資源簡介

基于國家課程的項目式學習設計方案模板
學校： 江陵實驗小學教育集團三淞路小學 設計者： 第十組藝術組
項目主題 水墨傳情 項目時長 課時 5 年級 四年級
學時 6
項目名稱 水墨“象形文字”我來創 學科 美術
教材單元名稱 《圖畫與文字》（二） 關聯學科 音樂、語文
項目來源
課標分析： 1.嘗試用毛筆在宣紙上進行以圖形和文字為主題的水墨游戲，初步體驗筆墨趣味。 2.使用不同工具材料與媒介，創作主題美術作品，表達自己的感受。 3.能用自己的語言進行分享與交流，能理解其他同學作品，學會尊重他人。 4.初步養成良好的學習習慣及安全使用工具的方法。
教材分析： 《圖畫與文字》是義務教育階段蘇少版美術四年級上冊的教學內容,本課屬于“造型·表現”的學習領域。文字的出現標志著人類的智慧和進步。教材展示了很多古文字，都有著不同的歷史和藝術價值。學生徜徉其中，可以領略我們祖先的智慧，體會文字的演變。欣賞到不同材質上的古文字，立體化地去理解文字。感受到漢字的魅力，使學生更加喜愛漢字，珍惜漢字，激勵學生學好漢字。
學情分析： 四年級學生有一定文化基礎，在完成成果設計時及對圖畫與文字理解更透徹，動手能力較強。 通過問卷、訪談等線上線下相結合的方式了解到：現在的孩子，對古老文字的感情單薄。不清楚文字的來源和演變，更不懂欣賞古老文字的美感，本課鼓勵學生用探索的目光去追尋象形文字背后的文化和趣味性的書寫方式，可以喚起他們對古老文字的尊重與欣賞。
項目概述（情境、問題、任務）
親愛的同學們，學校將在校園文化長廊布置水墨展示角，作為“小倉頡”的我們能夠“穿越”到用水墨繪制的丹青世界，在學習中感受象形文字的特點？在水墨游戲中，你能感受水墨的濃淡變化，抒發自己的情感嗎？和你的親朋好友交流分享，你能讓他們感受到中華優秀傳統文化的魅力嗎？ 請你積極投入布置活動，大膽地創編屬于你的“象形文字”，利用不同材料，制作各種各樣的“我的象形文字”作品，美化我們校園文化長廊的水墨展示角。開啟一段丹青之旅，你一定會為自己民族文化感到自豪的！
項目目標
核心知識 （事實性、概念性、技能性、元認知） 了解漢字的由來和演變，探討圖畫與文字的關系，學會用水墨表現象形文字，表達感情和美化生活，在合作中發現、感知水墨情趣和文字的魅力，提升審美情趣。
核心素養 必備品格： 審美感知：引導學生發現美、感知美，豐富審美體驗，提升審美情趣。 文化理解：培養學生在藝術活動中形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，尊重文化多樣性，增強文化自信。
關鍵能力： 藝術表現：幫助學生掌握藝術表現的基本技能，認識藝術與生活的廣泛聯系，增強形象思維能力，涵養熱愛生命和生活的態度。 創意實踐：幫助學生形成創新意識，提高藝術實踐和創造能力，增強團隊精神。
目標 敘寫 通過感受圖畫與文字之美和造字規律，嘗試用水墨游戲形似進行藝術實踐、小組交流分享，引導學生感受和理解我國深厚的文化底蘊，傳承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識。
問題 基本問題： 如何通過水墨游戲創編我的“象形文字”，感受文字之美？
單元問題： 1.初探象形文字的造字規律，感受象形文字之美。 2.如何通過水墨來創編“我的文字”，美化校園？
內容問題： 什么是象形文字？象形文字美在哪？ 如何通過探究活動了解造字規律，用水墨游戲進行藝術實踐？
驅動性問題（結合問題情境和應用情境的真實描述） 為開拓視野、豐富校園文化生活，學校將對風雨長廊進行裝飾，我們將結合《圖畫與文字》內容的學習，嘗試以象形文字為內容創作優秀水墨畫作品。
階段性任務 項目啟動階段 任務1 發布征集令，開啟項目學習之旅
項目探究階段 任務2 辨識文字，完成象形文字拓印
任務3 嘗試用水墨線條表現象形文字
任務4 創編屬于“我的象形文字”，并用它表達生活或詩詞
項目匯報階段 任務5 交流分享繪本，參觀大師作品，運用不同材料制作各種各樣的象形文字作品
項目總結階段 任務6 請“小倉頡”們化身校園設計師，布置校園文化風雨長廊水墨展示角，展示成果。
項目作品
及展示方式 最終作品：最終作品：以《水墨“象形文字”我來創》為題，以水墨畫進行象形文字創編，裝點風雨長廊。 階段性作品： “象形文字拓印作品”長卷軸 臨摹象形文字作品大畫卷 “我的象形文字”創編作品展 用不同材料制作各種各樣的象形文字作品 主要以水墨形式，以《水墨“象形文字”我來創》為題，裝點風雨長廊。
項目時間線 （項目任務的思維導圖）
項目進程
項目啟動階段 任務一 任務名稱 發布征集令，開啟項目學習之旅（校園“小小設計師“） 活動 1 學生活動 了解水墨“象形文字’我來創”活動要求 實地考察校園文化長廊水墨展示角 選擇屬于自己的裝飾區域并用便簽紙標記 課后準備相關材料
任務目標 初步了解活動要求，根據要求進行實地勘察和前期準備。 資源與工具 每位學生一封校園“小小設計師“邀請函、平板、尺、便簽紙、筆墨紙硯、水、顏料
子驅動性問題 你知道水墨畫材料有哪些嗎？ 你找到屬于自己的裝飾區域了嗎？
時長（課時數，備注課內或課外） 1課時（課外） 活動作品 標記我所選擇的裝飾區域；準備水墨材料
階段性評價 學生了解水墨材料，愿意主動加入美化校園文化長廊團隊，標記屬于自己的裝飾區域。
項目探究階段 任務二 任務名稱 辨識文字，完成象形文字拓印 活動1 學生活動 猜圖中象形文字，說出猜測理由 觀看倉頡造字由來 觀察陶文、甲骨文、銘文 模仿倉頡造字“魚”，對比“魚”象形文字 觀看魚字的演變過程視頻
任務目標 通過聯想，建立圖畫與文字的關系，明白漢字是從象形文字演變而來的。 通過拓印的方式，加深對象形文字的理解。 資源與工具 圖片 象形文字圖片（日、魚、羊、樹、鳥、龜、虎等） 陶文圖片、銘文圖片、甲骨文圖片 倉頡造字動畫，以及漢字演變過程
活動作品 說出看象形文字圖片猜出的字，以及用鉛筆或水筆造“魚”字。
子驅動性問題 活動1：你能發現圖畫與古人所造漢字之間的關系嗎？ 活動2 學生活動 摸一摸甲骨文烏龜殼模型 拓印象形文字在宣紙上 布置“象形文字拓印作品”卷軸 觀看世界上其他地域的古文字圖片(印度河流域的象形文字、古代美洲印第安人的象形文字、5000年前埃及人的象形文字、5500年前西亞的蘇美爾人的象形文字)
活動2：經過拓印，你是否對象形文字有進一步的了解？ 資源與工具 甲骨文模型 吹塑紙板 鈍一點的鉛筆 宣紙 世界上其他地域的古文字圖片(印度河流域的象形文字、古代美洲印第安人的象形文字、5000年前埃及人的象形文字、5500年前西亞的蘇美爾人的象形文字)
時長（課時數，備注課
內或課外） 1課時（課內） 活動作品 “象形文字拓印作品”長卷軸
階段性評價 了解漢字是從象形文字演變而來； 能從簡單的幾個象形文字圖片辨識出文字； 能用常用工具臨摹象形文字； 能知道漢字是世界四大古文字之一； 能用拓印的方式，加深對象形文字的了解，感受象形文字的美。
項目探究階段 任務三 任務名稱 嘗試用水墨線條表現象形文字 活動1 學生活動 學生交流漢字演變過程 看文字演變視頻 了解使用毛筆方法以及運筆方法 跟隨音樂，用毛筆在紙上畫線條 臨摹象形文字
任務目標 課前查閱資料簡單了解漢字的演變過程； 通過小練習，感受墨色的濃淡干濕會隨水分多與少變化； 了解古人將圖畫簡化線條，弱化圖像性質，孕育出象形文字； 了解古人造字是抓住事物本身特點； 音樂節奏的快與慢，線條隨之變化。 通過臨摹象形文字，進一步加深對象形文字的理解。 資源與工具 學生課外查找的漢字演變過程資料 文字演變視頻 筆墨紙、墨碟、水 象形文字參考圖
活動作品 筆墨線條小練習
子驅動性問題 你知道象形文字是如何演變到我們現代的漢字嗎？ 古人是如何將圖畫變成象形文字的呢？ 簡單線條組成的象形文字是怎樣讓我們立馬就明白它的含義呢？ 水的多與少，對墨色的濃淡干濕有沒有影響？會有怎樣的變化？ 音樂節奏不同，你筆中飛舞的線條會有什么樣的變化？ 活動2 學生活動 嘗試書寫象形文字 把象形文字作品貼在大畫卷上 交流分析自己和同學作品的特點 觀看《習近平總書記致信祝賀甲骨文發現和研究120周年》
你會用筆墨線條表現象形文字了嗎？ 資源與工具 背景音樂《不染》（靜）、《十面埋伏》（激昂片段）、《無羈》 筆墨紙硯、水 我國少數民族象形文字（東巴文、水族象形文字）
時長（課時數，備注課
內或課外） 1課時（課內） 活動作品 臨摹象形文字作品大畫卷
階段性評價 了解與分享漢字演變過程；通過練習，感受水墨變化，了解古人造字規律；學會用筆墨線條表現象形文字，加深對象形文字的了解。
任務四 任務名稱 創編屬于“我的象形文字”，并用它表達生活或詩詞 活動1 學生活動 聽摩斯密碼求救信號，猜測求救信號來自于誰？ 幫助倉頡將東巴文字卡片貼到相對應的圖片位置； 觀看《活化石——東巴象形文字》視頻； 復習造字方法：象形； 用象形的方法判斷東巴文字“饑”和“飽”； 復習點線面知識在東巴文字中的應用； 根據東巴文字的結構，找不同； 觀察東巴象形文字“騎”； 總結造字元素（點線面）與造字方法（象形與會意）； 嘗試創造東巴文字“唱“，并說出如何設計創作。 觀察東巴文字中的“唱”字
任務目標 學安全知識：三短三長三短表示求救信號 觀看視頻，了解活化石東巴文字，知道現今仍有人在使用與創造東巴文。 復習造字方法：象形 通過東巴文字觀察，找到造字元素：點線面 通過對比，認識組合字，知道組合字與獨體字的區別； 根據東巴文字圖片，學會造字方法：會意 學會創造東巴象形文字，并用其表達生活 融入音樂元素，激發學生民族自豪感和民族文化自信。 資源與工具 小樹和有東巴文字的樹葉； 摩斯密碼求救信號音頻； “山”、“云”、“樹”“草”、“石”東巴文字卡片與相對應廣告版、板； 《活化石——東巴象形文字》視頻； “饑”、“飽”東巴文字圖片； “騎”字對比圖 東巴文字中的“唱”字
活動作品 創造表示“唱”的東巴文字
子驅動性問題 你了解東巴文字了嗎？ 你知道東巴象形文字的造字元素是什么？ 經過幾課時的學習，你能總結造字方法有哪些嗎？ 活動2 學生活動 學生接聽倉頡語音視頻； 學生找到對應動物東巴文字，完成消消樂游戲； 觀看動物東巴文字組成的連環畫《森林里的彩虹； 觀看學生作品及老師作品； 學生創作東巴文字并表達有趣的畫； 學生分享作品內容，自評他評； 了解徐冰的文字藝術作品； 學生對本次任務過程、同伴、成果進行評價。
怎么樣創造東巴象形文字？ 你會用屬于自己的象形文字去表達有趣的事？大膽嘗試一下！ 你喜歡哪一幅作品？你能看出他（她）想表達的內容嗎？請小作者來介紹一下。 資源與工具 倉頡語音視頻； 動物東巴文字消消樂； 《森林里的彩虹》連環畫有聲視頻； 學生優秀作品及老師作品； 徐冰及其作品的資料； 項目評價量表； 筆墨紙、墨碟； 背景音樂《無羈（古琴版）》、《小河淌水remix》
時長（課時數，備注課
內或課外） 1課時（課內） 活動作品 1.用水墨形式創造屬于我的象形文字，并用其表達生活。 2.創編“我的象形文字”作品展
階段性評價 了解象形文字的多樣性；知道東巴文是現今仍被使用和創造的象形文字；能根據象形文字的造字方法和美化方法創造屬于自己的象形文字；以水墨的形式，用“我的象形文字”表達小故事或詩詞；對同伴、過程、成果的評價。
項目匯報階段 任務五 任務名稱 交流分享繪本，參觀大師作品，運用不同材料制作各種各樣的象形文字作品 活動1 學生活動 與親朋好友分享“我的象形文字”繪本，分享交流心得 參觀徐冰“天書”“地書”展覽，交流感受
任務目標 與親朋友好友共讀“我的象形文字”繪本，分享心得； 通過參觀大師展覽，了解象形文字創造方法的多樣性，明白可以用材料制作象形文字作品，分享心得； 通過以上學習，運用多種材料（橡皮泥、水墨材料、針線）在不同的載體（卷軸、油紙傘、燈籠、布藝制品、素陶器、針織、刺繡制品）上創編象形文字，表達情感。 資源與工具 1. “我的象形文字”繪本 2. 徐冰展覽
活動作品 與班級分享我的象形文字“繪本心得和參觀徐冰展覽的心得
子驅動性問題 與親朋好友分享你所制作的“我的象形文字”繪本作品，你有什么樣的感悟？ 參觀了大師徐冰的“天書”“地書”，你有什么感受？與同學們分享一下。 活動2 學生活動 與同學合作，運用多種材料，制作不同形式的“我的象形文字”作品。
你還能用什么材料去表現象形文字作品呢？ 除了紙上，你還可以在哪些東西上用象形文字進行美化與裝飾？請你和同學小組分工合作完成。 資源與工具 筆墨紙硯+水+顏料 卷軸 冊子 燈籠 油紙傘 素陶器 布藝制品 針織、刺繡制品 紙箱制品 綜合材料
時長（課時數，備注課
內或課外） 1課時（課外） 活動作品 不同材料的“我的象形文字”作品
階段性評價 在與親朋好友交流過程中，提升低齡段學生語言表達能力，增進感情，宣揚文化魅力；在團隊協作中提升合作能力和責任感。
項目總結階段 任務六 任務名稱 請“小倉頡”們化身校園設計師，布置校園文化風雨長廊水墨展示角，展示成果。 活動1 學生活動 與同學合作，共同布置校園文化風雨長廊水墨展示角
任務目標 與他人合作，共同布置校園文化風雨長廊水墨展示角。 通過拓展延伸資料，感悟中華民族文化的魅力。 資源與工具 “我的象形文字”作品 膠帶、釘子、榔頭、掛鉤、展示臺、展示架、夾子、魚線、剪刀
活動作品 【水墨“象形文字”我來創】主題校園文化風雨長廊水墨展示角
子驅動性問題 你能在校園文化風雨長廊水墨展示角中，合理布置你設計的“我的象形文字”作品嗎？ 活動2 學生活動 簡單了解ChatGPT象形文字，日后感興趣一起探索交流。
在時代飛速發展的現代，ChatGPT是個當今熱議話題，我們可以用ChatGPT來設計象形文字，但AI內容再好，也不具備創造力、情感和個性，藝術仍需要人類的創造力和情感賦予意義和價值。漢字之美，貫穿古今風雨，是中華民族獨有的寶物，它承載了上下五千年文化，而它頑強的生命力來自于中華民族文化的偉大。 資源與工具 延伸資料（關于ChatGPT與象形文字的文章）
時長（課時數，備注課內或課外） 1課時（課內） 活動作品 【水墨“象形文字”我來創】主題校園文化風雨長廊水墨展示角
階段性評價 在與他人合作過程中，提升合作能力和責任感，通過布置展示角，提升審美能力和組織能力，彰顯象形文字的魅力；在拓展延伸中學生能堅定文化自信，提高民族文化自信心。
項目評價 學習知識評價 （對應知識點掌握的客觀題等）
小組合作評價 （設計對應評價量表）
作品評價
及展示評價 （設計對應評價量表）

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