資源簡介

第四章第二節《方案的構思過程》教學設計
課題 方案的構思過程
課型 新授
課時第 1課時
教材分析
《方案的構思過程》（第四章第二節）在課本中的位置是位于第三章《發現與明確問題》之后，屬于設計的一般過程的具體教學，在課本中有承上啟下的作用，是第一節《設計中的人機關系》、第二章《設計的一般原則》在設計過程中的具體運用?！斗桨傅臉嬎歼^程》是整個技術產品設計過程中的關鍵部分，它與“發現與明確問題”、“設計圖樣的繪制”、“模型或原型的制作”、“技術交流與評價”等組成設計過程的整體。本章所學的內容是在思維層面上的，對學生的思維提出挑戰，同時也為學生提供一個展現創造力的機會?！斗桨傅臉嬎歼^程》主要的內容包括：
1.進行設計分析；
2.構思設計方案。這部分內容是大單元備課中體現知識的綜合運用與設計構思的重要內容，設計分析是本章的重點內容，教材中利用貧困山區供電不足的案例對學生來說有點陌生，因此選取學生比較熟悉的生活案例“高中生教室文具收納盒”代替課本的案例，這樣能更有效激發學生的學習熱情，有利于開展教學活動。本課時是在“設計分析”的基礎上進行“方案構思”，并形成多個方案，為后面“方案的比較和權衡”作好準備。在“設計分析”階段，同學們在腦海已經有了一些想法了，但是這些想法還是模糊的、零散的、不系統的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統的設計想法變為能看得到的、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構思方法，但這些方法不能只是講授給學生，更重要的是應通過學生親自參與方案的構思過程中來體會和運用。
核心素養工程思維：
初步進行設計方案的多因素分析創新設計：能根據設計對象和現有條件制訂解決技術問題的一個或多個單一方案圖樣表達：能用簡單的草圖進行表達和交流設計構想教材分析本節課是蘇教版《技術與設計 1》第四章《方案的構思及其方法》中的第二節內容。
《方案的構思過程》主要的內容包括：
1.進行設計分析；
2.構思設計方案。這部分內容是大單元備課中體現知識的綜合運用與設計構思的重要內容，設計分析是本章的重點內容，教材中利用貧困山區供電不足的案例對學生來說有點陌生，因此選取學生比較熟悉的生活案例“高中生教室文具收納盒”代替課本的案例，這樣能更有效激發學生的學習熱情，有利于開展教學活動。學情分析本節課教學面向高一學生，孩子們已經具備了基本的分析能力和學習能力，在前期教學中已經學習了相關的技術知識，比如設計原則、人機關系等，但是對于專業的設計分析并無實踐經驗，不能系統地進行設計分析，本節課將任務轉化為生活中的實例，著重引導學生多方面考慮產品設計所涉及的因素，并抓住主要因素進行設計分析。
教學目標
1.通過教室文具收納盒的項目進行設計分析，學會運用一定的設計分析方法，梳理產品設計的一般關系，明確具體設計要求。
2.能根據設計要求小組合作，制訂符合一般設計原則和相關設計規范的完整的設計方案。
重難點
重點：
1.梳理設計分析中物、人、環境三者的關系，并能據此分析產品設計需要考慮的因素。
2.綜合考慮產品設計所涉及的因素，形成基本的設計分析思路和方法。
難點：
結合本項目，綜合考慮各種因素，構思并制訂符合設計要求的設計方案。教學策略采用主題大單元教學，利用大項目進行總體引領，提出任務和問題引導學生自主探究交流學習，實現做中學，學中做。
教學環節 設計意圖
（一）項目回顧同學們在日常學習中發現，我們的文具存放存在著凌亂不好找、占用桌面空間、要用找不到等現象，于是確定了設計制作項目：教室文具收納盒。 前面已經進行了項目的第一個環節：發現與明確問題，這節課進入第二個環節：制定設計方案。 這個項目是貫穿整個設計一般過程的大項目，在發現與明確問題階段已經確定了這個項目，并作了初步分析。
（二）探求新知 1.設計分析小組討論：設計文具收納盒，我們應該考慮哪些因素？可以提出哪些設計要求？教師強調解釋“物”“人”“環境”的內涵。 物：產品本身--功能、造型、材料、結構、連接等人：產品使用人--人機關系等 環境：產品使用環境--室內、戶外、環保等 【思維碰撞】把“材質、造型、色彩、附加功能”等屬性作為主要分析要素，引導學生分析收納盒的可選方案。 屬性設計要求設計的原則材質造型色彩附加功能
【小辭典】 標準件 學生閱讀課本，了解標準件 學生討論可以獲得更多的影響因素，學生對文具收納盒認識就更全面。最后歸納得出的結論，便于學生更容易更系統的分析各因素。對具體屬性的分析，回歸文具收納盒設計，讓方案更具體
2.構思設計方案 （1）梳理設計需求 （2）呈現設計方案根據前面的設計分析結合自己小組的思路，設計一款你心儀的教室文具收納盒。 要求： 1.畫出草圖，標注設計特色。 2.時間：10分鐘。 3.各小組選派代表展示?！窘梃b啟發】 播放創意設計視頻（3）優化再展示 學生對收集到的各種信息，要根據設計要求，找出設計需要解決的主要問題，并分析可能的解決方法。用最簡單的草圖快速表達自己的設計方案。小組合作增強團隊協作意識，在小組展示時，通過互評以及老師的點評，對方案提供改進意見。學生進行初設計后，通過觀看創意設計視頻，拓寬學生的思維。
（三）課堂小結 1.方案構思的關鍵在于科學地設計分析 2.設計分析三要素：物、人、環境。 3.梳理設計需求，呈現設計方案。 總結內容，強調本節課知識在后面方案權衡和篩選中的重要作用和方向，承上啟下。
（四）作業 請課后仔細觀察教室文具收納盒使用環境的實際情況，進一步優化調整設計方案，為下節課方案比較、權衡及后期的制作做好準備。
《方案的構思過程》課后反思 本節課的主要教學目標是通過具體的實踐活動，制訂符合一般設計原則和相關設計規范的完整的設計方案。本課圍繞“高中生教室用文具收納盒”主題活動展開教學，通過教學實踐，較好的達到了所制定的教學目標。課堂上學生的參與程度也較高，通過嘗試學生對設計分析的必要性有了新的認識。在小組討論協同完成任務的過程中，沒有很好的發揮組長的作用，在學生完成基本任務之后，應該鼓勵學生發揮想象，修改設計方案，滿足優秀學生的探究欲望。同時，也感到自己對課堂的駕馭能力有待提高，課堂上應多鼓勵學生進行思考和參與。
附：設計方案評價量規
評價量規 具體要求 他人建議 我的改進
方案設計（10分） 作品設計獨特新穎有創意，方案規范、完整、詳實。
外觀結構（10分） 外觀結構設計巧妙，美觀大方，表面光滑不存在鋒利棱角等安全隱患。
功能性（包含科學性和價值性）（10分） 設計巧妙合理，功能完美，有創新設計，使用方便，欣賞性和實用性強。
圖樣表達（20分） 草圖或者三視圖繪制清晰，表達明確；備料圖繪制符合制圖標準，標識清晰；產品說明書內容完整。

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