資源簡介

教學課題 第六章 第3節 黃土高原（課時一）
教學內容 全球最大的黃土區、水土流失嚴重
教學 目標 1.知道黃土高原的位置、范圍，認識黃土高原的過渡性。（區域認知） 2.了解黃土高原的地貌景觀特征，利用圖文材料，分析黃土高原的成因。（區域認知、綜合思維能力） 3.知道黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區，初步分析黃土高原水土流失的主要原因。（地理實踐力、綜合思維能力）
教學重難點 教學重點 1. 知道黃土高原的位置、范圍，認識黃土高原的過渡性。 2. 知道黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區，初步分析黃土高原水土流失的主要原因。
教學難點 利用簡單的實驗證實水土流失的影響因素，分析歸納黃土高原水土流失的主要原因。
教學輔助 材料與手段 多媒體課件 創設情境法、讀圖分析法、合作學習法、實驗探究法
教 學 過 程
教學環節 教師活動 學生活動
一、導入新課 一、教師播放黃土高原地區的特色民居《黃土高原的黃土風情，窯洞和地坑院》 二、教師提問：1.說一說，窯洞與當地自然環境的關系？ 2.窯洞的特殊呈現是？中間種植一棵樹的目的是什么？ 一、學生觀看視頻； 二、學生思考回答問題。
二、教學過程 探究一：全球最大的黃土區 1. 定位黃土高原 教師引導同學們讀圖描述： （1）找出太行山脈、秦嶺、烏鞘嶺、長城，說說黃土高原的大致范圍。 （2）找出黃土高原所跨的省級行政區。 2.辨識黃土高原地貌景觀 （1）黃土土質疏松，極易遭受流水的侵蝕。天長日久，流水侵蝕使得黃土高原地表破碎，溝壑縱橫，形成塬、墚、峁、川等多種多樣的黃土地貌景觀 。 （2）展示特色民居——窯洞 人家半鑿山腰住，車馬多從頭上過。 展示黃土高原居住民俗傳承——地坑院。 3.探究黃土高原的來源 黃土高原——海拔1000～2000米，是世界上最大的黃土堆積區。黃土覆蓋厚度一般在100～200米。 關于黃土高原的學說有——風成說、水成說、風水雨相說，同學們你們認為哪種學說更科學呢？ 引導學生分析風成說中黃土高原的來源：黃土來源、風力作用、氣候環境等。 4.分析黃土高原的過渡性 引導學生讀圖分析歸納： 從地形、氣候、植被、農牧業等角度分析黃土高原位置的特殊性。 探究二：水土流失嚴重 1.觀察描述黃土高原地表特征： 出示問題：（1）黃土高原地表有著怎樣的特征？ （2）這種特征形成的原因是什么？ 2.合作探究：水土流失嚴重的原因 （1）實驗探究：水土流失的自然原因: 觀察實驗，水土流失與哪些因素有關呢？ （2）實驗結論—水土流失的自然原因 （3）歸納總結：黃土高原水土流失的自然原因 出示氣候圖： （4）調查探訪：水土流失的人為原因 出示圖片，引導學生展示搜集的資料，歸納黃土高原水土流失的人文原因： 3.分析交流：黃土高原水土流失的危害： 對當地的影響：帶走了大量肥沃的表層土，土層變薄，土壤養分流失，耕地質量下降。 追問：對河流的影響是怎樣的？ 1.讀圖描述： （1）太行山脈以西、烏鞘嶺以東、長城以南、秦嶺以北。 從階梯角度看：位于太行山以西，屬于我國第二級階梯。 從地區上看：位于秦嶺以北，屬于我國北方地區。 （2）主要包括：山西省、陜西省的大部分和甘肅省、寧夏回族自治區的一部分地區。 2.辨別展示： （1）黃土塬：頂面平坦寬闊、周邊為溝谷切割； 黃土墚：長條狀的黃土丘陵； 黃土峁：橫剖面呈橢圓形或圓形； 黃土川：黃土區中的河谷，農業發達，人口集中； （2）歸納民居與當地的關系：黃土直立性好，不易崩塌，而且又比較 干燥，容易開挖，適宜開鑿窯洞，作為居所。 3.材料分析： 風成說：該學說認為，黃土來自蒙古高原、中亞及我國西北內陸地區。地質歷史時期，那里氣候干燥，地表巖石在風化作用下不斷破碎，形成粗細不等的顆粒。每遇大風，風卷沙塵，遮天蔽日。粗大的礫石留在原地，形成戈壁；較大的沙粒滾落到近處，形成沙漠；較細的塵土則隨風飄向更遠的地方，當風力減弱或遇到山嶺阻礙，便降落下來，經過幾百萬年的累積和環境演變，逐漸形成了今天的黃土高原。 4.分析歸納： 地形：由平原向高原、山地過渡 氣候：由濕潤區、半濕潤區向干旱、半干旱區過渡 植被：由森林向草原、荒漠過渡 農牧業：由農耕區向牧區過渡 1.觀察描述： (1) 地表千溝萬壑、支離破碎; (2) 水土流失嚴重 2.合作探究： （1）觀察發現：水土流失與植被疏密、降水強度、坡度大小、土質等因素有關。 （2）不同墊面下的水土流失狀況： （3）說一說：水土流失的自然原因 ①黃土質地松散，內部多孔隙 ②黃土高原支離破碎，溝壑縱橫，地表坡度大； ③降水集中在夏季，多暴雨； ④植被覆蓋率低 （4）資料搜集+走訪調查：陡坡耕種、濫砍亂發、過度放牧等人為原因加劇了黃土高原的水土流失。 3.分析歸納： 大量泥沙匯入黃河，黃河泥沙含量劇增，并在下游淤積抬升河床，形成“地上懸河”。
三、課堂小結 總結歸納，本節課的主要知識框架。
四、板書設計
五、作業布置 教材課后作業及教輔資料作業
六、教 學 反 思 1.引導學生自主讀圖獲取有效信息，培養學生的讀圖、用圖意識。 2.課堂中體現學生的主體地位，通過獨立自主完成學習任務，小組合作學習等方式培養學生的能動性，教師適時點撥學生的學習成果，讓評價成為學習過程的潤滑劑。 3.課堂安排適當的練習，以評價學生最終的學習成果。 4.引導學生通過課本材料、自主搜集材料、交流展示等方式獲取信息，學會問題探究的過程和方法。

展開更多......

收起↑