4．“我看到了蘋果落地，但沒看到萬有引力。”這句話說明（ ）。
C．現象——本質
D．客觀——主觀
A．本質——現象
B．主觀——客觀
別是（ ）。
3．人們常說“會看的看門道，不會看的看熱鬧”。這里的“門道”和“熱鬧”從哲學上講分
D．現象都是由本質決定的，都是本質的外部表現
C．現象表現本質具有多樣性和復雜性
B．現象決定本質，本質反映現象
A．任何現象都是本質的表現，本質總要表現為現象
2．關于現象和本質的關系說法錯誤的是（ ）。
D．事物的本質隱藏在里面，不需要探究
C．本質是事物的根本性質和內部聯系
8
及彼、由表及里”。
方法，對大量現象以及現象之間的關聯進行科學的分析和研究，做到“去粗取精、去偽存真、由此
3．透過現象認識本質，需要掌握大量的現象，還需要充分發揮主觀能動性，運用科學的思維
所以人們可以透過現象認識本質。
（2）現象表現本質，本質總是通過一定的現象表現出來。
（1）本質決定現象，現象的存在與變化，歸根到底依賴于本質。
2．現象與本質又是相互依存的。

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