資源簡介

人教版八年級生物《病毒》教案設(shè)計(jì)
學(xué)科 生物 備課人 年級 八年級 時(shí)間
課題 第五章 病毒
教 學(xué) 內(nèi) 容 分 析 《病毒》選自人教版生物學(xué)八年級生物上冊第五單元第五章。通過前面對細(xì)菌和真菌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對微生物也有了深入了解?！恫《尽愤@節(jié)課，旨在讓學(xué)生識(shí)別病毒，明白病毒結(jié)構(gòu)簡單、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)、不能獨(dú)立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。 教材中關(guān)干病毒發(fā)現(xiàn)史的介紹，闡明了技術(shù)手段對科學(xué)研究的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。特別是在新冠病毒肆虐全球的背景下，教會(huì)學(xué)生用客觀的角度看世界。
教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)生知道病毒是如何被發(fā)現(xiàn)的。 掌握病毒的主要結(jié)構(gòu)組成和主要形態(tài)。 掌握病毒的繁殖，并認(rèn)識(shí)病毒是生物。 認(rèn)識(shí)到病毒與人類的關(guān)系是既有利也有弊。 了解艾滋病，并且積極做好自己宣傳艾滋病的預(yù)防。
重點(diǎn) 病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖 病毒與人類的關(guān)系
難點(diǎn) 病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖。 給病毒分類并認(rèn)同病毒是生物。
學(xué) 情 分 析 學(xué)生剛好身處疫情期間，學(xué)生對新冠病毒也有或多或少的了解，但都主要停留在預(yù)防和分辨的認(rèn)知下。尤其是對其結(jié)構(gòu)、種類和繁殖方式不是很了解，由此可以愿意認(rèn)真地去了解病毒。同時(shí)，學(xué)生對由病毒引起的傳染病的重大危害有一定的了解，往往把病毒和細(xì)菌混為一談。并沒有真正的了解病毒、認(rèn)識(shí)病毒。學(xué)生還沒有從事物正反兩個(gè)方面去看待問題的習(xí)慣。
教法 以教材為藍(lán)本，教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，按照層層深入的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課。并且運(yùn)用順口溜、小作文《病毒的自述》、音樂、視頻等多學(xué)科互融理念增強(qiáng)本課趣味性。依據(jù)新課改精神讓學(xué)生從看、讀、聽、寫等方式與老師互動(dòng)。依學(xué)生實(shí)際能力設(shè)計(jì)本課。
學(xué)法 學(xué)生通過自主閱讀、實(shí)驗(yàn)分析、師生問答、作文填空、補(bǔ)充板書、高聲朗讀順口溜、習(xí)題練習(xí)等一系列活動(dòng)高效率的參與到本課當(dāng)中，通過病毒與人類的關(guān)系學(xué)會(huì)客觀的看待世界。
課時(shí) 1課時(shí)
教 學(xué) 過 程
導(dǎo)入新課： 教師提問：各位同學(xué)誰說出當(dāng)前全球最流行的是什么？它是由什么引起的？ 通過這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考得出不同結(jié)論，最后老師給出答案：病毒 列出本課的學(xué)習(xí)目錄： 1、病毒的發(fā)現(xiàn) 2、病毒的種類 3、病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖 4、病毒與人類的生活關(guān)系 病毒的發(fā)現(xiàn) 1、先讓學(xué)生閱讀書本大致了解本課主要內(nèi)容 【板書】與此同時(shí)找寫字好的學(xué)生在黑板上畫出本課的思維導(dǎo)圖。 然后通過幾幅小圖片介紹俄國科學(xué)家伊萬諾夫斯基從煙草花葉發(fā)現(xiàn)“濾過性病毒”的小故事，并讓學(xué)生講解伊萬諾夫斯基的實(shí)驗(yàn)過程。（培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力） 通過這則小故事讓學(xué)生說說作為一個(gè)科學(xué)家都要具備什么科學(xué)素養(yǎng)？最終讓學(xué)生認(rèn)同“認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”是一個(gè)科學(xué)家的必備素養(yǎng)。（培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)） 2、提問：細(xì)胞和病毒誰大誰小呢？ 如果學(xué)生回答不出來可以繼續(xù)引導(dǎo)性提問：我們初一學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)看到過細(xì)胞了嗎？ 學(xué)生回答：看到過。 提問：那么科學(xué)家是通過什么看到病毒的？ 學(xué)生回答：電子顯微鏡 這時(shí)學(xué)生就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)區(qū)別得出病毒小于細(xì)胞的結(jié)論。 （這里主要是培養(yǎng)學(xué)生探索能力和邏輯推理能力） 病毒的種類 1、在電子顯微鏡的協(xié)助下我們看到的病毒是這樣的（展示幻燈片第7張）并完成幻燈片上的填空。接下來帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)世界歷史長河中，人類經(jīng)歷過的病毒？同時(shí)本張幻燈片也會(huì)出現(xiàn)與本課相關(guān)的背景音樂 。讓學(xué)生在音樂中仔細(xì)閱讀人類免疫缺陷病毒相關(guān)知識(shí)（約40秒） 切換入下一幻燈片狂犬病病毒（約40秒） 切換入下一幻燈片天花病毒（約40秒） 切換入下面三張幻燈片（約40秒） 2、提問：根據(jù)病毒侵染細(xì)胞的不同，可以把病毒分為哪幾類 又是如何生活的？ 讓學(xué)生自己從書本上找出答案（培養(yǎng)學(xué)生歸類思想）讓學(xué)生上講臺(tái)完成板書 三、病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖 為了突破難點(diǎn)并加深學(xué)生對教材的理解，讓學(xué)生齊讀病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖這段內(nèi)容，找部分學(xué)生回答自己對病毒結(jié)構(gòu)和繁殖的一個(gè)理解，并嘗試用俗語借雞下蛋來形容。如果還有部分學(xué)生無法理解則采用播放《新冠病毒》小視頻來進(jìn)一步講解。為了加深學(xué)生對病毒結(jié)構(gòu)和繁殖的記憶在播放完視頻后用比較大的圖形、文字和PPT動(dòng)畫來演示一遍，確保每位學(xué)生都能理解并牢記本課難點(diǎn)。最后用表格的形式比較病毒與動(dòng)植物細(xì)胞、細(xì)菌結(jié)構(gòu)上的差別。并且讓學(xué)生閱讀幻燈片內(nèi)容判斷病毒是否屬于生物。 四、病毒與人類的關(guān)系 先讓學(xué)生通過自學(xué)最后一部分病毒與人類的關(guān)系總結(jié)出病毒的危害、弱點(diǎn)和可用之處。以此來鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能力。 病毒的危害： 引發(fā)人類各種疾病。 許多病毒會(huì)危害人類的經(jīng)濟(jì)作物、家禽家畜等。 病毒的弱點(diǎn)： 1. 結(jié)構(gòu)簡單，只有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)。所以可以用高溫殺死病毒。 2.只能寄生在活細(xì)胞。所以要注意個(gè)人衛(wèi)生，切斷傳播途徑。 病毒的利用： 1、經(jīng)過人工處理的減毒或無毒的病毒可以制成疫苗。 2、讓病毒攜帶動(dòng)植物或微生物的某些基因進(jìn)入受體細(xì)胞，達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療疾病的目的。 五、病毒的自述 剛才咱們對病毒進(jìn)行了一番品頭論足，小小的病毒也終于按耐不住委屈的心情，有感而發(fā)寫了一篇小短文，希望可以給各位同學(xué)的語文寫作提供一些幫助。原文如下： 病毒的自述 我是一個(gè)古老的物種，當(dāng)你們還是森林古猿的時(shí)候我就已經(jīng)存在了，雖然我一直很渴望與你們和平共處，但是每當(dāng)與你們接觸時(shí)就會(huì)給你們帶來災(zāi)難，從天花病到登革熱病、從埃博 拉病到艾滋病、從狂犬病到黃熱病無一不是我 們“杰作”，好在一直沒被你們發(fā)現(xiàn)。 19世紀(jì)末期，（ ）國科學(xué)家（ ）的一次“較真”使我們曝光在你們的視線中。在這里我想對他說：“你這個(gè)糟老頭子、壞得很”。我們的外形（ ），你想見到我們嗎？我想這不太可能，現(xiàn)在的你買不起電子顯微鏡。因?yàn)槲覀兊捏w型極其（ ）。你知道我住哪嗎？我們生活在比我們大很多倍的細(xì)胞中。我們共分三大類，有的生活在（ ）中、有的生活在 （ ）中、甚至就連（ ）中也有我們的身影，這類病毒還有一個(gè)很魔性的名字叫（ ）。 我生來無腿無腳，連“腦子”也沒有， 呸！呸！呸！是腦袋。我有的只是外層的（ ）外殼，和體內(nèi)的（ ）。我們沒有計(jì)劃生育政策，都是將體內(nèi)的（ ）送入你們的細(xì)胞內(nèi)，讓他們幫我產(chǎn)仔。用你們的俗語說就是（ ）。離開你們的細(xì)胞我們就會(huì)變成（ ）體，當(dāng)遇見我喜歡的（ ）時(shí)就會(huì)再次入侵。 雖然我們彼此水火不容，但我們也是為了生存，迫于無奈。其實(shí)這世上沒有真正的對與錯(cuò)，好與壞。只是咱們的立場不同罷了！不多說了，最后把我自創(chuàng)的“順口溜”送給你們，希望你們喜歡！ 我是小妖怪，調(diào)皮有點(diǎn)壞。有個(gè)大老外，把我曝出來。 雖然不情愿，但也很無奈。我們樣子怪，千奇又百態(tài)。 我們都很小，幾乎不存在。只有你生病，才把我來怪。 活在細(xì)胞里，從來不吃菜。離開細(xì)胞后，結(jié)晶是常態(tài)。 遇到活細(xì)胞，立即活過來。只要活過來，你就是盤菜。 生來無手腳，腦袋也不在。你若想滅我，溫度升起來。 你若講衛(wèi)生，我也跑得快。世間無對錯(cuò)，客觀去看待。 課程上到這，習(xí)題練起來。本課已結(jié)束，鼓掌說拜拜。 二次備課 首先要讓學(xué)生先猜猜病毒的結(jié)構(gòu)，練習(xí)學(xué)生的想象力和對細(xì)胞結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況 這里為了突破和掌握學(xué)生對本課的掌握情況，應(yīng)該插入一些具有思考特點(diǎn)的習(xí)題！ 、 為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生修改或者評價(jià)這篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)！鼓勵(lì)學(xué)生完成順口溜的編寫。
作業(yè)設(shè)計(jì) 藍(lán)天隊(duì)：學(xué)生完成優(yōu)化設(shè)計(jì)所有習(xí)題，針對選擇題的錯(cuò)誤選項(xiàng)要有明確的修改痕跡，將自己認(rèn)為正確的解釋進(jìn)行批注。思維拓展題可以部分完成，對于較難的習(xí)題可以等上課與老師和同學(xué)共同探究完成。 海洋隊(duì)：學(xué)生必須完成習(xí)題中的基礎(chǔ)題和提升部分習(xí)題（提升題型可以根據(jù)自己的能力去選擇部分習(xí)題完成，但是不能搜題或抄作業(yè)）。
板 書 設(shè) 計(jì) 第五章 病毒 一、思維導(dǎo)圖 二、病毒與人類的關(guān)系： 有害： 1、引發(fā)人類各種疾病。 2、許多病毒會(huì)危害人類的經(jīng)濟(jì)作物、家禽家畜等。 弱點(diǎn)： 1. 結(jié)構(gòu)簡單，只有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)。所以可以用高溫殺死病毒。 2.只能寄生在活細(xì)胞。所以要注意個(gè)人衛(wèi)生，切斷傳播途徑。 利用： 1、經(jīng)過人工處理的減毒或無毒的病毒可以制成疫苗。 2、讓病毒攜帶動(dòng)植物或微生物的某些基因進(jìn)入受體細(xì)胞，達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療疾病的目的。
課后反思 優(yōu)點(diǎn)：本課設(shè)計(jì)非常具有藝術(shù)氣息，很好的將語文和生物結(jié)合在一起，用病毒的第一人稱視角進(jìn)行了自我描述，讓學(xué)生有很強(qiáng)的代入感。除此還引入了作者獨(dú)自編寫的順口溜，這是本課最大的亮點(diǎn)。學(xué)生對本課的授課表示非常喜愛，贊不絕口！不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了病毒的結(jié)構(gòu)，還成功的突破了病毒使人生病的原理。給學(xué)生留下了深刻印象。另外時(shí)間上也把握的恰到好處。 不足：本課最大的不足就是沒有習(xí)題。建議下次制作課件時(shí)也將習(xí)題設(shè)計(jì)的富有情景色彩，讓學(xué)生在不知不覺中完成習(xí)題，這將是我下次對本課進(jìn)行改進(jìn)的重要方面！

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