資源簡介

《發(fā)現(xiàn)不一樣的美》
學習領(lǐng)域：造型·表現(xiàn) 課時：1課時 授課對象：九年級
教材分析 本單元主要內(nèi)容是了解一些攝影拍攝的技法，同時了解攝影藝術(shù)的特有藝術(shù)魅力；通過實踐感受攝影能夠根據(jù)不同對象、不同角度、不同背景的構(gòu)圖，傳達感情與意圖，反映現(xiàn)實生活。教學中教師通過引導(dǎo)學生欣賞優(yōu)秀的攝影作品來激發(fā)學生的攝影興趣和對周圍事物的關(guān)注。通過分析教科書中的精美作品讓學生知道美好瞬間無處不在，需要的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)起學生拍攝的欲望。通過師生之間的思考和交流，探索觀察方法及攝影的不同技法。從分組合作的實踐活動中，引導(dǎo)學生去觀察身邊的事物，明確通過攝影拍攝表達主題思想。通過欣賞交流攝影作品來了解每個同學的思維及情感信息，使學生享受攝影的樂趣。
學情分析 本課為一課時，是《留住美好瞬間》單元的延續(xù)課程。之前的課程對攝影的藝術(shù)發(fā)展史及拍攝技法有一定的滲透，使學生對于攝影藝術(shù)及技法有了基本的了解。此課是從攝影基礎(chǔ)實踐過渡到培養(yǎng)學生的觀察能力，捕捉生活細節(jié)，透過普通事物發(fā)現(xiàn)美，豐富拍攝內(nèi)容的過程。
教學目標 知識與技能：了解微距攝影，掌握攝影構(gòu)成的基本知識，學會用不同的視角欣賞、發(fā)現(xiàn)身邊不一樣的美。 過程與方法：以個人或小組合作的形式，根據(jù)所學知識以不同的視角去拍攝完成一個主題。 情感態(tài)度與價值觀：感受微觀世界的精彩，激發(fā)對攝影藝術(shù)的興趣，學會觀察、捕捉生活中的細節(jié)美。
教學重、難點 重點：用攝影手段表現(xiàn)生活中不一樣的美。 難點：學生在攝影實踐中對技法的應(yīng)用及畫面的掌控能力，主題的體現(xiàn)。
教法、學法 通過學生的實踐活動，將教學內(nèi)容與學生生活聯(lián)系起來，借助探究法、互助法、實踐法等教學活動來開闊學生視野，啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學生對攝影藝術(shù)的興趣，使學生發(fā)揮主動性，享受攝影樂趣。
教學準備 教師準備：電腦、多媒體課件、單反相機、讀卡器、放大鏡、花卉果蔬和玩具等靜物。
教學設(shè)計 學生活動 設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 教師和同學們聊一聊關(guān)于旅游趣事。 教師設(shè)問： 1.同學們旅游途中最喜歡做什么呢？ 教師出示旅游途中拍攝照片，引導(dǎo)學生觀察。 猜一猜：這是什么？ 2.教師展示全圖。 提出問題：為什么我開始認不出來，而這個全圖打開之后認出來了呢？ 3.引出微距拍攝，揭示課題：《發(fā)現(xiàn)不一樣的美》。 二、新課教學 （一）微距攝影知識及技術(shù)講解。 （1）教師介紹微距攝影。 我們?nèi)搜弁鶎?5cm的物體就看不清了。微距攝影可以在較近距離以大倍率進行拍攝，得到比原實物大的影像。它是區(qū)別于常規(guī)攝影的一種特殊的攝影方法。 （2）觀看視頻講解，直觀了解單反相機的內(nèi)部構(gòu)造和工作原理。 （3）展示單反相機，教師示范拍攝方法。 尋找到照相機中的花（MF）的標志，旋轉(zhuǎn)至微距模式。 雙手持穩(wěn)相機，通過取景框找到要拍攝的對象，半按快門對焦。對焦清晰后快速按下快門，完成拍攝。 （二）實踐初探。 （1）課堂練習一：拍一拍 尋找美 根據(jù)老師提供的素材，讓學生動手嘗試微距拍攝。教師巡回指導(dǎo)。 （2）作品反饋與小結(jié)。 通過微距攝影實踐，從學生拍攝過程和作品中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 作品輸入電腦，展示作品。教師根據(jù)作品分析、總結(jié)歸納拍攝要點。 微距拍攝要點：對焦、構(gòu)圖、角度。 對焦：也稱聚焦，對確保畫面清晰度或清晰范圍至關(guān)重要。 微距常見構(gòu)圖：整體構(gòu)圖、局部構(gòu)圖、放大構(gòu)圖。 不同的拍攝角度能夠發(fā)現(xiàn)不一樣的美：平視、仰視、俯視帶來的不同視覺效果。 （三）深入探究 （1）展示攝影師愛德華 韋斯頓的攝影作品《卷心菜葉》 教師引導(dǎo)學生感受微距作品的藝術(shù)魅力，同時建議學生與自己的作品進行比較。 提出問題：作品拍攝的是什么？聯(lián)想到什么？從這張作品中你體會到了什么？ 教師小結(jié)：凝視作品，我們會慢慢感受到，這個彎曲的物體是一種形態(tài)，而根本不是 “卷心菜葉”。它會讓我們聯(lián)想到很多事物：拍岸的浪、拖地的裙擺。想象力就這樣隨著畫面飛舞起來，讓大家在視而不見的事物面前重新睜開了眼睛。畫面也表現(xiàn)出作者博大的情懷。 （2）優(yōu)秀微距攝影作品賞析。 學生活動：選出你認為最美的照片，說說你喜歡的理由！ 從學生分析作品過程中，教師歸納得出攝影作品畫面的構(gòu)成要素：形態(tài)（點、線、面）、色彩、質(zhì)感等。 （3）教師小結(jié)：每一個題材，不論它平淡還是宏偉，重大還是普通，都包含著視覺美點。當我們觀察生活中的具體物象如人、樹、房或花的時候，應(yīng)該撇開它們的一般特征，把它們看作是（點、線、面）形態(tài)、色彩和質(zhì)感的結(jié)合體。通過攝影者運用各種造型手段，使之符合人們的視覺規(guī)律。 攝影它不單單是一門技術(shù)，而是一門充滿思想、情感、創(chuàng)意的一門藝術(shù)。當你的作品能夠引起人們的情感共鳴的時候，那你的作品才是一件真正的藝術(shù)攝影作品。 三、實踐鞏固 （1）拍攝發(fā)現(xiàn)生活中這些不一樣的攝影作品，關(guān)鍵是要有一雙能捕捉生活細節(jié)、透過事物發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要用心去觀察，我們就能夠發(fā)現(xiàn)一些細小、平時不容易被關(guān)注的事物，它也有其獨特的魅力，我們就能夠進入一個不一樣的世界。 課堂練習二：留住美 用新穎的想法去創(chuàng)新作品，充分利用畫面的構(gòu)成要素去組織畫面。拍攝一組生活中不一樣美的作品。 教師巡回指導(dǎo) （2）作品展示，作品分享會。 四、知識梳理，情感提升。 教師利用板書對課堂進行小結(jié)：著名的藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過這樣一句話：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”發(fā)現(xiàn)不一樣的美是對我們觀察力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)，我們有了良好的觀察方法，利用圖像構(gòu)成要素原則去關(guān)注身邊的景與物，并用手中的照相機記錄下這些生活的點點滴滴，可以成為我們成長足跡的見證。 循著老師引導(dǎo)，學生說一說、猜一猜。 學生看視頻，直觀感受。 學生分組輪流體驗微距拍攝。 學生根據(jù)教師追問，體會微距攝影藝術(shù)的魅力。 學生通過教師引導(dǎo)分析畫面構(gòu)成要素。 學生再次輪流鞏固體驗微距拍攝。 學生上臺分享經(jīng)驗、總結(jié)、交流。 調(diào)動學生注意力與積極性。讓學生參與互動與思考，為引出課題做鋪墊。
通過視頻、現(xiàn)場示范等形式，讓學生對微距攝影理論有一個初步的了解。 理論聯(lián)系實踐，將動手能力結(jié)合到創(chuàng)作實踐中，讓學生關(guān)注身邊不一樣的美。 通過作品展示，暴露常見問題，教師針對問題進行分析、講解。學生更易接受。 進一步拓展學生的視野。 通過優(yōu)秀作品分析，讓學生感受通過自己動手，也能夠創(chuàng)造出不一樣的美麗作品。 根據(jù)不同的畫面構(gòu)成要素結(jié)合攝影拍攝來表現(xiàn)作品不一樣的美。 利用板書，讓學生回顧所學知識，同時對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化、條理化。也達到情感升華。
板書設(shè)計：

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