資源簡介

1.3結構功能的實現任務二欣賞經典結構的案例
一、教材分析
“欣賞經典結構的案例”是通用技術必修 2《技術與設計 2》第一單元第四節的內容。編者對本單元總的設計思路是“認識結構”→“探析結構”→“設計結構”→“欣賞結構”。研讀課標，我們知道本節課的主要目標是讓學生經歷經典結構的欣賞過程，不僅能分別從技術和文化的角度欣賞并評價典型結構設計的案例，同時在自己的設計作品中注入更豐富的文化內涵。本節教材通過對趙州橋、飛檐、斗拱、蛋形椅的欣賞，引導學生賞析具有典型人文意義的結構，開闊學生的視野，拓展學生對結構設計的文化特性的理解和評價，在以后的設計中注入更豐富的文化內涵。
二、學情分析
高中學生已有一定的生活經驗，對藝術的欣賞具有較好的基礎，加上前三節的學習，對結構的欣賞有一定的知識儲備。學生通過討論、探究、師生互動、結構設計體驗、作品的賞析等環節，進行積極思考，形成欣賞角度，加深對結構的理解，豐富設計的內涵。
三、學科核心素養要求
1. 技術意識：學會從技術和文化的角度欣賞經典結構案例，理解結構設計蘊含文化特性和美學特征。
2. 工程思維：學會在結構設計中考慮結構的穩定性和強度，會分析影響結構強度和穩定性的因素。
3. 創新設計：能運用結構原理和分析方法進行簡單的技術設計活動，嘗試解決技術問題，會進行設計的評價。
4. 圖樣表達：能識讀常見的結構圖樣。
5. 物化能力：根據方案設計要求選擇材料和工具，能獨立完成模型或產品的成型制作和裝配。
四、教學重點、難點
1. 重點：透過經典結構的欣賞，讓學生學會觀察結構的實用性和美，使學生關注結構的技術和文化特征。
2. 難點：學生能從技術、文化等角度欣賞并評階典型結構的設計案例，并在自己以后的設計中注入更豐富的文化內涵。能夠根據方案設計要求選擇材料和工具，能獨立完成模型或產品的成型制作和裝配。
五、教學準備
多媒體教學設備、教學課件、張拉結構模型及實物、制作張拉結構材料和工具、活動記錄表格等。
六、教學過程
1. 情境導入
教師：古今中外哪些建筑給你留下深刻的印象？
學生：自由回答問題并陳述理由。
教師：展示古今中外的經典建筑：長城、北京奧運會的鳥巢、天壇上海中心大廈、上海環球金融中心、東方明珠、金字塔、盧浮宮、圣彼得廣場、埃菲爾鐵塔、中國古典榫卯結構，引導學生從不同角度體悟經典結構的美。
問題引導：請大家想一想，什么樣的結構才算是經典結構設計作品呢？
學生：小組思考討論，輪流發言，分享交流。
教師：優秀的結構設計不僅表現在結構的實用功能上,也表現在形式上,特別是功能與形式的統一上。古今中外許多能工巧匠把結構的功能與形式恰當地結合起來, 形成了一些經典的結構。
2. 探究新知
（1）如何賞析結構設計作品問題引導：我們前面一起欣賞了很多經典的結構？那么同學們認為欣賞一個經典的結構，我們應該從哪幾個角度入手對產品進行欣賞呢？
學生：發散性思考，輪流回答。
教師：引導學生明白賞析一個結構，不僅要欣賞其功能，也要欣賞其形式，欣賞其功能與形式的統一。賞析結構設計可從技術與文化兩個角度進行。
（2）知識講解賞析結構設計可從技術與文化兩個角度進行。
（1）技術的角度主要有：結構功能、穩固耐用、造型設計的創意和表現力、材料使用的合理性，工藝制造的精湛程度等。
（2）文化的角度主要有：文化寓意與傳達，公眾認可的美學原則，反映的時代、民族、習俗方面的特征、結構的個性特征等
。教師：引導學生從技術和文化角度對程陽風雨橋、Panton椅等一些經典建筑經典結構結構進行賞析。
（3）經典結構-----張拉結構的設計體驗
問題引導：下面的時間我們一起來欣賞體驗一種特別的結構！首先我們來感受三根火柴的神奇力量！
學生：體驗、感受三根火柴和繩子組成的神奇結構。
教師：這種神奇的結構就是一種最簡單的張拉結構，“張拉整體”一詞最早是由傳奇建筑師富勒提出的。富勒將張拉整體的作品描述為“由剛性結構和纜索組成的自張結構，具有牽引力和壓縮力，形成一個完整的整體”。由于張拉整體結構固有的符合自然規律的特點，最大限度地利用了材料和截面的特性，可以用盡量少的鋼材建造超大跨度建筑。
實踐任務：技術實踐---制作張拉結構
①.裁切 PVC管
②.磨削圓頭
③.組裝主體結構
④.連接主體結構并調試
⑤.完成實踐報告學生討論、制作，教師走進各組交流。分組展示討論制作結果，根據設計要求進行設計評價。
3. 思維拓展教師：展示分析世界上采用張拉結構的經典案例：庫利爾帕大橋、泰晤士河上的千禧橋、華盛頓國家博物館大廳建造一座連接不同畫廊的張拉整體橋梁；1996 年亞特蘭大奧運會主體育館，采用張拉整體式索穹頂結構；蒙特利爾生物圈是美國 1967年世界博覽會的展館；NASA超級球機器人：美國宇航局超級球機器人是一個真正獨特的拉伸結構，因為它是唯一一個在地球之外使用的結構。學生：體會神奇的結構，精妙的設計，領略經典建筑的美。
教師：引導學生通過欣賞經典的結構，明白在物質文明、精神文明高度發展的今天，任何一種結構的設計已不僅僅局限于只滿足他的使用功能。結構設計中的美學因素、環境因素、安全因素以及時尚、個性、等都以成為人們進行結構設計時必須綜合考慮的重要因素。結構的牢固、穩定、簡約、和諧、美觀是結果設計不變的追求。結束語：建筑是技術和文化的結合體，是一門藝術。每一棟建筑不僅僅是人類智慧的結晶，更是人類精神的展現，每一棟建筑都有著有血有肉的靈魂。希望大家通過本節課的學習，能夠讀懂建筑，增加對建筑的鑒賞能力。課堂小結：設計分析讓我們找到更多產品設計的可能性，優秀的設計離不開好的設計分析。好的設計分析是方案構思的重要基礎，方案構思將設計的可能性變成可能。
七、教學總結
為了吸引學生,激發學生的學習興趣, 培養學生對技術的情感, 本課時收集不同類型的豐經典結構讓學生鑒賞，引導學生賞析具有典型人文意義的結構，拓展學生對結構設計的技術和文化特性的理解和評價。引入經典的張拉結構，讓學生在制作的過程中體悟經典結構的魅力。本節課的教學內容較多，課堂以項目引領、任務驅動、小組合作、共同提高為主要呈現形式。八、教學反思本節課我首先認真研究教材本節中的每一個細節，然后又仔細分析了本節課在整個通用課程中的作用，繼而認真解讀新課程標準，所以在課程設計中安排了簡單結構的導入、經典案例的深入研究分析、學生的主動研究、設計與動手實踐四個環節，充分調動了學生的積極性，學生的學習興趣濃厚，在學生活動環節，細心觀察學生并加以引導，這節課目標明確，注重生活與理論知識相結合，培養了學生的創新能力、物化能力和人文修養。但還存在一些可以精進的地方：教師的語言還需要精煉，教師需要進一步打磨問題串，并能根據學生的回答情況，靈活地調整實際教學，不斷積累經驗，提升課堂駕馭能力，突出教學重點。

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